CONCLUSIONES

Dentro de los objetivos específicos que se plantearon para alcanzar los procesos
de comprensión de la temática en los educandos podemos reiterar que:
Diagnosticar los estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa
Infantas de la ciudad de Barrancabermeja, en términos de las necesidades
socioculturales y demográficas, teniendo en cuenta las temáticas
correspondientes propias de su contexto en la apropiación de la asignatura de
Biología. Con respecto a éste objetivo se pudo realizar a partir de una prueba
escrita la cual dentro de la investigación la denominamos pre- test que nos
evidenció datos relevantes para continuar con la línea de trabajo y recolección de
toda la información.

Diseñar una estrategia didáctica basada en realidad virtual y tecnología móvil que
fortalezca el aprendizaje de la Biología en estudiantes de séptimo grado. A partir
de los datos obtenidos en el pre- test logramos evidenciar que algunos temas en la
asignatura trabajados durante el periodo académico tuvieron resultados que no
fueron los adecuados, y se corrobora en dialogo personal con algunos
estudiantes, donde manifiestan la complejidad del tema y esto nos permite
enfocarnos en estrategias tecnológicas pertinentes donde los educandos puedan
solucionar estas dificultades.

Implementar la estrategia didáctica basada en realidad virtual móvil para el

aprendizaje de la Biología en estudiantes de séptimo grado de básica secundaría.
Para este objetivo, Se seleccionan los diferentes apoyos tecnológicos
estratégicos (videos, fotos, laminas y tutoriales entre otros), de los temas con
dificultades y se aplica la estrategia de Realidad Virtual Aumentada en el grupo de
investigación para profundizar y comprender de manera asertiva y clara, se
realiza diálogo con los estudiantes y manifiestan que sería ideal que en los
contenidos complejos se aplicara esta estrategia.
Evaluar la estrategia didáctica basada en realidad virtual móvil, para el aprendizaje
la Biología en estudiantes de séptimo grado de básica secundaria. Para este
objetivo se aplicó la prueba post- test al grupo de investigación y se corroboró que
los resultados obtenidos mejoraron significativamente y generó confianza en los
educandos, lo que indicó que la estrategia tecnológica fue la más indicada.

A partir del análisis realizado a los resultados obtenidos se puede concluir en

primera instancia que se evidenció una mejora significativa en el desarrollo de los
temas en la asignatura de Biología, lo cual fue posible observar mediante la
comparación de los resultados arrojados en el Pre-test y Post-test. Por
consiguiente, se cumple con la hipótesis planteada, El uso de una estrategia
didáctica basada en realidad virtual móvil, sí contribuye significativamente en el
fortalecimiento de las habilidades que se deben tener en esta área del
conocimiento entre las cuales tenemos: explorar hechos y fenómenos, analizar
problemas y observar, recoger y organizar información relevante, en los
estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Infantas.

La implementación de las gafas de realidad virtual como estrategia de aprendizaje

y proceso evolutivo de los estudiantes, permitió desarrollar competencias digitales
eficientes, dinámicas y productivas en las actividades planteadas, evidenciado en
los estudiantes al momento de interactuar, de forma divertida y rápida, las
diferentes actividades educativas enfocadas a la mejora de los procesos de
comprensión e interpretación, permitiendo fortalecer el desarrollo de la asignatura
de Biología. Con la ayuda de este ambiente virtual de aprendizaje, los estudiantes
normalmente obtienen como resultado mayores ganancias en el aprendizaje, la
realización de tareas y la confianza en sí mismos (Requena, 2008). Al mismo
tiempo, adquiriendo un aprendizaje significativo planteado por David Ausubel
enfatiza en la importancia de relacionar los conocimientos previos con los nuevos
conocimientos, afirma dos premisas para que se propicie el aprendizaje
significativo: debe haber predisposición en el estudiante para aprender y la
información suministrada ha de ser de su mayor interés. (García et al., 2014).

Sin embargo, hay que insistir en que las tecnologías, por sí mismas, no van a
solucionar los problemas de la enseñanza, y pueden crear algunos nuevos como
toda herramienta novedosa, sus beneficios dependerán del uso que se haga de
ellas, por lo que es precisa su integración en un proyecto docente global y el
diseño de la metodología apropiada (Riveros, Victor. Arrieta, Xiomara. Bejas,
2011).