Universidad Pedagógica Salomé Ureña

Recinto Urania Montás

Área de Matemática - Matemática 3
Prof. José Suero
Protocolo de Resolución de problemas

Apellido y Nombre Vargas Marrero, Gregorio

Primer día 29/03/20 Último día 29/03/20
Tiempo invertido 1H
Problema:

Problema #3

Primera impresión del problema:

Me pareció un ejercicio muy interesante porque las dos figuras eran regulares.

Pasos
¿Qué realicé?
1 Luego de comprender el ejercicio, dibujé
las figuras en el cuaderno.
2 Luego, noté que el triángulo EDC debía ser
isósceles debido a que los ángulos DEC y
DCE debían ser congruentes por la
simetría. Los ángulos debían medir 36°
para que la suma total con 108° sea igual a
180°
3 Entonces el ángulo FED = FEC-DEC = 24
Proceso de resolución
¿Cómo me sentí?
Me sentí bien porque aquí empecé a
realizar los ejercicios
Me sentí muy bien porque sabía que esto
me llevaría a la respuesta
Me sentí muy bien
¿Qué conocimiento matemático
necesite?
Saber dibujar figuras geométricas de
manera decente, conocer las propiedades
de los triángulos y poligonos regulares
Saber que es un triángulo isósceles y sus
propiedades
Saber manejar ángulos, conocer los
 Y el ángulo CEA = DEA - DEC = 72 ángulos de poligonos regulares y manejar
ecuaciones de primer grado
4 Las suma de los ángulos DEC, FED y CEA Me sentí muy bien Saber que al sumar segmentos de un
deben ser igual al ángulo FEA, esta suma triángulo obtengo dicho triángulo
es 132°
Solución:

El ángulo FEA es 132°

Bibliografía utilizada:

Universidad Pedagógica Salomé Ureña

Recinto Urania Montás
Área de Matemática - Matemática 3
Prof. José Suero
 Protocolo de Resolución de problemas

Apellido y Nombre Vargas Marrero, Gregorio

Primer día 29/03/20 Último día 06/04/20

Tiempo invertido 4H

Problema:

Problema #2

Primera impresión del problema:

El problema me pareció un poco extraño, porque los segmentos internos tenían una intersección en una proporción muy rara.

Proceso de resolución
Pasos ¿Qué realicé? ¿Cómo me sentí? ¿Qué conocimiento matemático
 necesite?
1 Primero leí el problema y comprendí lo que se Me sentí bien porque parecía un problema Conocer el cuadrado y sus propiedades
pedía desafiante

2 Luego hice varios dibujos en mi cuaderno y Mal pues no daba con una buena forma de Semejanza y congruencia de triángulos,
empecé a calcular lados de triángulo hacer el ejercicio triángulos rectángulos y sus propiedades
rectángulos, a ver cuales triángulos eran
semejantes o congruentes pero no llegaba a
ningún lado.

3 Le pedí ayuda a Andriezer quien me mostró Muy bien, porque la manera en que lo hizo era Semejanza de triángulo, fórmula para buscar
una manera de hacer el ejercicio, pero era muy creativa, aunque había cosas que no las el área de un triángulo
demasiado compleja, así que tuve que pensar entendía
mucho en como simplificar

4 Empecé con la idea que me habían enseñado: Muy bien, este paso en lo personal es de los Saber prolongar segmentos para trabajar con
mejores nuevas figuras (comprendiendo el cambio)
Primero prolongar los segmentos CB y DM
hasta que intersecten en un punto que
llamaremos T, de esta manera los triángulo
PDN y PCT son semejantes porque todos sus
ángulos son iguales (AAA)

5 Segundo, en el punto P (la intersección de los
segmentos CN y DM) trazar una linea paralela
a DC. Esa será la altura de nuestros dos
triángulos semejantes. Nombraremos el
segmento como RQ
Este paso era muy simplificador y fue el paso Trazar segmentos paralelos y saber sus
que me hizo pensar que podía resolver el características
ejercicio

6 Buscar la constante de semejanza: Muy bien, ya que tenía muchos más datos Semejanza (fórmula), congruencia (ALA),
triángulo isósceles y sus propiedades
Como los triángulos CMB y TMB son
congruentes (ALA) el segmento CT mide 20ft

Como el lado DN (correspondiente a CT) mide

5ft la constante de semejanza debe ser de 4.

