Trabajo de campo

Problemática: ¿CÓMO ENSEÑAR EN UNA SALA MULTIEDAD?

Jardín n°904- Moctezuma-Carlos Casares

Docente: Caterina Nobecurt.

Sala multiedad.

 ¿Cómo es trabajar en una sala multiedad?

El trabajo es complejo, no es tarea fácil sobre todo cuando se trabaja con una
matrícula alta donde también se incluye niños con necesidades diferentes, cuando
existe en su mayoría la falta de trayectoria escolar por parte de los alumnos,
cuando las familias no acompañan, también cuando falta el recurso humano y
también sabiendo que las salas de multiedades están preparadas para cierta
cantidad de alumnos de las distintas edades, una sala multiedad fue pensada en
un principio para matricula reducida o mínimas como en los jirim o los jardines de
la zona de delta, pero cuando trabajas en un sala rural, con muchos alumnos, con
falta de recurso humano y mucha diversidad de edades y de necesidades la tarea
es compleja.

 ¿Cómo se organiza el periodo de inicio en este tipo de salas? ¿Se trabaja de

manera diferenciada según las edades?

Se hace una planificación pensada porque medianamente sabemos con qué

matricula vamos a contar, que diversidad de edades vamos a tener. Por ejemplo
en nuestra institución se trabaja mucho con capacidades diferente por eso se
trabaja mucho el tema de la inclusión; teniendo a grandes rasgos ese panorama
se organiza la planificación del período de inicio sumándole a eso lo trabajado y lo
evaluado del año anterior con los alumnos que ya vienen con trayectoria, al ser
una sala multiedad se hace una planificación y se van adaptando las actividades
de acuerdo a las edades, la atención y las necesidades e intereses que los
alumnos tienen, nos vamos adecuando a lo que vamos recibiendo por parte de los
 alumnos. Se hace una planificación pensada al grupo que vamos a tener y bueno
vamos viendo y evaluando de acuerdo a los emergentes que se puedan suscitar.

 ¿Beneficios de trabajar en una sala multiedad?

Los beneficios de trabajar en una sala multiedad son muchos, a ver es importante
la tarea y la maduración que tienen todos los alumnos, pero sobre todo el de cinco
que oficia del adulto de la sala y es quien también ayuda a la tarea del docente
con respecto a los hábitos, limites, a los modos que cada institución tiene de
trabajar, o sea, al quehacer diario, de lo pedagógico, de los comunitario de
necesidades de respetarnos el uno al otro, de respetar los espacios y los tiempos,
de propiciar la palabra. Tiene esos beneficios y ver a esos pequeñitos que cuando
entran al comienzo de año que generan tanto caos, porque no escuchan, porque
tienen su atención muy corta , porque están acostumbrados generalmente a ser
los bebes de la casa, entonces, el tema del límite que es tan importante y que falta
tanto en los hogares que hace que los primeros días sean un caos, es increíble
como a fin de año se ven los progresos en ellos, y como ellos crecen y aprenden y
están a la par de los nenes más grande en las diferentes rutinas y en los
diferentes contenidos pedagógicos.

 ¿Qué dificultades se presentan en este tipo de sala?

En realidad se trabaja como se tiene que trabajar en cualquier sala, sabemos que
hay niños y niñas que necesitan más atención que otros, que necesitan más
tiempo que otros, hay que tratar de equilibrar el tiempo, la atención, la paciencia, el
cuidado, de acuerdo a la demanda que los alumnos requieran, pero lo principal es
trabajar todo desde el vinculo, donde se establece un buen vinculo docente-
alumno después el trabajo se va haciendo más llevadero, porque bueno…. está
esa confianza y complicidad que tenes con los alumnos y eso genera mejor
comunicación y que la expresión de necesidades, sobre todo de los niños este
presente para saber qué les pasa, que necesitan, que los atrae, que cosas les
gusta, como se sienten y para no juzgar a ver…” huy este nene no reconoce el
nombre”, “no sabe colores”… que es lo que muchas veces hacemos de prejuzgar
y por ahí bueno la situación en algunas ocasiones viene por otro lado, porque no
se siente a gusto con su grupo, o le da vergüenza hablar frente a todo el grupo.
 Por eso los momentos o ratitos que tenemos para dialogar en forma individual o en
pequeños grupos vamos descubriendo los intereses, gustos, necesidades o que
potencial tienen, siempre los niños tienen cosas ricas para explotar y desde esa
sabiduría es la que se parte para poder llegar a lograr o encaminar a los
propósitos pedagógicos que tenemos en las diferentes estructuras didácticas a lo
largo del año.

 ¿Se trabaja de manera conjunta con el preceptor?

Indudablemente las salas multiedades en los JIRIMM todo el trabajo va por parte
de un solo docente porque es unidocente, en el caso por ejemplo de ciertos
jardines de infantes que tienen el preceptor y poseen una sola sala maternal se
trabaja en forma conjunta con el preceptor como pareja pedagógica, se supone
que le preceptor también debería estar a la hora de sentarse a planificar, evaluar,
dar orientaciones a los alumnos, enfrentar el trabajo y cada situación que se
presenta con las familias pero bueno… ese tipo de cosas sabemos que a veces el
preceptor se queda en la vereda de enfrente en ese tipo de tareas.

 ¿A la hora de planificar, se realiza por separado?

A la hora de trabajar se pueden hacer algunas planificaciones pensadas y

diferenciadas de acuerdo a las edades con la justificación correspondiente y de
acuerdo al propósito que uno quiere lograr con ese grupo de alumnos.