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778539
C E N T E
ISBN 978-950-01-2395-2
BLOC D O
6
9 789500 123952
MA N U A L
ES T R A D A NUAL
UN NUEVO MA
Bloc Docente Manual Estrada 6 es un proyecto ideado y realizado por el Departamento editorial de
Editorial Estrada S. A.
Gleiser, Marcela
Bloc docente Manual Estrada 6 Ciencias Naturales, Ciencias Sociales : un nuevo
manual / Marcela Gleiser ; Mercedes Roch. - 1a ed . - Boulogne : Estrada, 2019.
64 p. ; 28 x 20 cm.
ISBN 978-950-01-2395-2
ÍNDICE
Ciencias Naturales
Planificación ...................................................................................................................... 3
Solucionario ...................................................................................................................... 6
Planificación NAP
• Ciencias Naturales 6 •
CAPÍTULO 1. Los seres vivos y el ambiente tiempo, pero postulaba que algunas especies desapa-
recían de repente por catástrofes naturales y luego se
Pág. 13 Actividades creaban otras.
1 Observen la imagen de un ecosistema terrestre y resuelvan 2 Armen un cuadro en el que indiquen, para cada teoría: si
las consignas. acepta o no la evolución, si explica las evidencias fósiles y si es
a. Describan qué elementos de la imagen corresponden a un aceptada o no actualmente por la ciencia.
individuo, a una población y a una comunidad.
¿Es
Cada uno de los seres vivos que se ven en la imagen es
¿Explica aceptada
un individuo. ¿Acepta
las o no
En algunos casos se ve que hay varios individuos de Teoría o no la
evidencias actualmente
una misma especie; se trata de una población, ya que evolución?
fósiles? por la
comparten un mismo lugar al mismo tiempo. ciencia?
Como en la imagen se muestran varias poblaciones de
Fijismo. No. No. No.
plantas y animales, que conviven en el mismo ambiente y
al mismo tiempo, se trata de una comunidad. Catastrofismo. No. Sí. No.
b. ¿Cuáles son los factores abióticos que influyen en el ecosiste- Transformismo. Sí. Sí. No.
ma de la imagen?
Selección
La luz solar, el aire, los minerales del suelo. Sí. Sí. Sí.
natural.
c. ¿Cuáles son los factores abióticos en un ecosistema acuático?
El agua, los minerales disueltos en el agua, las rocas y/o
3 Indiquen si esta frase es lamarckista o darwinista: “Frente a
suelo del fondo, el oxígeno disuelto en el agua.
un nuevo insecticida, las cucarachas cambian y se transforman
2 Vuelvan a leer la sección “Experimentos en papel” de la en inmunes al veneno”. Justifiquen.
página anterior. Expliquen cómo demostrarían que las dos aves Es lamarckista, ya que según esta teoría, los individuos
son de especies diferentes. tenían la capacidad de cambiar para mejorar frente
Se podría demostrar que, poniendo en un espacio deter- a alguna necesidad. El darwinismo habría dicho que
minado hembras de un tipo de ave y machos de la otra, frente a la condición del nuevo insecticida, sobrevivirán
no se reproducen. aquellas cucarachas que resulten resistentes y serán las
a. ¿En qué casos pueden utilizar el concepto morfológico de que tengan más chances de reproducirse (no cambian
especie? adrede, sino que ya poseen una modificación, y es el
La definición morfológica de especie tiene la ventaja de ambiente –el insecticida– lo que las “selecciona”).
poder aplicarse en casos en los que no existe la repro-
ducción sexual o en los que esta no se puede observar. Pág. 20 Actividades
Los peces, los moluscos y otros animales acuáticos De acuerdo con la definición morfológica, una especie
respiran a través de branquias, que filtran el oxígeno di- es un conjunto de individuos que comparten caracterís-
suelto en el agua, el cual pasa directamente a la sangre. ticas morfológicas o estructurales, como la forma y el
tamaño del cuerpo, su aspecto, el color de su plumaje o
3 ¿Qué ventaja tiene para los mamíferos de altura tener su pelo, entre otras. La definición morfológica de especie
pulmones mejor irrigados? tiene la ventaja de poder aplicarse en casos en los que
En la altura, la disponibilidad de oxígeno es menor. no existe la reproducción sexual o en los que esta no
Como tienen los pulmones más irrigados (es decir, tienen se puede observar. Sin embargo, siempre que se pueda
más capilares), hay mayor capacidad de captación de observar o tener pruebas de la reproducción sexual
oxígeno. de una especie, prevalece el concepto biológico para
definirla. Cabe destacar que en muchos casos, hay un
Pág. 21 Taller de Ciencias gran dimorfismo sexual –diferencia entre los individuos
de distinto sexo de una misma especie–, en cuyo caso
Para pensar entre todos tampoco valdría el criterio morfológico.
Expliquen qué representan los cables. ¿Son todos de la misma
especie para este modelo? 2 Ordenen con números, del menos al más complejo, los
Representan seres vivos. Son dos variantes para la niveles de organización de los componentes bióticos de un
misma especie. ecosistema. Indiquen cómo se llama cada nivel.
¿Qué representa el papel afiche?
Las condiciones del ambiente.
¿Qué sucedió cuando intentaron capturar los cables? ¿Les
resultó igual de fácil encontrar los cables de ambos colores?
¿Por qué?
Se espera que resulte más sencillo “capturar” los frag-
mentos de cable que tienen distinto color que el fondo.
¿Qué representa el agregado de cables del mismo color en este 2
modelo?
La reproducción.
2. Población
¿Observaron cambios en la proporción de cables al final de las
experiencias? ¿Cuáles?
Se espera que sobre el afiche rojo finalmente queden
más cables rojos, y que sobre el afiche verde queden
más cables verdes.
Según la teoría de Lamarck, ¿cómo serían todos los cables
inicialmente y qué sucedería con ellos en cada caso?
Según Lamarck deberían ser todos del mismo color ini-
cialmente, y frente al color del fondo deberían cambiar,
de modo tal de tener el menor contraste posible y enton-
ces ser menos detectados por predadores. 3 1
1 ¿Cómo se define una especie biológica? ¿Cuál es la ventaja 3 Además de los componentes bióticos de un ecosistema,
y la desventaja de este concepto de especie? ¿Y del concepto ¿qué otros componentes existen? Den ejemplos.
morfológico de especie? Los componentes abióticos, como el aire, el agua, la hu-
Una especie biológica es un conjunto de seres vivos medad ambiente, la luz del Sol, las rocas o los minerales
que se reproducen entre sí y que, al hacerlo, generan del suelo.
nuevos individuos que también pueden reproducirse. Esta
definición es adecuada para las especies para las cuales 4 Imaginen un grupo de ranas dividido por una cadena mon-
puede observarse su reproducción sexual, pero no puede tañosa que impidiese que los dos subgrupos se reprodujesen
aplicarse a seres que se reproducen asexualmente, como entre sí.
la mayoría de los microorganismos, ni a organismos a. ¿Eran en principio especies diferentes?
extintos (fósiles), ya que no se puede observar si dos tipos No. En principio se trataba de la misma especie.
de seres vivos extintos tenían descendencia fértil o no. b. ¿Qué harían ustedes para demostrarlo?
Se debería poner en contacto hembras de uno de los que no pueden vivir en forma separada. En el mutualis-
subgrupos con machos del otro y ver si entonces (luego mo, en cambio, los individuos de distintas especies se
de haber pasado tiempo divididos por la cadena monta- asocian en una relación en la que todos se benefician
ñosa), podrían producirse o no. Si pudieran reproducirse (al igual que la simbiosis), pero como la relación no es
aún, y sus crías a su vez fueran fértiles, podría tratarse obligatoria, pueden separarse si lo desean.
de poblaciones de la misma especie.
c. ¿Son diferentes poblaciones? 7 Lean el siguiente texto científico y respondan.
Sí, porque se encuentran en lugares distintos. a. ¿Cómo explicaría Lamarck el origen de las serpientes?
d. ¿Podrá una separación geográfica dar como resultado la Lamarck explicaría que frente a la necesidad de una me-
generación de una nueva especie? jor adaptación del cuerpo para trasladarse por terrenos
Sí. A lo largo de los años podrían ir acumulándose varia- empedrados, los lagartos del período cretácico habrían
ciones en las poblaciones que finalmente derivaran en la perdido las extremidades, y estos caracteres adquiridos
generación de una especie diferente. se los transmitieron a su descendencia.
e. ¿Podrán tener descendencia fértil al reencontrarse? b. ¿Cómo lo explicaría la teoría de selección natural de Darwin-
Dependerá de lo que haya ocurrido: si aún siguen siendo Wallace?
la misma especie, podrán tener descendencia fértil. Esta teoría propondría que aquellos lagartos que ya te-
nían extremidades más pequeñas o casi nulas resultaron
5 Observen la siguiente imagen. mejor adaptados para los terrenos empedrados, y por
a. Describan dos adaptaciones (una morfológica y una compor- lo tanto tuvieron más chances de reproducirse y dejar
tamental) que se podrían encontrar en ese ambiente. descendientes.
b. Mencionen dos relaciones interespecíficas y dos intraespecífi-
cas que puedan darse entre los seres vivos de este ecosistema. CAPÍTULO 2. Las células y los niveles
De elaboración personal de los alumnos. Aquí se propo-
nen algunos ejemplos. de organización
Se sugiere hacer un intercambio de ideas de forma oral,
a fin de reconocer los tipos de seres vivos que aparecen Pág. 25 Actividades
en la imagen. Conviene también sugerir que piensen en
el tipo de ambiente de que se trata y consideren especies 1 Expliquen si la siguiente afirmación es correcta: “la célula
que podrían vivir allí, aunque no figuren en la foto. es la unidad funcional de todos los seres vivos”. Es correc-
Relaciones interespecíficas ta, debido a que todas las células pueden cumplir las
Predación: entre algún animal herbívoro (que no aparece funciones vitales: poseen la capacidad de nutrirse,
en la imagen, pero se puede suponer que vive en el am- reproducirse y relacionarse con el entorno.
biente) y alguna de las plantas que se observan.
Competencia interespecífica: entre los árboles, por 2 Respondan en sus carpetas.
ejemplo, por la luz. a. ¿Todas las células son iguales? ¿Qué diferencias presentan?
Relaciones intraespecíficas No todas células son iguales. Las células pueden variar
Puede existir competencia intraespecífica de una pobla- en su tamaño, en su forma y en la función que cumplen
ción de plantas por algún recurso, como por ejemplo, la en un organismo.
luz. También puede haber una relación estatal en un gru- b. ¿Qué aspectos comparten las células de todos los seres vivos?
po de hormigas (si bien no se ven en la imagen, se puede Todas las células comparten tres componentes en
inferir que pueden encontrarse en este ambiente). común: el citoplasma, la membrana plasmática y el
material genético.
6 Indiquen las diferencias entre estos dos conceptos. c. ¿Qué tipos de células conocen?
a. Parasitismo y comensalismo. De elaboración personal de los alumnos. Probablemente
El parasitismo se produce cuando los individuos de una puedan recuperar parte de lo trabajado en la apertura
población (parásitos) viven y se benefician a expensas y mencionen células de distintos tejidos u órganos, y/o
de otros de mayor tamaño (huésped), al cual perjudican. distingan células animales de vegetales (aunque a esta
El comensalismo, en cambio, se produce cuando los altura no se espera que conozcan las diferencias).
individuos de una población (comensal) se benefician a
expensas de otros (huésped), pero sin perjudicarlos. 3 Observen un huevo de gallina y reconozcan los tres
b. Simbiosis y mutualismo. componentes fundamentales de la célula. Justifiquen sus
La simbiosis se produce cuando dos o más individuos de observaciones.
distintas especies se relacionan y se ayudan mutuamen- Un error muy frecuente es asociar la yema con el núcleo,
te a sobrevivir; se trata de una relación obligatoria, ya la clara con el citoplasma y la cáscara con la membra-
na. No obstante, tanto la yema como la clara tienen los
tejidos extraembrionarios. El disco germinal es el que 2 ¿Qué diferencias hay en la organización del cuerpo de las
posee el embrión (en el caso de que el huevo haya sido esponjas y las plantas?
fecundado) o el óvulo (para un huevo sin fecundar). Las esponjas son animales acuáticos multicelulares muy
simples, con células poco especializadas; algunas filtran
Pág. 27 Preguntas y experimentos el agua y retienen partículas de alimento. No llegan a
tener verdaderos tejidos u órganos.
¿Distinguen células? ¿Qué forma tienen? ¿Cuántas son? Las plantas son organismos pluricelulares, formados por
¿Pueden identificar alguna parte de la célula? muchas células que se relacionan entre sí y forman es-
Lo más probable es que puedan distinguir gran cantidad tructuras complejas que funcionan de manera integrada
de células, y que sin usar ningún colorante observen las (tejidos y órganos).
paredes celulares con claridad y la zona que correspon- Las esponjas y las plantas solo tienen en común el hecho
de al citoplasma (si llegan a usar azul de metileno, puede de que no se pueden desplazar (y que tienen células de
que distingan los núcleos celulares). Cabe destacar que tipo eucariota).
es muy importante que la muestra sea lo más delgada
posible, de modo que no se superpongan varias capas de 3 ¿De qué depende el aspecto de las células de los tejidos del
célula y sea fácil de ver e interpretar al microscopio. cuerpo humano?
La forma, el tamaño y la disposición de cada célula
Pág. 27 Actividades dependen de la función que cumple.
¿Cómo son las células que observaron en cada muestra? 3 Describan los tres componentes fundamentales de la célula.
¿Cuáles son más grandes? ¿A qué tipo de células corresponde a. Citoplasma.
cada una? El citoplasma está formado principalmente por agua, y
Tanto las levaduras como las células de la mucosa bucal allí se encuentra el resto de las estructuras de la célula.
son eucariotas. Las células de la mucosa bucal se verán b. Membrana plasmática.
mucho más irregulares (e incluso en algunos casos se La membrana plasmática separa el exterior del interior
verán células rotas y/o fragmentos). Probablemente las celular.
levaduras sean más grandes. c. Material genético.
¿Qué partes de las células pudieron reconocer? ¿Observaron El material genético se localiza en estructuras llamadas
alguna célula durante la multiplicación? ¿De qué tipo de repro- cromosomas.
ducción se trata?
Puede que hayan visto levaduras dividiéndose por el 4 Respondan las preguntas.
proceso de gemación. a. ¿Cuál es la función de cada uno de los componentes funda-
¿Hubo diferencias entre las observaciones de los preparados mentales de la célula?
con colorante y de los que no tenían? ¿Qué recomendarían? En el citoplasma se producen la mayoría de los procesos
Con colorante es más fácil distinguir ciertas estructuras químicos y las funciones celulares.
(por ejemplo, núcleos celulares en las células de la El material genético contiene la información necesaria
mucosa bucal). para formar la célula y las instrucciones para llevar a
cabo las funciones celulares.
Comparen las características de las células observadas con La membrana plasmática regula el ingreso y la salida de
las de la experiencia de la página 27. ¿Cuáles forman tejidos? agua y otros materiales. Contiene al citoplasma y le da volumen
¿Cuáles forman colonias? a la célula.
Las levaduras forman colonias. Las de la mucosa bucal b. ¿Cuál de las estructuras se relaciona con la clasificación de
forman tejidos, pero dada la forma en la que se extrae la las células en procariotas y eucariotas?
muestra, lo que se sacan son células desprendidas. En El material genético tiene una diferencia, ya que en las
la catáfila de la cebolla, en cambio, se ven las células eucariotas se encuentra dentro de un núcleo, mientras
organizadas en forma de tejido. que en las procariotas no.
c. Piensen en un objeto que sirva para representar la célula; por
Pág. 34 Actividades finales ejemplo, un alimento. ¿Qué parte representa a cada compo-
nente celular?
1 Relacionen cada una de estas situaciones con una de las De elaboración personal de los alumnos. Quizás puede
funciones vitales de las células. que tomen como ejemplo una fruta con carozo, como por
a. Las células vegetales captan dióxido de carbono, agua y luz ejemplo, un damasco. La cáscara es la membrana, la
solar para producir nutrientes. Nutrición. parte carnosa es el citoplasma y el carozo es el núcleo.
b. Cuando se coloca un protozoo en agua salada, se mueve a
gran velocidad. Relación con el entorno. 5 Expliquen en qué proceso interviene la multiplicación
c. Si la leche se mantiene fuera de la heladera, los microor- celular en cada caso.
ganismos presentes en aquella se desarrollan, y la leche se a. Se multiplican las células de los huesos de un niño.
“pudre”. Reproducción. Participa en el crecimiento.
b. Se cicatriza un corte en la piel.
2 Unan con flechas los tipos de células con la característica Participa en la reparación.
que les corresponde. c. Se produce el contagio de una enfermedad.
Participa en el aumento del tamaño de la población (si se
Bacteria Es eucariota unicelular. considera que la enfermedad es producida por bacterias
que se multiplican en el interior de nuestro cuerpo).
Óvulo No tiene pared celular. d. La masa de la pizza se deja levar hasta que aumenta su tamaño.
Participa en el aumento de tamaño de la población (si
Levadura Se encarga de la reproducción. se considera que las levaduras se dividen, además de
metabolizar; cabe destacar que el leudado se debe a la
Célula Es procariota. retención, dentro de la masa, del dióxido de carbono que
muscular se produce debido a la fermentación).
a. ¿Cuáles son organismos unicelulares? ¿Y pluricelulares? ¿Por qué? La relación del ser humano depende de la acción del
A. Unicelular. Podrían ser bacterias (organismos forma- sistema nervioso y del sistema endocrino. Ambos
dos por una única célula). reciben y procesan información, elaboran las respuestas
B. Pluricelular. adecuadas y envían señales a las partes del cuerpo que
C. Pluricelular. las ejecutarán; no obstante, se diferencian en algunas
B y C son tejidos de organismos pluricelulares. características:
b. Indiquen las partes de la célula que reconozcan. • el sistema nervioso conduce la información en el orga-
En A se ve la pared celular. En B se ven las paredes (son nismo en forma de señales eléctricas y químicas, y sus
células vegetales, probablemente de la catáfila de la ce- respuestas son rápidas y de duración acotada;
bolla) y el citoplasma. En C se distinguen los núcleos más • el sistema endocrino está conformado por glándulas
teñidos (porque se ve que son células que han sido teñi- que fabrican señales en forma de sustancias químicas
das con dos tipos de colorantes: hematoxilina/eosina). llamadas hormonas, y las respuestas que elabora son de
c. ¿A qué tipo de célula corresponde cada una? acción más lenta y prolongada.
A procariotas, B y C eucariotas.
d. ¿Qué nivel de organización distinguen en cada caso? 2 ¿Qué pretendía observar Loewi mediante el experimento
A es un individuo (aunque es el nivel celular), B y C nivel con los corazones de rana?
de tejidos. Pretendía observar que podían presentarse respuestas
en los corazones de las ranas frente a estímulos que no
7 Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o eran directamente eléctricos y así, demostrar que en la
falsas (F). Vuelvan a escribir correctamente las falsas. sinapsis intervienen sustancias químicas que actúan
a. Las levaduras se multiplican por gemación. Verdadera. como mensajeras y transmiten la información desde una
b. Las células de la piel se reproducen por fisión binaria o neurona a la siguiente.
bipartición. Falsa. Se reproducen por mitosis.
c. En la gemación se producen células con distinta información Pág. 38 Preguntas y experimentos
genética. Falso. Se producen células con la misma
información genética. ¿Cuál es el estímulo?
d. El primer paso en la mitosis es la duplicación del material El estímulo es el golpe con el martillo.
genético. Verdadero. ¿Y la respuesta?
e. Durante la fisión binaria, lo primero que ocurre es la división El movimiento veloz de la pierna.
del núcleo celular. Falso, porque no hay núcleo celular Analicen y expliquen por qué los actos reflejos protegen el
(en este capítulo se habla de la fisión binaria de las cuerpo frente a situaciones de peligro.
bacterias, que son procariotas). Porque son respuestas muy veloces e inconscientes (se
elaboran sin pensar).
8 Clasifiquen los siguientes elementos según el nivel de
organización de cada uno. Pág. 39 Actividades
Sistema digestivo: sistema de órganos.
Piel: órgano. 1 Indiquen a qué parte del sistema nervioso central corres-
Hongo: individuo. ponden las siguientes funciones.
Jazmín: individuo. a. Transmisión de la información entre el cerebro y los nervios.
Bacteria: individuo (aunque es una única célula, es un Médula espinal.
individuo, ya que es un organismo unicelular). b. Control del ritmo cardíaco.
Trucha: individuo. Tallo encefálico.
Glóbulo rojo: célula. c. Ejecución de la memoria y el habla.
Coral: individuo (aunque en verdad se trata de una población). Cerebro.
Helecho: individuo.
Pulmón: órgano. 2 Tachen lo que no corresponda.
a. Los nervios están formados por dendritas / axones.
