ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO EN CASA POR CONTINGENCIA COVID-19

TELESECUNDARIA. LENGUA MATERNA. ESPAÑOL.

PRIMER GRADO

INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE

BLOQUE III: Mis cantos

SECUENCIA 10: Exponer un tema, (Libro de Texto, Lengua Materna: Español, págs.
182-197)

TIEMPO DE REALIZACIÓN: 10 sesiones


Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
Intención didáctica: Que los alumnos participen en la exposición de un tema, como
expositores o como audiencia, con lo cual desarrollarán aprendizajes como la
investigación y selección de información, el planteamiento de explicaciones y ejemplos,
y la capacidad para dirigirse a una audiencia con adecuación y eficacia comunicativa.
Materiales: Material para la elaboración de apoyos gráficos (cartulinas, colores,
plumones, recortes)
Audiovisuales e informáticos para el alumno:
Recursos audiovisuales:
 La cita y la paráfrasis
 Hacer esquemas con temas y subtemas
 Aprendiendo a redactar un texto 

Recursos informáticos: 

 Partes de un libro 

 Tipos de mensajes en un texto informativo 

 Organizador de exposición 

 Palabras mágicas 

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO:

1. Ve el audiovisual ¿Qué hay que hacer para exponer? https://youtu.be/AYpMV2XD2pI

2. En tu libreta resuelve las siguientes preguntas:

Sobre la exposición
a) ¿Cuáles son tus experiencias en las exposiciones orales?
b) ¿En qué casos puede ser útil una exposición?
c) ¿Para qué se busca información antes de hacer la exposición?
d) ¿Cuál es la utilidad del guión en una exposición?
e) ¿Qué uso se da a las imágenes, mapas y otros gráficos en las exposiciones?
Sobre sus participantes
a) ¿Cómo puede detectarse si el expositor transmite adecuadamente un mensaje?
b) ¿Qué características distinguen a un buen expositor?
c) ¿Cuál es la función del público o audiencia?
d) ¿Qué actividades lleva a cabo la audiencia durante una exposición?
e) ¿Qué importancia tiene el volumen de la voz, la modulación y la dicción durante una exposición?

3. Comenzarás con la planeación de la exposición, selecciona un tema, te sugerimos que

investigues acerca de la situación actual del país con relación al COVID-19.

4. Completa las siguientes frases que aparecen en la p. 183 de tu libro de texto, (te sugerimos las
copies en tu libreta):

o Exponer acerca del COVID-19 es importante por qué…

o Este tema se relaciona con mi vida cotidiana por qué…
o El efecto que quiero lograr en la audiencia a tratar este tema es…

5. Con la ayuda de los 4 pasos de la p. 184 establece tu índice de preguntas sobre el tema, te
presentamos algunos ejemplos de preguntas:

o ¿Qué es la COVID-19?
o ¿Cuáles son los síntomas de la COVID-19?
o ¿Cómo se propaga la COVID-19?
o ¿Puede transmitirse a través del aire el virus causante de la COVID-19
o ¿Es posible contagiarse de COVID-19 por contacto con una persona que no presente
ningún síntoma?
o ¿Qué puedo hacer para protegerme y prevenir la propagación de la enfermedad?
o ¿Existe alguna vacuna, medicamento o tratamiento para la COVID-19?

Plantea otras preguntas para que tu investigación sea lo más completa posible.

6. Búsqueda de información: Ya con tu lista de preguntas a la mano investiga la información,

es importante atiendas las indicaciones de las autoridades de NO salir de casa, por lo cual te
invitamos a investigar con los medios que tengas a la mano: internet, teléfono celular, televisión,
revistas, libros, periódicos o alguna otra fuente de información que tengas al alcance.
Apóyate del cuadro de la p. 185 de tu libro de texto para que consideres algunos aspectos
durante la búsqueda de información.

7. Ahora es momento de registrar tu información, te proponemos utilizar el siguiente formato, lo

puedes copiar en tu libreta o puedes hacer tantas fichas como subtemas tengas.

8. Lee el cuadro de la p. 186 de tu libro de texto, donde te explica la diferencia entre paráfrasis y
cita textual, para la elaboración de las fichas.

9. Para registrar la información sobre el tema revisa el procedimiento de la p. 188 de tu libro de

texto.