7 La suma de las alturas debe ser de 10ft, pues Muy bien, ya que sabía las dos alturas de los Trabajar con ecuaciones lineales
el segmento trazado RQ era paralelo a DC. triángulos y con ello puedo saber su área

Entonces, RP+PQ es igual a 10ft, pero según la

 semejanza PQ=4RP, así que:

RP+4RP=10ft

5RP=10ft

RP=2ft

Y por consiguiente, PQ=8ft

8 Este paso era el que me explicaron de forma Muy bien, ya que esta forma de resolver el Saber la fórmula de área de triángulos y
compleja, pero lo que había que hacer era problema era muy sencilla aplicarla, restar áreas para obtener otras
fácil: secciones

Primero, el área del triángulo CMT vale 50ft^2

pues su altura es 5ft y su base 20ft.

Y la altura del triángulo CPT = 80ft^2 pues su

altura es 8ft y su base 20ft.

Con la resta de estas dos áreas obtenemos el

área del triángulo CPM = 20ft^2
9 El área del triángulo DNP = 5ft^2 pues su base Muy bien
es 5ft y su altura 2ft.

10 Finalmente el área sombreada es igual a la Me sentí bien, el resultado era diferente al Sumar áreas
suma de los triángulos DPN y CPM las cual es que me había mostrado mi compañero pero
25ft^2 estaba seguro de que no hice nada mal,
aunque me intriga saber porque es un cuarto
del área del cuadrado ABCD

Solución:

El área sombreada es de 25ft^2, un cuarto del área del cuadrado ABCD

Bibliografía utilizada:

Universidad Pedagógica Salomé Ureña

Recinto Urania Montás
Área de Matemática - Matemática 3
Prof. José Suero
Protocolo de Resolución de problemas

Apellido y Nombre Vargas Marrero, Gregorio

Primer día 29/03/20 Último día 29/03/20

Tiempo invertido 1H

Problema:
Problema #3

Primera impresión del problema:

Me pareció un problema fácil, pues aunque no tenía una idea en concreto de cómo resolverlo, solo tenía que encontrar un lado del cuadrado para resolver
el ejercicio.

Proceso de resolución
Pasos ¿Qué conocimiento matemático
¿Qué realicé? ¿Cómo me sentí?
necesite?
1 Primero, hice el dibujo en mi cuaderno y anoté Me sentí bien ya había resuelto muchos Círculo y cuadrado (propiedades)
los datos que tenía. problemas así

2 Luego tracé otra figura invertida por debajo Honestamente, pensé que me ayudaría pero Enteder como son las simetrias
 para completar el circulo, lo cual no sirvió solo empeoraba el problema. Me sentí muy
absolutamente de nada. mal por esto, aunque tenia que probar.
Aunque pensandolo bien, también se puede
hacer así

3 Luego intenté trazar una diagonal desde uno Me sentí muy bien porque noté lo sencillo Saber sobre el radio y los triángulos
de los vértices superiores del cuadrado al que es el ejercicio rectángulos
centro del circulo, pero me faltaban un dato
para demostrar que uno de los lados del
triángulo era el lado del cuadrado entre 2.

4 Finalmente, se me ocurrió trazar desde el Me sentí muy bien, porque todo estaba muy Triángulo isósceles
centro hasta ambos vértices superiores, lo que bien justificado
formaba un triángulo isósceles, suficiente para
demostrar la hipótesis anterior.

5 Luego, tracé una linea en el triángulo isósceles
para formar un triángulo rectángulo, ya que
conocia todos los lados, con la variable "x"
utilicé el teorema de pitágoras para encontrar
"x", que era un lado del cuadrado.
Me sentí muy bien al realizar este paso ya que Resolver ecuaciones de segundo grado (saber
todo era simple álgebra que no hay medidas reales negativas),
teorema de pitágoras.