CAPÍTULO 3. La función de relación en los b. Las neuronas sensitivas conducen información desde los
órganos de los sentidos / el sistema nervioso central.
seres humanos
Pág. 41 Taller de Ciencias
Pág. 37 Actividades
Para argumentar entre todos
1 ¿Cuáles son los principales sistemas que participan de la
¿En qué parte del cuerpo sintieron las dos puntas de los lápices
función de relación? ¿De qué se ocupa cada sistema?
a menos distancia? ¿En cuál hubo que alejar más los lápices 2 En sus carpetas, completen un cuadro como el siguiente
para poder sentir ambas puntas? sobre la organización del sistema nervioso central.
Se espera que esto suceda en la yema de los dedos.
Comparen sus resultados con los obtenidos por sus compañeros. Parte Huesos que
Función
¿Son similares? del SN la protegen
Probablemente los valores no sean idénticos (no solo por Encéfalo. Cráneo. Participa en las funciones
la diversidad entre individuos, sino también puede ser más complejas de nuestro
resultado de errores pequeños en la medición), pero en organismo, como la memo-
todos los casos la mayor sensibilidad será en la yema de ria, el habla y las sensa-
los dedos. ciones captadas a través
¿Cuál les parece que puede ser el motivo de que en ciertas de los órganos de los sen-
partes del cuerpo la piel tenga más receptores que en otras? tidos (cerebro). También
Piensen en las funciones de cada parte. participa en la coordina-
Las manos tienen muchos más receptores que los brazos ción de los movimientos y
y piernas, debido a que cumplen múltiples funciones, en- el equilibrio (cerebelo), y
tre ellas realizar movimientos finos, sostener y manipular los movimientos asociados
objetos, etcétera. a la respiración y circula-
¿En qué otras partes del cuerpo la piel tendrá la misma sensibi- ción (tallo encefálico).
lidad que en las yemas de los dedos? Formulen su predicción y, Médula. Columna Transmite información en-
luego, realicen la prueba. vertebral. tre el cerebro y los nervios.
Esta pregunta puede resultar un poco más difícil. Las Además, participa en las
otras parte del cuerpo con gran sensibilidad serán la respuestas automáticas
cara y la lengua. e involuntarias (actos
reflejos).
Pág. 42 Actividades finales
3 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o in-
1 Subrayen con rojo las características de la lista que corres- correctas (I). Reescriban las incorrectas corregidas en sus carpetas.
ponden al sistema nervioso y con azul las que corresponden al a. Los nervios raquídeos controlan la parte superior del cuerpo.
sistema endocrino. Incorrecto. Los nervios raquídeos controlan la parte
Nota: se subraya con línea continua lo que iría en rojo y del cuerpo que se encuentra debajo de la cabeza.
con línea punteada lo que iría en azul. b. Las neuronas motoras transmiten información desde los
Está formado por neuronas • produce hormonas • elabora órganos de los sentidos hacia el sistema nervioso central.
respuestas de acción prolongada • elabora respuestas Incorrecto. Las neuronas motoras transmiten la infor-
de acción rápida. mación desde el sistema nervioso central hasta los
órganos efectores.
2 Unan cada palabra con la definición que corresponda. c. Los nervios pueden contener axones de neuronas sensitivas y
motoras. Correcto.
Dendrita Agrupación de axones.
d. El sistema nervioso somático controla los movimientos de los
músculos esqueléticos. Correcto.
Tipo de conexión que e. El sistema nervioso autónomo controla los movimientos
se produce entre dos voluntarios del organismo. Incorrecto. El sistema nervioso
Sinapsis neuronas. autónomo controla los movimientos de los músculos
no esqueléticos, como los del corazón, y los de los
Sustancia que elaboran
otros órganos internos (por ejemplo, el estómago y los
las neuronas en la trans- riñones), que son involuntarios.
Neurotransmisor
misión de la señal. f. El sistema nervioso autónomo regula el interior del cuerpo.
Correcto.
Conjunto de células que 6 Sigan las actividades que realiza Esteban a lo largo del día
Nervio aportan nutrientes y
protegen las neuronas.
y respondan las preguntas acerca de cómo interviene el sistema
nervioso en cada una de ellas.
• Esteban desayuna café con leche con medialunas.
Pequeña ramificación de a. ¿Qué sentido le permite captar el aroma del café?
Neuroglia
una neurona. El olfato.
b. ¿Cómo es el proceso por el cual percibe ese aroma? 2 ¿Cómo se manifiesta el dimorfismo sexual en humanos?
Las sustancias que causan el aroma ingresan a la nariz. Los hombres y las mujeres tienen aparatos genitales
Allí son reconocidas por los receptores que se encuen- diferentes, lo que determina características externas e
tran en el epitelio olfativo. Se genera una señal que internas diferentes. En cuanto a las diferencias externas,
estimula los nervios olfativos, que llevan la información las personas de sexo masculino tienen pene y escroto,
al cerebro. Allí se procesa dicha información y se asocia mientras que las personas de sexo femenino tienen
con un olor. vulva. Las mujeres suelen tener caja torácica más corta
• Luego de vestirse, sale corriendo al colegio. y caderas más anchas que los hombres. Los hombres
c. ¿Qué parte del sistema nervioso central coordina el movi- tienen la zona de la frente con una forma más pronuncia-
miento de sus piernas? da y su caja torácica suele ser más ancha.
El encéfalo.
• A causa de la corrida, Esteban se agita y siente que le falta 3 Para pensar en grupo: ¿todas las diferencias físicas entre
un poco de aire. varones y mujeres son naturales? Piensen en factores de la
d. ¿Cuál es la división del sistema nervioso central que controla cultura tales como la ropa, los cortes de pelo y la depilación.
la respiración?, ¿qué otras actividades controla? De elaboración personal de los alumnos. Se sugiere
El tallo encefálico (que pertenece al encéfalo). También hacer un intercambio general entre los distintos grupos,
controla la circulación sanguínea. poniendo énfasis en la reflexión y la ruptura de estereo-
• Cuando entra a la escuela, Esteban se encuentra con Melina, tipos.
su mejor amiga, la saluda y se pone a conversar con ella.
e. ¿Qué órgano procesa el lenguaje? Pág. 47 Actividades
El cerebro.
f. ¿Qué parte del sistema nervioso periférico interviene en el 1 ¿Qué características indican que una persona tiene la
movimiento de los músculos de la boca? capacidad de reproducirse? ¿Creen que esos aspectos son
El sistema somático. suficientes para convertirse en padres?
Cuando maduran los órganos de los sistemas genitales y
7 Elaboren una red conceptual sobre el trayecto que realiza en
comienzan a producir gametos y hormonas, las personas
el organismo la información captada por los sentidos. Averigüen tienen la capacidad de reproducirse.
qué es el sentido del equilibrio y qué órgano participa en este e Aunque el cuerpo esté biológicamente preparado para la
inclúyanlo en la red. reproducción, las emociones, los vínculos sociales y la
De elaboración personal de los alumnos. Se sugiere afectividad requieren un poco más de tiempo para madu-
revisar las características de las redes conceptuales. rar. Recién en la adultez las personas están preparadas
También se recomienda orientación en la búsqueda de para pensar un proyecto de vida y formar una familia.
fuentes confiables.
2 ¿Por qué Berthold concluyó que los cambios en los gallos
8 A partir de la experiencia que tuvieron con el museo de los
estaban relacionados con una sustancia que hoy llamamos
sentidos y de lo que aprendieron en este capítulo, realicen una hormona?
lámina sobre los sentidos. Incluyan ejemplos de los objetos que Debido a los resultados que obtuvo con los gallos a los
utilizaron en el museo. que se les reinsertaron los testículos. Estos no tenían
De elaboración personal de los alumnos. Se espera que ninguna conexión nerviosa, motivo por el cual concluyó
la lámina no sea una mera copia de la página 40. que debían producir una sustancia que era transportada
hacia la cresta y la cola del gallo, donde regulaba su
CAPÍTULO 4. La reproducción y tamaño.
el desarrollo en humanos
Pág. 49 Actividades
Pág. 45 Actividades
1 Escriban un párrafo donde expliquen la relación entre el
1 ¿Qué semejanzas y diferencias tiene la reproducción de los sistema genital masculino y el sistema endocrino (que produce
seres humanos con la de otros mamíferos? hormonas).
Esta pregunta tiene por objetivo que los alumnos y las De elaboración personal de los alumnos.
alumnas reflexionen acerca de las particularidades de
2 Definan los siguientes conceptos con sus palabras.
la reproducción humana, no solo las biológicas, sino
también las culturales, como la posibilidad de decidir De elaboración personal de los alumnos. A continuación
cuándo tener hijos. se ponen algunos ejemplos.
Semen: líquido viscoso y blancuzco que contiene los
espermatozoides y varias sustancias que les aportan lación, incluyéndola. La respuesta “mantener relaciones
energía y movilidad. sexuales sin protección en cualquier momento del ciclo”
Eyaculación: liberación del semen al exterior. también debería darse por válida.
Testículo: gónada masculina; órgano en el que se origi- Que evitan la fecundación: uso de preservativo, consumo
nan los espermatozoides. de pastillas anticonceptivas.
Testosterona: hormona sexual masculina.
Espermatozoides: gametos masculinos. 2 Confeccionen un gráfico donde resuman el tamaño y el peso
Glándulas anexas: órganos que producen y aportan líqui- del embrión durante la gestación.
dos y sustancias para la formación del semen. De elaboración personal de los alumnos. El gráfico debe
contener la siguiente información.
Pág. 51 Actividades
Primer trimestre
1 Marquen la palabra intrusa en cada grupo.
a. Ovario – espermatozoide – folículo.
b. Endometrio – útero – conducto deferente.
c. Menopausia – pubertad – trompa uterina.
7 semanas 9 semanas 12 semanas
2 ¿Qué implica que comiencen los ciclos de ovulación?
Implica que esa persona ya puede reproducirse. La
primera menstruación, llamada menarquia o menarca,
se produce alrededor de dos o tres años después de que
comenzaron a desarrollarse los senos. A partir de ese
momento los gametos comienzan a madurar de a uno o
Segundo trimestre
unos pocos y son liberados desde el ovario a las trompas
uterinas, de manera cíclica cada 28 días, y se produce de
manera más o menos alternada: en un ciclo, se libera un
óvulo un ovario y, al siguiente, el otro.
Pág. 53 Actividades
Tercer trimestre
Tercer trimestre. Termina de formarse el sistema nervio- Nota: se subraya en línea continua lo que iría en azul y
so (con el desarrollo completo del cerebro). Su tamaño con línea punteada lo que iría en verde.
se duplica y aumenta mucho de peso. En el último mes, el Vello en las axilas • cambio en la voz • gónadas •
feto recibe defensas (llamadas anticuerpos) de la madre; acné • vulva • senos • vagina • pene • aumento de
esto continúa luego del nacimiento a través de la leche peso • crecimiento en altura • testículos.
materna. Al finalizar la gestación, el peso del feto es de
3 a 3,5 kg y mide alrededor de 36 cm. 3 Completen las oraciones con las frases o palabras que
faltan.
Pág. 57 Taller de Ciencias a. La hormona masculina se llama testosterona. Es producida
en los testículos. Participa en la fabricación de esperma-
De elaboración personal de los alumnos. tozoides y en el mantenimiento de los caracteres sexuales
secundarios.
Pág. 58 Actividades finales b. Las hormonas que fabrica el ovario son el estrógeno y la
progesterona. Ambas regulan el ciclo menstrual, que abar-
1 Copien el siguiente cuadro comparativo de los sistemas ca el ciclo preovulatorio y el ciclo de ovulación. Si ocurre
genitales femenino y masculino, en sus carpetas, y complétenlo. la fecundación, su producción se ve alterada.
Sistema genital Sistema genital 4 Escriban oraciones donde relacionen los siguientes pares de
femenino masculino palabras.
¿Qué gametos Óvulos. Espermatozoi- De elaboración personal de los alumnos. Aquí se propo-
produce? des. nen ejemplos.
a. Erección – eyaculación.
¿Qué órgano Ovario. Testículo.
La erección ocurre cuando los cuerpos cavernosos se
produce
hormonas? llenan de sangre y el cuerpo esponjoso se contrae; y
cuando además hay eyaculación, el semen es expulsado
¿Qué órgano Ovario. Testículo.
al exterior.
produce
b. Menarca – menopausia.
gametos?
La primera menstruación que tiene una mujer se llama
¿Qué Trompas de Conductos defe- menarca, mientras que la menopausia es la finalización
conductos Falopio. rentes, epidídi- del período de fertilidad.
incluye? mo, uretra.
c. Desarrollo embrionario – embarazo.
¿Qué otra Regulación de Regulación de El embarazo dura entre 38 y 42 semanas, y comienza con
función las caracterís- las caracterís- la fecundación, seguida por el desarrollo embrionario.
cumple en la ticas sexuales ticas sexuales d. Parto – nacimiento.
reproducción? secundarias. secundarias. El parto es el momento en el que el bebé nace, a partir
Gestación del de la contracción del útero y la dilatación de la vagina, y
nuevo individuo.
después del nacimiento, se producen nuevas contraccio-
¿Tiene No. Sí. nes que expulsan la placenta del cuerpo de la madre.
glándulas
anexas? 5 Indiquen el proceso o evento que se describe en cada caso.
¿Qué cambios Ensanchamiento Ensanchamiento a. El endometrio se desprende y sale al exterior como un flujo
le ocurren de caderas. de torso. con sangre. Menstruación.
durante la Aparición de Cambios en la b. El semen es expulsado de manera involuntaria durante el
pubertad? senos. voz. sueño. Polución nocturna.
Aparición de Aparición de c. Los gametos se unen y dan lugar al cigoto. Fecundación.
vello púbico y vello púbico y
axilar. axilar. 6 Las pruebas caseras de embarazo son métodos que permi-
Crecimiento y Crecimiento y ten verificar si una mujer está embarazada. Detectan la presen-
maduración de maduración de
cia de la hormona hcg, producida por el embrión y, luego, por la
los genitales los genitales
placenta. Observen las tiras que sirven para realizar la prueba
externos. externos.
basada en orina. Una de las tiras no fue utilizada, otra muestra
un resultado negativo y la tercera, un resultado positivo.
2 Subrayen con azul las características que hacen referencia
a. ¿Qué significa que el resultado sea positivo? ¿Y negativo?
a los caracteres sexuales primarios y con verde, las que indican
El positivo significa que la mujer está embarazada (hay
caracteres sexuales secundarios.
detección de la hormona), y el negativo, que no está b. ¿Qué ocurre en un gas cuando se calienta? Dibujen un esque-
embarazada. ma de sus partículas.
b. ¿Cuál les parece que es la función de la banda que aparece A presión constante, cuando se calienta un gas la tempe-
tanto en el resultado positivo como en el negativo? ratura aumenta, las partículas se mueven más, se alejan
Para diferenciar el negativo de un mal uso del test (si más unas de otras y, por lo tanto, aumenta el volumen.
el resultado del negativo fuera igual que la tira, podría c. ¿Cómo se explica que los gases ocupen todo el espacio
confundirse un mal uso de la tira con un negativo). disponible?
Las fuerzas de atracción entre las partículas en los gases
7 ¿De qué maneras se previenen las its? son extremadamente bajas, y las fuerzas de repulsión son
El único método que previene la transmisión o el conta- muy altas, de modo que se mantienen separadas, tienden
gio de las its es el preservativo. a separarse y se mueven en todas las direcciones.
d. ¿Por qué los sólidos son compactos mientras que los gases
CAPÍTULO 5. El aire no lo son?
Los sólidos son compactos, ya que las fuerzas de atrac-
ción entre las partículas que los forman son muy fuertes;
Pág. 61 Actividades
en consecuencia, las partículas están muy cerca unas
1 Elaboren una lista con las principales características de los
de otras y se mantienen en lugares fijos. En los gases,
en cambio, las fuerzas de atracción entre las partículas
gases.
son muy bajas, y estas se separan y mueven en todas las
• No tienen forma ni volumen propios.
direcciones.
• Ocupan todo el espacio disponible.
• Se pueden expandir y comprimir.
• Tienen peso. Pág. 64 Preguntas y experimentos
2 Confeccionen un cuadro comparativo con las característi- ¿Qué factores intervienen en este experimento?
cas de los estados de la materia. En las columnas ubiquen los La temperatura, la presión y el volumen.
estados: sólido, líquido y gaseoso. En las filas coloquen las ¿Cómo se relaciona la temperatura del material gaseoso con la
características: forma, volumen, peso. presión que este ejerce? Escriban un párrafo en el que expliquen
sus conclusiones.
Sólido Líquido Gaseoso Cuando se colocan los fósforos encendidos, aumenta la
temperatura del aire dentro de la botella, las partículas
Forma Tiene una No tiene No tiene
tienden a alejarse (el aire se dilata, sale hacia el exte-
forma forma propia. forma propia.
rior). Cuando se tapa el pico de la botella con el huevo,
definida. Adquiere la Adquiere la
el aire no puede ni salir ni entrar. Los fósforos se apagan,
forma del re- forma del re-
porque se consume todo el oxígeno (necesario para la
cipiente que cipiente que
combustión). El aire dentro de la botella comienza a
lo contiene. lo contiene.
enfriarse y su presión baja. Al ser la presión atmosférica
Volumen Tiene un Tiene un volu- No tiene mayor, se ejerce desde afuera una fuerza sobre el huevo
volumen men definido. un volumen que hace que ingrese.
definido. definido. Se sugiere hacer una discusión grupal y guiar a los
Ocupa todo alumnos en la obtención de conclusiones.
el espacio
disponible.
Pág. 65 Taller de Ciencias
Peso Tiene peso. Tiene peso. Tiene peso.
Para analizar entre todos
Pág. 63 Actividades ¿Se comprobó la hipótesis? ¿Por qué?
Se espera que la hipótesis se compruebe. Seguramente
1 Respondan las siguientes preguntas teniendo en cuenta el observarán que el globo se inflará cuando coloquen la
modelo de partículas. botella en agua caliente, y se desinflará cuando pasen la
a. ¿Por qué un globo explota si nos sentamos sobre él? botella al agua con cubitos.
Porque al sentarnos sobre el globo se achica el espacio Expliquen lo que sucedió en cada etapa del experimento me-
en el que se encuentra, y por lo tanto las partículas cho- diante el modelo de partículas.
can más veces contra las paredes –aumenta la presión–, Cuando se colocó la botella en el recipiente con agua
y puede llegar a romperse. caliente, el aire dentro de la botella se calentó; aumentó
la temperatura del aire, y por ende aumentó el movimien-
to de las partículas, que se movieron a más velocidad y Si se lo aplasta, se reduce el volumen en el que se
tendieron a alejarse, provocando el inflado del globo (se encuentra el gas, y por lo tanto aumenta la presión
dilató el aire). a tal punto que se rompe el material de las paredes.
Cuando la botella con el globo inflado se colocó en agua con Cuando se lo acerca a una estufa, en cambio, aumen-
cubitos, el aire se enfrió rápidamente, motivo por el cual las ta la presión del aire dentro del globo debido a que
partículas bajaron su velocidad y el volumen se redujo. aumenta la temperatura y las partículas se mueven más
¿Cuál es la utilidad de usar un globo en esta experiencia? ¿Se rápidamente, y chocan más veces contra las paredes
podría haber utilizado solo la botella bien tapada? del recipiente.
El globo está hecho de un material que puede estirarse,
motivo por el cual se puede ver la dilatación sin que se 2 Relacionen las siguientes imágenes con las propiedades de
rompa. Con la botella bien tapada habría sido difícil de los gases.
ver, debido a que el material no se estira como el globo De elaboración personal de los alumnos. Aquí se ponen
(podría haberse hinchado un poco, pero al no modificar- ejemplos.
se tanto el volumen habría aumentado mucho la presión,
y podría haber llegado a saltar la tapa de la botella
bruscamente).
¿Qué resultados se hubiesen obtenido si se usaba un globo más
grande?, ¿y otro más chico? Hagan la prueba.
Con un globo más grande probablemente habría sido me-
nos perceptible el cambio de volumen. Por el contrario,
con un globo más chico se habrían visto más cambios.
¿Qué sucede si varía la temperatura del agua en la que se
sumerge la botella con el globo? Hagan la prueba.
El aroma feo de los zapatos se puede percibir a cier-
Cuanto mayor sea la temperatura del recipiente, más se
ta distancia debido a que las partículas en el estado
inflará el globo.
gaseoso tienden a separarse y ocupar todo el espacio
¿Qué les parece que ocurrirá si exponen un globo inflado y
disponible, y se mueven en todas las direcciones.
cerrado al aire caliente de un secador de pelo?, ¿y si colocan el
globo dentro de la heladera? Elaboren predicciones y pónganlas
a prueba.
