Diplomado

Tema: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Ensayo Critico Reflexivo

Elaborado por:
Msc Aldo Zeas Castro

Jinotega, 11 de abril de 2020.

Planificar es una necesidad que surge en cualquier tarea
que se emprenda y se quiera sacar adelante con éxito.

En el área de la educación, necesitaremos igualmente

planificar nuestra tarea para la consecución de los
objetivos planteados; para ello, realizamos una
programación del proceso didáctico de enseñanza-
aprendizaje que debemos llevar a cabo, conocida como
programación didáctica.

La programación didáctica tendrá que contar con una serie

de apartados que dicten los objetivos que queremos lograr,
la intervención a llevar a cabo, los medios a utilizar y
la evaluación que realizaremos para comprobar nuestro
grado de éxito con nuestros aprendices.

La labor del docente exige un minucioso conocimiento

sistemático de los procedimientos y
métodos necesarios para que dicha programación alcance
plena eficacia y cumpla su
objetivo fundamental que es la enseñanza.
La programación didáctica, se debe tener en cuenta las
estrategias y técnicas que harán definir la acción
didáctica en el aula y marcar un hilo conductor en su
desarrollo, además de contextualizarla a nuestro medio
social en donde desarrollamos una sinergia educativa
con los discentes y compañeros.

Saber qué es una programación didáctica, saber por qué

es tan importante, y cuál es su función en el proceso
pedagógico, es esencial para conocer cuáles son
sus principales características, desde un punto de
vista general, la programación didáctica debe ser:

Concreta.

Debe concretar el plan de actuación que se ha de

llevar a cabo en el aula.

Una programación didáctica se constituye como una

especie de guía que ofrece una estructura a la hora de
llevar a cabo un proyecto educativo.

En ella se priorizan las iniciativas más importantes

para cumplir con los objetivos y las metas que nos
hemos propuesto.

Incluye una metodología de seguimiento de las acciones

concretas que constituyen el proyecto educativo y que
se deben evaluar constantemente para comprobar que se
adecuen a los estándares marcados por los propios
objetivos.

Entre estos objetivos, están los que nos marca la

propia legislación, lo que nos marca el proyecto
educativo del centro y los que nosotros mismos
determinemos y justifiquemos.

Adecuada

Al contexto, a las características del centro, a las

características de los alumnos, a los aspectos
formales.

El marco y la contextualización desde el que definimos

los contenidos es de lo más importante a la hora de
elaborar la programación didáctica y poder definir si
nuestros indicadores de logro responden a mis
necesidades contextuales, es por ello que mientras
realizamos esta actividad didáctica revisar si estos
responden a las necesidades educativas de los
estudiantes. 

Flexible

Debe entenderse como un plan de actuación abierto y

dinámico.
En este sentido tenemos que tener en cuenta que puede
ser revisado cuando se detecten problemas o
situaciones no previstas que requieran introducir
cambios durante el proceso de enseñanza y aprendizaje
y por eso debemos prever todas las situaciones
posibles, como el apoyo a las necesidades especiales
de los alumnos, por ejemplo.

Viable

Es necesario que una programación sea viable para que

pueda cumplir adecuadamente con sus funciones.

Para que la ejecución sea posible, es necesario que

ajuste y adapte a la realidad con la que nos
encontramos, pero sin perder de vista de construir una
programación didáctica eficaz, coherente y que dé
buenos resultados.

El currículo actual, basado en el enfoque por

competencias, defiende el compromiso de formar personas
que respondan adecuadamente a situaciones problema, es
decir, plantea la necesidad de exponer a los alumnos a
situaciones complejas y significativas para que las
resuelvan desplegando la competencia o competencias
correspondientes.

La programación didáctica forma parte de la actividad

profesional docente y está ligada a la mejora del
proceso de enseñanza y aprendizaje. Consiste, en
esencia, en un propósito que estima las necesidades y
características del alumnado, que analiza los objetivos
que se pretenden alcanzar y que, en consecuencia,
explicita las decisiones que se toman en un grupo
docente para conseguir desarrollar las máximas
expectativas de éxito por parte del alumnado. De lo
ajustadas y realistas que sean esas reflexiones previas
dependerá, en cierta medida, la calidad de la
programación y su resultado.

La programación se sitúa en el escalón más cercano a la

acción educativa, el
trabajo en el aula, y su finalidad se relaciona
directamente con la gestión
práctica del proceso de enseñanza y aprendizaje y con
su resultado. Es el
documento en el que se explicitan las intenciones
educativas concretas. [ CITATION Gob17 \l 19466 ].

De esta manera la programación se convierte en la guia

de trabajo durante el desarrollo de la acción áulica,
porque en ella están contenidos la temática a
desarrollar.

La programación cumple las siguientes funciones:

Nos ayudara a eliminar el azar (en sentido negativo),

lo cual no significa eliminar la
capacidad de añadir nuevas temáticas, corregir errores,
además de rectificar errores.

Sistematizará y ordenará el proceso de enseñanza-

aprendizaje.
Permitirá adaptar el trabajo pedagógico a las
características culturales y ambientales del
contexto.

Es necesario que las experiencias de aprendizaje de

nuestros discentes este estrechamente relacionadas con
el contexto socio educativo donde se desarrolla la
acción áulica, he ahí donde la programación adquiere
relevancia para el docente y es por ello que las
programaciones son únicas en el aspecto que dos colegas
no pueden tener la misma.

Esta acción didáctica esta estrechamente relacionada

con las actividades y experiencias de aprendizaje en
donde el estudiante sea sujeto activo de su aprendizaje
tenido en consideración las distintas habilidades que
existen en nuestras aulas y para lo cual nosotros
debemos de asumir corresponsablemente la aplicación de
las mismas en el desarrollo de los aprendizajes.

Estamos inmiscuidos en la sociedad del conocimiento, la

aplicación de tecnologías a los espacios educativos, se
hace necesario su conocimiento y su empatía en el
desarrollo de las acciones didácticas áulicas y en las
programaciones, no obviando su uso o poniendo todo su
peso como una acción didáctica que llene todo el
espacio pedagógico en el proceso de enriquecimiento de
los conocimientos de nuestros discentes.

Por lo tanto;

 Quien aprende lo hace al identificar una serie de

actividades didácticas – pedagógicas encaminadas a

fortalecer el proceso que realiza para construir

asi como las metodologías que dirigen este proceso.

 Cada uno de los docentes establece las estrategias

para fortalecer el desarrollo del proceso de

aprendizaje, la construcción y aplicación variara

de acuerdo al contexto áulico.

 Tomar conciencia de las habilidades y destrezas de

nuestros estudiantes es necesario para la

construcción de nuestra programación.

  Toda programación didáctica, debe tener congruencia

con el espacio socio educativo en donde el docente

realiza su acción áulica.

Gobierno Vasco. (2017). Guia para la elaboración de las

programaciones didacticas . Euskadi: Servicio de
Imprenta y Reprografía del Gobierno Vasco.
Serrano Salgado, A. (2013). Didactica con Enfoque
Pedagògico y Tecnologia Educativa. Managua:
Universidad Martin Lutero.