10. Desarrollo del tema: Una vez elaboradas todas tus fichas de investigación desarrollarás el
tema.

Recuerda que todo texto informativo tiene una estructura general: introducción, desarrollo y
conclusión. Con la información que indagaron, analizaron y registraron en sus fichas, elabora un
texto en donde expliques, describas, demuestres y argumentes el tema. Te presentamos algunas
ideas para realizar cada uno de los momentos:

o Introducción: Los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar
enfermedades tanto en animales como en humanos…
o Desarrollo: Los síntomas más comunes de la COVID-19 son fiebre, cansancio y tos seca.
Algunos pacientes pueden presentar dolores…
o Conclusión: Esta preocupación debe servirnos para adoptar medidas de protección para
nosotros, nuestros seres queridos y las comunidades donde vivimos…
Una vez concluido tu texto, te sugerimos leerlo a tu familia para que compartas con ellos lo que
has investigado.

11. Elabora tu guión de exposición, ya con tu texto elaborado escribe tu guión de exposición,
el cual te apoyará al exponer tu tema regresando a clases. Recuerda que exponer no implica leer
todo o memorizar, sino presentar los resultados de tu investigación de forma clara y precisa.

Recuperen el recuadro de la p. 192 para revisar que tu guión cumpla con los aspectos descritos en
la tabla; no olvides utilizar expresiones y conectores para darle orden a tu información.
12. Diseña un apoyo gráfico para tu exposición, que sea adecuado para complementar, sintetizar
o ejemplificar tu tema, puede ser: un cartel, mapas, gráficas, tablas, láminas, esquemas,
diagramas, mapa conceptual.

También puedes hacer uso de un recurso digital que contenga imágenes, video o sonido como las
diapositivas en Power Point.

En caso de que tengas dudas puedes consultar el audiovisual “Cómo hacer una presentación en
Power Point”. https://youtu.be/AYpMV2XD2pI

También te invitamos a revisar el audiovisual “Recomendaciones para exponer en público”.

https://youtu.be/AYpMV2XD2pI

13. Lee tu guión de exposición (como un ensayo) a los miembros de tu familia; solicita el apoyo de
un adulto para valorar tu presentación con la ayuda de las listas de cotejo que aparecen en las
pp. 196-197 de tu libro de texto.

14. La presentación de tu exposición la desarrollarás con tu grupo regresando a clases.

SEGUNDO GRADO.

INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE:

BLOQUE II: Cuadros imaginarios

SECUENCIA 10: Elaborar un resumen a partir de diversas fuentes (Libro de texto,
Vol. II, págs. 80-93).

Tiempo de realización: 10 sesiones

Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información resumida
proveniente de diversas fuentes
Aprendizaje esperado: Elabora resúmenes que integren la información de varias fuentes.
Intención didáctica: Elaborar resúmenes con un propósito definido, integrando
información de distintas fuentes.
Materiales: Textos informativos
Recursos audiovisuales e informáticos para el alumno:

Audiovisuales
 El uso del resumen como método de estudio
 Validar información de internet
 Buscar las ideas principales en un texto
 Ideas complementarias y contradictorias
 Las citas textuales y los derechos de autor
 Los distintos tipos de diccionarios (aún no disponible en la página)
 Uso de las comillas en citas textuales (aún no disponible en la página)

Informático
 Herramientas de apoyo para editar y corregir textos en procesadores
 Páginas de consulta en internet incluidas.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO:

1. Comenta con tu familia acerca del COVID-19, pon atención en las dudas que existen con
relación al tema y define un aspecto del que deseen saber más.

2. Antes de comenzar a elaborar tu resumen es recomendable que escribas el para qué lo vas
a hacer, es decir, especifica el objetivo.
Si tienes dudas con relación al uso del resumen como estrategia para estudiar te
recomendamos ver el siguiente video: El uso del resumen como método de estudio.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=qAMZTvWqhoY

3. Como habrás notado en estos últímos dias ha surgido mucha información acerca del Covid-
19 por ser considerada una pandemia, por lo que un aspecto esencial para estar bien
informados es saber elegir las fuentes de información para tomar las medidas preventivas
necesarias. Si tienes dudas en relación a como elegir fuentes de información válida observa el
video: Validar información de internet

Link: https://www.youtube.com/watch?v=gwN4aAL-e_8

4. Elabora una lista de fuentes de información que te serán útiles para tu investigación, no
olvides que pueden ser impresas y/o electrónicas.