Se espera que con el secador de pelo se caliente y el
globo aumente su volumen, mientras que al ponerlo en la
heladera, al ser la temperatura más baja el volumen se
reducirá.
1 Respondan las siguientes preguntas. En las garrafas hay gas. En contacto con el fuego, el gas
a. ¿Por qué la atmósfera es imprescindible para la vida? del interior aumentaría su temperatura, y dado que las
La atmósfera cumple muchas funciones imprescindibles garrafas están hechas de un material rígido, el gas no
para la vida en la Tierra. Protege al planeta de los rayos podría dilatarse, aumentaría la presión a tal punto de ge-
dañinos del Sol. Además, en la capa de la atmósfera más nerar una explosión. Cabe destacar, además, que una vez
cercana a la superficie terrestre se encuentra el aire, liberado el gas al ambiente podría entrar en combustión.
que contiene el gas oxígeno, necesario para la respira-
ción de la mayoría de los seres vivos.
b. ¿Qué parte del aire es aprovechada por los seres humanos?
¿De qué manera?
Los seres humanos utilizamos el gas oxígeno durante el
proceso de respiración.
c. ¿Por qué si se coloca un globo inflado al Sol aquel aumenta
su volumen? Una pelota desinflada tiene poco aire y/o tiene aire a
Porque aumenta su temperatura, las partículas se mueven baja presión. Para lograr inflarla habría que agregarle
más velozmente y se alejan entre sí, y el aire se dilata. aire, para que haya más partículas que hagan fuerza
d. ¿Qué provoca que un globo se reviente si se lo aplasta? ¿Y si contra las paredes del recipiente.
se lo acerca a una estufa?
3 Completen las siguientes frases de manera que resulten De elaboración personal de los alumnos. Se espera que
correctas. dibujen partículas más alejadas antes de que el globo
De elaboración personal de los alumnos (ya que hay sea colocado en el freezer, y más juntas luego de haberlo
más de una forma posible). Aquí se proponen algunos colocado.
ejemplos.
a. Cuando un gas recibe calor, las partículas se mueven más 7 Mateo quiere aplastar una botella de plástico para des-
rápidamente. cartarla en el tacho de materiales reciclables, pero no puede
b. El aire está formado por un conjunto de gases, entre los hacerlo porque tiene la tapita puesta. ¿Qué es lo que sucede?
que se encuentran el nitrógeno, el oxígeno y el dióxido Como la tapita está puesta, el aire no puede salir. Al
de carbono. tratar de aplastar la botella, aumenta la presión dentro
c. Según el modelo de partículas, la presión de los gases está del recipiente.
relacionada con la cantidad de choques que realizan
las partículas contra las paredes del recipiente en el CAPÍTULO 6. Las transformaciones de
que se encuentran.
los materiales
4 Indiquen si las siguientes oraciones son correctas (C) o inco-
Pág. 69 Actividades
rrectas (I). Expliquen por qué y corrijan las oraciones incorrectas
en sus carpetas.
1 Indiquen de cuántas maneras pueden agruparse los cambios
a. Las partículas de los gases presentan fuerzas de atracción
en los materiales según lo que leyeron hasta ahora.
que hacen que se acerquen entre sí. I
Se pueden clasificar en:
Las partículas de los gases tienen fuerzas de atracción
• cambios naturales o producidos por el ser humano,
muy débiles, y las partículas tienden a alejarse.
• cambios instantáneos o lentos,
b. La forma de los gases es independiente del recipiente en el
• cambios reversibles o irreversibles,
que se encuentran. I
• cambios físicos o cambios químicos.
Los gases adquieren la forma del recipiente que los
contiene.
2 ¿Un cambio físico siempre es reversible? Den un ejemplo
c. Cuando la temperatura aumenta, los gases ocupan más
que justifique su respuesta.
espacio. C
Los cambios físicos no siempre son reversibles. Por
d. Si se infla mucho un globo, la presión en su interior es muy
ejemplo, cuando un vaso de vidrio se cae al piso y se
alta. C
rompe, sigue siendo el mismo material (por eso es un
e. Si el aire no tuviera oxígeno, la vida no existiría tal como la
cambio físico), pero aunque se lo pegue, no es posible
conocemos. C
recuperar el estado inicial.
5 Lean las definiciones y completen el acróstico.
Pág. 71 Preguntas y experimentos
a. A T M Ó S F E R A
¿Hubo algún cambio en el nivel del agua inicial?
b. N I T R Ó G E N O Se espera que el nivel inicial del agua en el recipiente
grande baje.
c. C O M P R I M E ¿Qué ocurrió en el film?
d. P R E S I Ó N Se empañó debido a que las gotas del vapor de agua
(proveniente del agua evaporada) se condensaron.
¿Y en el recipiente pequeño?
6 Los chicos de 6.° inflaron un globo y lo pusieron dentro Se espera que parte de las gotas condensadas en el film
del freezer. Al cabo de tres horas, lo sacaron y realizaron caigan dentro del recipiente pequeño.
observaciones. Expliquen qué ocurrió y cómo se relaciona con la formación de
a. ¿Qué creen que ocurrió? ¿Cómo cambió el aspecto del globo? las lluvias.
Se espera que el globo tenga un volumen menor, y que se Una parte del agua del recipiente grande se evaporó
lo vea “achicharrado” (poco tenso/estirado). debido al calor del Sol. Al chocar contra el film se con-
b. ¿A qué conclusión se puede llegar al realizar ese experimento? densó el vapor de agua y se formaron pequeñas gotas,
Cuanto menor es la temperatura, menor es el volumen que cayeron por acción de la gravedad; una parte de
que ocupan los gases. las gotas cayeron dentro del recipiente pequeño. En la
c. Representen, mediante el modelo de partículas, el aire dentro del formación de lluvias sucede algo similar: el Sol calienta
globo antes de colocarlo en el freezer y luego de sacarlo de allí. el agua de los ríos, lagos, mares y océanos; parte del
Se intentó impedir el contacto con el oxígeno del aire. En la hornalla ocurre la combustión del gas natural, que
Debido a que probablemente estos cuartos de manzana es un cambio químico.
algo se oxiden, se pondrá en evidencia que algo de 5. Calentar la leche hasta el hervor y apagar el fuego.
contacto hubo. Si la leche llega a hervir y se apaga, se trata de un
Si tuvieran una vela encendida y la cubren con un vaso vacío, cambio físico (no obstante la nata es reflejo de que hay
¿seguirá encendida o se apagará? Justifiquen su respuesta y cambios químicos en el hervor, pero esto puede llegar a
realicen el ensayo para poner a prueba su hipótesis. ser confuso).
Se apagará, puesto a que para que esté encendida es 6. Colocar las barras de chocolate en la leche caliente
necesario que haya oxígeno. Una vez que se acabe el hasta que se derritan por completo.
oxígeno del interior del recipiente, la combustión no Se trata de dos cambios físicos: la fusión del chocolate y
podrá seguir ocurriendo. su disolución en la leche.
7. Agregar el chocolate derretido y la harina a la prepa-
Pág. 78 Actividades finales ración anterior y mezclar completamente.
Se sugiere considerar que los materiales se mezclan sin
1 Expliquen las siguientes situaciones e indiquen si se obser- reaccionar entre sí (cambios físicos).
varían cambios físicos y/o químicos en cada una de ellas. 8. Encender el horno a temperatura moderada.
a. A José le gusta la cebolla cocida que se pone sobre la pizza El horno funciona por la combustión del gas natural
porque tiene un sabor más dulce que cuando está cortada en (cambio químico).
la ensalada. 9. Colocar la mezcla en un molde y llevarlo al horno
La cebolla cocida sufrió un cambio químico (por eso durante 30 minutos hasta que se cocine.
cambia su sabor). La cebolla cortada de la ensalada El calor produce cambios químicos en la masa, que
sufrió un cambio físico al ser cortada. hacen que se convierta en la torta.
b. La abuela de Marina se quedó sin aceite para hacer las
papas fritas; antes de irse a comprar dejó las papas peladas y 3 Indiquen cuáles de los cambios de la receta anterior son
cortadas sumergidas en agua. reversibles y cuáles son irreversibles.
Las papas se oxidarán (se pondrán marrones). Se trata de 1. Dejar la manteca a temperatura ambiente hasta que se
un cambio químico. ablande. Reversible.
2. Batir tres huevos. Irreversible.
2 Lean la siguiente receta para preparar una torta de 3. Colocar en un recipiente la manteca blanda, el azúcar,
chocolate. Subrayen con color azul los pasos que corresponden los huevos y la esencia de vainilla, y mezclar todos los
a cambios físicos y con rojo, los que corresponden a cambios ingredientes. Irreversible.
químicos. Mencionen en cada caso cuál es el cambio que se 4. Prender la hornalla de la cocina a fuego mínimo. La
está produciendo. combustión es irreversible.
Nota: lo que debería ir en azul se muestra con línea 5. Calentar la leche hasta el hervor y apagar el fue-
punteada, lo que debería ir en rojo se muestra con línea go. Esto puede llegar a ser confuso. Si solamente se
continua. considera el hervor (como cambio de estado), puede que
1. Dejar la manteca a temperatura ambiente hasta que se digan que es reversible (aunque como se aclaró en el
ablande. punto anterior, la leche al hervir sufre también cambios
La manteca se ablanda porque fusiona. químicos irreversibles).
2. Batir tres huevos. 6. Colocar las barras de chocolate en la leche calien-
Se mezclan la clara y la yema de los huevos, pero no se te hasta que se derritan por completo. Se espera que
produce ninguna sustancia nueva. aquí digan que es irreversible (no se puede separar el
3. Colocar en un recipiente la manteca blanda, el azúcar, chocolate disuelto de la leche). No obstante, la fusión
los huevos y la esencia de vainilla, y mezclar todos los del chocolate sí sería reversible (si se realizara de otro
ingredientes. modo).
Los ingredientes se mezclan y forman una masa con 7. Agregar el chocolate derretido y la harina a la prepara-
distinto aspecto, pero no cambian las sustancias. ción anterior y mezclar completamente. Irreversible.
Cabe destacar que puede que necesiten orientación 8. Encender el horno a temperatura moderada. La com-
docente para comprender este paso (y que se sugiere bustión del gas es irreversible.
ignorar pequeños cambios químicos que puedan ocurrir 9. Colocar la mezcla en un molde y llevarlo al horno
en el mezclado de los ingredientes, y considerar sobre durante 30 minutos hasta que se cocine. Irreversible.
todo los cambios químicos ocurridos por acción de la
cocción). 4 Completen el siguiente esquema con “P” o “T”, según sea
4. Prender la hornalla de la cocina a fuego mínimo. un cambio en el que se pierda o se tome calor del medio.
cinética y aumenta la energía potencial. Una vez que paso de la corriente eléctrica (ofrece poca resistencia);
pasa el aro ocurre lo contrario: al descender, la energía los metales, por ejemplo, son buenos conductores porque
potencial disminuye, y la cinética aumenta. tienen cargas negativas (o electrones) libres dentro del
material, que se pueden mover fácilmente.
Pág. 85 Actividades
Pág. 89 Taller de Ciencias
1 ¿Qué son las fuentes de energía?
Son los recursos de los cuales proviene la energía que Para comparar entre todos
es aprovechada y utilizada. ¿Cómo varía el brillo de las lamparitas en los circuitos N.° 1, 2
y 3? ¿En cuál brillan más? ¿Hubo diferencias en el brillo de las
2 Elaboren un cuadro comparativo entre las energías renova- lamparitas al agregar más pilas? Elaboren una explicación para
bles y las no renovables. Indiquen las ventajas y las desventajas sus observaciones.
de cada tipo de energía y sus principales características. Cuantas más pilas, más brillo porque mayor es la energía.
De elaboración personal de los alumnos. Se sugiere ¿Qué ocurrirá con el brillo si arman un circuito en serie con 4
completar la información con búsqueda en sitios confia- lamparitas?
bles, con guía del docente. También se sugiere orienta- El brillo será menor que con dos lamparitas.
ción para construir el cuadro comparativo, sobre todo en ¿Qué ocurriría si una lamparita conectada en serie se quemara?
la selección de categorías de comparación. Hagan la prueba quitando una lamparita del portalámparas del
Se puede consultar el siguiente video: circuito N.° 2.
https://www.youtube.com/watch?v=JiLUY_tYLps&t=601s Se apagarían todas las lámparas, ya que se cortaría el
(Programa Energías eficientes, del Canal Encuentro). desplazamiento de las cargas.
¿Y si se quemara una de las lamparitas que están conectadas
Pág. 87 Actividades en paralelo? Prueben.
El resto de las lámparas seguirían prendidas.
1 ¿Qué es la electricidad? ¿Cómo se la describió por primera vez? Las conexiones en las viviendas son en paralelo, ¿por qué creen
Es la forma de energía que permite que los aparatos que se realizan de esta manera?
funcionen, y está relacionada con las cargas que tienen De modo que si un electrodoméstico se rompe o se des-
los materiales. conecta, el resto de los aparatos sigan funcionando.
Tales de Mileto fue el primero en observar y describir
fenómenos eléctricos. Él frotó ámbar con un trozo de piel Pág. 90 Actividades finales
y observó que la roca atraía hacia sí objetos livianos,
como pelos o pelusa. En griego, ámbar se dice “elektra”, 1 Tomás practica con su patineta en una pista. Se para en la
a partir de ello surgió la palabra “electricidad”. parte superior de la rampa; se desliza hacia abajo y, luego, sube
hasta la parte opuesta. Observen la imagen e indiquen si las
2 ¿Cómo explicarían que si se frota una regla de plástico, esta afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I).
puede atraer pequeños trozos de papel? a. Las ruedas de la patineta se calientan al desplazarse por la
Debido al fenómeno de electrización. Al frotar la regla, rampa. C
esta se electriza por contacto. Luego, al acercar la regla b. Al descender por la rampa, la energía gravitatoria de Tomás y
frotada a los papelitos, estos se electrizan por inducción, de la patineta se convierten solo en energía cinética. I
y por eso son atraídos. Por el rozamiento con el piso, también se convierten en
calor.
3 Describan los componentes necesarios para construir un c. Mientras baja, una parte de la energía gravitatoria se con-
circuito eléctrico. vierte en energía cinética y otra parte, en calor. C
Un circuito eléctrico está constituido por una fuente, un d. Cuando pasa por la parte más baja de la rampa, Tomás tiene
conductor y una resistencia. La fuente es un dispositivo solo energía cinética y no posee energía potencial gravitato-
que produce electricidad, por ejemplo, una batería. El ria. C
conductor es, en general, un cable que contiene en su in- e. Como se pierde calor en las ruedas de la patineta, la energía
terior hilos de metal. La energía eléctrica se transforma del conjunto no se mantiene constante. C
en la resistencia eléctrica, que puede ser una lámpara,
un motor, un calentador o un parlante, entre otros. 2 Respondan las siguientes preguntas.
a. ¿En qué se diferencia la energía potencial de la energía
4 ¿Qué significa que un material sea buen conductor de la cinética?
corriente eléctrica? La energía potencial es la energía que está “almace-
Un material buen conductor de la electricidad permite el nada” y que permite que se produzca un cambio de
movimiento o de forma. La energía cinética es la energía a. Acercar el brazo a la pantalla del televisor.
asociada al movimiento de los cuerpos. d. Utilizar un pararrayos.
b. ¿Por qué se considera que una roca ubicada en un sitio
elevado tiene energía? 6 Unan con flechas los conceptos de la columna de la izquier-
Porque tiene energía potencial gravitatoria. da con los que aparecen en la columna de la derecha.
c. ¿Qué tipo de energía tiene el agua de una cascada?
Corcho Es como se hacen las
Energía potencial gravitatoria y cinética en la altura
instalaciones en el hogar.
(viene en movimiento), y energía cinética al llegar al
final de la cascada.
Circuito en serie Material mal conductor
d. ¿Tiene energía una bandita elástica estirada? ¿Cómo podrían
eléctrico.
comprobarlo?
Tiene energía potencial elástica. Cuando se la suelta, se
Resistencia Material conductor de la
transforma en energía cinética.
electricidad.
e. ¿De qué manera se almacena la energía?
La energía puede estar almacenada en las uniones de las
partículas que conforman los materiales, en un objeto que Cobre Es como se arman las
luces navideñas.
se encuentra a una altura determinada o en un cuerpo
elástico, como un resorte, que está comprimido o muy esti-
rado. En todos los casos fue necesario inicialmente que Átomos Parte de un circuito
eléctrico básico.
estos cuerpos y materiales tomaran energía del medio: en
el caso de las partículas, se requirió de una energía para
unirlas, también se utilizó energía para elevar el objeto a Partícula con carga
Electrón
eléctrica negativa.
cierta altura o para comprimir o estirar el cuerpo elástico.
f. ¿Qué significa que la energía se conserva?
Significa que la energía no se crea ni desaparece, se Partículas que
Circuito en paralelo constituyen la materia.
transforma de una forma a otra y se transfiere de un
cuerpo a otro, pero su magnitud es constante.
7 Respondan las siguientes preguntas.
3 Numeren las transformaciones de la energía según el orden a. ¿Dónde se genera la energía eléctrica?
en que se producen al encender el motor de un automóvil. La electricidad que llega a los domicilios se genera en
Expliquen con qué cambios se relaciona cada una. centrales eléctricas.
Energía térmica 2 b. ¿Para qué se utiliza el medidor eléctrico?
Energía química 1 Para medir el consumo de electricidad en un domicilio.
Energía mecánica 3 c. ¿Cuál es la importancia de la llave térmica o del fusible?
La nafta (u otro combustible) tiene energía química. Ante un cortocircuito, son dispositivos que interrumpen
Cuando el motor se enciende y el combustible combus- la corriente eléctrica e impiden que el contacto con la
tiona, la energía química se transforma en calor que misma nos cause daño.
hace que los gases de la combustión se expandan. Esta d. ¿Por qué los tomacorrientes tienen tres patas?
expansión empuja partes del motor llamadas pistones, Dos de las patas se ponen en contacto con los polos
que son como tapas de los compartimentos en los que negativo y positivo del tomacorriente, y la tercera es la
se produce la combustión. Esto sucede en etapas, cada descarga a tierra.
pistón es empujado a diferente tiempo y así se genera el
movimiento del motor. CAPÍTULO 8. El calor y la temperatura
4 Lean la siguiente lista y subrayen las fuentes de energía.
Pág. 93 Actividades
Luego, clasifíquenlas en renovables y no renovables.
Sol • energía térmica • energía eólica • viento •
1 ¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura?
mar • energía lumínica • petróleo • nutrientes •
La temperatura es una medida de cuán caliente está un
energía química.
objeto. Cuanto más caliente está un material, mayor es
Renovables: Sol, viento, mar y nutrientes.
su temperatura; y cuanto más calor pierde, la tempera-
No renovables: petróleo.
tura es menor. En cambio, el calor (o energía térmica)
5 Indiquen cuáles de las siguientes situaciones se relacionan
es energía que se desplaza de un cuerpo más caliente a
otro menos caliente.
con la electrización por inducción.
2 A veces se debe agregar agua de la canilla a la pava con Debido a que cuando está al Sol aumenta la temperatura
agua para el mate para poder tomarlo sin quemarse. del aire en su interior y se dilata; mientras que cuando
a. ¿Cómo cambia la temperatura del agua de la pava al agregar se lo pone en la heladera, la temperatura del aire baja y
agua de la canilla? tiende a ocupar menos espacio.
Su temperatura baja.
b. ¿Y la del agua de la canilla al agregarla a la pava? 2 Expliquen qué son las juntas de dilatación y en qué casos
Aumenta su temperatura. se utilizan.
c. ¿Cuál entrega calor y cuál lo pierde? Las juntas de dilatación son espacios que permiten
El agua de la pava le entrega calor al agua de la canilla que las partes que constituyen estructuras hechas de
(por lo tanto, lo “pierde”). materiales sólidos puedan dilatarse sin romperse. Se
encuentran en las terrazas de las casas, en el hormigón
de las calles, entre los tramos de las vías del tren y en
Pág. 95 Actividades
algunos puentes.
1 Den tres ejemplos de distintos modos en que el calor afecta
3 ¿Les parece que el experimento que se describe en la pági-
a los materiales.
na anterior se relaciona con el funcionamiento del termómetro?
• Provoca un aumento de temperatura de los materiales.
¿Por qué?
• Puede generar un cambio de estado, como sucede con
En ambos casos hay un líquido que se dilata por acción
los cubitos fuera del congelador.
del calor y asciende por un tubo.
• Puede transformar las características de los materia-
les, como ocurre con la cocción de los alimentos.
Pág. 100 Actividades
2 Cocinar un alimento permite que este se conserve por más
tiempo. ¿Conocen otra forma de conservación de los alimentos 1 Seleccionen el instrumento más adecuado para cada una de
relacionada con el calor y la temperatura? ¿Cuál? estas situaciones.
