“INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS LÓPEZ DE MESA”

NIT. 811.019.849-1 Calle 47 N° 48ª-64 Telefax: 8616047 Código Dane: 105315000021 Municipio de Guadalupe Antioquia
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NOMBRE EDUCADOR: Luci Yoanna Mira Villa PERIODO: 3 UNIDAD: 3 GUIA DE APRENDIZAJE ESCUELA NUEVA
Oscar Hernán Henao
Zúliman Soraya
Arelis Vega
María Cielo Henao Cano
AREA: CIENCIAS NOMBRE DE LA UNIDAD
SOCIALES Y
COMPETENCIAS
CIUDADANAS.
2 GRADO: DESCUBRAMOS 3 GRADO: ALIMENTARSE, 4 GRADO: INDAGUEMOS A 5 GRADO: ESTUDIEMOS OTROS
QUE CAMBIOS SUCEDEN UNA NESECIDAD BASICA CERCA DE LOS ECOSISTEMAS SISTEMAS QUE CONFORMAN EL
EN LOS SERES VIVOS DE LOS SERES VIVOS CUERPO HUMANO.
GUIAS:  ¿CÓMO SE  ¿CÓMO SE ALIMENTAN  LOS FACTORES  LA NEURONA: LA ESTRELLA
DESARROLLA LOS ANIMALES? BIOTICOS Y ABIOTICOS DE LAS CELULAS
UNA PLANTA?  DESCUBRAMOS COMO INTERACTUAN EN LOS  RELACIONEMOS LA
 ¿QUÉ CAMBIOS SE ALIMENTAN LAS ECOSISTEMAS ESTRUCTURA Y LA
PRESENTAN PLANTAS.  ¿CÓMO SE RELACIONAN FUNCION DEL SISTEMA
LOS ANIMALES?  LA ALIMENTACION ES LOS SERES VIVOS EN NERVIOSO.
 NUESTRO FUENTE DE VIDA. LOS ECOSISTEMAS?  ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE
CUERPO  EVITEMOS LA  LA ENERGIA CIRCULA EN EL SISTEMA ENDOCRINO?
CAMBIA. DESNUTRICION. LOS ECOSISTEMAS.  ESPLIQUMOS LA
 SOY NIÑO, SOY  EL SUELO: SUSTENTO IMPORTANCIA DEL SISTEMA
NIÑA DE LA VIDA EN EL REPRODCTOR.
PLANETA.  ¡DIGAMOS NO A LAS
 NUESTTROS RECURSOS DROGAS!
HIDRICOS DE AGOTAN.  LAS VACUNAS SALVAN
 LOS DESECHOS VIDAS.
SOLIDOS, UN PROBLEMA
ACTUAL.

LOGRO Identificar y diferenciar las Relacionar la estructura de función de
GENERAL: interacciones que se presentan los sistemas nervioso, endocrino y
entre los componentes de un reproductor. Valorar el papel de las
ecosistema, señalando la forma vacunas como un aporte tecnológico y
como fluye la energía en él. Valorar científico que permite mejorar la calidad
la importancia del agua y del suelo de vida de los seres humanos. Valorar
como recursos indispensables para la importancia de practicar hábitos que
los seres vivos. Realizar acciones conllevan a la prevención de la
que conllevan a la conservación de drogadicción y alcoholismo.
los recursos naturales.
ESTANDAR: 2 y 3 ESTANTAR 4 Y 5

ENTORNO VIVO: Entorno vivo:

“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO”

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Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos
nos desarrollamos.
Entorno físico:
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo
habilidades `para aproximarme a ellos.
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y
que puedo utilizar como criterios de clasificación.
Entorno físico:
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos
físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Ciencia, tecnología y sociedad:

Ciencia, tecnología y sociedad:
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el sr físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la
sociedad.

