"Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"

“Año de la Universalización de la Salud”

ORIENTACIONES PARA ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS

ACOMPAÑAR EN CONTEXTO DE AISLAMIENTO SOCIAL Y LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”

Las orientaciones para la implementación del Acompañamiento Pedagógico en el escenario del

aislamiento social y la estrategia “Aprendo en casa”, tiene la finalidad de precisar las acciones a
desarrollar por el Acompañante Pedagógico, para fortalecer las competencias profesionales de los
docentes de la I.E. focalizada , asumiendo el rol de tutor a distancia desde el cual brindará asistencia
técnica a los docentes para desempeñar eficientemente su rol desde este nuevo escenario y que
permitan desarrollar aprendizajes desde de las competencias establecidas en el currículo nacional
durante la emergencia sanitaria.

Los acompañantes; según las características y condiciones de accesibilidad a los medios de

comunicación, internet, entre otros, utilizará herramientas de educación a distancia a las que puedan
acceder para el desarrollo de las estrategias formativas. En cualquiera de los casos los acompañantes
propician la generación de condiciones de calidad: Cumplimiento de los horarios establecidos, el
desarrollo de un trabajo colaborativo, dinámico, con propósitos claros, procedimientos prácticos y
funcionales, respetando el aislamiento social establecido a nivel nacional.

I. Orientaciones para la comunicación:

a.- Establecer la comunicación con los Especialistas de la DRE / UGEL de la jurisdicción asignada

● El Acompañante Pedagógico en coordinación con el especialista de DRE / UGEL identifican los

medios de comunicación por los cuales podrán mantener contacto con los directores y docentes
de las I.E focalizadas. para el desarrollo de las acciones del Acompañamiento Pedagógico y su
rol de mediador entre la IE y las Instancias descentralizadas. El acompañante elabora y/o
actualiza el directorio de especialistas, directores y docentes para facilitar la comunicación con
los actores (según anexo 1).

Escenarios con conectividad:

Comunicación Acompañante director - docente: El acompañante Pedagógico definirá los
medios de comunicación a través de los cuales podrá estar en contacto con los directores y
docentes de la IE focalizada, estos podrían considerar: correo electrónico, WhatsApp, reuniones
virtuales a través de zoom, hantgous, redes sociales u otros medios de comunicación a los que
puedan acceder según las características territoriales y condiciones de conectividad (RVM 088-
2020-MINEDU)

Escenarios sin conectividad:

Comunicación Acompañante - director - docente: El acompañante pedagógico en coordinación
con los especialistas de la DRE/UGEL, definirán los medios de comunicación con los directivos y
docentes de la Institución educativa focalizada para ello podrá considerar utilizar mensajes de
texto, llamadas telefónicas u otro medio al que se pueda acceder según la realidad del contexto.

Comunicación docente acompañado - estudiantes: El acompañante pedagógico coordina con el

docente acompañado los medios de comunicación que utilizará para entablar contacto con las
familias y los estudiantes a su cargo, desde del contexto y las posibilidades de conectividad, para
el brindar la asistencia técnica en el desarrollo de la estrategia “aprendo en casa” y favorecer los
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aprendizajes de los estudiantes atendiendo a sus necesidades y nivel educativo al que

pertenecen.

II. Orientaciones para el desarrollo de las estrategias formativas del Acompañamiento pedagógico
desde la modalidad virtual.

Generación de condiciones para el desarrollo de las estrategias formativas:

El acompañante pedagógico antes de iniciar el proceso de acompañamiento, se familiariza con la

estrategia “Aprendo en Casa”, analiza la RVM 088 - 2020 - MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
“Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio
educativo no presencial de las Instituciones y Programas educativos públicos, frente al brote del
COVID-19”, para orientar a los docentes de las Instituciones focalizadas.
El acompañante pedagógico accede y explora los recursos educativos disponibles en la plataforma
de Perueduca: https://aprendoencasa.pe/#/, identifica los materiales, sus características según
grado, ciclo o área y posibilidad de uso. Selecciona materiales para diseñar actividades de
aprendizaje significativas. En el ámbito rural donde no se cuente con conectividad comparte con el
docente los recursos que le sean factible usar a través del soporte radial, televisivo y lo orienta en
el uso del cuaderno de trabajo de los estudiantes.

