PSICOLOGÍA EDUCATIVA 1

Asignatura:

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

RESUMEN Y ANALISIS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

Presenta:

Jeniffer Dayana Gélvez Velandia: 565491

María Clemencia Moreno León:573851

Jesús Emel Plata Sierra: 573799

Nancy Wilches Herreño: 576918

Docente:

Ivonne Camila Flórez Calderon

NRC 8449

Piedecuesta/Santander 28/Marzo/2020

Educación inclusiva en Colombia

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Educación inclusiva decreto 1421 de 2017

A continuación realizamos un resumen y análisis de dicha normatividad basándonos en

el video expuesto en la actividad de la plataforma “La educación inclusiva en Colombia”.

Para ello se trata de definir el concepto de discapacidad, el cual no es fácil, se dice que hay

tres formas o modelos de entenderla, las cuales son:

 Desde la prescindencia: es el concepto más ambiguo que se tiene de discapacidad, el

cual nos dice que estas personas provienen del pecado, es decir, se parte desde una

fuente religiosa. También se les refiere como personas “pobres”, en este modelo se

estigmatiza este tipo de personas pero no sería el único.

 Desde el concepto medico: el cual hace referencia a una persona enferma que hay

que rehabilitar, ósea busca “normalizar” al diferente, lo cual también es una manera

de estigmatizar a este grupo.

 Y el social: el cual se basa en los derechos humanos y en reivindicar tales derechos,

ósea descarta que se vea ya como una enfermedad y más bien como una barrera

social.

De esta manera podemos acercarnos a un concepto social de educación inclusiva que

dice: “la discapacidad ya no es un producto de un problema personal u enfermedad, sino

producto de la forma como construimos socialmente nosotros la sociedad (…) la idea de

capacidad es una construcción social”.

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Y es que alrededor de esta discusión siempre ha habido un discurso proteccionista; los

que creen de alguna manera que las personas encasilladas en discapacitadas son débiles,

indefensos, grupos que se encuentran en situación de desventaja y esto acentúa la

connotación de desigualdad, recordando que esto conlleva a la discriminación la cual tiene

una expresión negativa.

Se habla de tres barreras creadas por la sociedad las cuales crean problemas para

avanzar en la búsqueda de una educación inclusiva:

 Barreras económicas y sociales: se dan como consecuencia de esa situación de

desventaja y están en desventaja por la forma en que hemos construido ese entorno

social.

 Barreras físicas y comunicacionales: estas se generan como producto o

consecuencia de la forma como se construye el entorno social y la estrategia para

eliminarla es la accesibilidad.

 Barreras de actitud y/o comportamiento: son las más agresivas de todas, surgen del

imaginario colectivo de discapacidad como; “personas que no son capaces” es decir,

conceptos negativos, estas barreras generan rechazo.

Existe algo a lo cual se les conocen como acciones afirmativas por parte del estado, las

cuales pueden derribar las barreras anteriormente nombradas. Estas son medidas positivas

que garantizan el ejercicio de los derechos por parte de las personas con discapacidad en

igualdad de condiciones. “estas medidas no han de tener un tinte proteccionista”. Esta

norma vinculante se basa en la idea del respeto hacia la diferencia y en generar estrategias

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para la educación para así eliminar el estigma que tiene la gente sobre estas personas, “la

discapacidad es producto de la interacción entre la persona y las barreras sociales”.

Como se ha dicho, la discapacidad entonces ya es una cuestión de derechos humanos es

decir; pasa hacer un sujeto de derechos con las siguientes características:

 Igualdad de oportunidades.

 No discriminación.

 Respeto, autonomía, independencia.

 Capacidad de decidir.

En este punto es importante hablar de la accesibilidad a todos los entornos para que

todas las personas puedan acceder a los derechos, a través de la educación también se debe

generar o crear conciencia sobre las diferencias. “El modelo de educación no puede

basarse en apuntar a crear seres humanos estándar, sino en un modelo que empiece a

potenciar las capacidades de todos los seres humanos”.

Claramente debe haber un proceso de transición del modelo actual de educación especial

al modelo de educación incluyente (recuperar los avances que han llevado las instituciones

de educación especial y transformar dicha reglamentación) el cual involucra a todos y

todas: la sociedad, profesores, estudiantes, familiares, entidades del estado, colegios,

escuelas, etc. Todos somos responsables de esto, para así lograr la inclusión de estas

personas que hay que construirla continuamente. La educación inclusiva requiere de una

transformación también del rol del docente, que es llamado docente especial, el cual es un

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dinamizador de la inclusión dentro de la institución, regula, transforma y genera conciencia

haciéndola accesible para todos los entornos, haciendo respetar las diferencias terminando

la discriminación, desmantelando prejuicios todo basado en la constitución Colombiana. Lo

importante al final de todo esto es que se puedan cumplir por lo menos dos funciones en

cualquier modelo de educación; “aprender algo y ser reconocido como un igual con los

demás”.

Docente de apoyo

Motivador

Docente de aula

Estudiante

Claramente es importante la socialización y pedagogía del decreto, así como la asistencia

técnica y formación docente, revisión de los planes e implementación de los instrumentos

de aplicación, la creación de plantas físicas etc. Empezar este proceso educativo lleva a la

valoración por el docente especial, debe mirar las características, los intereses,

posibilidades y expectativas del niño y/o adolecente, con el propósito de promover su

desarrollo, aprendizaje y su participación, hacer énfasis que el perfil del educador no es el

de terapeuta. Es también importante que el estudiante participe en todos estos espacios que

se abrirán y que aprendan, las familias deben creer y empoderar a sus hijos y ser veedores

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de hacer cumplir que reciban lo que la normatividad ordena. Reconocer a los niños y niñas

de todas las edades por parte de docentes, familia y sociedad en general de que son sujetos

de derechos capaces de aprender de acuerdo a sus cualidades y no de sus limitaciones.

Algunos datos importantes a continuación:

 Cerca del 3.14% de la población en edad escolar (6 – 24 años) en Colombia tiene

una discapacidad

 Por lo menos de 135.000 personas con discapacidad en edad escolar estarían

excluidas de la educación regular

 Las mujeres (38,4%) con discapacidad estudian menos que los hombres (61%)con

discapacidad en comparación de las que no presentan discapacidad ya que la

matrícula es balanceada ente hombres y mujeres

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Bibliografía

Universidad de los Andes. (2017). La educación inclusiva en Colombia. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=PdZfUl2SV98&t=12868s

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