Estimado Alumnos

Por la presente les expresamos la dinámica propuesta para las horas

de práctica docente en el campo.
 Cada alumno deberá seleccionar modelos de entrenamientos de los
12 que se les presentan en la materia entrenamiento de Licencias C y
B (4 y 8 respectivamente), a los que pueden sumar alguno de los
modelos de “locos” observados también en entrenamiento B, y
también como verán en el segundo adjunto, se proponen algunos
otros modelos posibles también de realizar por ustedes. Les
recomendamos preparar al menos tres variantes de locos, y 3
entrenamientos de los 12 mencionados. La idea es que desde el
primer día, estén frente a un plantel y ya comiencen a realizar una
dinámica de simulación, tomen en cuenta la dificultad de los
modelos, en especial para aquellos que es su primera práctica en
campo.

 Pueden realizarlos de la forma propuesta en la plataforma, tienen la

libertad también de, si lo desean, plantear modificaciones sobre el
modelo elegido, es decir, imaginar y agregar también variantes,
cambiando variables: cantidad de toques, espacios, reglas, “que se
puede o que no se puede” para tal o cual jugador, consignas en
general, teniendo en claro qué objetivos se persiguen, que pueden
ser los originales, modificando situaciones, o incluir otros objetivos a
través de la modificación de variables, como decíamos (por ejemplo,
si un objetivo original era definir de primera, modificar la dinámica
para que luego se entrene a dos toques, a tres, etc.). Algunas
variaciones, ya están sugeridas en los propios modelos, más allá de
las que ustedes puedan imaginar, agregar, de ser el caso.
El alumno deberá explicar claramente a sus dirigidos

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 La estructura y funcionamiento, reglas, del entrenamiento (cantidad
de jugadores, de toques, que vale, que no vale, en que espacio, etc.)

 Los objetivos del trabajo propuesto , es decir, asegurarse que sus

dirigidos sepan además de qué, para qué están haciendo tal
entrenamiento

 También, controlar la dinámica del entrenamiento una vez

comenzando, interviniendo si por algún motivo se desvirtúa, no se
entendió cabalmente, etc.

 Serán observados todos los aspectos que hacen al liderazgo del

entrenador, comunicación con los jugadores, explicaciones,
participación activa, manejo de la atención y disciplina de los
dirigidos, etc.

 Un aspecto fundamental de la tarea, es que comiencen a observar

donde intervenir, corregir, y también destacar cuando se realizan
acciones correctamente. Como ya sabemos, la aspiración del
entrenador debe ser “enseñar” (más que “entrenar”). Para esto, un
entrenador (en este caso ustedes) deben aprender a percibir errores
conceptuales reiterados en los jugadores, para intervenir
corrigiéndolos (por dar un ejemplo, perfiles de los defensores
cuando les ganan por afuera); la posibilidad de introducir nuevos
conceptos si la dinámica del entrenamiento lo promueve, para darles
herramientas para que puedan mejorar su desempeño (si un equipo
luego de recuperar, “se achica los espacios solo” una y otra vez,
introducir la idea de usar el ancho de la cancha, por ejemplo);
destacar y ampliar la explicación de una acción eficiente,
sobresaliente (es decir, marcar que algo que se ejecuto está bien, y

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porque, siguiendo con el ejemplo anterior, un cambio de orientación
oportuno). Para esto, les sugerimos refrescar los conceptos
observados a lo largo de la cursada, para comenzar a intentar
inculcarlos, y por supuesto, cualquier idea, concepto, criterio, que
pueda surgir de vuestra propia impronta. A este efecto, una
recomendación: la intención no es que nos muestren todos los
conceptos aprendidos, sino más bien, que perciban los errores
primero, y encuentren los conceptos que ayuden a mejorarlos,
después. No se trata, frene a un plantel, de recitar todo lo aprendido,
sino en la dinámica de los entrenamientos, poder relacionar lo que
ven, con lo aprendido: que logren detectar un par de errores
conceptuales de sus jugadores, y puedan explicarles, mostrarles,
ensayar algún concepto que opere a favor de corregir el error, ya
constituye un logro (y claro esto no quiere decir, que si tienen la
capacidad de detectar otros más, no lo hagan)
Por último, en esta primera instancia en el campo, les enviaremos
también el “manual de protocolo” dirigido a todos los profesores que
participarán en la evaluación, ya que entendemos que observarlo,
puede ayudarlos a comprender los objetivos que perseguimos en
estas instancias, los aspectos que nos interesa observar en particular
de vuestra tarea, etc., a la vez que puede ser un recordatorio de
algunos conceptos

Nos vemos en la cancha

ESCUELA DE ENTRENADORES CESAR LUIS MENOTTI