TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA MEDIADAS POR TIC PARA ESTUDIANTES

DE 3 Y 4 DE PRIMARIA.

SUBTEMAS PARA INVESTIGAR EN LA PARTE TEÓRICA Y CONCEPTUAL

 Comprensión lectora

En nuestro país, estudios como el de Osorio (2015), publicado por la Universidad

de Antioquia, se refiere a la relación que existe entre la calidad de lectura y el éxito
académico, abordando la problemática de la comprensión lectora y la construcción
de textos escritos de los estudiantes de bachillerato y primaria. Estas deficiencias
tienen consecuencias directas en la formación académica de los estudiantes por
ello la comprensión lectora es una herramienta básica en la enseñanza de las
ciencias naturales profesionales, Igualmente, Mosquera y Castro (2015), en un
estudio realizado en Medellín, coincide en este aspecto con Osorio, afirmando que
existe un descuido en la formación de competencias y comprensión de lectura en
los estudiantes de básica secundaria, lo cual hace, frecuentemente, encontrarnos
con universitarios que no comprenden lo que leen. Según Rodríguez (2014), en el
diagnóstico de su estudio realizado en Cuba, revela insuficiencias en la
preparación de los docentes para la enseñanza de la comprensión textual que
contribuyen a que no siempre se realicen tareas docentes que propicien la
construcción activa de conocimientos que le permita al estudiante interrogarse
sobre las razones que generaron un problema, relacionar las respuestas
contrastándolas con lo que él piensa, identificar semejanzas y diferencias, tomar
decisiones, establecer relaciones tanto culturales como personales para inferir el
significado del contenido del aprendizaje.

Osorio, H. G. (2015). La comprensión lectora y su incidencia en los procesos de

pensamiento. Revista Cuadernos Pedagógicos.

Rodríguez, J. (2014). La comprensión textual: una necesidad en las Ciencias

Naturales. Revista Educación y Sociedad. Año 6 (3). Recuperado desde
http://www.revistaedusoc.rimed.cu/index.php/63-art%C3%ADculos/lacomprensi
%C3%B3n-textual-una-necesidad-en-las-ciencias-naturales
  Estudiantes de primaria
 Ambientes virtuales de aprendizaje

Los recientes trabajos de investigación de autores como Hernández Sellés (2015);

Nóbile y Luna (2015); Castevich, Goodin, Hogan, Sanders, Slovec y Yelizarov
(2015), abordan cuestiones centralizadas en los EVA y en sus aplicaciones y
finalidades en la educación superior. Estas investigaciones ponen de relieve el
carácter innovador, didáctico y pedagógico de dichas plataformas, ya que son una
opción inminente para el aprendizaje y la formación desde una óptica renovadora.
Se trata de experiencias educativas que apuestan por la formación inicial,
continuada y permanente de los ciudadanos en un determinado saber científico, al
mismo tiempo que promueven la utilización de las TIC desde una perspectiva
constructiva.

A pesar de que los resultados sean positivos y los EVA avancen a una velocidad
vertiginosa, hay que centrar los esfuerzos en la mejora y en la calidad de dichos
espacios, con el fin de que tanto el docente como el alumno se sientan parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje sin que exista ninguna barrera que lo pueda
impedir. Para ello, es fundamental analizar el grado de satisfacción de alumnos y
profesores. De esta manera esas ayudas virtuales van fortaleciendo los
aprendizajes y conocimientos nuevos sobre lo que se esté buscando en los
diferentes ambientes virtuales de aprendizaje que se manejen. .

Castevich, J., Goodin, A. D., Hogan, D. L., Sanders, L., Slovec, K. y Yelizarov , D.
(2015). Desarrollo del entorno personal de aprendizaje para tutoría e investigación
en niveles educativos superiores. Revista InnoEduca. International Journal of
Technology and Educational Innovation, 1, 15-26

Hernández Sellés, N. (2015). El trabajo colaborativo en entornos virtuales en

educación superior. (Tesis Doctoral Inédita). Universidad de A Coruña.

Nóbile, C. I. y Luna, A. E. (2015). Los Entornos Virtuales de Enseñanza y

Aprendizaje en la Universidad Nacional de la Plata. Una aproximación a los usos y
opiniones de los estudiantes. Revista InnoEduca. International Journal of
Technology and Educational Innovation, 1, 3-9.