D.B.A: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

2 GRADO 3. GRADO 4. GRADO 5.GRADO 2. GRADO 3.GRADO 4.GRADO 5.GRADO
. Comprende la . Comprende que ..Representa con . Describe y . Comprende que los . Explica la
relación entre las los organismos dibujos u otros clasifica plantas y organismos cumplen estructura
características cumplen formatos los animales de su distintas funciones en (órganos, tejidos y
físicas de plantas y distintas funciones cambios en el entorno, según su cada uno de los células)
animales con los en cada uno de desarrollo de tipo de niveles tróficos y que y las funciones de
ambientes los niveles plantas y desplazamiento, las relaciones entre los sistemas de su
en donde viven, tróficos y que las animales dieta ellos pueden cuerpo.
teniendo en cuenta relaciones entre en un período de y protección. representarse en q Relaciona el
sus ellos pueden tiempo, Explica cómo las cadenas y redes funcionamiento de
necesidades representarse en identificando características alimenticias. los tejidos de
básicas (luz, agua, cadenas y redes procesos físicas de un un ser vivo con los
aire, suelo, alimenticias. como la animal o planta le tipos de células
nutrientes, germinación, la ayudan a vivir en que posee.
desplazamiento y floración y la un cierto ambiente. q Asocia el
protección). aparición . Predice posibles cuidado de sus
. Explica los de frutos. problemas que sistemas con una
procesos de q Representa con podrían alimentación e
cambios físicos que dibujos u otros ocurrir cuando no higiene
ocurren en el ciclo formatos los se satisfacen adecuadas.
de vida de plantas cambios en el algunas de las
y desarrollo de los necesidades
animales de su animales en un básicas en el
entorno, en un período de desarrollo de
período de tiempo, plantas
tiempo identificando y animales, a partir

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determinado. procesos como de los resultados
el crecimiento y la obtenidos
reproducción. en
experimentaciones
sencillas.
. Representa con
dibujos u otros
formatos los
cambios en el
desarrollo de
plantas y animales
en un período de
tiempo,
identificando
procesos
como la
germinación, la
floración y la
aparición
de frutos.
. Representa con
dibujos u otros
formatos los
cambios en el
desarrollo de los
animales en un
período de tiempo,
identificando
procesos como
el crecimiento y la
reproducción.
COMPETENCIA:

segundo Tercero cuarto Quinto

. Proponer y verificar necesidades de . Describir características de
los seres vivos. seres vivos y objetos inertes,
. Observar y describir cambios n el establecer semejanzas y
desarrollo y en el de otros seres vivos. diferencias entre ellos y
. Describir y verificar ciclos de vida de clasificarlos.
seres vivos. . Proponer verificar las
. Identificar necesidades de cuidado del necesidades de los seres vivos.
cuerpo y el de otras personas. . Reconocer la importancia de
. animales, plantas, agua y suelo
del entorno y proponer las
estrategias para cuidarlos.
.Analizar el ecosistema que me
rodea y compararlo con otros.
. Explicar la dinámica de un
ecosistema, teniendo en cuenta las
necesidades de energía y
nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria).
. Identificar adaptaciones de los
seres vivos, teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas
en que viven.
. Investigar y describir diversos
tipos de neuronas, las comparo
entre sí y con circuitos eléctricos.
. Representar los diversos sistemas
de órganos del ser humano y
explicar su función.
. Registrar las observaciones, datos
y resultados de manera organizada
y rigurosa (sin alteraciones), en
forma escrita y utilizando
esquemas, gráficos y tablas.