El enfriamiento en la heladera o el congelamiento en a. Alcanzar la temperatura adecuada para hacer una pizza.
un freezer. Si le parece pertinente, el docente puede Termómetros digitales o de aguja que van dentro de hornos.
proponer también investigar acerca de la pasteuriza- b. Medir la temperatura del hierro fundido.
ción. Pirómetro.
c. Saber si una persona tiene fiebre.
3 Si tienen en una jarra 100 ml de agua a 70 °C y, en otra, 500 ml Termómetro clínico.
de agua a la misma temperatura, ¿cuál de las dos cantidades de d. Conocer la temperatura que hace en el patio de una casa.
agua contiene más calor? ¿Por qué? Termómetro ambiental (digital o de vidrio con líquido
La jarra que contiene 500 ml, debido a que tiene mayor coloreado en su interior).
cantidad.
2 Comparen los rangos de temperatura que pueden medir
4 Si en el experimento con botellas de agua caliente y agua estos instrumentos y ordénenlos de menor a mayor.
fría que se ve en la imagen se utilizara ¼ litro de agua a 80 °C, Termómetro de laboratorio: desde -10 °C (diez grados bajo
¿la temperatura final de la mezcla sería mayor o menor que 63 °C? cero) hasta 220 °C.
¿Por qué? Termómetro clínico: de 35 °C a 42 °C.
Sería menor que 63 °C, ya que la cantidad de agua a 20 °C Pirómetro: desde -50 ºC (50 grados bajo cero) hasta
sería mayor que la cantidad de agua a 80 °C. 4.000 ºC.
Termómetro ambiental: desde -15 ºC (quince grados bajo
Pág. 98 Preguntas y experimentos cero) hasta 50 ºC.
De menor a mayor: termómetro clínico, termómetro am-
biental, termómetro de laboratorio, pirómetro.
¿El agua coloreada asciende un poco por el sorbete? Expliquen
lo sucedido.
El agua coloreada asciende debido a que se dilata por Pág. 101 Taller de Ciencias
acción del calor y tiende a ocupar más lugar.
Para responder entre todos
¿Se comprobó la hipótesis? ¿Por qué?
Pág. 99 Actividades
Se espera que se compruebe la hipótesis, ya que el
resultado corresponderá a la predicción (el aire que
1 ¿Por qué un globo inflado con aire se agranda al dejarlo al
está debajo de la espiral de papel ascendió e hizo que la
Sol y se achica al ponerlo en la heladera?
espiral se mueva).
¿El aire circula debajo de la espiral? ¿Por qué sucede esto? • se puede tomar la temperatura de los materiales en un
Esto se debe a que el aire que se calienta se vuelve proceso industrial.
menos denso y asciende. d. ¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura?
¿El aire que está alrededor de la lámpara se dilata o se contrae? Como se indicó en una respuesta anterior: la temperatura
¿Por qué? es una medida de cuán caliente está un objeto.
Se dilata, ya que aumenta su temperatura por el inter- En cambio, el calor (o energía térmica) es energía que
cambio de calor con la lámpara. se desplaza de un cuerpo más caliente a otro menos
¿Por qué les parece que la espiral se hace en papel? ¿Si caliente.
estuviese hecha de cartón, ocurriría lo mismo? Hagan la
prueba. 2 Indiquen si las siguientes oraciones son correctas (C) o
Porque el papel es liviano y se mueve fácilmente con incorrectas (I). En caso de que sean incorrectas, escríbanlas de
la corriente que se genera con el aire caliente que manera correcta en sus carpetas.
asciende. Quizás con el cartón habría sido más difícil a. La fusión es el proceso por el cual un material pasa del
de verificar (pero esto no quiere decir que el aire no se estado líquido al estado sólido. Incorrecta. La fusión es el
hubiese dilatado, sino que el material habría ofrecido proceso por el cual un material pasa del estado sólido
más resistencia a moverse). al estado líquido.
¿Hay alguna similitud entre lo que observaron en este taller b. Un material en estado sólido puede pasar directamente al
y lo que estudiaron sobre la formación de las lluvias en este estado gaseoso. Correcta.
capítulo? ¿Cuál? c. En el estado sólido, las partículas de un material se mueven
Al igual que lo que ocurre con el aire que se calienta menos que en el estado líquido. Correcta.
en torno a la lámpara, los rayos del Sol calientan el d. Para calentar el agua de un balde desde 20 °C hasta 40 °C,
aire de la superficie terrestre, que contiene vapor de hace falta más calor que para calentar medio balde entre las
agua. Al aumentar su temperatura, el aire sube. Al lle- mismas temperaturas. Correcta.
gar a determinada altura, se enfría; entonces, el vapor e. Si un objeto muy caliente intercambia calor con otro más
de agua se condensa y se forman pequeñas gotitas caliente, se enfría. Incorrecta. Se calienta.
de agua que quedan suspendidas en la atmósfera y
forman las nubes. Cuando estas nubes alcanzan gran 3 Completen el siguiente texto en sus carpetas con las
tamaño y son atravesadas por aire frío y seco, el agua palabras que faltan.
que contienen es empujada hacia abajo y, entonces, Cuando se pone agua en una pava sobre el fuego, aumenta la
llueve. temperatura del agua porque recibe el calor que proviene de
la llama del fuego. Así, las partículas que constituyen el agua
Pág. 102 Actividades finales se agitan y entonces aumenta la temperatura de este líquido.
Además, al moverse más, las partículas se alejan hasta que,
1 Respondan las siguientes preguntas en sus carpetas. en un momento, el agua hierve y se transforma en vapor.
a. ¿Qué efectos puede tener el calor sobre los estados de la En cambio, el agua líquida, si se coloca dentro del freezer,
materia? perderá calor, y sus partículas se moverán cada vez menos.
El calor puede provocar que un material pase de un esta- Así, el agua se congela. Este cambio de estado se denomina
do a otro. En algunos casos ocurre porque los materiales solidificación.
toman calor, como sucede con la fusión, mientras que en
otros casos sucede cuando los materiales pierden calor, 4 Escriban debajo de cada imagen el cambio de estado que
como pasa con la condensación. corresponde a ese ejemplo.
b. ¿Por qué al mezclar agua caliente con agua fría se obtiene a. Después de la lluvia sale el Sol, y la calle se seca. Vaporiza-
agua tibia? ción.
Porque el calor viaja del agua caliente al agua fría (el b. Sobre el puré caliente, la manteca se derrite. Fusión.
agua caliente pierde calor y el agua fría lo toma), hasta c. Cuando baja mucho la temperatura, el agua del lago se
que se llega a una temperatura intermedia en la que se transforma en hielo. Solidificación.
alcanza el equilibrio térmico. d. En contacto con el vidrio, el vapor de agua del aire se trans-
c. ¿Por qué son necesarios los termómetros? forma en gotitas. Condensación.
Los termómetros tienen muchas aplicaciones:
• sirven para tomar la temperatura corporal. 5 Marquen con una X el vaso que contiene agua más caliente.
• se puede controlar la temperatura en la cocción de ¿Cómo se dieron cuenta?
los alimentos. El primer vaso, ya que la marca en el termómetro muestra
• se puede tomar la temperatura ambiental. un valor más grande.
CAPÍTULO 9. La atmósfera y sus cambios Se relaciona con la hidrosfera. El agua que se evapora
pasa a formar parte de la atmósfera.
Pág. 105 Actividades
Pág. 109 Actividades
1 Expliquen por qué la atmósfera se mantiene unida al resto
del planeta y no escapa al espacio. 1 ¿Es lo mismo el tiempo meteorológico que el clima? Expli-
Debido a la acción de la gravedad del planeta Tierra. quen por qué.
El tiempo meteorológico es el estado de la atmósfera en
2 Mencionen las funciones que desempeña la atmósfera en un momento y lugar determinado. El clima es la con-
relación con los siguientes aspectos. dición atmosférica que caracteriza a una región en un
Rayos solares. plazo relativamente largo (por lo general, entre 30 y 50
Filtra las radiaciones solares que resultan dañinas para años).
los seres vivos.
Agua de la Tierra. 2 ¿Qué son las nubes y cómo se las clasifica?
Contribuye a mantener el agua del planeta, mediante Las nubes son un fenómeno vinculado a la humedad
las nubes, las lluvias y los vientos que se producen en del aire. Se originan por la condensación del vapor de
ella. agua o por sublimación inversa, es decir, por el cambio
Desarrollo de la vida. del estado gaseoso directamente al estado sólido. Las
Contiene el oxígeno, imprescindible para la vida de la nubes se clasifican por su forma y su tamaño; algunos
mayor parte de los seres vivos. de los tipos de nubes son: los cirros, los cúmulos y los
estratos.
3 ¿Cuáles son los dos gases que se encuentran en mayor
proporción en la homosfera? Subráyenlos. 3 Elaboren una hipótesis que explique la amplitud térmica en
Nitrógeno • dióxido de carbono • helio • vapor de agua • los desiertos.
oxígeno. Seguramente requieran orientación docente para
elaborar una respuesta. El agua es un moderador de la
4 Indiquen cuál fue la importancia de los seres vivos fotosin- temperatura; la falta de agua en los desiertos explica la
téticos en el desarrollo de la atmósfera actual. gran amplitud térmica.
Desde la aparición de los organismos fotosintéticos
comenzó a acumularse en la atmósfera una importante 4 Expliquen qué son y cómo se producen los vientos.
cantidad de oxígeno. Son movimientos horizontales del aire desde zona de alta
presión (es decir, donde el aire es más “pesado”) hacia
Pág. 107 Actividades zonas de baja presión (donde el aire es más “liviano”).
1 ¿Cuál es el criterio que se tiene en cuenta para dividir la Pág. 110 Preguntas y experimentos
atmósfera en estas capas?
Las diferencias en la composición y la temperatura. ¿En qué caso los rayos llegan de modo casi perpendicular y más
concentrados?
2 ¿En cuál de las capas de la atmósfera se produce la mayoría Cuando se alumbra de forma directa al Ecuador.
de los fenómenos atmosféricos? ¿En cuál lo hacen de modo más oblicuo, de manera que se
En la troposfera. distribuyen en una zona más amplia?
En la zona que representa al punto cercano al Polo
3 Determinen el subsistema terrestre con el que se relaciona Norte.
la atmósfera en los siguientes casos. Luego, expliquen en qué
consiste esa relación. Si en vez de tratarse de los rayos de una linterna se tratara de
Se produce una nevada. los rayos del Sol, ¿dónde les parece que haría más calor?
Se relaciona con la hidrosfera. La nieve que se forma en Cuando los rayos del Sol llegan casi perpendiculares,
la atmósfera cae sobre la superficie terrestre, y la nieve hace más calor.
sobre la superficie constituye una parte del agua en el Cabe destacar que en el Ecuador, en el momento que
planeta. corresponde al verano en el Hemisferio Norte (que se
Un volcán entra en erupción. representa con el alumbrado del punto cercano al Polo
Se relaciona con la geosfera. Los gases que se producen Norte), los rayos siguen siendo intensos (en la zona que
en la erupción volcánica pasan a la atmósfera. representa al Hemisferio Sur es donde los rayos llegan
Una laguna se seca durante el verano. más oblicuos).
Pág. 111 Actividades miento de glaciares y del hielo de las regiones próximas
a los polos, y un leve ascenso del nivel del mar.
1 Busquen en un mapa los lugares que se mencionan y sub-
rayen en cada caso el lugar en el que la temperatura es mayor. Pág. 113 Taller de Ciencias
Justifiquen sus elecciones.
En el cerro Ventana. / En la llanura pampeana. Resultados
En Colombia. / En el norte de Chile. ¿Qué sucede al soplar? ¿Cómo es la presión en el interior del
En la costa patagónica. / En el interior de la Patagonia. frasco respecto de la atmosférica en ese momento?; ¿mayor?,
¿menor?, ¿igual?
En necesario hacer algunas salvedades. El sorbete se mueve hacia arriba. Esto se debe a que la
En el primer caso, debido a que en la zona del cerro presión dentro del frasco grande es mayor respecto de
Ventana hay sierras, la altitud es un factor que hace que la del aire dentro del frasco pequeño (que será igual a
la temperatura sea menor. la atmosférica). Por este motivo, la membrana (el globo)
Colombia está más cerca del Ecuador, motivo por el se aplasta debido al aumento de presión externa, y el
cual hace más calor; no obstante, hay zonas de montaña sorbete sube.
en las que la temperatura es menor que en el norte de ¿Qué ocurre al aspirar?
Chile (que corresponde al desierto de Atacama, con gran Al aspirar ocurre lo contrario. La presión en el interior de
amplitud térmica). frasco grande baja, motivo por el cual es menor que la
La costa tiene mayor moderación de la temperatura que presión del aire dentro del frasco pequeño. La membrana
el interior de la Patagonia; por este motivo en el interior (globo) sube, y el sorbete baja.
se pueden alcanzar temperaturas mayores.
Para pensar entre todos
2 Relean el experimento en papel de esta página. ¿Qué hubiese sucedido si, en lugar del globo, hubiesen utilizado
a. ¿Por qué Patterson tomó muestras de distintas profundidades? una bolsa de polietileno? ¿Hubiesen obtenido los mismos resul-
Porque a mayor profundidad, mayor antigüedad. tados? ¿Por qué? Hagan la prueba.
b. ¿Qué podría haber concluido si la cantidad de plomo de todas Dependerá del tipo de bolsa. Con algunas bolsas puede
las muestras era pequeña? ¿Y si era mayor en el fondo del ser que no sean totalmente impermeables al aire. En ese
océano que en la superficie? caso el aire podría fluir libremente de un lado al otro de
Habría concluido que era consecuencia de un proce- la bolsa, y no se presentarían las diferencias de presión.
so natural. Si era mayor en el fondo, podría haberse ¿Es preciso este barómetro? ¿Por qué?
tratado de una causa natural no continua (ocurrida en No es preciso, ya que no está asociado a una escala con
el pasado). un valor numérico y unidades.
Para poder medir mejor, elaboren una escala sobre una hoja de
Pág. 112 Actividades papel, inventando una unidad de medida para su barómetro.
Se sugiere revisar el concepto de unidad de medida.
1 ¿Qué significa que la contaminación atmosférica puede ser di- También pueden completar la actividad con una investi-
recta o indirecta? Den un ejemplo de cada tipo de contaminación. gación sobre barómetros y sus unidades de medición.
La contaminación directa ocurre por el impacto sobre
la atmósfera. Por ejemplo, la quema de combustibles Pág. 114 Actividades finales
fósiles (como los derivados del petróleo) libera a la
atmósfera sustancias contaminantes. 1 Completen el siguiente gráfico de la composición de la
La contaminación indirecta ocurre a través de la alte- atmósfera, pintando cada parte y las referencias.
ración de las condiciones de otro subsistema terrestre,
como la biosfera. Por ejemplo, con la deforestación se
eliminan los bosques, y como consecuencia aumenta la
concentración de dióxido de carbono en la atmósfera y
disminuye la de oxígeno. oxígeno
nitrógeno
2 ¿Cómo se relacionan los gases invernadero con el calenta-
miento global y el aumento en el nivel del mar? otros gases
Si bien el efecto invernadero es natural y favorece
la vida en la Tierra, el exceso de liberación de gases
contribuye al aumento de dicho efecto, que trae como
consecuencia un aumento de la temperatura, el derreti-
Termosfera Posee una gran cantidad de iones. a. ¿Qué tienen en común los factores climáticos?
Son componentes geográficos.
En ella se originan casi todos los b. ¿Qué es lo que caracteriza a los elementos del clima?
Exosfera fenómenos atmosféricos. Indican propiedades físicas.
3 Expliquen de qué maneras se relacionan la atmósfera y la 6 Lean las siguientes afirmaciones e indiquen con cuál de
biosfera a partir de estos ejemplos. ellas están de acuerdo. Justifiquen su elección.
a. La temperatura aumenta a medida que se asciende.
No es correcto. La temperatura disminuye con la
altura.
b. En las costas la diferencia de temperatura entre el día y la
noche es menor que en otras zonas.
Correcto. El agua actúa como regulador de la tempe-
ratura.
c. Por lo general, los vientos, al toparse con una cadena monta-
ñosa, ascienden y pasan al otro lado.
No es correcto. Puede ser que condensen, se formen
nubes y llueva.
d. La temperatura aumenta en las regiones del Hemisferio
Norte próximas al Ecuador, pero disminuye en las regiones
Fotosíntesis. Las plantas forman parte de la biosfera, y to- del Hemisferio Sur cercanas a esa zona.
man dióxido de carbono y liberan oxígeno a la atmósfera No es correcto. Tanto en el Hemisferio Norte como en el
para realizar el proceso de fotosíntesis. Sur, cuanto más cerca del Ecuador, mayor es la tempe-
ratura.
2 ¿Qué es la Vía Láctea? Averigüen por qué se llama de esta Su ubicación respecto del Sol no es ni demasiado lejos
manera. ni demasiado cerca) lo que permite el desarrollo de
Es un conjunto de millones de estrellas, polvo interes- las condiciones que hacen posible la vida. Entre estas
telar y nubes de gas, al que pertenece el Sistema Solar. condiciones se encuentran:
Se la llamó así porque parece una mancha de leche en • la abundante cantidad de agua líquida en su super-
el cielo. ficie;
• una atmósfera formada principalmente por nitrógeno
3 Indiquen a qué clase de cuerpo del Sistema Solar corres- y oxígeno, entre otros gases, que cumple diversas fun-
ponde cada una de las siguientes características. ciones: filtra las radiaciones solares, protege el planeta
• Gira en torno a un planeta. Satélite. del impacto de los meteoritos, mantiene estables las
• Está compuesto por roca, polvo y hielo. Cometa. temperaturas y aporta las sustancias necesarias para el
• Es una estrella. El Sol. intercambio gaseoso de los seres vivos.
• Tiene forma irregular y, a lo sumo, unos pocos kilómetros de
diámetro. Asteroide. Pág. 123 Actividades
Pág. 119 Actividades 1 Respondan cada pregunta con el nombre del planeta exte-
rior que corresponda.
1 Señalen la región del Sistema Solar en la que se encuen- a. ¿Cuál es el más chico?
tran: Neptuno.
Júpiter. Sistema solar exterior. b. ¿Qué planeta tiene más satélites?
Marte. Sistema solar interior. Júpiter.
Neptuno. Sistema solar exterior. c. ¿Cuál es menos denso que el agua?
Venus. Sistema solar interior. Saturno.
d. ¿Cuál parece que rota acostado?
2 ¿Qué factores influyen en el tiempo que tarda un planeta Urano.
en dar una vuelta completa al Sol? ¿Y en dar una vuelta sobre e. ¿Cuál es el más frío?
sí mismo? Neptuno.
El tiempo que tarda un planeta en recorrer su órbita
depende de su distancia al Sol; los más cercanos 2 Mencionen al menos tres características que distingan a los
tardan menos que los que están más alejados. En planetas exteriores de los interiores, además de su ubicación en
términos generales, cuanto más grande es un planeta, el Sistema Solar.
más rápido es su movimiento de rotación (dar una Están compuestos básicamente por materiales gaseo-
vuelta sobre sí mismo), es decir que sus días son más sos, poseen numerosos satélites y anillos de polvo a su
cortos. alrededor.
1 Subrayen las características que comparten todos los 1 ¿Qué particularidad presenta la órbita de Plutón respecto de
planetas interiores. la órbita de los planetas? ¿Qué consecuencias tiene eso en la
Tienen agua líquida • están formados principalmente por traslación de Plutón?
materiales rocosos • poseen satélites naturales • La órbita de Plutón es mucho más ovalada que la de
poseen atmósfera. los planetas y se encuentra muy inclinada respecto
de la órbita de estos. Plutón comparte su órbita con
2 Señalen a qué planeta corresponden las siguientes particu- otros cuerpos, entre los que se encuentra Caronte,
laridades. que tiene casi la mitad del tamaño de Plutón, pero una
• Los días son más largos que los años. Venus. masa muy similar, de modo que la fuerza de gravedad
• Tiene una atmósfera rica en oxígeno. Tierra. que ejercen entre sí es casi la misma. Por eso, en
• La traslación dura alrededor de una rotación y media. Mer- ocasiones se ha considerado a Plutón y Caronte como
curio. un planeta doble.
3 Mencionen las condiciones de la Tierra que favorecen 2 Averigüen en qué año se creó la categoría planeta enano
el desarrollo de la vida. Luego, indiquen cuáles de esas y a qué clases de cuerpos pertenecían los planetas enanos
condiciones están presentes en los otros planetas interiores y anteriormente.
cuáles no. De elaboración personal de los alumnos. Se sugiere
Pág. 127 Taller de Ciencias 3 Indiquen a qué clase de objeto astronómico pertenecen los
siguientes objetos. Luego, anoten otro objeto de la misma clase.
De elaboración personal de los alumnos. Ganímedes:
Satélite. La Luna.