A continuación agregamos algunos links de fuentes de información confiables en relación al

coronavirus 19, si tú o alguien de tu familia tiene acceso a internet te recomendamos
consultarlas:

a). De la página oficial de la Secretaria de Salud: Información general sobre el nuevo

coronavirus COVID-19

https://www.gob.mx/salud/documentos/nuevo-coronavirus

b). De la página de Gobierno del Estado de Veracruz:

http://coronavirus.veracruz.gob.mx

c). Organización Mundial de la Salud

https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019

No olvides consultar fuentes de información impresa, por ejemplo: consultar los diarios locales.

5. Lee y analiza los textos de las fuentes seleccionadas, localiza en ellos la información más
importante. Recuerda que para elaborar un resumen necesitas: comparar, contrastar,
complementar y organizar la información.

Puedes emplear marcadores de diversos colores para identificar qué ideas son similares
(verde), contradictorias (naranja) y complementarias (amarillo) o también puedes apoyarte en
la elaboración de la tabla de la página 86 de tu libro de texto:

Textos Ideas similares Ideas contradictorias Ideas

complementarias

1
 2

Si tienes dudas con relación a las ideas complementarias e ideas contradictorias observa el
siguiente video: Ideas complementarias y contradictorias.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=ebw-cXxC8hU

Si quieres saber más en relación a la selección de información, observa el audiovisual: Buscar

las ideas principales del texto.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=SZ_JWdFvwzg

6. Es el momento de comenzar a escribir tu resumen integrando las ideas de todas las fuentes
que consultaste. Para organizar tu texto elabora el índice de temas y subtemas. Para la
elaboración de tu resumen puedes emplear citas textuales, paráfrasis e información
complementaria.

Observa el siguiente audiovisual para aprender más al respecto: Las citas textuales y los
derechos de autor.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=x-lOB8uSIIk

7. Agrega información complementaria a tu resumen, retoma dichas ideas de la tabla que

elaboraste en la actividad 5. Une la información complementaria con los siguientes
conectores:
Para agregar Además, también, asimismo, de igual forma, etcétera.
información

Para señalar el orden o Primero, segundo, tercero…

importancia de algo

Para ejemplificar Por ejemplo, como tal, es el caso de, entre otros.

Para dar explicaciones Es decir, o sea, esto es, esto quiere decir que, etcétera.

8. En tu resumen puedes contrastar ideas, para ello puedes añadir ideas contradictorias que
incluiste en la tabla de la actividad 5. Puedes usar los siguientes conectores para ese fin: pero,
por el contrario, sin embargo, por otro lado y ahora bien.

9. Ahora que ya tienes la versión completa de tu resumen es necesario que lo revises y corrijas,
solicita el apoyo de tu familia para tal fin, basándote en los siguientes criterios:
a) En caso de haber repeticiones en tu texto utiliza sinónimos, si no cuentas en casa con un
diccionario de sinónimos puedes consultarlo en la siguiente página:
https://www.sinonimosonline.com

b) Puedes usar pronombres para evitar repeticiones. Si no recuerdas con claridad el uso de
pronombres, en el siguiente vinculo hay mas información:

https://pronombres.info

c) Si incluiste citas textuales en tu texto recuerda que debes colocarlas entre comillas y señalar
la fuente.

d) Al final del trabajo agrega las referencias bibliográficas, te sugerimos las siguientes maneras
de citar:

Si es libro puedes citar con el siguiente orden:

Apellido y nombre del autor, Titulo del material consultado. Lugar de edición, editorial, año
de publicación.

Si es revista puedes citar de la forma siguiente:

Apellido y nombre del autor, “Titulo del artículo” en Título de la publicación. Lugar de
edición, editorial, número de publicación, mes y año de publicación, páginas que abarca
el árticulo

Si retomaste la información de una página de internet:

Apellido, A.A. (fecha). Titulo de la página. Lugar de publicación: Nombre de la página web.
Dirección de dónde se extrajo el documento (URL).

10. Después de la revisión y corrección de tu resumen, elabora tu versión final. Si cuentas con
computadora en casa puedes elaborar tu resumen en un procesador de textos como Word.