1^2=x^2+(x/2)^2

1=x^2+x^2/4

1=5/4x^2

4/5=x^2 ---> Con esto era suficiente

x=√4√5

x=2/√5

El resultado racionalizado es x=2√5/5cm

6 El paso final fue elevar "x" al cuadrado dando Me sentí muy bien al hacer esto y comprobar Buscar área de un cuadrado y de un círculo
como resultado 4/5cm^2. Para comprobar un que era un buen resultado
poco el resultado busqué el área total del
semicírculo y vi si era mayor al valor obtenido,
en efecto así era "π/2"
Solución:

El área del cuadrado es 4/5cm2

Bibliografía utilizada:

Universidad Pedagógica Salomé Ureña

 Recinto Urania Montás
Área de Matemática - Matemática 3
Prof. José Suero
Protocolo de Resolución de problemas

Apellido y Nombre Vargas Marrero, Gregorio

Primer día 29/03/20 Último día 29/03/20

Tiempo invertido 30 min

Problema:
Problema #4

Primera impresión del problema:

El problema, en un principio pensé que era muy fácil. Pues tres incógnitas con otras dos ecuaciones, no es tan difícil. Aunque había olvidado el método más
rápido y fácil de hacerlo, nunca olvido el de sustitución
 Proceso de resolución
Pasos ¿Qué conocimiento matemático
¿Qué realicé? ¿Cómo me sentí?
necesite?
1 Pues, lo primero que hice fue anotar todas las Me sentí bien al tener todo escrito en el Saber manejar variables
ecuaciones, mientras iba leyendo el problema. cuaderno
Nombrando los ángulos a, b y c.

c=1/3(a+b)=1/3a + 1/3b

a=1/4(b+c)=1/4b+1/4c

2 Luego debía decidir cómo empezar y sabía que No me sentí muy bien, porque había muchas Conocer los métodos para resolver ecuaciones
una mala elección significaría un proceso de formas de hacerlo y quería la más simple de más de una variable (sustitución en este
resolución muy complejo caso)

3 Finalmente decidí poner todo en términos de No me sentí bien, fue muy difícil simplificar Saber manejar ecuaciones de primer grado y
"c". Así que sustituí la ecuación de "a" en "c" y saber como sustituir variables
resolví.

c=1/3(1/4b+1/4c)+1/3b

c=1/12b+1/12c+1/3b

c=5/12b+1/12c (multiplicar todo por 12)

12c=5b+c

11c=5b

c=5/11b y b=11/5c

4 Obtuve dos igualdades de "b" con "c" y luego Me sentí bien, ya que esta vez no fue muy ---
sustituí el valor de "b" en la primera ecuación difícil
y obtuve a "a" en términos de "c".

a=1/4(11/5c)+1/4c

a=11/20c+1/4c

a=16/20c
 a=4/5c

5 Finalmente, sustituí las dos ecuaciones en Me sentí muy bien al obtener este valor, ya lo Saber que la suma de los ángulos internos de
términos de "c" de "a" y "b" en la ecuación: demás es fácil un triángulo es 180°

a+b+c=180°

4/5c+11/5c+c=180°

20/5c=180°

4c=180°

c=45°

Y obtuve que "c" vale 45°

6 Para terminar sustituí el valor de "c" en las
igualdades anteriories de "a" y "b" obteniendo
como resultado final que:
a=36° ya que a=4/5(c)
Estaba asustado cuando sume porque sino ---
daba 180° tendría que revisar bien todo, pero
me sentí muy bien al ver que así era y hasta
sustituí valores para comprobar.

b=99° ya que b=11/5(c)

c=45°

Su suma es igual a 180° y cumplen con las

igualdades del problema.

Solución:

El primer ángulo mencionado mide 36°, el segundo 99° y el tercero 45°

Bibliografía utilizada:

Universidad Pedagógica Salomé Ureña

Recinto Urania Montás
Área de Matemática - Matemática 3
Prof. José Suero
Protocolo de Resolución de problemas

Apellido y Nombre Vargas Marrero, Gregorio

Primer día 29/03/20 Último día 29/03/20

Tiempo invertido 2H

Problema:
Problema #5

Primera impresión del problema:

No ví claramente como tratar el problema, la primera impresión que tuve es que faltaban datos.

