DESARROLLO DE LENGUAJES EXPRESIVOS

Organizador gráfico

LUISA FERNANDA MENDEZ CORENA

Docente en formación

ANGIE ANDREA ARANGO OREJUELA

Tutora

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

BOGOTÁ D.C

ABRIL, 2020
 Formación de formadores: arte y primera infancia (Trans)formación-movilización

La formación de formadores como experiencia dentro de las artes y la primera infancia

en Bogotá, se estrecha en la concepción de” la función contemporánea de las artes es
básicamente integradora y relacional, que pretende conectar con todos los sustratos de la
realidad que compartimos, y no sólo como una manifestación superior del espíritu humano
“(Abad, 2009). En este sentido, encontramos la lectura recomendada en riqueza de palabras
y claridad del objetivo que se debe tener en los procesos de transformación y reflexión de la
enseñanza en medio actividades artísticas.

Se hace un recorrido de lectura a profundidad para alcanzar a reconocer y comprender los

aspectos fundamentales de la lectura, de modo que se hace la realización de un organizador
gráfico, el cual nos va a permitir visualizar el tema de forma general.
 Componente proyecto 914 IDARTES

Promoción de la apropiación y creación Para fomentar nuevas prácticas

Formación de artística en niños. artísticas.
formadores
Construcción de dinámicas de orden Garantizando experiencias innovadoras
discursivo y práctico.
Acciones pedagógicas en logro de
objetivo misional

Innovar, contrastar, actualizar y ampliar. Artistas que desarrollan experiencias artísticas.

Se dirige
FORMACION DE FORMADORES:
Conocimientos, prácticas arte y primera infancia
y saberes. Niños entre 0 y 5 años.

Ámbito, familiar, institucional y rural.

Implica la identificación de enfoques conceptuales.

Implica Prácticas artísticas y lecturas situadas en contexto.

Se nutre de perspectiva artística transversal.

Configura líneas de acción reflexión.

Abolir fronteras entre lo que sabemos, lo que somos y que se debe gestionar.

Supone Noción de experiencia artística: nos pasa y nos mueve a sentir y pensar.

Artistas transformadores de su realidad.

Ruta de acción esencial y consecuente

Plataforma de actualización en puntos de

Inducción
encuentros. Se plantean preguntas y reflexiones.

Experiencias artísticas o de calle Organización de ejercicios de

sistematización.

Plataforma conceptual para

construcción de discursos.
Rutas Ejercicios de reflexión, escucha,
sistematización y conceptualización, Potencia y visibiliza el hacer y
Apropiación
como insumo principal para líneas de quehacer en torno a las necesidades.
formación.
Dialogo pedagógico en propuesta
artística de innovación.

Se socializa en la lente: punto de reunión semanal.

Transformación Acoge aspectos artísticos y por profundizar.

Espacio de análisis, seguimiento a la implementación, reflexión,

creación, planeación y diseño de ajustes.
 Conclusiones

En la formación de formadores, arte y primera infancia, encontramos que es visto como

un componente del proyecto 914 IDARTES, donde se da la promoción de la apropiación y
creación artística de los niños y las niñas en sus primeros años, de tal forma que se
construyen dinámicas de orden discursivo y practico, logrando fomentar prácticas de arte
en nuevas perspectivas, lo cual brinda una garantía en cuanto a las experiencias
innovadoras en la ciudad de Bogotá; este proyecto se dirige a innovar, controlar, ampliar y
actualizar en cuanto a conocimientos, prácticas y saberes de actividades artísticas en niños
de 0 a 5 años de edad.

Finalmente, el estudiar este aspecto de la lectura en experiencia del presente proyecto, nos
ha permitido comprender la importancia de interactuar en vía a la inclusión de más
experiencias artísticas dentro del ambiente escolar, familiar y comunitario, de tal manera
que cada docente o artista pueda ser transformador de la realidad donde se desenvuelve,
siendo esto de beneficio para la población implicada.