11. Cuando ya tengas tu versión final, solicita a algún familiar que evaúe tu resumen
considerando los aspectos de la siguiente tabla:
 Aspecto Cumple No cumple Sugerencias para mejorar

Información

Organización

Conectores

Sin repeticiones

Puntuación

Ortografía

Referencias
bibilográficas

¡Bien hecho! ¡Elaboraste tu resumen! No olvides guardarlo para que en tu regreso a clases
pueda ser valorado por tu maestro y también, para que tengas la oportunidad de compartirlo
con tus compañeros.
 TERCER GRADO:

INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE

BLOQUE III
SECUENCIA 11 (No cuenta con secuencia específica en materiales 2006)

Práctica Social del Lenguaje: Lectura dramatizada de una obra de teatro

Aprendizajes esperados:
Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída.
Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al
lenguaje escrito en obras dramáticas.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO:

1. Leer en silencio la obra Los dos catrines, de Emilio Carballido, (Anexo 1) o bien puede ser
descargada del siguiente link: https://www.pdf-archive.com/2013/11/12/los-dos-catrines/los-
dos-catrines.pdf

2. Responde los siguientes cuestionamientos:

 ¿A través de que signos de puntuación se introducen los diálogos?

 ¿De qué manera se indica que termina una acción e inicia otra?
 ¿Cómo se llaman las indicaciones que están dentro del paréntesis?
 ¿Qué personaje te gustaría representar?
3. Revisa en el anexo 2 los diferentes subgéneros dramáticos, e identifica a que subgénero
pertenece la obra leída.

4. Identifica los principales rasgos físicos, psicológicos o morales de los personajes de la obra
leída. Anótalos en tu cuaderno.

5. Nuevamente y en voz alta, de preferencia acompañado de tus familiares, lee la obra Los dos
catrines, haciendo entonaciones diferentes para cada personaje, de acuerdo a las
características o rasgos de cada uno de ellos que ya revisaste anteriormente.

6. Anota en tu cuaderno, los comentarios que recibas de quienes te hayan escuchado,

considéralos para una próxima lectura.

7. Revisa el anexo 3, el cual contiene información que te puede ayudar a comprender la

estructura de una obra.

8. Con el apoyo del anexo 4, identifica las características de la obra que has leído.
9. Nuevamente, realiza una lectura en silencio de la obra, pero ahora, reflexiona sobre los
valores que consideras expresa cada personaje, la tabla del anexo 5 puede facilitarte la
sistematización de la información.

10. Como seguramente ya te habrás dado cuenta, a través de las diferentes lecturas que has
realizado, habrá palabras cuyo significado desconoces o no te es claro. La siguiente actividad
pretende que consultes en el diccionario aquellas palabras de las cuales desconozcas su
significado y las anotes en tu cuaderno.

11. Con la finalidad de tener referentes para una lectura dramatizada de la obra que hemos
venido estudiando, te invitamos a que revises el siguiente video “Teatro en atril”, que puedes
encontrar en la página web de telesecundaria, y al cual puedes acceder en el siguiente link:
http://ventana.televisioneducativa.gob.mx/educamedia/telesecundaria/3/26/5/1512

12. Con todo lo que has aprendido hasta el momento, organiza la lectura dramatizada de “Los
dos catrines”, lo cual puede ser de alguna de las siguientes formas:

a) Realizar tú solo la lectura dramatizada ante tus familiares, dándole a cada personaje la
entonación, volumen y emotividad que requiera.

b) Asignar a algunos de tus familiares los diferentes personajes, para lograr esto, deberás
primero platicar con ellos y explicarles lo que hasta el momento has aprendido.

En ambos casos deberás cuidar:

 El volumen de la voz.
 La entonación.
 El ritmo en los diálogos
 La emotividad (miedo, ternura, coraje, alegría, etc), para conseguir transmitir emociones
y posesionarte del personaje

13. Finalmente, realiza un ejercicio de evaluación, con apoyo del anexo 6

 ANEXO 1

Los dos catrines

Emilio Carballido

PERSONAJES DE LOS DOS CATRINES

CATRÍN I.
CATRÍN II.
EL PADRE.
LA MADRE.
LA HIJA.
UN POLICÍA.
UN GLOBERO.
Vendedores, gente que pasa.

En la alameda central, 1901.