Pág. 128 Actividades finales Ceres:
Planeta enano. Plutón.
1 Unan cada objeto con su definición. Venus:
Planeta interior o rocoso. Mercurio
Halley-Bopp:
Cometa.
Cabe destacar que en el capítulo no aparecen nombres
de otros cometas, motivo por el cual se sugiere hacer
una búsqueda en fuentes confiables.
Un ejemplo podría ser el cometa ISON.
BLOC D O C E N T E
MA
ES
N U
T
A
R
L
A D A
UN NUEVO MA
6
NUAL
Bloc Docente Manual Estrada 6 es un proyecto ideado y realizado por el
Departamento editorial de Editorial Estrada S. A.
Gleiser, Marcela
Bloc docente Manual Estrada 6 Ciencias Naturales, Ciencias Sociales : un nuevo manual /
Marcela Gleiser ; Mercedes Roch. - 1a ed . - Boulogne : Estrada, 2019.
64 p. ; 28 x 20 cm.
ISBN 978-950-01-2395-2
ÍNDICE
Ciencias Sociales
Planificación ...................................................................................................................... 3
Solucionario ...................................................................................................................... 8
Planificación NAP
• Ciencias Sociales 6 •
CAPÍTULO 1: La Argentina en América latina de tipo económico, porque es un continente con una gran
cantidad de recursos naturales.
Pág. 132 Actividades
3 Busquen en internet información sobre la situación
1 ¿Dónde se encuentra América? ¿Qué características actual de las islas Malvinas y escriban un informe breve.
presenta su ubicación? Se espera que los alumnos escriban un informe en el cual
América se encuentra en el hemisferio occidental y se se mencione que las Malvinas aún están gobernadas
caracteriza por su gran extensión latitudinal. por Gran Bretaña y la Argentina continúa reclamando su
soberanía mediante la vía diplomática. Además, la onu
2 Observen el mapa de la página 133 y hagan una lista reconoció que las Malvinas son argentinas.
con tres países y sus capitales de cada subcontinente de
América. Pág. 139 Actividades
Se espera que los alumnos puedan leer la información
que está presente en el mapa para elaborar un listado 1 Escriban un texto que incluya las principales carac-
de tres países y sus capitales de cada subcontinente terísticas que tienen en común las ciudades capitales de
americano. Pueden mencionar: América latina.
América del Sur: Argentina (Ciudad de Buenos Aires), Elaboración de los alumnos. Como principales caracterís-
Ecuador (Quito) y Colombia (Santa Fe de Bogotá). ticas que tienen en común pueden mencionar que: allí resi-
América Central: Costa Rica (San José), Cuba (La Habana) den las autoridades de gobierno, poseen gran importancia
y Jamaica (Kingston). cultural y educativa, la mayoría fueron ciudades importan-
América del Norte: Canadá (Ottawa), Estados Unidos tes durante la época de la colonia, son importantes centros
(Washington) y México (Ciudad de México). económicos, y poseen gran cantidad de habitantes.
1 Encierren en cada caso la opción correcta. Miren en YouTube el programa Historias de frontera, Capí-
a. La Argentina es un país continental / bicontinental. tulo 4. “Frontera Seca, B. de Irigoyen-Dionisio Cerqueira”,
b. La Argentina forma parte de América latina / anglosajona. en el canal de CePia. ¿A qué juegan los niños en ambos
c. La Argentina forma parte de América del Norte / Central y el lados de la frontera? ¿Qué función tiene el ballet? ¿Lo lo-
Caribe / del Sur. gra? ¿Qué costumbres similares se muestran en el video?
¿Se entiende cuando hablan, aunque no esté traducido?
2 Elijan un país de América latina y busquen en internet ¿Cómo cruzan la frontera todos los días?
algunas de sus principales características, como la ubica- En ambos lados de la frontera, los niños y las niñas juegan
ción, los límites, etcétera. Luego, elaboren un informe. al fútbol, a la mancha, a las carreras. El ballet tiene la
Se espera que los estudiantes busquen información acerca función de favorecer la integración entre niños y niñas
de un país de América latina, elegido por ellos mismos, brasileños y argentinos, y lo logra con éxito a pesar de los
para luego elaborar un texto similar al de la página 139, idiomas diferentes. En el video se muestran costumbres
que desarrolla las características de la Argentina. similares, como jugar al fútbol, tomar mate, saludar con
un beso. Los habitantes de esta región cruzan la frontera
Pág. 137 Actividades todos los días caminando.
1 Expliquen con sus palabras qué significa que un territorio Pág. 140 Actividades
es dependiente.
Se espera que los alumnos puedan comparar las carac- 1 Completen las oraciones.
terísticas de los Estados independientes y dependientes. Los límites internacionales son líneas imaginarias que
Estos últimos son territorios cuyos habitantes no tienen establecen hasta dónde un Estado ejerce soberanía
soberanía (total o parcial) sobre el mismo, ya que está sobre un territorio.
gobernado por otro país. Por ejemplo: colonia, territorio Las fronteras son las áreas que se encuentran a ambos
de ultramar y Estado Libre Asociado. lados del límite internacional.
El intercambio cultural implica el contacto e intercambio
2 ¿Por qué piensan que los países que tienen posesiones en permanente entre dos poblaciones de distintas culturas,
América las mantienen? ¿Qué beneficios pueden traerles? que terminan por compartir costumbres festivas, música,
Se espera que los estudiantes mencionen que los prin- comida, e incluso el idioma que surge de combinar pala-
cipales beneficios de tener posesiones en América son bras de ambos idiomas.
Se espera que los alumnos elaboren un texto que explique tes. En la presentación pueden incluir la región y el país
que la diversidad cultural de América latina se debe a que en que se realiza, de qué se trata esa fiesta popular y qué
su población se conformó con grupos de distintas proce- actividades se practican en ella. Algunas de las fiestas
dencias (pueblos originarios, africanos que fueron traídos populares más importantes de América latina son: Feria
como mano de obra esclava, inmigrantes europeos y asiá- de las Flores (Colombia); Inti Raymi (Perú); Fiesta de
ticos), y a que cada uno de ellos aportó sus costumbres. Iemanjá (Brasil); Fiesta de la Tirana (Chile); Mama Negra
(Ecuador); Festival del Folklore (Argentina).
Pág. 146 Ciencia en la Net
Pág. 148 Ciencia en la Net
Miren en YouTube el video “Los africanos en América”, de
canal Encuentro, para conocer cómo llegaron los primeros Ingresen al sitio de la Comunidad de Estados Latinoameri-
africanos a América, cómo viven hoy sus descendientes, canos y Caribeños (Celac). Es un mecanismo interguber-
y cómo influyó la cultura africana en las costumbres de la namental de acuerdos políticos, cooperación e integración
región. ¿Qué es la cultura afro? ¿Qué manifestaciones de que reúne a los treinta y tres países de América latina y
la cultura afro se mencionan? el Caribe. ¿De qué aspectos de la integración regional se
La cultura afro es la supervivencia histórica, religiosa, ocupa Celac?
musical de lo que fue la cultura africana de los esclavos Celac se ocupa de favorecer el diálogo y la concertación
traídos durante la época colonial. Se llama “afro” y no política, hacer converger las acciones comunes de los
“africana” porque no se trata de una supervivencia, sino países, facilitar una mayor presencia de América latina y
de una descendencia que fue creada a partir de estas el Caribe en el mundo, y hacer frente a desafíos comunes.
poblaciones traídas a América. Las manifestaciones de
la cultura afro que se mencionan son: el uso de tambores Pág. 149 Actividades
en la música, la capoeira, la religión umbanda, la forma
de vivir el carnaval, el candombe, el blues y el jazz. 1 Elijan en cada caso la opción correcta.
a. En 1960 / 1980, se dieron los primeros pasos para la
Pág. 147 Actividades integración económica de América latina con la creación de
la Alianza del Pacífico / Asociación Latinoamericana de
1 Respondan las preguntas. Libre Comercio.
a. ¿En qué tipo de manifestaciones culturales se expresa la b. Uno de los principales objetivos de los bloques de integración
diversidad cultural de América latina? ¿Por qué? económica son restringir / promover la libre circulación de
La diversidad cultural de América latina se expresa en: personas, bienes y capitales.
la alimentación, porque combina ingredientes y formas c. Las similitudes / diferencias entre los países que conforman
de preparación de distintas procedencias; las diversas un bloque pueden generar que los más pequeños encuentran
lenguas, porque todavía se hablan lenguas de los pue- obstáculos para competir en los mercados internacionales.
blos originarios y surgieron idiomas de la combinación d. La integración física / política incluye la interconexión de las
de distintas lenguas; la diversidad religiosa, porque infraestructuras de transporte, energía y telecomunicaciones
los pueblos originarios y las poblaciones afrolatinas de los distintos territorios nacionales.
incorporaron al cristianismo credos y rituales de sus
propias religiones; las fiestas populares, porque en Pág. 151 Actividades
ellas sobreviven las creencias y rituales de las cultu-
ras originarias y africanas. 1 Respondan las preguntas.
b. ¿Qué lenguas predominan en los países latinoamericanos? a. ¿Cuándo se creó el Mercosur?
En los países latinoamericanos predominan las lenguas El Mercosur se creó en 1991.
española y portuguesa. b. ¿Cuáles son los Estados con derecho pleno? ¿Y los asociados?
c. ¿Qué es el sincretismo religioso? Los Estados con derecho pleno son la Argentina,
El sincretismo religioso es un proceso de asimilación Brasil, Uruguay, Paraguay, Venezuela y Bolivia. Los
de símbolos y prácticas provenientes de distintas Estados asociados son Chile, Colombia, Ecuador, Perú,
culturas. Guyana y Surinam.
c. ¿Cuál es el órgano superior de gobierno del Mercosur?
2 Investiguen en internet una fiesta popular de América El órgano superior de gobierno del Mercosur es el
latina. Consejo del Mercado Común, que es el responsable
Se espera que los alumnos investiguen acerca de una fies- de tomar las decisiones y velar por el cumplimiento de
ta popular de América latina con el fin de que comprendan los acuerdos firmados.
que la mayoría de ellas son producto de la combinación d. ¿Cuándo se creó el Parlasur? ¿Cómo se eligen sus
de creencias y costumbres propias de culturas diferen- representantes?
El Parlasur se creó en 2005. Sus representantes se eligen Pág. 153 Taller de Ciencias
a través de la elección directa de sus ciudadanos y su
número varía de acuerdo con la cantidad de habitantes Observen la infografía de esta página. ¿Cuál es el tema
de cada país. que aborda? ¿Qué datos se pueden obtener? ¿Cuál es el
país con mayor población indígena? ¿Cómo es la situación
2 Elaboren un resumen con las principales características en la Argentina?
del Mercosur. Pueden tener en cuenta las respuestas del El tema que aborda la infografía es la población indígena
punto 1. en América latina. De ella se pueden extraer los datos de
Se espera que los alumnos elaboren un resumen sobre cada país de Latinoamérica respecto de la cifra total de
el Mercosur. Pueden incluir que es un bloque regional población indígena y del porcentaje de personas indíge-
que se creó en 1991, con la firma del Tratado de Asun- nas sobre la población total. El país con mayor población
ción, con el objetivo de permitir la integración política indígena es Bolivia. Por su parte, en la Argentina solo
y económica de América del Sur. Posteriormente, se hay un 2,4% de población indígena, lo cual la ubica entre
incorporaron otros países como socios plenos y como los países con menor proporción de población indígena
Estados asociados. El Mercosur tiene el objetivo de junto con El Salvador, Costa Rica, Venezuela, Brasil,
promover la democracia y el desarrollo económico, su Uruguay y Paraguay.
órgano superior es el Consejo del Mercado Común y los
Estados participantes rotan cada seis meses para ocupar Pág. 154 Actividades finales
su presidencia. Además, el Mercosur cuenta con un
parlamento llamado Parlasur que se encarga de discutir 1 Elijan la opción correcta para completar la frase.
temas específicos y de elaborar las normas. a. El mayor porcentaje de población descendiente de inmigrantes
europeos se encuentra en:
Pág. 152 Actividades • Chile, Venezuela, Uruguay, Brasil y Argentina.
• Venezuela, Uruguay y Argentina.
1 Expliquen con sus palabras el concepto de globa- • Brasil y Chile.
lización. Luego, elaboren un dibujo que represente sus b. El mayor número de población afrodescendiente de América
principales características. latina se encuentra en:
Se espera que los alumnos comprendan que el concepto • Brasil, México y Cuba.
de globalización implica borrar las barreras culturales • Uruguay y Argentina.
para unificar la información, la economía y las costumbres • Brasil, Colombia, Venezuela, Haití, República Dominicana,
a nivel mundial. Cuba y Jamaica.
c. Los países con mayor porcentaje de descendientes de pueblos
2 Elaboren un esquema para resumir las consecuencias originarios de la región son:
negativas y positivas que tiene el proceso de globalización • Argentina, Brasil y Uruguay.
en América latina. • Bolivia, Guatemala y Perú.
• Argentina, Bolivia y Perú.
Consecuencias Consecuencias
positivas negativas 2 Indiquen si estas afirmaciones son verdaderas (V) o
falsas (F). Si son falsas, reescríbanlas en sus carpetas de
Permite intentar atraer El comercio internacional no modo que resulten verdaderas.
inversiones extranjeras y protege a las industrias loca- a. A comienzos del siglo xix, los países latinoamericanos co-
aumentar el intercambio les frente al menor costo de los menzaron un proceso de integración a través de la firma de
comercial. productos importados. acuerdos económicos. Falsa. A mediados del siglo xx, los
países latinoamericanos comenzaron un proceso de
integración con la firma de acuerdos económicos.
Los países latinoamericanos En muchos casos produce
comenzaron a protegerse aumento de desempleo y una b. Los procesos de integración regional se centran de forma
entre sí a partir de la firma de disminución de los ingresos exclusiva en los aspectos económicos. Falsa. Los procesos
acuerdos económicos y de de amplios sectores de la de integración también implican otros aspectos, como
integración. población.
el ecológico, el político, el social y el cultural.
c. La integración física resulta fundamental para facilitar la
El conocimiento y el La difusión de los valores,
diálogo entre diferentes las costumbres y las formas circulación de bienes, servicios y personas entre los países
culturas contribuyeron a de consumo de los países de un bloque regional. Verdadera.
tomar conciencia sobre la más ricos, pone en peligro d. El Mercosur (Mercado Común del Sur) se creó en 1991 con
importancia del respeto a la las identidades culturales de la firma del Tratado de Asunción por los representantes de
diversidad cultural. América latina.
la Argentina, Brasil, Uruguay y Bolivia. Falsa. El Tratado
de Asunción fue firmado por los representantes de la La misma abarca el centro-este y noreste de Argentina,
Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay. Uruguay y el sur de Paraguay y Bolivia. Algunos de los
e. Los Estados asociados están autorizados a participar en las principales ríos que la atraviesan son el Uruguay, el
reuniones de órganos del Mercosur que traten temas de Paraná, el Pilcomayo y el Paraguay.
interés común, pero no tienen voto. Verdadera.
f. Los representantes del Parlasur deben ser elegidos a través 2 Respondan las preguntas.
de la elección directa de los ciudadanos de cada Estado a. ¿Por qué se transforman los relieves? ¿Qué son los agentes
parte. Verdadera. internos y externos?
Los relieves se transforman porque son modificados por
3 Lean el siguiente fragmento de una nota periodística y agentes internos y externos. Los agentes internos son
realicen las actividades. los sismos y el vulcanismo (es decir, los movimientos
a. ¿Qué es el patrimonio cultural inmaterial? de las placas que componen la corteza terrestre). Los
El patrimonio cultural inmaterial es el conjunto de agentes externos son las transformaciones generadas
tradiciones o expresiones vivas heredadas de nuestros por la acción del agua, los vientos o los cambios de
antepasados y transmitidas a nuestros descendientes. temperatura, y aquellos que generan los seres humanos
b. ¿Qué ejemplos de patrimonio inmaterial se mencionan en y los animales.
el artículo periodístico? Busquen dos ejemplos más en las b. ¿Cuáles de los factores geográficos influyen en el clima del
páginas del capítulo. lugar donde viven?
Los ejemplos de patrimonio inmaterial que se Elaboración de los alumnos. Se espera que analicen
mencionan en el artículo son: el tango (Argentina), los distintos factores geográficos y determinen algunos
el carnaval de Barranquilla (Colombia), el círculo de que influyen en el clima del lugar donde viven. Por
capoeira (Brasil) y el carnaval de Oruro (Bolivia). Otros ejemplo, en la provincia de Buenos Aires, el principal
ejemplos mencionados en el capítulo son: la Fiesta factor geográfico que influye en el clima es la distancia
de los Muertos (México), los ritos mayas permitidos al Ecuador, mientras que en las ciudades costeras
en la Iglesia católica de Santo Tomás (Guatemala), el también pueden indicar los vientos y el mar.
candomblé y la macumba (Brasil), el vudú (Haití) y la
santería (Cuba). Pág. 160 Ciencia en la Net
c. Expliquen con sus palabras por qué la globalización puede
poner en peligro la diversidad cultural. Ingresen en el buscador y escriban “La cuenca amazó-
Se espera que los alumnos comprendan que la globa- nica BBC Mundo”. Allí tendrán más información sobre
lización puede poner en peligro la diversidad cultural el bioma y la población de esta cuenca. ¿Cuántos países
porque, al tender hacia la unificación de todas las cul- comparten esta cuenca? ¿Cuál es su valor ecológico?
turas, va borrando las diferentes costumbres, valores y ¿Cuántas personas viven en ella?
creencias particulares de cada una. La cuenca amazónica es compartida por Brasil, Bolivia,
Perú, Ecuador, Colombia, Venezuela, Guyana, Guayana
CAPÍTULO 3: Ambientes y recursos naturales Francesa y Surinam. Su valor ecológico se debe a que
allí se produce gran parte del ciclo del carbono, además,
Pág. 159 Actividades es una rica fuente de biodiversidad y contiene alrededor
de un cuarto de todas las especies terrestres. Allí viven
1 Observen el mapa físico de América latina de la más de 30 millones de personas.
página 157 y ubiquen los relieves que se mencionan en el
texto. Luego, seleccionen uno y escriban sus principales Pág. 161 Actividades
características, los países que abarca y los ríos que lo
atraviesan, entre otros. 1 Respondan las preguntas.
Se espera que los alumnos ubiquen los relieves mencio- a. ¿Cómo desembocan las cuencas hidrográficas?
nados: llanura del Amazonas, del Orinoco, chaco-pam- Las cuencas hidrográficas desembocan en el mar
peana, macizo de Guyana, macizo de Brasilia, meseta debido a la pendiente.
patagónica, Sierra Madre occidental, Sierra Madre b. ¿Cuál es la relación entre clima, relieve y bioma?
oriental, sierras pampeanas, cordillera de los Andes. La combinación de un cierto tipo de clima, un relieve
Luego, elegirán uno de ellos y escribirán sus principales especifico y un bioma, con la presencia de determi-
características teniendo en cuenta el texto de la página nadas especies de animales y plantas, conforma un
158 y las observaciones que pueden realizar del mapa. ambiente.
Por ejemplo: la llanura chaco-pampeana se compone de
una superficie variada, ya que está compuesta por zonas 2 Expliquen la siguiente afirmación: “La sociedad cons-
onduladas, zonas deprimidas y otras zonas más elevadas. truye sus ambientes”.
Se espera que los alumnos comprendan que la sociedad qué sirve esta clase de cuadros? ¿Qué ventajas les ofrece
construye sus ambientes porque se instala en una cierta al momento de estudiar? ¿A partir de qué otros temas del
región, modifica la naturaleza y la combina con elemen- capítulo podrían elaborar un cuadro comparativo?
tos artificiales, dando origen a un ambiente determinado.
Llanuras Países Ríos Características
Pág. 163 Actividades
Brasil,
1 Respondan las preguntas. Colombia,
a. ¿Cuáles son los recursos naturales mencionados? ¿Qué Venezuela,
Guyana, Amazonas,
características tiene cada uno de ellos? Es la más
Del Surinam, Negro,
Los recursos naturales que se mencionan son: extensa y
Amazonas Guayana Madeira,
plana.
• Aire: es un recurso inagotable que se puede utilizar Francesa, entre otros.
para generar energía eólica. Ecuador,
Perú y
• Animales: su cría sirve para producir materias primas, Bolivia.
como lácteos, huevos, carnes y cueros. Además, la cría
Está formada
se puede realizar en distintos tipos de climas y relieves. Brasil,
por sedimentos
• Plantas: están presentes en todo tipo de biomas y son Del Orinoco Colombia y Orinoco.
que arrastra el
Venezuela.
utilizadas como materia prima para producir otros río Orinoco.
alimentos o productos industriales. Zona ondulada,
• Minerales o hidrocarburos: sirven para la construc- Paraguay, Uruguay,
con algunas
Chaco- Uruguay, Paraguay,
ción, para generar energía y para fabricar bienes pampeana Bolivia y el Paraná,
más elevadas
industriales. Se extraen en los ambientes de montaña. y otras depri-
Brasil. Pilcomayo.
midas.