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ACTIVIDADES:
2 GRADO
¡DESCUBRAMOS
COMO SE
DESARROLLAN LAS
PLANTAS!
 Como actividad de
exploración los
estuantes saldrán a
recorrer los
alrededores de la
escuela y observaran
la variedad de plantas
que hay, al regreso se
realizaran asambleas
en donde se
formularan diversas
preguntas sobre como
creen que se da el
proceso de
germinación y las
necesidades de las
plantas para vivir.
 Los estudiantes irán a
la harta escolar y
sembraran diversas
semillas de hortalizas,
con el fin de que estén
tomando registros del
proceso de
germinación de dichas
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. Identificar necesidades de
cuidado del cuerpo y el de otras
personas.
3 GRADO
LOS SERES HUMANOS TAMBIEN SE
ADAPTAN AL MEDIO
 como actividad e exploración los
estudiantes visualizaran videos
en los que pueden ver como
sobreviven las personas a los
diferentes climas que existen
en el mundo en especial
aquellas que viven. en los
desiertos y en los polos o
nevados y la manera como se
adaptan a estos.
 Teniendo en cuenta lo
aprendido a partir de los videos
vistos, los estudiantes realizaran
en cartón o cartulina siluetas de
personas, y con ayuda de
recortes de revistas deberán
realizarles diferentes atuendos
según el clima que les indique la
docente.
 Deberán realizar carteles donde
inviten a los integrantes de la
comunidad a cuidar el medio
ambiente indicándoles cómo
hacerlo.
 Realizaran las actividades
indicadas en la guía 7 pág. 47-
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO”
. Identificar fenómenos de camuflaje
en el entorno y relacionarlo con las
necesidades de los seres vivos.
. Describir las características físicas
de la tierra y su atmosfera.
. Formular preguntas a partir de una
observación o experiencia y
escoger alguna de ellas `para
buscar posibles respuestas.
4 GRADO
LOS FACTORES BIOTICOS Y
ABIOTICOS INTERACTUAN EN LOS
ECOSISTEMAS
 Se les enseñara un video de
Animal Planet el cual la docente
descargara previamente, a partir
de este video los estudiantes
podrán visualizar como diferentes
seres vivos interactúan en su
hábitat natural formando así un
ecosistema. A medida que
visualizan el video en conjunto
con el docente irán dialogando
sobre el tipo d hábitat n el que
viven, que seres inertes o factores
abióticos reconocen, el nombre
de los seres vivos o factores
bióticos que reconocen. Se
observaran las diferentes
poblaciones que hay y cuales
animales forman una comunidad
biológica.
 Los estudiantes realizaran un
mapa conceptual en el cual
integren los conceptos aprendidos
a partir del video visto y de la
explicación dada por la docente,
además se ayudaran con el texto
. Buscar información en diversas
fuentes (libros, internet,
experiencias y experimentos
propios y de otros…)
. Establecer relaciones entre
microorganismos y salud.
. Reconocer los efectos nocivos de
los excesos del consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores.
. Establecer relaciones entre
deporte y salud física y mental.
. Comunicar, oralmente y por
escrito, el proceso de indagación y
los resultados que obtengo.
5 GRADO
GUIAS: 6, La neurona: la estrella de las células.
de las actividades Básicas, realizo:
 Respondo las preguntas a, c, d y e del
punto 3, pág. 52.
 Copio el texto “La neurona, una célula
muy especializada”. Pág. 52
 De acuerdo al texto anterior respondo
las preguntas del punto 5. Pág. 53.
De las actividades de Práctica, realizo:
 Realizo un dibujo de la neurona y copio
el nombre de cada una de sus partes.
 Leo el texto “¿Se debe investigar con
animales?” pág. 55, luego respondo la
pregunta 4.
 Consulto el significado de la palabra
Bioética.
GUIAS: 7, Relacionemos la estructura y la
función del Sistema nervioso.
de las actividades Básicas, realizo:
 Sigo las instrucciones del punto 1, luego
respondo las preguntas a, b, c, d, e y f
del punto 2, pág. 57.
 Copio y leo el texto “Conozcamos
nuestro sistema nervioso” Pág. 57 y 58.