Proceso de resolución
Pasos ¿Qué conocimiento matemático
¿Qué realicé? ¿Cómo me sentí?
necesite?
1 Primero fui anotando ecuaciones y datos Me sentí bien como siempre al iniciar un Conocer que es un périmetro y como se
mientras leía el problema. problema cálcula, un cuadrado y sus propiedades

2 Luego traté de ajustar algún valor que me Me sentí mal, le dedique bastante tiempo a Ecuaciones de primer grado
diera el perimetro original con las ecuaciones una forma de realizar el ejercicio que no era la
planteadas, pero no tuve éxito. correcta
3 Luego hice el dibujo en mi cuaderno con la Me sentí bien, era como empezar de 0 Los rectángulos y sus propiedades para poder
esperanza de entender mejor el problema. Y hacer un buen dibujo.
me dí cuenta que viendolo de ese modo si
tenía una solución mucho más clara.

4 Con el dibujo me dí cuenta que si o si, al final Me sentí bien sobre todo al pensar en el Propiedades de rectángulos y cuadrados,
debe formarse un cuadrado de 4cm cuadrados pequeño cuadrado de 4cm^2 que se formaba. fórmula para su área y perimetro
de área.

Entonces la suma de los lados (llamados

a[ancho] y b[alto]) multiplicado por 2cm, debe
dar 46cm cuadrado, pues en el ejercicio decía
que toda esa área debía valer 50cm cuadrados
(el área recortada)

2cm(a+b)=46cm^2

5 Con la ecuación anterior, pasé los 2cm a dividir
el área para obtener la suma de los lados del
rectángulo diferentes:
(a+b)=23cm
(ya que el cuadrado se cancela)
Anteriormente el maestro había resuelto un Saber resolver ecuaciones de primer grado
ejercicio similar, lo resolvia sin saber cuanto
media exactamente cada lado, solo sabía la
suma de ellos, porque con ello era suficiente.
Cuando recordé esto me sentí bien porque
sabía lo que tenía que hacer

6 Después, como el périmetro original tenía 4cm Fue un paso muy difícil de ver pero al final se ---
de más (recordemos que se quitaron 2cm de me ocurrió por lo mencionado anteriormente
ancho y dos de largo) lo sume a la ecuación y me sentí bien al hacerlo.

(a+b)=27cm (23cm + 4cm)

7 Finalmente, para obtener el perimetro total Me sentí muy bien al hacer esto porque era ---
del rectángulo original multipliqué por 2 la una buena respuesta al ejercicio.
suma de los dos lados diferentes:

2(a+b)=54cm

P(original)=54cm

Este paso es porque el perimetro de un

 rectángulo es:

P=2(ancho)+2(alto)

P=2(ancho+alto)

Solución:

El perimetro original vale 54cm

Bibliografía utilizada:
 Análisis "Estadística Descriptiva, Probabilidad e Inferencia"

La estadística es importante en cualquier pais para manejar las grandes cantidades de información y tomar decisiones, lo cual es una necesidad que
tiene cualquier pais que necesite prosperar. Además, es internacionalmente conocida hoy en dia y se exige su utilización para asegurar la veracidad
de cualquier trabajo.

En República Dominicana se hace mucho uso de la estadística, aunque no demasiado. Si recordamos de manera crítica como se trabaja acá, hay
muchas cosas que deberían generar datos y tomarlas en cuenta que resulta ser que no es así. Y el uso de la estadística es importante en la situación
actual, con la pandemia, es importante usar estos datos para ver con que escala va aumentando la población de infectado o curados y ver en más
detalle la propagación para tomar decisiones, algo que al parecer se está haciendo bien.

Entre los malos usos de la estadística está en afirmar muy rápido una relación de causa-efecto, porque dos cosas coincidan no podemos dar por hecho
esta relación, puede ser simple casualidad (muchas veces la situación real puede ser muy compleja) lo que conlleva a una mala información y algunas
personas aprovechan esto para engañar a las personas.

También, la falta de compresión de las personas hacia las estadísticas es un gran problema en nuestro pais, por ejemplo la escala que se muestra de la
pandemia tiene un crecimiento logaritmico y muchas personas no entienden muy bien esto y piensan que hay pocas personas infectados y no
entienden como va a crecer la gráfica. A veces tampoco entienden mucho las probabilidades o los promedios. Y muchos se aprovechan de esta falta
de conocimiento en las personas para hacer afirmaciones que parezcan creíbles.

Así que en RD, no es que no haya un mal procesamiento de la información, sino que falta ultilizar más está herramienta para planificar y tomar
mejores decisiones.
Gregorio Vargas Marrero, 20191-0659