Estrategias formativas del Acompañamiento Pedagógico para el fortalecimiento de las capacidades

profesionales de los docentes.

El acompañante pedagógico presenta las estrategias formativas a desarrollar desde la modalidad a

distancia: Asistencia Técnica , GIA , RTC y el desarrollo de cursos MOCC, a partir de las cuales se
busca el fortalecimiento de capacidades del docente para la atención de sus estudiantes desde la
estrategia “Aprendo en casa” con la finalidad que a corto plazo se logre el objetivo de brindar a las
y los estudiantes la posibilidad de avanzar en el desarrollo de las competencias establecidas en el
Currículo Nacional y contribuir a superar la emergencia que venimos enfrentando convirtiéndola
en una oportunidad para fortalecer la ciudadanía, el cuidado de uno mismo y la responsabilidad
con el bien común.

El acompañante pedagógico desde su rol de tutor virtual, asume el acompañamiento al docente

para facilitar el manejo de entornos de educación a distancia y progresivamente acortar la brecha
digital existente para el desarrollo pertinente de las estrategias formativas a través de las cuales
fortalecen sus competencias profesionales priorizadas en acompañamiento pedagógico:

Competencias

Competencia 2.- Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y
la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

Competencia 3.- Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones, con la intencionalidad de formar ciudadanos críticos e interculturales.

Competencia 4.- Conduce el proceso de aprendizaje con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo
que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

Competencia 5.- Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales
previstos para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos socio culturales.
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En el presente escenario se hace necesario poner énfasis en la competencia 4, desempeño 23 del

MMDD referido a: Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, así como el tiempo requerido en
función al propósito de la sesión de aprendizaje.
Además, es importante mencionar que las competencias relacionadas a la reflexión sobre la práctica,
el trabajo colaborativo, para la construcción de aprendizaje y el desarrollo de conocimientos
disciplinares y didácticos se desarrollan de manera complementaria.
Para el caso de las II.EE. Unidocentes, Multigrado y EIB, considerando el contexto y las necesidades
formativas de los docentes, se desarrolla la competencia vinculada al trabajo con la familia y la
comunidad (Competencia 7). Las competencias complementarias 6 y 8 serán movilizadas a través del
desarrollo de las diferentes estrategias formativas.
En el caso de las II.EE. EIB, según el contexto, los escenarios y las necesidades formativas se
fortalecerán las competencias lingüísticas de los docentes a través de plataforma virtual.

El acompañante pedagógico desarrolla las estrategias formativas desde la modalidad a distancia:

a.- Asistencia Técnica: Es una variante de la visita en el aula, que se desarrolla desde la modalidad a
distancia, con el propósito de fortalecer las competencias profesionales del docente, para el desarrollo
de la estrategia “aprendo en casa”, para ello el acompañante y el docente establecerán los horarios
adecuados los cuales serán considerados en el cronograma; para el desarrollo de una asistencia técnica
se considerará :

Asistencia técnica

Día 1 Día 2

120 minutos 120 minutos

La asistencia técnica se desarrollará considerando el acceso a la conectividad a través reuniones

virtuales, videollamadas, llamadas telefónicas complementadas con correo electrónicos, mensajes de
textos o a través de redes sociales.

