ANÁLISIS DE CASO “MODELOS MENTALES”

MODELOS MENTALES

MILDER LORENA GUATAQUIRA NIÑO

SENA
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DELPENSAMIENTO
2020
 ANÁLISIS DE CASO “MODELOS MENTALES”

MODELOS MENTALES

MILDER LORENA GUATAQUIRA NIÑO

COMO LOGRAR UN AMBIENTE EDUCATIVO AJUSTANDO ELDISCURSO

PEDAGÓGICO

TUTOR: GLORIA ELENA ARRUBLA

SENA
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
2020
 ANÁLISIS DE CASO “MODELOS MENTALES”

GRADO: Cuarto de primaria

ÁREA: Lengua Castellana, Matemáticas, Sociales, Artística.
Estrategias de enseñanza utilizadas 
Dentro de la visión general, se emplean algunas estrategias de enseñanza más
concretas dependiendo de la asignatura o campo de estudio. Estas fueron
algunas:
 Elaboración de resúmenes: son muy eficaces a la hora de memorizar
conocimientos, ya que abarcan lo más importante de un tema. Los
estudiantes se decantan por este método cuando tienen que recordar datos
concretos a la hora de realizar un examen. 
 Infografías, ilustraciones y mapas: todo componente visual facilita el
proceso de retener información, además de ser mucho más ameno y
comprensible. También es una manera creativa de estudiar datos
complejos. 
 Orientación y guías: los docentes deben facilitar a sus alumnos un
resumen y distribución de los contenidos de la asignatura o curso, para que
la organización sea mucho más sencilla, además de que se puedan hacer
una idea de lo que van a tratar. Por otra parte, las dudas que pueda
resolver el mismo profesor son de gran ayuda.
 Debate: una de las estrategias de enseñanza que permite a los estudiantes
definir su opinión personal acerca de ciertos temas. Es muy común realizar
sesiones de debate al final de haber acabado alguna parte del temario
establecido. 
 Preguntas intercaladas dentro de las sesiones: es una buena manera de
que los alumnos no se distraigan y conserven su interés en la asignatura. 

ANÁLISIS DEL CASO

Dentro de estas estrategias para conseguir aprender mejor, hay una que podemos
destacar por encima del resto: la personalización. 
Ofrecer a cada estudiante un programa de estudios adaptado a los conocimientos
que posee, que le permita adquirir los que no, que se enfoque en sus fortalezas y
al mismo tiempo lo obligue a trabajar en sus dificultades.
Un modelo así implicaría la convivencia de diferentes planes de estudio dentro de
un mismo salón. Pero como consecuencia, garantizaría la equidad del
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aprendizaje, independientemente de las variables externas que afecten el

desempeño en el aula.
Lo más importante para conseguir este objetivo es descartar todas las certezas,
barajar y volver a repartir las cartas. Los métodos de enseñanza tradicionalmente
aplicados ya no tendrán validez simplemente porque "así se ha hecho siempre",
sino que cada técnica o recurso empleado en el aula deberá demostrar su validez
y utilidad.
El docente, debe además ser capaz de analizar de manera objetiva y con datos
empíricos las debilidades y fortalezas de cada estudiante. De este modo podrá
organizar grupos de trabajo donde los mismos estudiantes se enseñen y apoyen
para resolverlos.
El control del aprendizaje debe pasar del docente a los estudiantes, para que
finalmente sean estos los que deciden qué, cómo y cuándo aprenden. Para ello,
los jóvenes deben contar con todo el material necesario para poner en marcha el
programa de estudios especialmente diseñado para ellos, mientras el docente solo
oficiará como guía en caso de que estos soliciten su ayuda.
La evaluación constante de los alumnos y sus progresos será, a fin de cuentas, la
que marque el camino de la personalización. La única forma de saber si lo