ACTO ÚNICO
Como una estampa, la Alameda con su kiosco morisco (que luego fue llevado a la de
Santa María).
Paseantes y vendedores congelados. Después se animan, circulan, se oye la música de
un organillo (“Los patinadores").
Se animan y se mueven. Pasea gente. Pasan globeros, vendedores.
Dos CATRINES platican:
l. Esos son sus papás. ¡Y ésa es ella!
II. ¿Aquella prietita, bajita, muy gestuda?
l. Aquella morena, menuda, de ademanes exquisitos.
II. Ah. (Gesto indefinido).
l. Su padre ocupa un puesto importantísimo: oficial de la mesa cuarta de la subsecretaría
particular de secretario privado del señor ministro Limantour.
II.- Ah.
I.- ¿Ves qué bien visten todos?
II.- Veo que traen ropa muy nueva. A la muchacha se le olvidó quitar el precio de su chal.
l.- Es un echarpe. Y esa etiqueta es francesa, ¿no te fijaste? de “Au bonheur de dames”.
II.- Ah.
l.- Ella en la cumbre, yo en el abismo. Ella un lirio, yo una espina. Ella una estrella, yo un
gusano.
II.- Exageras un poco.
l.- Sus padres son muy estrictos, ¿cómo acercarme a ella? Sólo he podido hablarle tres
veces.
II.- ¿Y de qué?
I.- Cosas poéticas y delicadas. La primera vez, en el baile vespertino del Casino Gallego:
después de una polka, dijimos cosas de meteoros, de astros y de sensaciones
universales.
ll.- O sea: de que no llovía, y había sol y sudaban.
l.- La segunda vez, fue en un palco del circo Orrin: le presté mi programa y tuve un éxtasis
al rozar sus uñas. ¡Puro nácar!
II.- ¿Fue éxtasis o ñáñaras?
l.- La tercera, fue un saludo fugaz desde mi carretela. Contestó ella, como un hada, pero
los padres guardaron un severo silencio.
II.- Han de ser patanes.
I.- ¿Qué dices?
II.- No contestar saludos es patanería, no finura.
l.- Calla y respeta. ¡Y ayúdame! No puedo confiar en nadie más.
II.- No me gusta eso que quieres hacer. Y no me va a salir bien.
l.- Eres atrevido, eres ingenioso y despreocupado... ¿Qué más? Te acercas a ellos; dices
un audaz piropo al ángel de mis sueños...
II.- ¿Audaz piropo?
l.- Poco audaz. Ingenioso y no muy galante. Que no vaya a impresionarla. Un piropo...
algo desabrido. Tú sabes... En fin... Sus padres se escandalizan, les respondes con
cinismo y llego yo, para expulsarte. Huyes.
II.- Eso de huir, no es muy gallardo.
I.- ¿Qué más te da? O si quieres, ¡puedes retarme a duelo! Sí, y yo aceptar. Y herirte
gravemente...
II.- ¡Oye!
l.- Digo, serán recursos de... fantasía, para en sus alas poder llegar a lo inalcanzable.
II.- Mmhh...
I.- ¿Aceptas? ¿Me ayudarás?
II.- Van a llamar a los gendarmes.
I.- ¿Cómo podrían hacer tal vulgaridad? Y en cuanto muestren la menor señal de
descontento, yo saltaré...
II.- Mmhh...
(Salen. Entra la familia de que hablaban).
LA HIJA.- ¡Miren, charamuscas! ¡Y jícamas! ¡Mira, papá!
EL PAPÁ.- EI señor ministro va a modernizar las oficinas: todo va a cambiar.
LA MAMÁ.- También la moda: se va a volver muy atrevida.
LA HIJA.- ¡Miren los globos! Yo quiero.
LA MAMÁ.- Ya no estás en edad. Mejor escucha lo que dice tu padre.
EL PAPÁ.- EI señor ministro ha mandado comprar máquinas de escribir.
LA HIJA.- Mira, papá, venden alfajores...
LA MAMÁ.- ¡Máquinas de escribir! ¿Y cómo puede ser eso?
EL PAPÁ.- Muy sencillo: igual que el gramófono. Se le da cuerda a una manigueta y la
máquina escribe. Con muy buena ortografía y con mejor letra que todos los secretarios.
LA MAMÁ.- ¿Y también habla esa máquina?
EL PAPÁ.- No: se comunica por escrito.
LA MAMÁ.- Aaaah.
LA HIJA.- Papá: yo quiero un gramófono y una máquina de escribir.
EL PAPÁ.- (Harto). Cuando te cases, y ojalá sea pronto, tu marido podrá comprártelos. Y
globos y alfajores.
LA MAMÁ.- ¿Y esa máquina escribe todo lo que uno quiere?
EL PAPÁ.- Naturalmente: ¿acaso no toca el gramófono todo lo que se le pide?