Ejemplo de cronograma para la Asistencia Técnica 1:

Cronograma - Mes
Semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Docente docente Docente Docente docente

1
1y2 3y4 1y2 3y4 5y6

Docente docente Docente docente Docente

2
7y8 5y6 7y8 9 y 10 11 y 12

Docente docente Docente Docente Docente

3
9 y 10 11 y 12 13 y 14 11 y 12 13 y 14

Docente Docente docente

4
15 2y3 15 y 1
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Momentos para el desarrollo de la Asistencia Técnica

Procesos para el desarrollo de la asistencia técnica

Acciones previas para la asistencia técnica

El acompañante Pedagógico:
a.- Se comunica con el Director de la Institución Educativa focalizada, para informar sobre las acciones
de acompañamiento y soporte pedagógico que desarrollará en su Institución Educativa de acuerdo a
la RVM 088-2020- MINEDU.
b.- Se comunica con el docente a través de los medios de comunicación a los que se acceden y que
hayan sido coordinados previamente y planifican la asistencia técnica.
c.- Recoge información sobre acceso y niveles de conectividad a los entornos virtuales y necesidades
formativas de los docentes en relación al uso de la tecnología y las opciones de comunicación con
las que cuenta en la zona donde están sus estudiantes: (radio, tv, pc, celular, entre otros). utilizando
para ello la ficha elaborada para tal fin (anexo 2)
d.- Solicita al docente acompañado su planificación anual y los insumos utilizados, a partir de ello poder
aportar en el replanteamiento desde el escenario que se viene atendiendo.
e.- Coordina con el docente para asistirlo en el proceso de planificación de las acciones pedagógicas
desde la modalidad a distancia y la estrategia “aprendo en casa”

Planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje a distancia

El acompañante pedagógico:
a.- Se conecta con el docente acompañado a fin de desarrollar un trabajo colaborativo que le permita
garantizar que las acciones planificadas respondan a las necesidades de sus estudiantes.
b.-Garantiza que en la medida de las posibilidades el docente haya identificado/ establecido los medios
de comunicación por los cuales estará en contacto con las familias y los estudiantes, para brindar
orientaciones y retroalimentar aquellos procesos que se requiera.

c.- Desarrolla un trabajo colaborativo con el docente, lo familiariza con las actividades programadas,
herramientas y recursos que brinda el “aprendo en casa” a fin de incorporarlos en su planificación y
desarrollo de actividades.

d.- Propicia que el docente reconozca el propósito, el proceso y las evidencias que resultan de las
actividades planificadas desde la estrategia” Aprendo en casa”.

e.- Orienta al docente en la elaboración de la información que será compartida con los padres de familia
y /o con los estudiantes y cómo sistematizar las evidencias.

Reflexión con el docente sobre su desempeño en la conducción de las actividades a distancia.

El Acompañante Pedagógico :
a. Propicia un espacio de diálogo para que el docente exprese sus reflexiones frente a las
actividades que vienen desarrollando con sus estudiantes, le plantea preguntas abiertas que le
permitan sustentar sus apreciaciones.
b. Plantea al docente acompañado revisar si coincide la planificación con las acciones realizadas
por los estudiantes y los efectos que causaron en ellos.
c. Plantea al docente acompañado preguntas sobre qué estrategias utilizó para acompañar a sus
estudiantes en el proceso de aprendizaje y para brindar la retroalimentación, propiciando la
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reflexión sobre la conducción del proceso.

d. Invita al docente a considerar los logros y dificultades presentadas hasta el momento en esta
etapa y que planifique actividades retadoras en las que superen las dificultades encontradas.
e. Dialoga con el docente acompañado sobre cómo va en el desarrollo, avance, dificultades y
necesidades en el curso MOOC y se pone a disposición para brindarle soporte pedagógico y
tecnológico en el desarrollo del curso. Le brinda asistencia técnica a fin de que transfiera lo
aprendido a su práctica pedagógica.
f. Registra en su cuaderno de campo el compromiso que asume el docente acompañado frente a
su práctica, para poder hacerle el seguimiento respectivo.

Al término del proceso reflexivo con el docente

El acompañante
a. Registra en su cuaderno de campo las incidencias, logros y dificultades que se presentaron
durante el desarrollo de la asistencia técnica y tomarlos en cuenta al planificar los futuros
encuentros.
a. Registra sus reflexiones sobre el desarrollo de la asistencia técnica.

Diseño de la Primera Asistencia Técnica - abril:

Primera asistencia Técnica - Día 1:

Propósito: Identificar las necesidades formativas de los docentes acompañados para diseño del Plan de
acompañamiento personalizado.

Acciones previas a la asistencia técnica

El acompañante pedagógico:
a. Coordina con el director de la Institución Educativa sobre las acciones de acompañamiento y
asistencia técnica que realizarás con los docentes a tu cargo, comparte el cronograma que
elaboraste con los docentes (recuerda que él puede brindarte algunos alcances y sugerencias a
considerar para su cumplimiento).
b. Comparte la RVM 088-2020-MINEDU con cada uno de los directores y docentes acompañados, para
que lo analicen y de ser necesario puedas aclarar dudas en el momento de la asistencia técnica.
c. Coordina con el docente acompañado recordando el cronograma la hora y el medio por el cual se
conectarán para desarrollar la asistencia técnica.
d. Verifica que el docente acompañado esté desarrollando el curso MOCC que está en ejecución.
e. Brinda asistencia técnica para que el docente explore la plataforma del curso MOOC, atiende sus
dudas e inquietudes.
f. Se pone de acuerdo con el docente para que puedas asistirlo en la planificación de las actividades
significativas que planteará a sus estudiantes a través de la estrategia "aprendo en casa “.
g. Coordina con el docente acompañado para que cuente con los recursos técnicos y pedagógicos que
se requieren para el desarrollo de la asistencia técnica.
h. Solicita al docente, le haga llegar su planificación a fin de que puedas revisar y tomar nota de
aquello que consideres deben retomar juntos durante la asistencia técnica.
i. Prepara el material complementario que consideres necesario para brindar la asistencia técnica al
docente.

Planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje a distancia

El Acompañante Pedagógico :

a. Identifica con el docente el medio de comunicación por el cual podrá comunicarse con los
estudiantes, en el marco de la estrategia “Aprendo en casa”, estos pueden ser de manera directa a
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través del chat, una video-llamada o una llamada telefónica y de forma indirecta, con el uso de
mensajería instantánea, un foro o un streaming.
b. Dependiendo el medio de comunicación a utilizar plantea al docente organizar grupos alternados,
pueden ser el mismo día en horarios diferenciados o en días diferentes según las circunstancias.
Además, recuerda que la estrategia “aprendo en casa” pone a disposición recursos, como
programas de televisión, de radio, entre otros, que desarrollan situaciones de aprendizaje que
responden a las necesidades de los estudiantes en diversos contextos.
c. Desarrolla un trabajo colaborativo con el docente, para que se familiarice con las actividades
programadas, herramientas y recursos que brinda el “aprendo en casa” a fin de incorporarlos en su
planificación y desarrollar las actividades con sus estudiantes.
d. A través de un trabajo colaborativo revisa la planificación con el docente para organizar y
establecer los propósitos de aprendizaje en función a las necesidades de los estudiantes y la
coyuntura que venimos atravesando, asegúrate de alinear con el docente cada uno de los
elementos de su planificación.
e. Orienta al docente para que las actividades planteadas promuevan espacios y tiempos saludables
(que no generen estrés en el estudiante) y aseguren su participación activa en cada una de ellas.
f. Las actividades planteadas deben evidenciar que el docente en la medida de los posible, asegure
estrategias de comunicación con la familia y /o el estudiante que le permitan propiciar
interacciones de calidad para garantizar procesos de retroalimentación efectivos.
g. Recomienda al docente que deberá registrar en el cuaderno de campo las evidencias referidas a las
actividades planteadas y las intervenciones, inquietudes y/o dudas de sus estudiantes, que le
permitan reconocer aquellas que fueron interesantes, retadoras y motivadoras para ellos (le servirá
de referencia para plantear o replantear futuras actividades).
h. Registra las incidencias referidas a la planificación que requieren ser atendidas desde la asistencia
técnica para ser incorporada en el Plan de acompañamiento personalizado.

Reflexión con el docente sobre su desempeño en la conducción de las actividades a distancia.

El acompañante Pedagógico
a. Según el cronograma pactado, reúnete con el docente acompañado a través del medio de
comunicación acordado y propicia un espacio en el que pueda expresar sus percepciones frente a
las actividades desarrolladas con sus estudiantes, formula preguntas abiertas que le permitan
sustentar sus opiniones.
b. Plantea al docente acompañado, revisar, si coincide la planificación con las acciones realizadas por
los estudiantes y los efectos que causaron en ellos.
c. Invita al docente a proponer nuevas actividades en las que tomando en cuenta los logros y
dificultades de esta etapa, planifique actividades retadoras en las que superen las dificultades
encontradas. Procura que puedan planificar más de un día garantizando que la propuesta sea de
calidad.
d. Plantea al docente que asuma el compromiso que considera frente a la propuesta de actividades a
distancia que vienen desarrollando con sus estudiantes. Invítalo a registrarlo en su cuaderno de
campo y que lo tenga en cuenta al planificar sus futuras actividades.
e. Dialoga con el docente acompañado sobre sus avances en el desarrollo del curso MOCC, oriéntalo
en aquello que necesita, asegúrate que culmine los procesos de manera satisfactoria.
f. Registra en su cuaderno de campo las incidencias presentadas en el proceso reflexivo que deben
ser consignadas en el plan de acompañamiento personalizado para ser tendidas.
g. Comenta con el docente acompañado que elaboras un Plan de Acompañamiento Personalizado por
lo que es importante conocer sus necesidades formativas para tomarse en cuenta en dicho plan.

Elaboración del Plan de acompañamiento personalizado

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El Acompañante Pedagógico
a. A partir de las fortalezas y necesidades identificadas en el docente acompañado elabora el Plan de
Acompañamiento Pedagógico personalizado, a ser desarrollado desde la modalidad a distancia
garantizando atender las necesidades formativas del docente acompañado en el marco de la
estrategia “aprendo en casa”.

Primera Asistencia Técnica- Día 2

Propósito:
Fortalecer las capacidades del docente para el manejo de la estrategia” aprendo en casa” y consensuar el
Plan de acompañamiento personalizado.

Acciones previas a la asistencia técnica

El acompañante
a. se comunica con el docente para recordarle la hora y fecha de la asistencia técnica.
b. Revisa el plan de acompañamiento y prepara material necesario para la asistencia técnica( prevé
insumos y recursos necesarios para involucrarlo en la exploración del centro de recursos).

Planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje a distancia: aula virtual, programa radial.

El acompañante:
a. Facilita los procesos de reconocimiento e identifica con el docente la estrategia a distancia que va a
utilizar y los recursos para el desarrollo de las actividades en la estrategia “aprendo en casa”,
explora la plataforma, revisa la programación y otros recursos que tiene a disposición.
b. El acompañante y el docente evalúan las actividades planteadas salvaguardando que no generen
estrés , resulten retadoras e interesantes para el estudiante con el fin de que participe de manera
activa
c. Mediante el trabajo colaborativo con el docente diseñan estrategias de comunicación con el
estudiante a fin de desarrollar canales que permitan el involucramiento de los estudiantes en los
procesos de aprendizaje a distancia desde el contexto en que se encuentran.
d. Propone al docente elaborar una matriz que le permita registrar las evidencias de las actividades
que ha planificado para los estudiantes y contar con elementos que le permitan identificar el
efecto de las actividades planteadas en los aprendizajes de los estudiantes, para la toma de
decisiones en las siguientes actividades.

Reflexión con el docente sobre su desempeño en la conducción de las actividades a distancia.

El acompañante:
a. Se reúne virtualmente con el docente acompañado a través del medio de comunicación al que
puede acceder y propicia un espacio para expresar sus percepciones frente a las actividades
desarrolladas con sus estudiantes en relación con el propósito de aprendizaje previsto. Para que
sustente su postura plantean preguntas abiertas:
- ¿Qué ha generado la actividad propuesta en tus estudiantes?
- ¿Cuál es la actividad que ha sido más retadora para los estudiantes? porqué
- ¿Cuál de los recursos utilizados resultó más atractivo para los estudiantes? ¿Por qué
consideras ha logrado captar el interés de ellos? ...
b. Invita al docente a proponer nuevas actividades en las que tomando en cuenta los logros y
dificultades identificadas durante el diálogo reflexivo diseña actividades retadoras en las que
superen las dificultades encontradas atendiendo a los intereses y necesidades de sus estudiantes.
c. Genera un espacio de diálogo a través del cual el docente asume compromisos frente a la
planificación, ejecución y seguimiento de actividades a distancia que viene desarrollando con sus
estudiantes.
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d. Dialoga con el docente acompañado sobre cómo le va en el desarrollo del curso MOCC, y brinda
orientación que facilite los procesos de aprendizaje experimentados motivándolo a continuar con
las actividades de manera satisfactoria.
e. Socializa con el docente el Plan de acompañamiento personalizado que elaboraste para atender
sus necesidades formativas en el marco de la estrategia “aprendo en casa“ , recoge sus opiniones y
de ser necesario realiza los ajustes pertinentes, atendiendo a los intereses y necesidades que
manifiesta.

Luego del proceso reflexivo con el docente

El Acompañante:
a. Recuerda que debes registrar en tu cuaderno de campo las incidencias y las situaciones relevantes
en relación con el desarrollo de la asistencia técnica al docente acompañado.
b. De ser necesario realiza los ajustes al Plan de Acompañamiento para atender las necesidades
formativas del docente .

Al término de la emergencia sanitaria y una vez reiniciada las labores en la institución educativa el
acompañamiento pedagógico retomará la visita en aula de manera presencial, incorporando en la
estrategia la experiencia ganada.

B.- GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE:

El Acompañamiento Pedagógico considera en su diseño la ejecución de grupos de interaprendizaje que

tienen por finalidad propiciar el intercambio de experiencias pedagógicas a partir de las necesidades
que emergen de la práctica docente.

Los GÍAs en esta oportunidad, debido a las circunstancias que viene experimentando el país, se
desarrollarán mediante la aplicación de herramientas de educación a distancia: entornos virtuales
(Zoom, Classroom, Videollamadas, llamadas telefónica entre otros ) a fin de garantizar la
participación activa de todos los participantes, para el desarrollo se pueden convocar de 7 a 15
docentes, la organización responderá a las características de las IIEE. que tenga a su cargo el
Acompañante Pedagógico. Por ello los GIA pueden ser:

GIA interinstitucional. - El acompañante organiza el GIA, considerando la participación de los

docentes de más de una institución focalizada que tiene a su cargo.

GIA Institucional.- El acompañante organiza el GIA, con la participación de los docentes que
conforman la I.E focalizada .

El GIA debe ser desarrollado en un día distinto a los previstos para el desarrollo de la asistencia
técnica.

Momentos de desarrollo del GIA.

El acompañante pedagógico debe asegurar las condiciones necesarias para el desarrollo del GIA
tomando en cuenta cada uno de los momentos que a continuación se detallan: Según MINEDU (2018)
los momentos para el desarrollo del GIA son:
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MOMENTOS DEL GIA

Antes del GIA:

El acompañante Pedagógico
a. Coordina con las autoridades de la institución educativa la realización del GIA que permitirá
fortalecer las capacidades de los docentes para el desarrollo de la estrategia “aprendo en casa”.
b. Genera las condiciones que favorezcan los procesos de interaprendizaje con cada uno de los
participantes (coordina la fecha, hora y lugar o medio a utilizar).
c. Coordina con cada uno de los docentes para que habiliten las herramientas tecnológicas necesarias
para su participación virtual en el GIA tomando las precauciones para contar con la conectividad y
participar activamente en el GIA.
d. Identifica las experiencias de “aprendo en casa” que podrían ser compartidas con el grupo de
docentes y que luego del análisis de los procesos de aprendizajes generados, puedan ser replicados
con sus estudiantes.
e. Acompaña el proceso de preparación de los docentes que van a compartir sus experiencias
pedagógicas en el GIA.
f. Promueve que los docentes participantes se conecten minutos antes del inicio del GIA para asegurar
la participación de todos.
g. Prepara el cuaderno de campo registrar las incidencias presentadas durante el GIA.

Durante el GIA:

El acompañante
a. Inicia el GIA, a la hora prevista presenta el propósito y plantea establecer las normas necesarias
para una buena comunicación que permita el intercambio de experiencias para el interaprendizaje.
b. Presenta a los docentes que compartirán sus experiencias y facilita los espacios para el intercambio
de opiniones, dudas, consultas, dificultades, propiciando el diálogo entre los participantes.
c. Comunica a los participantes que rotativamente cada uno de ellos podrá compartir sus experiencias
en los futuros GIA.
d. Brinda espacios para que los participantes realicen preguntas sobre las inquietudes que les surjan
e. Consolida las ideas fuerza y retroalimenta aquello que sea necesario profundizar en relación con las
experiencias compartidas y que serán replicadas por los docentes.

Después de concluir la reunión del GIA

El acompañante;
a. Evalúa los principales resultados y acuerdos de la reunión y la participación de los docentes en el
GIA.
b. Registra la información sobre la ejecución del GIA en el SIGMA
c. Registra en su cuaderno de campo aquellas evidencias que le permitan tener en cuenta: logros,
dificultades y recomendaciones en relación con el propósito del GIA, así como las reflexiones para
mejorar su desempeño en el próximo GIA.

Planificación de los GIA-modalidad virtual 2020

GIA 1 GIA 2 GIA 3

ABRIL MAYO JUNIO

“Compartiendo experiencias de “aprendo en casa” para el “Compartiendo experiencias de “aprendo en

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desarrollo de una convivencia saludable para los casa” para el desarrollo de las competencias
aprendizajes”. matemáticas y comunicativas ”

Al término del periodo de la emergencia sanitaria por el COVID 19, los GIA serán desarrollados en su
fase presencial.

C.- LA REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO (RTC):

Es la estrategia formativa para la articulación con la gestión institucional y el liderazgo pedagógico del
directivo. Es el espacio en el que se propicia el trabajo entre colegas o profesionales para tomar
decisiones en temas que preocupan o interesan a todos como miembros de la Institución Educativa.
MINEDU (2018).

Desde la situación que vive el país la primera RTC se desarrollará desde la modalidad a distancia:
haciendo uso de herramientas de videoconferencia grupal, a través de la cual se desarrolla la reunión
liderada por el equipo directivo quien en coordinación con el acompañante aseguran se brinden las
condiciones necesarias para garantizar la participación de los docentes y el logro del propósito de la
misma.

Consideraciones a tomar en cuenta para el desarrollo de la RTC en la Modalidad a distancia.

Desarrollo de la Primera Reunión de trabajo colegiado

1. Antes de la RTC
El acompañante:
a. Dialoga con el director y su equipo directivo con el fin de garantizar que la reunión se desarrolle
según la modalidad a distancia, por lo que es necesario, que todos cuenten con la herramienta
virtual de comunicación.
b. Coordina con el director el medio de comunicación que utilizarán para realizar la asistencia
técnica para el diseño metodológico y la preparación de la RTC.
c. Recomienda al directivo que sistematice la información con la que cuenta sobre el manejo de
entornos de educación a distancia necesarios para reconocer las necesidades formativas de los
docentes y que serán presentada en la RTC
d. Recuerda al Director o Sub director que debe coordinar oportunamente con los docentes para
consensuar el medio de comunicación que usarán para la reunión, asegurando que este permita
la participación de todo el equipo docente.
2. Planificación del diseño metodológico de la RTC
El acompañante Pedagógico:
a. Se reúne con el directivo haciendo uso de las herramientas virtuales que dispongan para la
elaboración del diseño de la RTC.
b. Solicita al director que identifique las metas de aprendizaje propuestas por la IE, las necesidades
formativas del docente y reconozca las oportunidades de mejora de la IE.
c. Conjuntamente con el director, elaboran el diseño metodológico de la primera RTC, teniendo en
cuenta que el propósito es. “identificar las necesidades formativas de los docentes para el uso de
las herramientas virtuales con las que deberá atender a los estudiantes desde la educación a
distancia y plantear las alternativas de atención de las mismas”.
d. Asegura que el director realice las coordinaciones convenientes para el desarrollo de la RTC a
distancia.
3. Desarrollo de la RTC
El acompañante:
a. A través de la herramienta virtual consensuada con el equipo docente se desarrolla la
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presentación de las necesidades formativas de los docentes para el desarrollo de la estrategia

aprendo en casa.
b. Los docentes plantean propuestas para atender sus necesidades formativas, las prioriza y
planifican, el director asume el compromiso de gestionarlas a la brevedad posible
c. Registra en su cuaderno de Campo las intervenciones y situaciones relevantes que se presenten
en el desarrollo de la RTC.
4. Después de la RTC
El acompañante:
a. Junto con el equipo directivo realiza la evaluación desarrollo de la RTC en relación a la
identificación de las necesidades formativas y la organización planteada para atenderlas
oportunamente.
b. Evalúa con el equipo directivo la herramienta utilizada para el desarrollo de la RTC y cómo ésta
facilitó la intervención de todos los docentes.
c. El directivo se compromete a elaborar el Plan de formación docente de su institución educativa e
iniciar las actividades planteadas.
d. Elabora con el equipo directivo el informe de la RTC.
e. Registra la información solicitada en el SIGMA.
*En el caso de IIEE Multigrado y de EIB la RTC se realizará con la participación de los directores de las Instituciones
Focalizadas.

D.- Cursos MOOC

En el marco del acompañamiento pedagógico el docente participa en los cursos MOOC estos
complementan las estrategias formativas a fin de aportar en el desarrollo de las competencias
profesionales del docente priorizadas en el acompañamiento y en atención a la emergencia sanitaria
por el COVID 19, se han incorporado otro que permitan enfrentar el momento que nos a tocado vivir,
la estrategia resulta ser el medio más eficiente para llegar al docente y asegurar su formación continua
desde la educación a distancia.

Los participantes del acompañamiento Pedagógico contarán con un aula en la plataforma Periódica
que permitirá el desarrollo de las actividades de cada uno de los cursos previstos para su formación.
El acompañante pedagógico brindará asistencia técnica y soporte pedagógico que oriente y permita
que los docentes asuman los nuevos conocimientos en su desempeño profesional y culminen
exitosamente los MOOC; los mismos que se detallan a continuación:

N° Cursos de MOCC Semanas N° de horas

1. Rol del docente en la enseñanza a distancia 1 semana 15 horas
2. Diseño y Gestión de Proyectos Pedagógicos. 3 semanas 30 horas
3. Alfabetización digital 8 semanas 60 horas
4. Competencia Digital. 6 semanas 48 horas
5. Desarrollo emocional para el cuidado de nosotros y los 16 semanas 100 horas
otros
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Anexo N° 01

Directorio de actores del Acompañamiento Pedagógico

Especialista de DRE/UGEL : XXXXXX

Nombre apellidos DNI Número Número cargo Especialid correo

de de ad electrónic
teléfono teléfono o
casa celular

Institución Educativa: xxxxx

Dirección :

Teléfono :

Nombre apellidos DNI Número Número cargo Especialid correo

de de ad electrónic
teléfono teléfono o
casa celular

director

docente

docente

Medios de acceso para la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa :

RADIO TELEFONÍA FIJA INTERNET

MÓVIL