Cómo ampliar y sostener la escritura en los inicios de la escuela

secundaria: una propuesta con literatura

Clase 7
El desafío de sostener y ampliar la escritura de los jóvenes en
Prácticas del Lenguaje

“Existe en Petersburgo un enemigo terrible de todos aquellos que no reciben más de

cuatrocientos rublos anuales de sueldo. Este enemigo no es otro que nuestras heladas
nórdicas, aunque, por lo demás, se dice que son muy sanas.” “El capote” de Nicolai Gogol

Síntesis

En primer lugar esta clase final servirá para recapitular los textos que se pueden
escribir al comienzo de la escuela secundaria: renarraciones, reseñas de cuentos, cuentos a la
manera de cuentos leídos, biografías y cronologías de autores, guiones cinematográficos
adaptando escenas o episodios de los cuentos, etc..
En segundo lugar, se retomarán los puntos centrales del recorrido del curso a partir de
la necesidad de instalar las prácticas de escritura como situaciones de enseñanza
fundamentales en los inicios de la escolaridad secundaria de manera integrada con otros
aprendizajes que se buscan promover en el marco de proyectos de educación literaria.

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una propuesta con literatura. Clase 7
Desarrollo de la clase

Les damos la bienvenida a esta última clase. Esperamos que hayan aprendido cosas
que les resulten útiles e interesantes y los haya motivado a ponerlas en práctica en el aula.
A lo largo de estas siete clases reflexionamos en torno a distintos aspectos de la
escritura en los inicios de la escuela secundaria. Uno de los objetivos principales de este
trabajo es que ustedes se hayan quedado no solo con un marco de reflexión sino también con
nuevos recursos, actividades, ideas de intervención docente para poner en práctica en el aula.
En primer lugar, propusimos enmarcar las actividades dentro de un proyecto literario.
Esto es, planificar situaciones de lectura, escritura y oralidad con un objetivo final: una
antología, una revista digital, un sitio web, etc. El proyecto que compartimos tenía como
objetivo final la exhibición de un catálogo o enciclopedia de objetos fantásticos.
Dentro de este trayecto comenzamos hablando de renarraciones. Tal como dijimos, la
renarración no es un producto final, sino un modo diferente de revisitar textos leídos
anteriormente. Será clave para organizar la tarea tener en cuenta que parte del material de las
renarraciones se retomará en clases posteriores para los nuevos trabajos de los estudiantes.
En este dirección, pasamos luego al concepto de escrituras intermedias. Dentro del proyecto
literario, el acento de las escrituras intermedias está puesto en el carácter acumulativo de la
experiencia con las obras, desde las primeras impresiones de lectura (comentarios, reflexiones,
pequeñas notas) hasta pequeños ejercicios utilizando personajes o situaciones leídas.
Otro punto importante que hemos trabajado gira en torno a la pregunta ¿Cómo
podemos intervenir los docentes para mejorar la escritura de los estudiantes? En este aspecto,
es fundamental explicitar el sentido de lo que buscamos al dar una consigna: ¿por qué
estamos haciendo este trabajo? ¿Cuál es el objetivo? A esto podemos sumar una lista de
sugerencias que acompañen y guíen el trabajo.
Una vez transitadas estas escrituras intermedias, pasamos a la escritura de un texto
más complejo, en nuestro caso fue las “Recomendaciones de cuentos”. En este punto, cabe
aclarar una vez más, la importancia de explicitar qué será evaluado por el docente. Un
instrumento útil para esto son las grillas, de las que vimos un modelo en la clase 5.
Como última etapa del proyecto, nos centramos en la elaboración de un portfolio.
¿Cuáles son las ventajas del portfolio? Por un lado, ayuda a que nuestros estudiantes revisen y
seleccionen sobre los diferentes textos realizados. Asimismo, esa tarea de recapitulación
fomentará la reflexión en torno al aprendizaje. Por otra parte, este recurso nos permitirá a los
docentes tener una visión más precisa del recorrido realizado por los estudiantes, es decir,
funcionará como buen instrumento de evaluación.

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una propuesta con literatura. Clase 7
 Por ahora, nos despedimos. Esperamos que puedan volver sobre las siete clases y que
éstas sean un estímulo para seguir reflexionando e incursionando en nuevas prácticas en el
aula.

Nos tomamos un tiempo para que los compañeros que deben revisar actividades
del portfolio para la aprobación del curso lo realicen en esta semana, dado que el

aula se cierra dentro de una semana.

Autoras: Mariana D’Agostino, Jimena Dib y Melania Stucchi

Cómo citar este texto:
D’Agostino, Mariana; Dib, Jimena y Melania Stucchi (2017). Clase 7: “El desafío de sostener
y ampliar la escritura de los jóvenes en Prácticas del Lenguaje”. En Cómo ampliar y sostener
la escritura en los inicios de la escuela secundaria: una propuesta con literatura. Dirección
de Formación Continua - DGCyE.

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