LA HIJA.- ¡Papá, yo quiero...!
EL PAPÁ.- Cállate. Estoy ilustrando a tu madre. (A la Mamá). El progreso es la maravilla
de los tiempos modernos.
LA MAMÁ.- Deberían hacer máquinas de cocinar.
EL PAPÁ.- Ya las hay: en Chicago hay unas enormes máquinas en las que metes vacas y
cerdos por un lado y por el otro salen salchichas.
(Vuelven los Catrines. El I espera, espiando. El II va a la familia).
II- Quiero mucho a las chaparras que ya ni alcanzan el suelo.
Siéntese usté en mi pañuelo aunque le cuelguen las patas.
(Le arroja el pañuelo al paso).
LA HIJA.- Jijijijijiii...
(Pisa el pañuelo al pasar. Él lo recoge).
II- Una prietita bonita quiero echar a mi costal.
A usté la quiero en mi sopa como granito de sal.
LA HIJA.- Jijijijijiii. ..
LA MAMÁ.- Honorino, (tose), ese joven le está diciendo poesías a nuestra hija.
EL PAPÁ.- (Severo). Eso veo. Y me parece que nadie nos lo ha presentado.
II.- Pues... (Saluda como soldado. Taconazo). ¡Presente! Yo presente y presentes
ustedes, ¿qué más presentación quieren?
LA HIJA.- Jijijijijii...
(El Catrín I espera el momento de intervenir y no ve que llegue. Duda sin cesar).
EL PAPÁ.- Señor: me han advertido que no debe uno fiarse de los lagartijos. Le ruego...
II.- Ni iguana, ni lagartijo, ni lobo ni escolopendra. Sólo soy un estudiante con sus visos de
poeta.
(La familia ríe, más la Hija).
EL PAPÁ.- Pues si es usted tan poeta y en el aire los compone...
(Tose). En fin, no tiene caso ahora ese versito.
LA MAMÁ.- Los poetas no ganan para vivir.
EL PAPÁ.- Pero los estudiantes se reciben. Y hay algunas carreras muy lucrativas. ¿Qué
estudia usted?
II.- Medicina.
LA MAMÁ.- ¡Como Acuña!
EL PAPÁ.- Y como Esculapio. Acuña no se recibió, Esculapio sí. Espero que usted
también.
II.- (AI Globero). A ver: un globo para la señorita. (Lo compra).
LA HIJA.- ¡Jijijiji! ¡Me compró un globo, mamá! ¿Puedo aceptarlo?
LA MAMÁ.- Una señorita puede aceptar dulces, flores y globos si son entregados con
urbanidad. Da Ias gracias.
LA HIJA.- Gracias, señor. Jijijiji...
EL PAPÁ.- Le agradecemos su fineza. Será mejor presentarnos: Honorino Lirón y
Caña, para servirle. Doña Gumara Triste de Lirón, mi esposa. Hipsipila Lirón
Triste, nuestra hijita.
II.- Y yo, Daniel Cebada para servirles.
EL PAPÁ.- Cebada... ¿No será usted pariente de la familia Centeno? ¿O de don Pepe
Avena?
(El Catrín I se decide, aunque nada parezca darle pie).
I.- ¡Este hombre está faltándoles! ¡Lo sé! ¡No se atreva! ¿Por qué se acerca a este ángel
inmaculado?
LA HIJA.- (Aterrada). ¡Mamá! ¡Papá! (Se abraza al Catrín II).
l.- No lo niegue: los está molestando. Yo lo conmino a que se aleje. A un duelo.
A pistola y sable. Eso es. Responda como un hombre cabal.
LA MAMÁ.- Honorino: éste es un loco.
EL PAPÁ.- Tal parece.
l.- Yo venero a esta familia: no estoy dispuesto a que perturbe usted su paz.
(La Hija no suelta al II y le impide moverse. La Señora chifla como arriero, el Señor hace
una seña: un POLICÍA se lleva arrastrando al CATRÍN I).
I.- ¿Yo por qué...? ¡Yo sólo quería...! ¡Es este hombre el perturbador! (Se le echa encima
al II). ¡Éste, éste! (El Policía le pega con su garrote). Daniel, diles lo que pasó. ¡No, señor,
no me lleve, yo sólo quería...!
POLICÍA.- Jálele.
(Se lleva al l. El II le hace señas de "ni modo").
LA HIJA.- (Gimotea sin soltar al II). Estoy muy impresionada.
EL PAPÁ.- Ya me habían dicho que en México hay gente así.
LA MAMÁ.- Nosotros somos de Silao: gente sencilla y de buen trato. No nos andamos con
chingaderas.
EL PAPÁ.- Venga a cenar con nosotros.
LA MAMÁ.- Me gustará oírle otras delicadas poesías.
LA HIJA.- Jijijijiji... Mamá, el señor me está haciendo cosquillitas.
II.- Nada más consolándola, nada más. Para que se le pase el susto.
(Salen).
 ANEXO 2. Subgéneros dramáticos

