PROYECTO ANUAL DE LENGUA

TÍTULO DEL PROYECTO: “UN MUNDO DE HISTORIETAS”

ESCUELA: E.P.P. N° 73. “Lago Argentino”
DOCENTE: Silvana Avaca.
GRADOS: 6° C y D
ÁREAS: Lengua. Artística (Plástica)
EXPLICACIÓN DEL PROYECTO:
El proyecto consiste en “atravesar” los contenidos planificados en el área de Lengua para el presente ciclo
escolar, un solo tipo de texto, es decir, convertir en Historietas todos los textos que se trabajen (Mito,
cuentos, poesías, novela, etc.) al final de cada Unidad Didáctica, con el fin de presentarlos en la muestra
anual.
FUNDAMENTACIÓN: Durante el período de Diagnóstico se pudo observar que un gran porcentaje de
alumnos de 6° C y D tienen habilidad para dibujar, pero algunas dificultades para producir textos con
coherencia y cohesión. Por lo tanto, se pretende propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los
procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la diferencia entre la oralidad y la escritura,
optimizando, de esta manera sus prácticas del lenguaje con el fin de que se desenvuelvan con mayor
autonomía en la cultura escrita a través de prácticas de lectura, escritura y oralidad relacionadas con sus
intereses y necesidades propias.
OBJETIVOS:
 Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más
relevantes de las prácticas del lenguaje.
 Producir variados textos orales y escritos haciendo uso de la creatividad, empleando estrategias
específicas e incorporando recursos distintivos del discurso literario y las convencionalidades de los géneros
y el sistema.
 Reflexionar sobre los procesos personales de aprendizaje en relación a la comprensión y producción de
textos orales y escritos desde el respeto y el interés por las obras propias y ajenas logrando confianza en sus
habilidades de comunicación.
DESTINATARIOS: Alumnos de 6to grado C y D
CONTENIDOS DE LENGUA:
Eje organizador: La comprensión y producción oral
 Comprensión de textos de temas relevantes para el estudio (mediante la escucha del docente y otros
participantes) en un marco que requiera de la formulación de inferencias en los distintos tipos de
textos.
* La renarración de la historia manteniendo la cronología de los sucesos, reconociendo las
personas o personajes, los espacios, relaciones causales establecidas entre los hechos, etc.
 Producción de distintos tipos de textos
* El reordenamiento de secuencias temporales incorporando conectores adecuados y la
caracterización de los personajes.
Eje organizador: La lectura y la producción escrita
 Frecuentación de distintos tipos de textos en soportes diversos, mediante la participación en distintos
escenarios y circuitos de lectura con variados propósitos.
 Frecuentación de distintos tipos de textos en soportes diversos, mediante la participación en distintos
escenarios y circuitos de lectura con variados propósitos.
Eje organizador: La Literatura.
 Comprensión y disfrute en instancias de análisis y conversación sobre las significaciones construidas
de:
*Obras literarias de la tradición oral: - Relatos - Cuentos - Fábulas - Leyendas
*Obras literarias de autor: - Novela- Mitos - Relatos - Historietas - Poesías - Canciones-
CONTENIDOS DE ARTÍSTICA:
 Representación de temas de interés que motiven la necesidad de expresar y comunicar ideas.
 Realización de producciones visuales (historietas) a partir del conocimiento de los elementos
específicos. (Viñetas, globos, onomatopeyas, líneas cinéticas, etc.)
 Integración de formas figurativa al momento de acompañar expresiones con dibujos más abstractos.
 Identificación y visualización desde la práctica entre la intención, técnicas, procedimientos y
productos.
 Exploración de las cualidades visuales de las siguientes técnicas y procedimientos: dibujo, pintura,
cómic, historieta; integrándolas mediante la aplicación creativa de materiales.
 Organización de muestras de trabajos en la feria de Ciencias.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
 Exploración personal de texto interactivo para poner en juego la autodeterminación, construyendo
recorridos individuales no lineales.
 Análisis y síntesis de los textos para hacer una interpretación ajustada y posible representada
gráficamente
 Leer/compartir un texto literario para generar espacios de intercambio oral a partir de las obras
leídas, en el marco de las situaciones enunciadas en el contenido anterior.
 Expresar libremente lo que la obra leída les produjo, evocó, qué los conmovió, qué los disgustó.
 Intervenir como mediador para que la palabra circule y se puedan compartir experiencias y
sentimientos, cada vez con enunciados más precisos y ajustados a lo que se desea comunicar.
RECURSOS: Docente de 6°, Profesora de Plástica, Equipo directivo, alumnos de sexto grado C y D. Útiles
escolares (Hojas A4, fibrones, colores, reglas, etc.). Bibliografía.
TEMPORALIZACIÓN: Desde el inicio del ciclo lectivo 2019 hasta Muestra anual o Café Literario.
ESPACIO: En aulas y galerías de la E.P.P. N° 73.
EVALUACIÓN: Participación en conversaciones con distintos propósitos. -Sosteniendo el tema de la
conversación. Escucha comprensiva para llevar a cabo distintas tareas. -Comprensión del propósito del
texto. -Reconocimiento de las ideas principales. -Identificación de tema y subtema. Presentación de trabajos
en tiempo y forma.
BIBLIOGRAFÍA: Diseño Curricular de la Provincia de Santa Cruz. Estudio de la Lengua y Literatura 6.
Edit. Puerto de Palos. Palabras en juego- Lengua 5 y 6. Edit. Mandioca. “La leyenda de Koonek” Susana C.
Otero (adaptaciones) - “El espejo africano” de Liliana Bodoc. Edit. Sm – “Dioses y héroes de la mitología
griega” de Ana María Shua. Edit. Alfaguara Infantil.
ACTIVIDADES:
 Indagar acerca de aquello que sea de su interés, o por dudas relacionadas al texto escuchado, cada
vez con mayor precisión.
 Construir el sentido de los textos usando e incrementando el conocimiento sobre los portadores de
texto y sobre el lenguaje escrito.
 Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto,
las metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto en libro álbum.
 Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma clara y precisa.
 Explicitar preferencias de géneros, autores, temas, personajes, argumentos.
 Establecer relaciones entre textos leídos, justificarlas eficazmente y analizar qué es lo que tienen en
común.
 Renarrar oralmente con un propósito definido (comentar lo leído a un compañero que faltó, tomar
nota para ver lo que tienen en común varios textos, recordar pasajes).
 Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender
mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o reparar en diferentes efectos del
lenguaje.
 Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen las
ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.
 Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en el relato (discurso directo, indirecto, citas).
 Producir grupalmente un plan del texto que se va a elaborar, teniendo en cuenta las características del
género discursivo, el propósito y el destinatario.
 Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a escribir y revisar las
decisiones mientras se escribe.
 Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del
uso de borradores: discutir acerca de los datos, episodios, situaciones, frases y palabras a incluir,
utilizando argumentos cada vez más precisos.
 Tener en cuenta las características del género discursivo, el propósito que generó la escritura y el
destinatario para la textualización final.
 Conocer e interesarse por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos, notar que
algo se dice de distinto modo en diferentes lugares, validar las variedades lingüísticas que conviven
en el aula y en el contexto de los alumnos, aprender paulatinamente, a adecuarlas a los contextos y
las situaciones comunicativas.
 Comunicar los conocimientos adquiridos a través de la exposición oral.
 Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos.
 Revisar distintos recursos de cohesión.