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plantas y los cambios
que van sufriendo.
 A parir d los registros
deberán explicar con
sus propias palabras
como se da el proceso
de germinación.
 Realizaran las
actividades propuestas
en la guía 6 pág. 50-56
EN LOS ANIMALES SE
PRESENTAN CAMBIOS
 Se realizara un
conversatorio teniendo
en cuenta saberes
previos sobre que
saben sobre el ciclo de
vida de los animales o
etapas de su desarrollo
(nacen, crecen, se
reproducen y mueren),
luego de esto
observaran videos
sobre el tema para que
afiancen sus
conocimientos.
 Con anticipación los
estudiantes deberán
buscar y traer
renacuajos los cuales
permanecerán en un
envase de vidrio con el
fin de que día a día
observen su ciclos de
vida además de la
metamorfosis que
sufren, a partir de esto,
ellos deberán estar
tomando registros
sobre lo observado
para luego explicar
ante los demás grupos
cada una de las 7
etapas del renacuajo
“INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS LÓPEZ DE MESA”
52.
BUENA ALIMENTACION=BUENA
SALUD.
 Con los estudiantes del grado 3
se ira a ver la despensa del
restaurante escolar en donde
podrán encontrar diferentes
tipos de alientos (constructores,
reguladores, energéticos). A
medida que los observan, la
docente les ira explicando que
contiene cada uno de estos
alimentos.
 En un cartel los estudiantes
harán una clasificación de
dichos alimentos a partir de un
mapa conceptual teniendo en
cuenta lo aprendido y
ayudándose de dibujos o
imágenes.
 Realizaran carteleras donde
consignaran consejos prácticos
sobre el adecuado manejo o
manipulación de estos para
evitar virus y bacterias que
puedan provocar enfermedades
a futuro.
 Realizaran las actividades
prácticas propuestas en la guía
7 pág. 54-58.
RELACIONAMOS LA TALLA Y EL
PESO CON LA SALUD
 Se incitará a los niños para que
con ayuda de muñecos jueguen
al doctor, motivándolos a que
realicen algunas de las cosas
que hacen los médicos cuando
ellos van a las citas de control
de crecimiento y desarrollo
entre esas tomar peso y la talla
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO”
encontrado n la pág. 45 de la guía
6 “ecosistemas: santuarios de
vida”
 Realizaran las actividades
propuestas en la guía 6 pág. 46-
48.
¿Cómo SE RELACIONAN LOS
SERES VIVOS EN LOS
COSISTEMAS?
 Los estudiantes realizaran
una obra de teatro en l cual
representaran la fábula “el
león y los tres toros” de la
pág. 49 de la guía 7, por
medio de la cual podrán
interactuar mientras
representan las forman en
que interactúan y se
relacionan los animales en su
ecosistema y su modo de
alimentación.
 El docente leerá junto a los
estudiantes los tipos de
relaciones en los
ecosistemas (mutualismo,
depredación, parasitismo,
comensalismo) a su vez
propondrá que den ejemplos
de cada uno.
 Enseñara videos en los que
lo niños podrán observar
como es la vida dentro de un
ecosistema (bosque, selva…)
y como es la relación entre
los seres vivos que lo habita.
 A partir de un mapa
conceptual los estudiantes
deberán representar cada
uno de los tipos de relaciones
en los ecosistemas.
 Realizaran actividades
propuestas en la guía 7 pág.
53-55.
Luego respondo las preguntas del punto
4.
De las actividades de Práctica, realizo:
 Realizo un mapa de conceptos sobre el
Sistema Nervioso.
 Completo el dibujo del punto 7 pág. 61.
 Leo el texto “Alteraciones sobre nuestro
sistema nervioso”, luego copio cómo
debemos prevenir el consumo de drogas
alucinógenas.
GUIAS: 8, ¿Por qué es tan importante el Sistema
Endocrino?
de las actividades Básicas, realizo:
 Observo las imágenes y respondo las
preguntas del punto 1. Pág. 63.
 Copio y leo el texto “¿Cómo está
constituido el Sistema Endocrino?”
Pág.64.
 Leo los trastornos que pueden ocurrir en
el Sistema endocrino pág. 66.
 Con la información anterior elaboro un
mapa de conceptos.
De las actividades de Práctica, realizo:
 Elaboro una silueta humana y sobre ella
sitúo las principales glándulas
endocrinas.
 Consulto: ¿Qué son las hormonas?
¿Cómo se llaman las células en las que
actúan las hormonas? ¿Cómo se llaman
los órganos productores de hormonas?
 Completo el cuadro del punto 3. Pág. 68.
 Leo el texto “Como mantener sano
nuestro sistema endocrino” pág. 68,
luego respondo las preguntas de los
puntos 6 y 7 pág. 69.
GUIAS: 9, Expliquemos la importancia del
Sistema Reproductor.
de las actividades Básicas, realizo:
 Observo las imágenes y respondo las
preguntas a, b, c, d y e del punto 1 pág.
70.