• Agua: permite la vida. Se usa para actividades como el
riego, la cría de animales y la generación de energía. Se espera que los alumnos conversen acerca de la utili-
• Suelo: se utiliza para realizar actividades agrícolas y dad que tienen estos cuadros para comparar las caracte-
ganaderas. rísticas de ciertos elementos que pertenezcan al mismo
b. ¿De qué manera son aprovechadas las riquezas naturales en tipo, con la ventaja de observar de manera gráfica para
América latina? comprender las diferencias y similitudes. Otros temas
Las riquezas naturales en América latina son aprove- del capítulo a partir de los cuales podrían elaborarse
chadas por la sociedad para realizar sus actividades cuadros comparativos pueden ser la explotación de los
productivas. Pueden mencionar, por ejemplo, que el recursos naturales o las actividades productivas.
mar se utiliza para la pesca y el turismo; y que el litio,
el cobre, el estaño y el petróleo se usan como materia Pág. 166 Actividades finales
prima para fabricar productos industriales.
c. ¿Qué significa “uso sustentable” de un recurso? 1 Completen las oraciones.
El uso sustentable de un recurso implica respetar los tiem- a. América es un continente muy extenso, cuya orientación
pos naturales de su regeneración para evitar que se agote. genera una gran variedad de climas, desde los más fríos
hasta los más cálidos.
Pág. 164 Actividades b. Otra condición natural importante es la variedad de relieves.
En el oeste, podemos localizar la cordillera de los Andes.
1 En grupos de dos, elaboren una lámina sobre el uso c. América posee gran cantidad de recursos hídricos, los cuales
de los recursos naturales en las diferentes regiones de son ríos, mares, lagos.
América latina. d. Los ambientes son el resultado de una combinación de
Elaboración de los alumnos. Se busca que comprendan elementos naturales y de elementos artificiales.
que el uso de los recursos naturales varía de una región
a otra porque implica su aprovechamiento según lo que 2 Escriban preguntas para estas respuestas sobre los
brinda la naturaleza. Pueden dibujar los recursos y su relieves.
aprovechamiento sobre un mapa de América latina o a. ¿Qué características tiene la llanura del Amazonas?
pegar imágenes de los recursos en una lámina y explicar Es la más extensa y plana, y la recorre el río del mismo
qué región los utiliza. nombre.
b. ¿Cuál es la llanura que se forma por los sedimentos
Pág. 165 Taller de Ciencias arrastrados por el río Orinoco?
La llanura del Orinoco.
Completen en sus carpetas el cuadro comparativo sobre c. ¿Qué es la cordillera de los Andes?
los tipos de llanura. Luego, entre todos reflexionen: ¿para Es el relieve más elevado del continente.
d. ¿Cuál relieve se caracteriza por ser escalonado? a. ¿Qué son los problemas ambientales?
La meseta patagónica. Los problemas ambientales son fenómenos producidos
e. ¿A qué se denomina “agentes externos”? tanto por la sociedad como por la naturaleza, que tienen
Se denomina así a las transformaciones generadas por la consecuencias negativas para las personas y otros
acción del agua, los vientos o los cambios de temperatura. seres vivos.
b. ¿Cómo podemos clasificarlos?
3 Escriban una frase con estos conceptos: recursos Se pueden clasificar en problemas ambientales de ori-
naturales, sociedad, sustentable, actividades productivas gen social (provocados por modificaciones realizadas
y ambiente. por la sociedad) y en problemas ambientales de origen
Elaboración de los alumnos. Por ejemplo: la sociedad natural (provocados por cambios de la dinámica
aprovecha los recursos naturales que le brinda el ambiente terrestre).
donde vive, mediante actividades productivas que deben c. ¿Por qué existen diferentes grados de vulnerabilidad?
ser sustentables para evitar el agotamiento de los recursos. Existen diferentes grados de vulnerabilidad porque no
todos los países cuentan con la misma infraestructura
4 Busquen información en internet sobre un recurso y preparación para afrontar un problema ambiental,
natural que se utiliza en América latina. Luego, escriban por lo tanto, el efecto que produce afecta de diferente
en sus carpetas cuál es su uso, dónde se encuentra, manera según la capacidad que tenga la sociedad de
cómo es el manejo. enfrentar un desastre.
Se espera que los alumnos busquen y seleccionen infor-
mación acerca de un recurso natural para luego escribir 2 Elaboren en sus carpetas un cuadro de doble entrada
un informe en sus carpetas. Pueden utilizar como guía con las características principales de los problemas de
los datos de la página 163. origen social y de origen natural. Incorporen ejemplos
para cada caso.
5 Unan con flechas según corresponda.
Problemas Problemas
ambientales de ambientales de origen
• Petróleo • Perú y Brasil origen social natural
2 Elaboren un listado con los problemas ambientales el riesgo sísmico es variable, ya que cuenta con regiones
de origen humano. Luego, escriban una explicación para que poseen un riesgo muy alto que va disminuyendo
cada una de ellos. según se avanza hacia el este.
El listado debe incluir:
• Deforestación: ocurre por la tala excesiva de árbo- Pág. 175 Actividades
les. Produce cambios en el ciclo de lluvias, pérdida de
especies animales y vegetales, inundaciones y deterioro 1 Elaboren un cuadro comparativo con las caracte-
de suelos. rísticas de las perspectivas del manejo de los recursos
• Agotamiento de suelos: significa que el suelo se vuelve naturales.
improductivo y pierde sus nutrientes. Se produce cuando
Perspectiva
se cultiva la misma especie durante varios años conse- Perspectiva Perspectiva
extractivista o
cutivos o por el uso de agroquímicos. conservacionista sustentable
explotacionista
• Inundaciones y sequías: se producen por los cambios
de ciclos de precipitaciones que causa la deforestación. Usa los recursos
Busca la ex- Usa los recursos
de naturales
Por un lado, aumentan las lluvias sobre suelos que no tracción rápida naturales conside-
respetando sus
pueden absorberlas y, por el otro, disminuyen las lluvias y masiva de los rando sus tiempos
tiempos de rege-
recursos. de regeneración.
generando sequías. neración.
• Desertización: se trata del avance de condiciones de
Privilegia lo
aridez en zonas que no eran áridas. Se produce por el No tiene en cuenta Da importancia a
económico sobre
sobrepastoreo o por el uso de sistemas de riego artificial. las necesidades de la concientización
el cuidado de la
la sociedad. de la sociedad.
• Extinción de especies: significa la desaparición de una naturaleza.
especie (animal o vegetal). Se produce cuando se capturan
especies que aún están en épocas de reproducción.
2 Investiguen en internet sobre alguna de las áreas o
• Contaminación: el gran problema de las ciudades es
parques protegidos de América latina. Luego, expliquen
la contaminación del aire y del agua. La primera se
por qué se protege.
produce por la actividad industrial y por la gran cantidad
Se espera que los estudiantes busquen y seleccionen
de vehículos que circulan a diario. La segunda ocurre
información acerca de algún área o parque protegido
en ríos que atraviesan las ciudades o en sus aguas
de América latina. Por ejemplo, el Parque Nacional Los
subterráneas.
Alerces, ubicado en el oeste de la provincia de Chubut,
3 Busquen en internet si en la ciudad donde viven existen fue creado en el año 1937 con el objetivo de proteger las
programas de reciclado de residuos o de otro tipo. especies de alerces milenarios, junto a los animales y el
Elaboración de los alumnos. Se espera que busquen resto de las plantas de la zona.
información acerca de los programas de reciclado que
existen en su ciudad. El objetivo de la actividad es que Pág. 177 Taller de Ciencias
se informen sobre el tema, conversen para problematizar
y arriben a conclusiones generales. Lean la noticia y luego, entre todos respondan: ¿cuál es el
tema de la noticia? ¿Qué problemática desarrolla? ¿Cómo
Pág. 173 Actividades se puede relacionar esta noticia con los contenidos del
capítulo? ¿Qué información nueva aporta?
1 Respondan las preguntas. El tema de la noticia es la contaminación con plásticos del
a. ¿Cuál es la diferencia entre los huracanes y los tornados? río Paraná. La problemática que desarrolla es el hallazgo
La diferencia principal es que los huracanes se originan de plásticos tras el descenso del río. Esta noticia puede
sobre mares y océanos, mientras que los tornados se relacionarse con el tema de problemas ambientales,
generan en el interior del continente. o con el tema del manejo sustentable, debido a que la
b. ¿Por qué se producen los terremotos? contaminación del río es producto de los residuos que son
Los terremotos se producen cuando las placas tectó- arrojados. Esta noticia aporta información acerca de la
nicas (trozos de corteza terrestre) se sacuden de forma contaminación hidráulica por plásticos.
violenta.
Pág. 178 Actividades finales
2 Observen el mapa de esta página, ¿cuáles son las
zonas de América latina con mayor riesgo sísmico? ¿Cómo 1 Indiquen si las oraciones son verdaderas (V) o falsas
es la situación de la Argentina? (F). Corrijan las respuestas incorrectas en sus carpetas.
Las zonas con mayor riesgo sísmico son las ubicadas en a. Los recursos naturales son usados en las actividades productivas.
el oeste, sobre las regiones cordilleranas. En la Argentina, Verdadera.
b. En la actualidad, prácticamente todo el territorio latinoameri- c. Representantes de los gobiernos / empresarios se reúnen
cano ha sido modificado. Verdadera. en convenciones internacionales para acordar medidas
c. Las ciudades grandes suelen tener problemas de contaminación ambientales.
del aire. Verdadera. d. Las áreas protegidas son parte de la política ambiental de
d. Ningún problema ambiental excede las fronteras de un país. los países donde la población puede / no puede realizar
Falsa. Los problemas ambientales pueden abarcar actividades.
incluso al mundo entero.
e. Todos los países se encuentran en riesgo de tener problemas 5 Observen las imágenes y escriban un epígrafe para
ambientales. Verdadera. cada una.
f. La vulnerabilidad frente a desastres naturales depende del Imagen 1: se espera que los alumnos escriban un epígra-
nivel de preparación de la sociedad. Verdadera. fe acerca de problemas ambientales de origen natural.
g. Todos los problemas ambientales son de origen natural. Pueden hacer mención a huracanes, tornados o sismos.
Falsa. Algunos problemas ambientales son de origen Imagen 2: se espera que los alumnos hagan mención a
social. la deforestación como una de las causas de problemas
ambientales más graves.
2 Completen las frases.
a. La deforestación es el principal problema ambiental porque CAPÍTULO 5: Las actividades productivas
produce cambios en el ciclo de lluvias, pérdida de es- rurales
pecies animales y vegetales, inundaciones y deterioro
de suelos, reduce la capacidad de purificar el aire y de Pág. 181 Actividades
disminuir su contaminación.
b. Las inundaciones y las sequías se generan debido a los 1 Respondan las preguntas.
cambios de ciclos de precipitaciones que causa la a. ¿Cómo se definen las actividades primarias? Den dos
deforestación. ejemplos.
c. El pastoreo en zonas áridas contribuye a generar la deserti- Las actividades primarias son aquellas que utilizan los
zación del suelo. recursos naturales para obtener materias primas, que
d. El suelo se deteriora por el uso de productos agroquími- son elementos necesarios para fabricar otros bienes.
cos. Por eso, se genera un problema llamado agotamiento Por ejemplo: la agricultura, la ganadería, la pesca, la
del suelo. actividad forestal y la minería.
e. La extinción de especies se da cuando se capturan antes b. ¿Quiénes desarrollan las actividades en los espacios rurales?
de que lleguen a reproducirse. En los espacios rurales, las actividades económicas
f. Un problema relacionado con la gran cantidad de residuos es son desarrolladas por individuos, familias y empresas.
la forma de la recolección. c. ¿Qué actividades primarias se desarrollan en los espacios
g. En la actualidad, muchas ciudades de América latina realizan rurales de América latina?
programas de reciclado / reutilización para reducir los La principal actividad primaria que se desarrolla es la
residuos y generar menor cantidad de basura. agricultura, cuyo producto es destinado a la exportación.
h. Las políticas ambientales son aquellas acciones que realizan También es importante la ganadería.
los gobiernos sobre aspectos ambientales.
2 En grupos de dos, investiguen en internet noticias
3 Unan con flechas las opciones correctas. sobre alguno de los cultivos nombrados en esta página.
Luego, identifiquen quiénes participan en su producción y
• Huracanes de qué manera se cultiva.
• originados en la atmósfera
Elaboración de los alumnos. Se espera que busquen
• Volcanes noticias sobre el cultivo de soja, de maíz o de girasol,
para luego identificar quiénes participan en su pro-
• Tornados • originados en la corteza
terrestre ducción y de qué manera se cultiva. Con la informa-
ción seleccionada, pueden conversar entre todos
• Terremotos
para arribar a conclusiones colectivas respecto de la
agricultura de exportación.
4 Tachen el concepto que no corresponde, en cada una
de las oraciones. Pág. 182 Ciencia en la Net
a. El cuidado del ambiente depende de los gobernantes /
comerciantes de cada país. Ingresen en el buscador “inta chicos”, luego seleccionen
b. Las políticas ambientales son llevadas a cabo por ong / la solapa “Juegos” y, una vez allí, “Animaladas”. Identi-
Estados. fiquen los animales que se crían en distintos lugares de
América latina. Mencionen los distintos tipos de ganade- Los países que generan mayor porcentaje de
ría que pudieron observar y en qué regiones se practica. productos manufacturados son México, países del
¿Se trata en todos los casos de especies introducidas? Caribe y Brasil.
¿Cuáles son animales autóctonos de América?
Algunos de los animales que aparecen en el juego son: ca- Pág. 187 Actividades
bra, conejo, cordero, oveja, vaca, llama, ñandú, pavo, gato,
perro y gallina. Teniendo en cuenta los tipos de ganadería, 1 Expliquen en sus carpetas el concepto de “concen-
se espera que identifiquen al ganado vacuno, porcino y tración de la tierra”. Luego, elaboren un informe con sus
equino que se practica en la llanura pampeana, Uruguay y conclusiones. Incluyan un dibujo que represente su idea.
el sureste de Brasil. Algunos animales autóctonos son la Se espera que los alumnos escriban un texto que incluya
vicuña, el guanaco, la llama, el ñandú y el zorro. que la concentración de la tierra implica la acumulación
de una gran extensión de territorio en pocas personas.
Pág. 183 Actividades Además, se pretende que mencionen las desventajas que
provoca sobre las pequeñas explotaciones que no pueden
1 ¿En qué se diferencia una explotación de subsistencia competir frente a las grandes empresas que destinan sus
de una plantación comercial? Elaboren un texto en sus productos a la exportación.
carpetas con la respuesta.
Se espera que los estudiantes puedan elaborar un texto 2 En grupos, reflexionen por qué los pequeños produc-
en que diferencien a una explotación de subsistencia tores sufren la competencia por el uso de los espacios
como una explotación de pequeña escala, cuyo principal que ocupan. Luego, escriban un texto breve en la carpeta.
objetivo es satisfacer las necesidades de autoconsumo, Se espera que los alumnos reflexionen sobre la compe-
frente a una plantación comercial de grandes estableci- tencia que enfrentan los pequeños productores frente a la
mientos con productos destinados a la exportación. expansión de la frontera agropecuaria que vuelven a sus
tierras atractivas para los grandes empresarios. Los cam-
2 En grupos, investiguen en internet qué ventajas y pesinos se ven obligados a migrar hacia zonas rurales más
desventajas tienen los sistemas de ganadería en áreas marginales o hacia las ciudades, para poder sobrevivir.
abiertas y de engorde a corral.
Elaboración de los alumnos. Algunas de las ventajas Pág. 188 Actividades
que pueden mencionar sobre el sistema de ganadería
en áreas abiertas son la mejora del suelo, que favo- 1 Respondan las preguntas.
rece a los cultivos y evita sequías e inundaciones. a. ¿Por qué los espacios rurales concentran la mayor proporción
Las desventajas es que es menos rentable para los de personas pobres?
productores. Respecto del engorde a corral, se pueden Los espacios rurales concentran la mayor proporción
mencionar como ventajas al ahorro de tiempo y dejar de personas pobres porque en allí todavía predomina
espacio libre para otras actividades productivas, mien- el empleo informal, por fuera de las leyes laborales
tras que sus desventajas principales están asociadas a que establecen salarios mínimos y otros mecanismos
la contaminación del suelo. de protección social.
b. ¿Qué dificultades pueden tener en el futuro los niños y niñas
Pág. 185 Actividades que deben trabajar junto con sus familias?
Se espera que los alumnos reflexionen desde su rol de
1 Completen las oraciones. niños acerca de las dificultades que puede provocar el
a. Las nuevas tecnologías utilizadas en la minería permiten trabajo infantil en el futuro de quienes deben trabajar
extraer metales e hidrocarburos en áreas nuevas. con sus familias. Pueden mencionar problemas de
b. La actividad forestal es importante porque aprovecha espe- salud o la dificultad para asistir a la escuela.
cies arbóreas para utilizar la madera y otros productos. c. ¿A qué se llama “trabajadores golondrina”?
c. En las zonas costeras, la pesca incluye la captura de Se llama “trabajadores golondrina” a las personas que
peces, moluscos, crustáceos y algas. se trasladan de un lugar a otro de acuerdo a los ciclos
de las cosechas.
2 Observen el cuadro de la página 184 y respondan.
a. ¿Qué países son los que mayor participación de productos Pág. 189 Taller de Ciencias
primarios generan?
Los países que generan mayor participación de pro- Lean la historia de vida y luego, entre todos, piensen: ¿qué
ductos primarios son Bolivia, Ecuador y Paraguay. datos de la vida de Leontina se incluyen en la historia?
b. ¿Cuáles son los países que generan mayor porcentaje de ¿Qué actividades realizaban sus padres? ¿Qué pueden
productos manufacturados? imaginarse sobre la vida cotidiana de Leontina? Escriban
una historia de vida de una persona que conozcan: des- alimentaria, regulando los salarios y los precios, y
criban el lugar donde vive o trabaja, los datos generales favoreciendo el crecimiento de la economía.
sobre su biografía, qué actividades realiza y a qué se
dedica sus familia. Finalmente, compartan las historias de 3 Observen las imágenes y respondan en sus carpetas.
vida con sus compañeros. a. ¿Qué actividades se desarrollan en cada una de las imágenes?
Se espera que los alumnos respondan que los datos de ¿Qué observaron para darse cuenta?
la vida de Leontina que se incluyen son: la cantidad de En todas las imágenes se trata de personas realizando
hermanos varones y mujeres, su fecha de nacimiento, actividades agrícolas. Se puede observar que en todas
el trabajo de los padres, la forma de subsistencia de su las imágenes hay campesinos recolectando algún tipo
familia. Su papá se dedicaba a la agricultura para el con- de cultivo. Esto se puede deducir por las plantaciones
sumo y la venta. La mamá sacaba la leche de las vacas, que los rodean y por el contacto que tienen con ellas.
hacía quesillos y los vendía. Además, criaba gallinas b. ¿Qué tipo de trabajo realizan las personas?
para producir huevos para el consumo y la venta. Las personas están recolectando el fruto de las
Luego de responder las preguntas, se propone que los plantaciones, es decir que están haciendo un trabajo
estudiantes elaboren una historia de vida siguiendo los agrícola.
pasos que se mencionan en el taller.