Comedia: Composición en la que las situaciones son domésticas y cotidianas, tratadas

con humor a través del sarcasmo y la parodia, estrategias cuyo objetivo es moralizar. Sus
personajes son complejos y a menudo hay algunos que representan valores abstractos.

Tragedia: representación clásica en la que un acontecimiento rompe el orden del

universo, por lo cual los personajes deben luchar contra el destino y la fatalidad, al
intentar revertir estas circunstancias, pero no lo consiguen.

Tragicomedia: generalmente el personaje principal no es complejo y persigue un ideal,

el amor, la amistad, la virtud, etcétera.

Entremés: en el Siglo de Oro fue llamado así porque solía representarse entre los
descansos de una obra de teatro extensa.

Sainete: pieza breve que se compone de un solo acto. Suele ser muy divertida y va
acompañada de música.

Teatro contemporáneo: son obras del teatro moderno cuyos temas son variados:
problemas familiares o asuntos sociales, políticos o filosóficos. Suelen utilizar un lenguaje
coloquial, así como toda clase de recursos retóricos, ya sean estos humorísticos o que
muevan a la reflexión. Dentro del teatro contemporáneo se halla el teatro del absurdo, el
existencialista, el experimental, etcétera.
 ANEXO 3

Acotaciones: Aportan información para directores y actores, pues se mencionan las

actitudes que deben mostrar los personajes, de qué forma deben moverse, cuál es el
tono de voz adecuado; ayudan a caracterizar a los personajes. Se escriben entre
paréntesis.

Actos: Señalan las partes de la trama (inicio, conflicto y desenlace). Hay piezas breves
que sólo tienen un acto.

Escenas: En letras cursivas, se indican la utilería y el momento en que entra o sale un

personaje, así como el cambio de escenario.

Conflictos: Son los enfrentamientos que tienen los personajes entre sí. En las comedias
las tramas suelen enredarse de tal manera que manera que resultan graciosas y con
desenlaces sorprendentes.

Situaciones: Muestran como un personaje afronta determinado conflicto. Entre ellas hay
algunas que revelan alguna situación significativa entre los personajes como
parentescos, o que desanudan conflictos.

ANEXO 4

Título de la obra:

Autor:

Tipo de obra:

Número de actos:

Personajes:

Conflictos:

Situaciones:

Tema:

Ubicación
temporal:
 ANEXO 5

Personajes Valores que se manifiestan por las expresiones de los personajes

Ejemplo: pretende ser caballeroso, respetuoso, expresa un amor

Catrín I
romántico hacia la chica, etc.

Catrín II

El padre

La madre

La hija

Valores en general que se reflejan por la época en que se desarrolla la obra

 ANEXO 6

AUTOEVALUACION

Rasgos SI NO

¿Empleaste un volumen
adecuado?

Modulaste adecuadamente la
voz: usando tonos distintos para
lograr la caracterización de cada
personaje

¿Tuviste una buena dicción:

pronunciando adecuadamente y
con claridad todas las palabras?

¿Hiciste pausas adecuadas

logrando que los diálogos se
entendieran

¿Expresaste la emotividad
(enojo, alegría, sorpresa, etc.)
requerida para cada personaje en
los diferentes diálogos?