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ayudándose de
carteles elaborados por
ellos mismos.
 Desarrollaran las
actividades propuestas
en la guía 7 pág. 58.60
¿QUE PARTES TIENE
NUESTRO CUERPO?
 En el patio de la
escuela los estudiantes
jugaran a dibujar con
tiza la silueta de sus
compañeros, a medida
que la dibujan tendrán
que escribir el nombre
de las partes que
componen su cuerpo
(cabeza, tronco,
extremidades
superiores,
extremidades
inferiores).
 A partir de esto la
docente explicara sus
funciones y los
órganos que contienen
cada una de estas
partes.
 Realizaran las
actividades sugeridas
en la guía 8 pág. 61-
66.
NUESTRO CERPO TAMBIEN
CAMBIA
 Se invitara a personas
de la comunidad que
estén en diferentes
etapas del desarrollo
humano (gestación,
bebes, niños,
adolescentes, adultos
jóvenes, adulto mayor),
“INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS LÓPEZ DE MESA”
de los pacientes.
 Con cintas métricas cada
estudiante media a sus
compañeros bajo la orientación
de la docente y tomaran
registros en tablas realizadas
por ellos.
 Realizaran comparaciones entre
ellos determinando cual pesa
más o cual es más alto o
pequeño.
 Realizaran hipótesis sobre por
qué pese a que algunos niños
tienen la misma edad su
estatura y peso no es igual
 Realizaran las actividades
sugeridas en la guía 8 pág. 61-
68.
LA REPRODUCCION UN PROCESO
NATURAL
 Se les enseñara videos sobre
madres de diferentes especies
en proceso de gestación, de
modo que determinen los
cambios que se dan durante
este proceso, los cuidados que
deben tener estas madres antes
y después de nacer sus bebes,
además de determinar cuál es
la forma como se reproducen
los diferentes seres vivos
(sexual o asexual).
 Se les se explicara en que
consiste la reproducción sexual
y asexual, luego de esto los
estudiantes darán ejemplos de
cada una a partir de dibujos
realizados por ellos
 Observaran videos en donde se
encuentren animales vivíparos,
ovíparos y ovovivíparos, de
acuerdo a lo visto y a la
explicación que les de la
docente para reforzar el tema,
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO”
LA ENERGIA CIRCULA EN LOS
ECOSISTEMAS
 Los estudiantes saldrán a
observar en los alrededores de la
escuela a algunos de los seres
vivos que nos acompañan y
tomaran nota de ello, al regreso la
docente propone dibujarlos y al
frente colocar ya sea con
imágenes o por escrito la manera
como creen que estos se
alimentan y cuál de todos se
cenaría primero al otro y por qué.
 Los estudiantes leerán el texto
“las cadenas alimenticias “de la
pág. 59 guía 8; para luego recibir
mayor información por parte del
docente.
 Los estudiantes recortaran
imágenes de diversos seres vivos
en revistas, libros viejos… los
clasificaran y formaran cadenas
tróficas.
 Realizaran actividades
propuestas en la pág. 60-63 guía
8 respondo las preguntas (a, b y c) del
EL SUELO, SUSTENTO DE VIDA EN EL
PLANETA
 Los estudiantes recolectaran
tierra de diferente color o textura
(negra, gris, naranja, arcillosa,
arenosa…) la observara,
comparara y determinara cuál de
estas es apta para cultivos, cual
no y por qué; luego
experimentaran sembrando
semillas de frijol cuál de estas
tierras es más apta. Tomaran
registros de lo observado.
 Realizaran una maqueta en la
cual representen un tipo de suelo
fértil en el cual se evidencie vida y
se represente un suelo árido con
 Copio y leo el texto “¿Cómo es la
reproducción?” Pág. 71 y 72.
 Copio el texto “Cuidemos nuestro
cuerpo” pág. 73 – 74
De las actividades de Práctica, realizo:
 Dibujo una silueta humana femenina y
una masculina, y en ellas ubico los
órganos genitales y escribimos los
nombres de cada una de sus partes pág.
73.
 Completo el cuadro del punto 2 pág. 73
 Realizo una exposición sobre la
reproducción y la fecundación.
GUIAS: 10, ¡Digamos NO a las drogas!
de las actividades Básicas, realizo:
 Observo las imágenes del punto 1 y la
analizo pág. 75.
 Respondo las preguntas a y b, del punto
2 pág. 75.
 Comento sobre los posibles daños que
puede causar el consumo de sustancias,
como el alcohol, tabaco y drogas
alucinógenas pág. 75.
 Observo las imágenes del punto 4 y
punto 5 pág. 76.
 Copio el cuadro del punto 6, pág. 77
 Respondo las preguntas del punto 8
pág. 77.
De las actividades de Práctica, realizo:
 Resuelvo la situación problema del
punto 1, pág. 78.
 Elaboro un cartel invitando a los
compañeros a no consumir alcohol,
cigarrillo o drogas alucinógenas.
GUIAS: 11, Las vacunas salvan vidas.
de las actividades Básicas, realizo:
 Respondo las preguntas (a, b, c, d y e)
del punto 1 pág. 81.
 Escribo un texto corto sobre la
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los estudiantes los los estudiantes deberán realizar algunas de sus características. La importancia de las vacunas.
observaran y una clasificación a partir de un expondrán a sus compañeros y  Analizo el cuadro “Esquema único de
determinaran mapa conceptual o mental en la explicaran el por qué un suelo vacunación para Colombia” pág. 82.
diferencias y cual también hablen de la forma puede llegar a erosionarse,  De acuerdo al cuadro anterior respondo
similitudes entre estos. en que se reproducen. además de cómo pueden ser las la pregunta b del punto 4 pág. 83.
 Elaboraran frisos en  Realizaran las actividades zonas geográficas desérticas y  Copio el texto “Las vacunas” pág. 83.
donde a partir d un propuestas en la guía 9 pág. 66- que especies de flora y fauna o  De acuerdo al texto anterior respondo
cuento e ilustraciones 72. constituyen. las preguntas de los puntos 6, 7 y 8 pág.
den cuenta de las  Realizaran actividades planteadas 84.
diferentes etapas del en pág. 66-69
desarrollo humano. De las actividades de Práctica, realizo:
 Realizaran actividades  Realizo las actividades de los puntos 1,
propuestas en la guía 9 2, 4 pág. 85.
pág. 68-72.  Leo y analizo la historia del punto 5,
luego respondo la pregunta indicada
SOMO NIÑOS O SOMOS pág. 86.
NNIÑAS  Realizo la evaluación de la unidad
¿Cómo avanzo en el desarrollo de mis
 Se les enseñara un competencias? Pág. 87, 88 y 89.
video educativo
“Pablito y Virginia” en
el cual se explica las
diferencias que hay
entre un niño y una
niña y los cambios
que van sufriendo a
medida que crecen.
 Observaran videos
educativos sobre la
prevención del abuso
infantil, de manera
que sepan identificar
en que momento
pueden estar
corriendo peligro y
que deben hacer n
estos casos.
 Dibujarán en un cartón
o cartulina a un niño y
a una niña en donde
se encuentre cada
una de las partes de
su cuerpo además de
sus órganos genitales,
con recortes de
revistas les harán un