 Tics en la educación

Para ser más seguros de que se inserten claramente las TIC en los contenidos
curriculares y en la práctica docente diaria, deben plantearse estrategias de
introducción de herramientas digitales apropiadas a la institución educativa
(Hernández y Romero, 2010). Los profesores deben entender que estas
herramientas digitales se adaptan a un aprendizaje constructivista basado en la
solución de problemas (Sosa et al., 2005). Para la construcción de aprendizajes
significativos y socio funcionales de los alumnos, se requiere de profesores
mediadores y guías de la actividad de sus educandos, de esta forma se fomentará
de manera física, simbólica y social, la creación de entornos de aprendizaje y la
interacción con otros. Un estudio señala que existe una buena alfabetización
digital de los profesores chilenos, aunque su uso no incluye efectivamente a los
últimos destinatarios, los alumnos y, por ende, se desperdicia la real oportunidad
de usar las TIC en el aula (MINEDUC, 2009). De esta manera se podrán utilizan
adecuadamente estas herramientas.

Hernández, G. y V. Romero, Posibilidades de uso de las TIC en prácticas

educativas universitarias mediante la modalidad b-Learning002C primer congreso
latinoamericano de ciencias de la educación, 1-12, Baja California, México 27 a 27
de septiembre (2010).

 Lectura

Para Estévez (2011).Es necesario un proceso de intercambio lector-texto en que

se integren los elementos lingüísticos y sociolingüísticos a través de diferentes
tareas y en la que se orienten las estrategias de aprendizaje para que ayuden a
que la comprensión se realice con mayor facilidad y el aprendizaje sea más eficaz.
Prieto, García y Serradell (2013). Explican que la lectura comprensiva requiere
que el lector sea capaz de integrar la información en unidades de sentido, en una
representación del contenido del texto que es mucho más que la suma de los
significados de las palabras individuales. Por ello es fundamental la lectura en
nuestro diario vivir, esta nos ayuda a tener una mejor comprensión lectora y de
escritura.

 Redes sociales

El tema de las redes sociales ha despertado gran interés en la actualidad, así

como en los años anteriores, debido a su constante incremento y actualización,
así como el siempre 16 creciente número de personas que se integran a una
comunidad virtual que permite rebasar fronteras físicas y comunicarse con
prácticamente cualquier punto del globo. Estudiar las maneras en que afectan las
redes sociales a la evolución ha sido un tema que se ha disparado en una carrera
ascendente, que, por el momento, no parece ver un fin. “El análisis de redes
sociales ha irrumpido en muchas ciencias sociales en los últimos veinte años
como una nueva herramienta de análisis de realidad social” (Martos , 2010, pág. 3)
. Esto debido a que permite centrar los estudios de las ciencias en las relaciones
de los individuos que comparten gran cantidad de información personal a través
de las redes, debido al impacto de la redes sociales es preferible utilizarlas como
mucha precaución por que como, así como nos ayudan y son buenas el no
saberlas manejar también se convierten en un mala ayuda tecnológica .

Martos , E. (2010). Análisis sobre las nuevas formas de comunicación a través de

las comunidades virtuales y sociales. Gandía: Universidad de Valencia.

 Estrategias pedagógicas

Los docentes necesitan estrategias metodológicas sobre las cuales apoyar su

quehacer pedagógico, debido a que las herramientas de solución o hábitos
adquiridos tras muchos años de experiencia se vuelven con el paso del tiempo
totalmente descontextualizadas produciendo resultados inesperados. Por lo tanto,
“algo que nunca debemos olvidar al determinar las estrategias metodológicas que
vamos a aplicar en el aula es la regla de oro, “ponernos en el lugar del estudiante”.
Esto se sustenta porque a nosotros no nos gustaría aprender con estrategias
repetitivas y aburridas donde permanezcamos como entes pasivos por la
aplicación inadecuada o monótona de estrategias. Debemos recordar que
nosotros los docentes somos vendedores de capacidades, conocimientos y
actitudes, ante lo cual debemos aplicar siempre la técnica cromática; esta consiste
en decirle las cosas con colores. En pocas palabras, que nuestros materiales
educativos tengan una variedad de colores nada exagerados, los cuales llamen la
atención de los educandos.” (Rojas Bonilla, Gustavo Félix, 2011). Debido a esto
cada vez debemos ser mas innovadores y hacer de nuestras estrategias las
mejores.

Rojas Bonilla, Gustavo Félix, (2011) USO ADECUADO DE ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS EN EL AULA
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2011_n27/a12v1
5n27.pdf

 Nivel inferencial