4 En grupos, elaboren una lámina sobre un tema del
Pág. 190 Actividades finales capítulo. Pueden utilizar cartulina o papel afiche. Inclu-
yan información del tema, imágenes y dibujos. Luego,
1 Marquen con una cruz (x) las oraciones correctas. peguen las láminas en el pizarrón para compartir con
Luego, corrijan en la carpeta las incorrectas. sus compañeros.
a. Las zonas rurales se diferencian entre sí según qué actividad Se espera que los alumnos puedan tomar los aspectos
primaria predomina en ellas. X más importantes de un tema analizado en el capítulo,
b. Los tipos de climas, suelos y formas del relieve hacen que los para luego elaborar una lámina con la información
espacios rurales se diferencien entre sí. X que seleccionaron. Luego, se busca que realicen una
c. En las zonas de clima templado de América Central se cultiva exposición, para que todos puedan observar los temas
café, caña de azúcar y frutas tropicales. Incorrecta. En las tratados de forma gráfica. Entre los temas que pueden
zonas de temperatura elevada de América Central se elegir se encuentran: las áreas rurales de América latina,
cultiva café, caña de azúcar y frutas tropicales. las actividades primarias, los productores rurales, y las
d. La agroindustria es una actividad que utiliza granos, fibras condiciones de vida en los espacios rurales.
vegetales y productos de origen animal para fabricar aceite,
harinas y muchos otros artículos. X CAPÍTULO 6: Las actividades productivas
urbanas
2 Lean el texto y realicen las actividades.
a. ¿Qué es la seguridad alimentaria? Pág. 193 Actividades
La seguridad alimentaria es el acceso de todas las
personas a alimentos suficientes, seguros y nutritivos 1 Respondan las preguntas.
para cubrir sus necesidades nutricionales y las prefe- a. ¿En qué área urbana está localizada su escuela?
rencias culturales para una vida sana y activa. Elaboración de los alumnos.
b. ¿Por qué les parece que las mujeres representan un papel tan b. ¿Qué es el área periurbana?
importante para la seguridad alimentaria? El área periurbana es la periferia de la ciudad, es
El rol de la mujer en la seguridad alimentaria es muy decir, zonas de transición entre el espacio urbano y
importante porque, en una gran cantidad de áreas el rural, con características de ambos espacios y con
rurales, ellas siguen estando encargadas también del menor población.
trabajo doméstico y de la alimentación de sus hijos. c. En una ciudad grande, ¿qué áreas urbanas desempeñan la
c. ¿Qué clase de discriminación pueden sufrir las mujeres función turística?
campesinas? En una ciudad grande, el centro histórico y el área
Las mujeres sufren discriminación en el mercado de central desempeñan la función turística.
trabajo, tanto en términos de sus salarios como en las d. ¿Qué funciones cumple la ciudad donde ustedes viven?
condiciones de trabajo. Escriban un texto breve al respecto.
d. ¿Cuál debería ser el papel del Estado respecto de la seguridad Elaboración de los alumnos. Según sus características,
alimentaria? Justifiquen su respuesta. la ciudad donde viven puede tener función turística,
Se espera que los alumnos reflexionen sobre la impor- función político-administrativa, función cultural y
tancia que tiene que el Estado garantice la seguridad turística, o función comercial.
3 Identifiquen el tipo de servicio de cada una de las 2 Elaboren un texto que incluya estos términos: América
siguientes actividades. latina, desigual, condiciones de vida y segregación
a. Taller mecánico: servicio personal. urbana.
b. Servicio eléctrico: servicio doméstico. Se espera que los alumnos elaboren un texto que
c. Internet: servicio empresarial. refleje la desigualdad en el acceso a la riqueza en
d. Educación: servicio social. América latina, que provoca segregación urbana, es
e. Agua potable: servicio doméstico. decir, desigualdad en las condiciones de vida según el
f. Peluquería: servicio personal. área de la ciudad donde se viva.
a. ¿Por qué el gobernador Urquiza se enfrentó a Rosas? 2 Respondan las preguntas en sus carpetas.
El gobernador Urquiza se enfrentó a Rosas porque este a. ¿Qué significó la unificación nacional?
último demoraba la sanción de una Constitución Nacio- Significó que todas las provincias se unieran para
nal y había prohibido la libre navegación de los ríos. conformar una única nación.
b. ¿Cuál fue el resultado de la batalla entre Buenos Aires y las pro- b. ¿Quiénes son reconocidos como los presidentes históricos?
vincias? ¿Qué sucedió con Rosas? En la batalla de Caseros, las ¿Por qué?
provincias obtuvieron la victoria y pusieron fin al gobierno Los presidentes reconocidos como históricos son:
de Rosas, quien renunció y partió rumbo a Inglaterra. Bartolomé Mitre, Domingo F. Sarmiento y Nicolás
Avellaneda, ya que durante sus gobiernos impulsaron
Pág. 207 Actividades medidas para lograron la unificación nacional.
1 Indiquen si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas Pág. 210 Ciencia en la Net
(F). Corrijan en sus carpetas las respuestas incorrectas.
a. Buenos Aires aceptó el Acuerdo de San Nicolás rápidamente. Busquen en internet la canción “Zamba para el Chacho”, de
Falsa. Buenos Aires no aceptó el Acuerdo de San Nicolás Jorge Cafrune. También pueden leer la letra. Luego de escuchar
porque consideraba que afectaba sus intereses. el tema, conversen: ¿cómo describe esta canción al Chacho
b. La economía de los dos Estados estaba equilibrada y ambos Peñaloza? ¿Por qué les parece que la provincia de La Rioja no lo
recibían la misma cantidad de ingresos. Falsa. La economía olvida? ¿Cuál es la libertad que buscaba conseguir?
de los dos Estados no estaba bien equilibrada, ya que La canción define a Peñaloza como un hombre libre que
Buenos Aires recibía una mayor cantidad de ingresos defendía a su tierra y a sus hermanos. La Rioja no lo
debido a su puerto. olvida porque fue el caudillo que luchó por los derechos
c. El conflicto entre los dos Estados finalizó en la batalla de de dicha provincia. La libertad que buscaba conseguir
Pavón. Verdadera. era la autonomía provincial con respecto al gobierno de
Buenos Aires.
2 Investiguen qué reformas se realizaron en la Constitución
argentina desde su sanción hasta la actualidad y respondan por Pág. 211 Actividades
qué fueron necesarias esas modificaciones.
La Constitución argentina fue modificada en seis ocasiones: 1 Seleccionen la opción que corresponda.
• 1860: integró a Buenos Aires dentro de la República a. El caudillo Peñaloza se enfrentó al gobierno central desde
Argentina. La Rioja / Córdoba, y organizó milicias / ejércitos
• 1866: restableció los impuestos a las exportaciones. profesionales.
• 1898: modificó las bases necesarias para elegir diputados b. Felipe Varela se rebeló durante la guerra del Paraguay /
y aumentó la cantidad de ministerios. batalla de Pavón, y contó con el apoyo de tropas de La Pampa,
• 1949: incorporó los derechos laborales y sociales, Buenos Aires y Córdoba / Mendoza, San Juan y San Luis.
reconoció la igualdad jurídica entre hombres y mujeres, c. La federalización de Buenos Aires implicaba la unión /
pautó la reelección indefinida del presidente. separación de la ciudad con la provincia.
• 1957: decretó el artículo 14 bis.
• 1994: incorporó los derechos humanos y estableció 2 En grupos, elijan uno de los caudillos federales que se
normas para la defensa de la democracia.
enfrentaron al poder central, busquen datos e imágenes de su
Debido a que la Constitución regula la vida en sociedad
vida y elaboren un afiche para compartir con el resto de la clase.
del país, las reformas fueron necesarias para que su con-
Elaboración de los alumnos. Se espera que, reunidos en
tenido se adapte a las características que adquirieron la
grupos, elijan a uno de los caudillos federales (Chacho
sociedad y el país en cada momento de la historia.
Peñaloza, Felipe Varela, Ricardo López Jordán) e investi-
guen datos sobre sus vidas en diversas fuentes. Pueden
Pág. 209 Actividades
mencionar su fecha y lugar de nacimiento y muerte,
1 Completen la información que falta en estas oraciones. datos acerca de su desempeño militar, su relación con el
a. La guerra del Paraguay fue un conflicto bélico que ocurrió en- resto de los caudillos.
tre los años 1865 y 1870, en el que se enfrentaron Argentina,
Brasil y Uruguay contra Paraguay. Finalmente, la guerra Pág. 212 Actividades
terminó con la derrota de Paraguay.
b. Argentina tuvo que enfrentar conflictos internos contra los 1 Completen las oraciones en sus carpetas.
caudillos provinciales, pero la guerra le permitió forta- a. El Gobierno nacional quería conquistar nuevos territorios
lecer el poder presidencial y obtener nuevos territorios para... ampliar el desarrollo de la agricultura y la
que antes pertenecían a Paraguay. ganadería.
b. A la ofensiva militar sobre los pueblos originarios se la llamó b. La provincia que rechazó el Acuerdo de San Nicolás fue:
la “conquista del desierto” porque... los gobernantes con- • Santa Fe.
sideraban que ese territorio no estaba habitado. • Entre Ríos.
c. El resultado final de esta campaña fue… la derrota de los • Buenos Aires. X
aborígenes, que fueron sometidos por la fuerza, y la • Córdoba.
incorporación de nuevas tierras. c. La Constitución Nacional estableció:
• un gobierno centralista y unitario.
2 Busquen en un diccionario o en internet el significado de la • la libre navegación de los ríos. X
palabra “desierto” y conversen si lo que encontraron coincide • la división de poderes. X
con la situación del sur argentino en este momento histórico. • la autonomía de las provincias respecto de los asuntos
¿Por qué se la llamó la “conquista del desierto”? locales. X
Según la rae, desierto es: “despoblado, solo, inhabi- • la distribución de la renta nacional. X
tado”. Se espera que los alumnos conversen entre d. La guerra del Paraguay:
sí para arribar a la conclusión colectiva de que la con- • se inició por un conflicto interno en Brasil.
cepción de la Patagonia como un desierto implicaba • también es denominada Guerra de la Triple Alianza. X
que las autoridades nacionales no consideraban a • se produjo durante la presidencia de Domingo Faustino
los pueblos originarios como personas que habitaban Sarmiento.
esas tierras. • perjudicó el desarrollo industrial de Paraguay. X
Pág. 213 Taller de Ciencias 2 Indiquen si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas
(F). Corrijan en sus carpetas las respuestas falsas.
Respondan: ¿qué tipo de fuente histórica es? ¿Qué tipo de a. Entre 1835 y 1852, el gobernador de Entre Ríos, Urquiza, fue
documento es? ¿Quiénes y cuando lo escribieron? ¿A quiénes el encargado de manejar las relaciones exteriores. Falsa.
está dirigido? Para obtener conclusiones conversen entre todos. Rosas, el gobernador de Buenos Aires, fue el encar-
¿Todas las provincias participaron en su elaboración? ¿Qué obje- gado de manejar las relaciones exteriores entre 1835
tivos se propone el Preámbulo? ¿A qué se refiere con la “unión y 1852.
nacional”? ¿Cómo había sido la relación entre las provincias b. La Ley de Aduana promulgada por Rosas fue exitosa porque
hasta ese momento? equilibró la economía de Buenos Aires con la de las provincias.
El Preámbulo de la Constitución Nacional es una fuente Falsa. A pesar de la sanción de la Ley de Aduana,
primaria. Se trata de un texto que fue escrito en 1853 por siguió habiendo desequilibrios entre la economía de
los representantes del pueblo de la Nación argentina, Buenos Aires y la de las provincias.
reunidos en Congreso General Constituyente. El mismo c. Al gobernador Rosas se enfrentaron, no solo los unitarios,
está dirigido a quienes habitan el suelo argentino. sino también los caudillos federales del interior. Verdadera.
No todas las provincias participaron en su elaboración, d. Juan Manuel de Rosas fue derrotado por Mitre en 1861, en la
ya que Buenos Aires se negó a enviar a sus represen- batalla de Pavón. Falsa. Rosas fue derrotado por Urquiza
tantes. El Preámbulo se propone constituir la unión en el 1852, en la batalla de Caseros.
nacional, afianzar la justicia, consolidar la paz interior,
proveer a la defensa común, promover el bienestar 3 Busquen el año en que ocurrieron y ordenen en forma crono-
general, y asegurar los beneficios de la libertad. Hasta lógica estos hechos. Elaboren un cuadro o una línea de tiempo
ese momento, la relación entre las provincias había sido en sus carpetas.
conflictiva, y venían enfrentándose hacía décadas en El año y el orden cronológico es el siguiente:
guerras civiles. En este sentido, la “unión nacional” se • 1835: Comienzo del segundo gobierno de Rosas
refiere a terminar con los conflictos entre las provincias • 1852: Batalla de Caseros
y lograr que todas se unan en una misma nación. • 1853: Sanción de la Constitución Nacional
• 1861: Batalla de Pavón
Pág. 214 Actividades finales • 1868: Inicio de la presidencia de Sarmiento
• 1869: Primer censo nacional
1 Marquen las opciones correctas. • 1880: Ley de federalización
a. El Acuerdo de San Nicolás proponía:
• quitar la soberanía a las provincias para darle el poder a 4 En grupos, elijan uno de los conflictos militares que se
Buenos Aires. desarrollaron en este capítulo, puede ser la guerra del Paraguay,
• nacionalizar la aduana. X la “conquista del desierto” o la resistencia de los caudillos
• permitir la libre navegación de los ríos. X federales del interior. Busquen información e imágenes, y armen
• vencer al gobernador Urquiza. una presentación en PowerPoint que muestre en qué consistió
• acordar la sanción de una Constitución Nacional. X ese enfrentamiento y qué consecuencias tuvo.
Elaboración de los alumnos. Se espera que profundicen forma de lograrlo era favoreciendo a la “civilización”,
sus conocimientos acerca de los conflictos militares de mediante la inmigración y la adopción del modo de
la segunda mitad del siglo xix, es decir, durante el proceso vida de los europeos, y poniendo fin a la “barbarie”.
de conformación del Estado nacional. En este sentido, se d. ¿En qué consistía la economía agroexportadora?
busca que puedan establecer una relación entre dicho La economía agroexportadora consistía en la exportación
proceso y el conflicto seleccionado. Finalmente, se de carne vacuna y cereales a Europa.
espera que con la información recopilada armen una pre-
sentación en PowerPoint para socializar su producción y 2 Con ayuda de un diccionario, escriban el significado de
favorecer la profundización del conocimiento de todos los estos términos: manufactura y materia prima.
estudiantes. Manufactura: producto elaborado con las manos o con
ayuda de máquinas, a partir de la transformación de una
5 Completen en sus carpetas este cuadro con las características materia prima.
de los presidentes que organizaron el Estado nacional. Materia prima: sustancia natural o artificial que se trans-
forma para crear una manufactura.
Años en que Principales acciones
Presidente
gobernó realizadas
Pág. 219 Actividades
Creó el Ejército nacional.
Bartolomé Nacionalizó la aduana. 1 Escriban preguntas para las siguientes respuestas.
1862-1868
Mitre Sancionó los códigos Civil y
a. ¿De qué forma ingresó el dinero extranjero en la
Penal.
economía argentina?
Realizó el primer censo Ingresó tanto en forma de créditos como en forma de inver-
Domingo
nacional. Fomentó la sión directa.
Faustino 1868-1874 educación primaria y la
Sarmiento b. ¿Por qué era importante el tren para la economía?
alfabetización.
Porque permitía abaratar los costos de transporte, provocando
que las materias primas fueran más económicas.
Sancionó la Ley de
c. ¿Qué permitió el barco frigorífico?
Nicolás Inmigración y Colonización.
1874-1880 Permitió la exportación de carne congelada, ya que hasta su
Avellaneda Favoreció el crecimiento y la
modernización del ferrocarril. invención solo se exportaba ganado en pie.
1 Completen con la información que falta. En el sitio web de la Biblioteca Nacional de Maestros encontrarán
a. Argentina se incorporó al mercado mundial como productora el texto original de la Ley 1.420 (goo.gl/2ZoWZb). Lean el Capítulo
de materias primas, por esa razón el modelo económico se I y luego respondan: ¿qué derecho tenía cada distrito escolar?
llamó agroexportador. ¿Qué materias eran obligatorias? ¿Qué diferencias había entre
b. La región del país que más se benefició con ese modelo fue niños y niñas? ¿Qué otras escuelas se debían establecer, además
la región pampeana porque sus tierras eran más aptas de las escuelas comunes?
para la producción agropecuaria. Cada distrito escolar tenía derecho a por lo menos una
c. Sin embargo, la región más desfavorecida fue la del escuela pública. Las materias obligatorias eran Lectura
Noroeste, porque no producía productos para expor- y escritura, Aritmética, Geografía, Historia, Idioma na-
tación y no podían competir con los precios de los cional, Matemática, Física, Ciencias Naturales, Dibujo,
productos importados del exterior. Música, Gimnasia y Conocimiento de la Constitución
Nacional. Las niñas debían aprender Economía domés-
2 Escriban en sus carpetas cuáles fueron las principales tica y Labores de manos, mientras los varones debían
ventajas y desventajas de la economía agroexportadora para la aprender Tareas militares y Nociones agropecuarias (si
Argentina. vivían en el campo). Además de las escuelas comunes se
La principal ventaja de la economía agroexportadora debían establecer los jardines de infantes, las escuelas
fue que incorporó a la Argentina en el mercado mundial para adultos y las escuelas ambulantes.
generando ingresos considerables en poco tiempo, y
favoreció la modernización. Respecto de las desventajas, Pág. 226 Actividades
este modelo provocó desequilibrio regional y social,
además de que colocó al país en una situación de vulne- 1 Discutan entre todos por qué fue necesario establecer una
rabilidad con relación a las potencias industriales y a los Ley de Educación en 1884 en la Argentina. Luego, escriban las
cambios climáticos y ambientales. conclusiones en sus carpetas.
Elaboración de los alumnos. Se espera que conversen
Pág. 225 Actividades acerca de las razones de establecer una Ley de Educación.
Algunas de las cuestiones principales son: la necesidad de
1 Escriban en sus carpetas un texto que explique la compo- homogeneizar a todos los habitantes del país bajo los mis-
sición de la sociedad argentina a fines del siglo xix utilizando mos símbolos y costumbres; la idea de crear al ser nacional
estos términos: desigualdad, clase media, sectores populares, argentino; la necesidad de alfabetizar a la población.
élite tradicional y gobernantes.
Se espera que los alumnos elaboren un texto propio que Pág. 227 Taller de ciencias
dé cuenta de la desigualdad de la sociedad argentina
de fines del siglo xix. En la parte superior se ubicaba Observen la tabla y el gráfico y respondan las preguntas. ¿A
la élite tradicional, cuyos miembros eran los gober- qué tema corresponden los datos presentados? ¿Les parece que
nantes. Luego, se encontraba la clase media, que vivía son datos actualizados? ¿Por qué? ¿Cuál es la fuente de donde
cómodamente pero no podía controlar el gobierno. se tomaron? ¿Qué diferencias en la manera de presentar la
Finalmente, en el último escalón de la sociedad estaban información encuentran entre la tabla y el gráfico? ¿En qué tipo
ubicados los sectores populares, que tenían una peor de decisiones puede influir esta información?
situación económica y no contaban con la posibilidad Los datos presentados corresponden al porcentaje de
de gobernar. población extranjera en el territorio nacional. Se trata
de datos actualizados porque corresponden al último
2 Expliquen con sus palabras el concepto de “ascenso social”. censo nacional (2010). Los datos fueron tomados del
Piensen un ejemplo concreto de ascenso social y escríbanlo en Instituto Nacional de Estadística y Censos (indec). La
sus carpetas. diferencia principal entre la tabla y el gráfico consiste
Elaboración de los alumnos. Se espera que comprendan en que en barras permiten visualizar la diferencia de
que el ascenso social implica moverse de forma ascen- porcentaje entre un período y otro. Esta información
dente en las categorías sociales representada por la influye en las inversiones que hace el Estado sobre la
élite tradicional, la clase media y los sectores populares. población inmigrante, como para favorecer su inserción
Por ejemplo, muchos de los inmigrantes que llegaron laboral, el cumplimiento de sus derechos humanos,
como miembros de los sectores populares, con el tiempo entre otras.
lograron comprarse su parcela de tierra, ascendiendo así Finalmente, elaboren un gráfico estadístico que muestre los
hacia la clase media. nacimientos de todos los alumnos de la clase según los meses
del año. ¿Qué mes posee más nacimientos? ¿Hay algún mes que 4 Elijan al menos tres de las siguientes causas de la inmigración
no tenga ningún nacimiento? del siglo xix en la Argentina. Luego, escriban un texto breve en el
Elaboración de los alumnos. Se espera que aprendan que las relacionen.
a elaborar su propio gráfico estadístico tomando como Elaboración de los alumnos. Se espera que realicen
datos los nacimientos según los meses. Para ello, un texto propio que les sirva para comprender que
recopilarán la información, para luego realizar el gráfico a fines del siglo xix el Estado argentino promovía la
estadístico. inmigración porque buscaba atraer mano de obra
calificada que, según creían, se encontraba en Europa.
Pág. 228 Actividades finales Para lograrlo, el Gobierno brindaba beneficios, como
la posibilidad de alojarse gratuitamente en el Hotel de
1 Unan con flechas. Inmigrantes por unos días. Además, muchos europeos
• controlaba el gobierno y también tenían deseos de migrar porque en sus lugares
• Los sectores tenía muchas riquezas. de origen había una gran cantidad de conflictos socia-
populares les y a persecución política. Esto era agravado por los
• garantizó la educación avances de la revolución industrial, que disminuyeron
• Los sectores pública, laica y gratuita. el trabajo en el campo.
medios
CAPÍTULO 9: La Argentina entre 1880 y 1930 buscaban organizar un partido político que representara
al pueblo y que iniciara el camino hacia la democracia.
Pág. 231 Actividades b. ¿Qué transformaciones se produjeron en la economía y en la
sociedad luego de la crisis de 1890?
1 Respondan las preguntas. Luego de la crisis de 1890, aumentaron las exportacio-
a. ¿A qué se denomina orden conservador? nes de cereales y creció la ganadería vacuna y ovina.
Se denomina orden conservador al modelo político que se Además, hubo una mayor cantidad de inversiones
afianzó durante la década de 1880 y por el cual solo una extranjeras, principalmente destinadas al desarrollo de
minoría de la población podía ocupar cargos públicos. los ferrocarriles, y continuaron llegando inmigrantes.
b. ¿Cuáles fueron los mecanismos que utilizaron para mantenerse
en el poder? 2 Investiguen sobre las tres corrientes que influyeron en la
Para mantenerse en el poder, los gobernantes recurrían organización del movimiento obrero y armen un cuadro com-
al fraude y al control de las elecciones, y eran los parativo que resuma las principales características. Tengan en
mismos funcionarios quienes elegían a sus sucesores. cuenta los objetivos que perseguían, sus estrategias de lucha y
c. ¿Qué medidas tomó Julio Argentino Roca durante su su relación con el Gobierno.
presidencia?
Roca unificó al sistema monetario; consolidó la orga- Anarquismo Socialismo Sindicalismo
nización del Ejército nacional; administró las tierras
ocupadas luego de la “conquista del desierto” y la Postura
reformista, Lograr
guerra del Paraguay; estableció la educación primaria, Revocar al
Objetivos conseguir mejoras
gratuita, laica y obligatoria para niños de 6 a 14 años; y Estado
cambios laborales
creó el Registro Civil. graduales
Negociación
2 Conversen entre todos sobre el fraude electoral. ¿Piensan con los jefes Luchar sin la
Huelgas y
que una verdadera democracia puede basarse en el fraude? Estrategias y el Gobierno afiliación a
uso de la
¿Por qué? de lucha a través ningún partido
violencia
del Partido político
Se espera que los alumnos arriben a la conclusión de que Socialista
una verdadera democracia no puede basarse en el fraude,
porque no permite que se cumpla la voluntad del pueblo, Relación Relación Relación
Relación
con el conflictiva y tensa pero de
debido a que el desarrollo de las elecciones es manipulado. conciliadora
Gobierno violenta negociación
En la Semana Trágica, los trabajadores de los talleres de industrialización por sustitución de importaciones. A
Vasena reclamaban mejores condiciones laborales, esta etapa se la llamó Década Infame porque retornaron
como la reducción de la jornada laboral a 8 horas al poder los conservadores, se volvió a practicar el fraude
diarias. Los resultados fueron el asesinato de cientos de electoral y la corrupción se hizo frecuente.
personas y el triunfo final de la huelga porque se redujo
la jornada laboral, se reincorporó a los trabajadores Pág. 238 Actividades
despedidos y se otorgó un aumento salarial.
En la Patagonia Rebelde, los trabajadores reclamaban 1 ¿Qué consecuencias produjo la crisis de Estados Unidos de
por el aumento de la ración de alimentos por obrero, no 1929? ¿Cómo repercutió en nuestro país?
trabajar los sábados, un aumento salarial, entre otras La crisis de Estados Unidos de 1929 generó una crisis
reivindicaciones. Los resultados fueron el asesinato, económica mundial. En la Argentina, repercutió pro-
encarcelamiento y exilio de cientos de trabajadores, y la vocando una brusca caída de las exportaciones y del
derrota de la huelga. ingreso de las inversiones extranjeras, un aumento del
desempleo y del descontento social, y la disminución del
Pág. 237 Actividades apoyo al radicalismo.
2 Elijan alguna de las manifestaciones culturales que crecieron Conversen entre todos. ¿Qué se observa en la ilustración?
a principios del siglo xx. Busquen información y armen una ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué sucedió en nuestro país
presentación. Pueden elegir el tango, los nuevos periódicos, las en 1890? ¿Quién era el presidente? La mujer de la imagen
revistas infantiles o la historia de algún club de fútbol. representa a la República, ¿qué representa el hombre que se
Elaboración de los alumnos. Se espera que puedan está cayendo? ¿Qué es lo que lleva? ¿Cuál es el mensaje que
buscar y seleccionar información acerca de algunas transmite la caricatura?
de las manifestaciones culturales que se mencionan Se espera que los alumnos analicen y conversen acerca
en el texto. Algunas preguntas que pueden servir como de las cuestiones que observaron en la caricatura.
orientación son: ¿de qué manifestación se trata?, ¿cuáles Pueden mencionar que hay un hombre parado sobre una
eran sus características?, ¿quiénes eran sus principales pila de bancos que se está derrumbando y junto con él se
protagonistas?, ¿qué rol cumplía en la sociedad?, ¿aún cae el dinero que lleva en un bolso. A su lado se ven a un
sigue vigente? hombre y a una mujer. Los personajes son la República,
el país y el presidente Miguel Juárez Celman.
Pág. 238 Ciencia en la Net En 1890, Argentina vivió una grave crisis económica y
política. El hombre que se está cayendo representa al
Investiguen en internet a qué se llamó la Década Infame, y con la país en crisis. El mensaje que quiere transmitir la cari-
información conversen entre todos. ¿Entre qué años se desarrolló? catura es que el país ha entrado en crisis debido a que
¿Quiénes fueron sus protagonistas? ¿Cuáles fueron sus característi- no se ha sabido invertir el dinero. En otras palabras, y tal
cas? ¿Por qué se denominó de esa manera? como menciona el título de la caricatura, lo que se busca
La Década Infame es período de la Historia argentina que representar es la crisis del progreso.
se desarrolló entre 1930 y 1943, es decir que se dio durante
las presidencias de Uriburu, Justo, Ortiz y Castillo. Este Pág. 240 Actividades finales
período se inició con un golpe de Estado que interrumpió
el transcurso del gobierno democrático. Durante la Década 1 Unan con flechas a las personas con su correspondiente
Infame se cambió el modelo agroexportador por un modelo descripción.
d. ¿Por qué Perón consiguió el apoyo de los trabajadores? ¿Qué tipos de gobiernos se sucedieron?
Perón consiguió el apoyo de los trabajadores porque, Entre 1955 y 1973 se limitó la libertad de los ciuda-
siendo secretario de Trabajo y Previsión, les otorgó danos y se restringieron muchos derechos sociales.
beneficios, como las negociaciones colectivas para En ese período se sucedieron golpes de Estado con
aumentar los salarios y mejorar las condiciones gobiernos democráticos elegidos por el pueblo.
laborales, el establecimiento de vacaciones pagas, b. ¿Cómo eran las elecciones durante este período? ¿Qué
jubilaciones e indemnizaciones por despidos. ocurrió con el peronismo?
Durante este período, las elecciones fueron suspendidas
Pág. 245 Actividades en varias ocasiones y no permitían la participación del
Partido Peronista, por eso no representaban la voluntad
1 Respondan las preguntas. del pueblo y había un alto porcentaje de votos en blanco.
a. ¿Quiénes apoyaron la primera candidatura de Perón?
La primera candidatura de Perón fue apoyada por el 2 Escriban un texto breve con las similitudes y diferencias que
Partido Laborista, un sector minoritario de la ucr, la encuentran entre los golpes de Estado de 1955 y 1966. Tengan
Iglesia Católica y la mayoría de las Fuerzas Armadas. en cuenta la duración de cada gobierno, las medidas que tomaron,
b. ¿Cuáles fueron las diferencias económicas entre los dos sus principales objetivos y la situación de la oposición.
gobiernos peronistas? Elaboración de los alumnos. Entre las principales simili-
En el primer gobierno de Perón se desarrolló el primer tudes pueden mencionar que ambos golpes limitaron la
Plan Quinquenal, que tenía como objetivo favorecer el participación política de los ciudadanos, restringieron
desarrollo industrial. Durante el segundo gobierno de algunos derechos y contaron con una fuerte oposición
Perón no se contó con la misma situación económica, que se movilizó para demostrar su descontento.
ya que los precios de las materias primas disminu- Entre las diferencias pueden mencionar que el golpe
yeron y eso dificultó mantener los subsidios a los del 1955 duró tres años, mientras que el de 1966 duró
sectores industriales. siete años. Los objetivos del golpe de 1955 fueron la
c. ¿Qué función desempeñó Eva Duarte de Perón? prohibición del peronismo y la suspensión de la reforma
Si bien no ocupó ningún cargo oficial, actuó como constitucional de 1949, mientras que el golpe de 1966
intermediaria entre Perón y los reclamos del pueblo, puso un mayor énfasis en intervenir a las universidades y
creó una Fundación para brindar asistencia social a en limitar la actividad sindical.
los sectores más desfavorecidos, y cumplió un rol muy
importante en la lucha por la obtención de derechos Pág. 249 Actividades
políticos para las mujeres.
1 Indiquen si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
Corrijan en sus carpetas las respuestas incorrectas.
2 Escriban un texto breve que incluya las principales medidas
a. El Pacto Social era un acuerdo entre empresarios y políticos
que se impulsaron durante los gobiernos peronistas. No se olviden
para regular solo los salarios de los trabajadores. Falsa. El
de incluir las modificaciones políticas, económicas y sociales.
Pacto Social también regulaba el valor de los precios.
Elaboración de los alumnos. Se espera que incluyan: modi-
b. Héctor Cámpora fue el candidato peronista que obtuvo
ficaciones sociales, como las mejoras en las condiciones
la presidencia luego de años de prohibición del partido.
de los trabajadores, la ayuda a los sectores más desprote- Verdadera.
gidos, la creación de la Fundación Eva Perón, la reforma c. La dictadura militar de 1976 mantuvo las elecciones demo-
de la Constitución que incorporó los derechos de los cráticas y permitió la participación de opositores. Falsa. La
trabajadores, los ancianos y la familia, la enseñanza laica dictadura militar de 1976 eliminó las elecciones demo-
y la Ley de Divorcio. Modificaciones económicas, como los cráticas y persiguió violentamente a sus opositores.
planes quinquenales, la nacionalización del Banco Central, d. Las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo se organizaron para
del gas, el teléfono y los ferrocarriles, el crecimiento de la reclamar por la aparición de sus hijos y nietos desaparecidos.
industria nacional, el aumento del empleo, y el crecimiento Verdadera.
del consumo. Modificaciones políticas, como la creación e. El principal objetivo de la última dictadura militar fue
del Partido Peronista, la Ley de Sufragio Femenino, la restablecer un gobierno democrático. Falsa. El principal
creación del Partido Peronista Femenino, la reforma de la objetivo de la última dictadura militar fue realizar una
Constitución que permitió la reelección presidencial. profunda transformación en el país basada en métodos
violentos e ilegales.
Pág. 247 Actividades
Pág. 251 Actividades
1 Respondan las preguntas.
a. ¿Cómo fue la situación política durante los años 1955 y 1973? 1 Respondan las preguntas.
a. ¿Por qué se produjo la guerra de Malvinas y qué consecuencias Gobierno se eligen mediante elecciones, para lo cual
tuvo? es imprescindible que las personas gocen de igualdad y
La guerra de Malvinas se produjo para recuperar el libertad ya que, de lo contrario, no se estaría cumpliendo
apoyo de la población hacia el gobierno militar. Tuvo la voluntad del pueblo. La garantía de la libertad y la
como consecuencia la muerte de cientos de soldados igualdad se encuentra en la Constitución, que es el texto
argentinos y profundizó la crisis del Gobierno. en que se recopilan las leyes y derechos que rigen a los
b. ¿Qué medidas tomó Alfonsín contra los crímenes cometidos habitantes del suelo argentino.
durante la dictadura?
Alfonsín creó la Comisión Nacional sobre la Desapari- 2 Lean el Preámbulo de la Constitución y armen una lista con sus
ción de Personas, para investigar y recolectar testimo- objetivos. ¿Cómo era la situación del país en 1853, cuando se escri-
nios sobre la violación de derechos humanos durante bió este texto? ¿Cómo se relaciona con los objetivos que establece?
la última dictadura militar. Estos testimonios fueron Los objetivos del Preámbulo de la Constitución son: cons-
utilizados en los juicios contra las Juntas Militares, tituir la unión nacional, afianzar la justicia, consolidar
cuyos principales responsables fueron condenados. la paz interior, proveer a la defensa común, promover el
bienestar general y asegurar la libertad.
2 Armen una lista de todos los gobiernos que se sucedieron En 1853, el país atravesó una sucesión de guerras civiles
desde 1930 hasta el regreso de la democracia, en 1983. Incluyan entre Buenos Aires y las provincias. Cuando se escribió
los años de duración y algunos presidentes. Luego escriban una este texto, Buenos Aires se encontraba separado de la
conclusión breve sobre la información que encontraron. Confederación, por eso los objetivos del Preámbulo esta-
Elaboración de los alumnos. La lista debe incluir los blecen la unidad de todas las provincias para garantizar
siguientes gobiernos: el bienestar y la paz.
• 1930-1943: Década Infame (Uriburu, Justo, Ortiz, Castillo)
• 1943-1945: Golpe de Estado de 1943 (Ramírez, Farrell) 3 Lean el artículo 14 bis. ¿Cuál es su contenido? ¿Qué derechos
• 1945-1955: Peronismo (Perón) establece? ¿Por qué este artículo es tan importante?
• 1955-1958: “Revolución Libertadora” (Lonardi, Aramburu) El artículo 14 bis refiere a las condiciones laborales de
• 1958-1966: Gobiernos democráticos (Frondizi, Guido, Illia). los trabajadores, establece: condiciones dignas y equita-
• 1966-1973: “Revolución Argentina” (Onganía, Levingston, tivas de labor; jornada limitada, descanso y vacaciones
Lanusse) pagados, retribución justa, salario mínimo vital móvil,
• 1973-1976: Peronismo (Cámpora, Perón, Martínez de Perón) igual remuneración por igual tarea, participación en las
• 1976-1983: “Proceso de Reorganización Nacional” ganancias de las empresas, protección contra el despido
(Videla, Viola, Galtieri) arbitrario, organización sindical libre y democrática,
Se espera que luego de seleccionar la información, los entre otros derechos. Este artículo es importante porque
alumnos elaboren una breve conclusión que mencione la ampara a los trabajadores y busca evitar la explotación
constante sucesión de gobiernos democráticos y dictato- por parte de los patrones. A su vez, garantiza que quienes
riales durante el siglo xx en la Argentina. trabajan tengan derechos que lo beneficien a ellos y a
sus familias.
Pág. 252 Ciencia en la Net
Pág. 254 Actividades
Busquen en internet el video “Zamba pregunta: ¿por qué
votamos?”. Luego de verlo, conversen entre todos: ¿qué es una 1 Respondan las preguntas.
democracia representativa? ¿A quiénes se puede votar? ¿De qué a. ¿Qué son los tratados internacionales?
se encarga cada una de las personas que elegimos? Los tratados internacionales son acuerdos firmados
La democracia representativa es el gobierno del pueblo, el entre varios países y organismos internacionales, a los
cual vota a sus gobernantes. Se puede votar a presidentes, que se les otorga un rango constitucional.
gobernadores, legisladores, diputados, senadores o inten- b. ¿Qué tipos de derechos reconoció la Declaración Universal de
dentes. El presidente es el jefe de Gobierno del país. Los los Derechos Humanos?
gobernadores son los jefes de Gobierno de las provincias. La Declaración Universal de los Derechos Humanos
Los legisladores, diputados y senadores son los represen- reconoció derechos individuales, como el derecho a la
tantes de las provincias, que se encargan de crear las leyes. vida, a la propiedad, a la libertad de expresión, de re-
ligión y de conciencia; y también derechos colectivos,
Pág. 253 Actividades como el derecho a trabajar, a tener vacaciones pagas
y licencias por maternidad.
1 Escriban oraciones en las que se relacionen estos conceptos.
Se espera que los estudiantes elaboren oraciones que 2 Busquen más información sobre la Convención sobre los
mencionen que en democracia los representantes del Derechos del Niño. ¿Cuándo se sancionó? ¿Cuándo fueron
reconocidos por la Argentina? ¿Cuáles les parece que son los 2 Completen las oraciones con la información que falta.
derechos más importantes que se reconocieron? ¿Por qué? a. La Concordancia era una alianza política integrada por
La Convención sobre los Derechos del Niño se sancionó conservadores, socialistas independientes y radicales
en 1989; Argentina ratificó la Convención en 1990 y le dio antipersonalistas.
rango constitucional en 1994. b. La economía agroexportadora fue reemplazada por la indus-
Algunos derechos que reconoció son: el derecho a la trialización por sustitución de importaciones.
identidad, a estar protegidos contra cualquier tipo de c. Durante el peronismo se aprobaron beneficios para los
discriminación, a recibir educación y atención sanitaria, trabajadores, como las negociaciones colectivas para
a ser protegidos de todo tipo de crueldad o explotación aumentar los salarios y mejorar las condiciones
y el derecho a no trabajar. Otros de los derechos que los laborales, el establecimiento de vacaciones pagas,
alumnos pueden mencionar son: derecho a la supervi- jubilaciones e indemnizaciones por despidos.
vencia, al juego, a no ser separados de sus familias, a d. El principal objetivo del golpe de Estado de 1955 fue eliminar
tener un nombre, a expresarse, entre otros. la influencia peronista de la sociedad.
e. El Cordobazo fue un conjunto de manifestaciones urbanas
Pág. 255 Taller de Ciencias en contra del gobierno militar que se iniciaron en la
ciudad de Córdoba en 1969.
Observen las imágenes y luego conversen entre todos: ¿qué
tipo de imágenes son? ¿En qué época fueron producidas y cómo 3 Seleccionen en cada caso la opción correcta.
era la situación del país? Describan las personas, el lugar y los a. La alianza política la Concordancia se mantuvo en el poder
elementos que aparecen, ¿qué diferencias encontraron? hasta 1933 / 1943 y utilizó el fraude electoral / elecciones
Las imágenes son fotografías. La primera fue producida a limpias para continuar gobernando.
principios del siglo xx, cuando gobernaban los conserva- b. Juan Domingo Perón formó parte de el gou / la ucr y antes de
dores que se mantenían en el poder mediante el fraude ser presidente ocupó el cargo de diputado / vicepresidente.
electoral, y la segunda imagen fue producida en la c. Arturo Frondizi y Arturo Illia fueron presidentes militares /
actualidad, durante un gobierno democrático. democráticos que finalizaron sus gobiernos / fueron
La primera imagen es en blanco y negro, mientras que derrocados.
la segunda es en color. Pero además, en la primera se d. La guerra de Malvinas fue impulsada por el gobierno militar
pueden observar una gran cantidad de hombres, mientras para recuperar el apoyo de la población / mejorar las
que en la segunda hay solo tres mujeres como autori- relaciones diplomáticas con Gran Bretaña.
dades de mesa. Por otra parte, en la primera imagen los
comicios tienen lugar en un espacio privado (restaurante, 4 Ordenen cronológicamente estos acontecimientos y agreguen
carnicería, almacén), mientras que en la segunda imagen el año en que sucedieron.
los comicios tienen lugar en una escuela pública. • 1932: Elección de Agustín P. Justo como presidente
• 1947: Ley de Sufragio Femenino
Pág. 256 Actividades finales • 1955: Golpe de Estado que derrocó a Perón
• 1958: Triunfo electoral de Arturo Frondizi
1 Indiquen si estas oraciones son verdaderas (V) o falsas (F) y • 1963: Inicio de la presidencia de Arturo Illia
corrijan las respuestas incorrectas en sus carpetas. • 1969: Cordobazo
a. El objetivo de José Félix Uriburu era restaurar la democracia. • 1976: Inicio de la última dictadura militar
Falsa. El objetivo de José Félix Uriburu era instaurar • 1982: Guerra de Malvinas
una dictadura y terminar con la democracia. • 1983: Retorno a la democracia
b. En 1930 se produjo una crisis de la economía agroexportadora. • 1989: Fin de la presidencia de Alfonsín
Verdadera.
c. En el golpe de Estado de 1943, Juan Domingo Perón ocupó 5 Resuelvan las consignas y luego conversen en clase.
los cargos de secretario de Trabajo, ministro de Guerra y a. ¿Qué sucedió en el país cuando no hubo gobiernos demo-
vicepresidente. Verdadera. cráticos?
d. El primer Plan Quinquenal tenía el objetivo de fomentar la Cuando no hubo gobiernos democráticos, hubo
producción agropecuaria. Falsa. El primer Plan Quinquenal gobiernos dictatoriales que limitaron la participación
tenía el objetivo de fomentar la producción industrial. política de los ciudadanos y, en la mayoría de los
e. Eva Perón era intermediaria entre Perón y los trabajadores. casos, persiguieron a sus opositores.
Verdadera. b. ¿Por qué es importante respetar y defender los valores de la
f. Arturo Illia asumió la presidencia con un importante apoyo de democracia?
la población. Falsa. Arturo Illia asumió la presidencia Es importante respetar y defender los valores de la
con un bajo porcentaje de votos. democracia, porque la misma garantiza que todas las