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vestuario para luego
enseñárselos a sus
compañeros indicando
la importancia de los
genitales y de cuidar y
respetar su cuerpo.
 Realización de
actividades sugeridas
en la guía 10 pág., 73-
78
ACTIVIDAD EVALUATIVA
 Se dará una evaluación  Se dará una evaluación  Se dará una evaluación continua  Se dará una evaluación continua partir
continua partir de la continua partir de la realización partir de la realización de las de la realización de las diversas
realización de las de las diversas actividades diversas actividades propuestas en actividades propuestas en la unidad.
diversas actividades propuestas en la unidad. la unidad.  Los estudiantes realizaran la actividad
propuestas en la unidad.  Los estudiantes realizaran la  Los estudiantes realizaran la evaluativa propuesta en la pág. 92-93
 Los estudiantes actividad evaluativa propuesta actividad evaluativa propuesta en
realizaran la actividad en la pág. 81-83. la pág. 94-95.
evaluativa propuesta en
la pág. 79-81.
ACTIVIDADES PARA LA CASA O TRABAJO EN FAMILIA:
 Realizo el dibujo de  Elaboro una cartelera invitando 
Escribo un cuento sobre la forma  Dibujo o describo una situación que
cómo era cuando bebe, a las personas a cuidar a los como se encuentran organizados conozca, en la cual una persona o un
cómo soy ahora y lo que animales y las plantas. los seres vivos en ecosistemas y animal reacciona ante un estímulo.
me gustaría hacer  Dibujo un organismo que se el cuidado y conservación del  Realizo el dibujo del Sistema Nervioso
cuando sea adulto. reproduzca sexualmente y otro medio ambiente. y sus partes principales.
 Completo la tabla del asexualmente.  Represento mediante un dibujo un  Consulto cómo las drogas afectan la
punto 2, con información  ecosistema de mi región. vida y la salud de las personas.
de mi familia, pág. 72.  De acuerdo al texto leído “Los  Realizo una exposición sobre el
parásitos atacan” respondo las sistema endocrino y los trastornos que
preguntas 1 y 2. pueda sufrir.
 Copio 5 seres vivos que habiten  Con ayuda de mi familia respondo:
en mi entorno y explico cómo se a. ¿En qué consiste el abuso infantil?
relacionan con otros seres vivos. b. ¿Qué debe hacer un niño que es
 Realizo un dibujo de la lectura “De víctima de abuso infantil?
un momento a otro, nuestros  ¿Qué es el turismo sexual y por qué es
ecosistemas pueden cambiar…”, tan peligroso para los jóvenes?
luego señalo los organismos
productores y los consumidores.
PLANEADOR DE CLASE

“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO”