JARDINES EN FERIA

Área:
Ciencias Naturales

Nivel:
Inicial

Docente expositor:

Marcela Andrea Quintana

Escuela Tambor de Tacuarí

Villa Quinteros - Tucumán
Diciembre 2010
 INDICE

CONTEXTUALIZACION

PROGRAMACION (SECUENCIA DIDACTICA)

REGISTRO PEDAGOGICO

BIBLIOGRAFIA

AGRADECIMIENTOS
 CONTEXTO SOCIO-ECONOMICO Y CULTURAL.

Nuestro Jardín de Infantes pertenece a la Escuela Tambor de Tacuarí, la

misma se encuentra ubicada en la localidad de Villa Quinteros, situada a 11
kilómetros de la ciudad de Monteros. Se accede a ella por Ruta Nacional Nº 38.
Fue creada en el periodo comprendido entre 1890 y 1895, funcionando en un
edificio ubicado entre Río Seco y Villa Quinteros. Esta por distintas
circunstancias fue trasladada en varias oportunidades, y a partir del año 1937
comienza a funcionar en su actual emplazamiento. Ubicada en pasaje Martín
Fierro y Av. del Libertador.

Su matrícula es de 847 alumnos, 155 corresponde a Nivel Inicial y 692 a

Nivel Primario. La gran mayoría de la población estudiantil local concurre a la
misma y solo un 1% asiste a establecimientos de la ciudad desde Monteros y
Concepción.
 La localidad de Villa Quinteros cuenta con una población de 5600
habitantes, según el último censo nacional. Es una villa que no ha llegado
todavía al status de ciudad. Posee una plaza en cuyo frente se encuentra la
Iglesia, Policía y CAPS (Centro de Asistencia Primaria para la Salud).

Su estructura comercial está conformada por librerías, despensas,

panaderías, ferreterías, carnicerías, expendedores y bares.
La población de crecimiento sostenido en densidad, está constituida por
personas de clase media y otras de muy bajos recursos económicos, no
existen fuentes de trabajo genuinas, es una zona con un ingenio cerrado, se
advierte a simple vista la malignidad y la indigencia.
Los padres de los alumnos son docentes, policías, empleados y obreros
de la comuna, del CAPS y muchos otros no tienen ocupación fija y deben
emigrar en busca de trabajo o procuran un plan jefes de hogar. Existen
también, entre la población profesionales que se desempeñan generalmente en
otras zonas de la provincia.
 La salud es controlada por el CAPS, que brinda un servicio regular y
atiende las veinticuatro horas del día, aunque no con médicos, sino con
enfermeras de guardia y pasantes. Tres farmacias proveen de medicamentos.
La seguridad es atendida por un destacamento policial que al igual que
en otras localidades cuenta con poco personal.
Existe en la localidad un juzgado de Paz con sus correspondientes áreas
administrativas y el registro Civil de Personas.
La comuna rural no es de primera categoría, brinda a la población los
servicios necesarios y colabora con la escuela cuando esta se lo requiere.
En cuanto al aspecto educativo cuenta con otras instituciones:
Colegio Secundario Dr. Miguel Lillo, abría sus puertas un 20 de marzo
de 1972, actualmente su nuevo emplazamiento es en el barrio San José-
Terrenos del I.P.V. y D.U.. Edificio nuevo y moderno construido dentro del
Programa Nacional “700 Escuelas”.
Centro Educativo Comunitario Nº 86- Del Sagrado Corazón, centro
educativo para adultos (DINEA); se lo creó en el año 1968, emplazado en su
actual edificio sobre calle Florida (Barrio San Jorge).
Instituto de Enseñanza Superior-Villa Quinteros; fue creado el 17 de
junio de 1991, funciona desde sus inicio en el ex local del Colegio Secundario
Dr. Miguel Lillo.
Bachillerato Acelerado para Adultos-I.P.A.P. (Instituto Provincial de la
Administración Pública), creado el 22 de noviembre de 2002, actualmente
desarrolla sus actividades educativas en el horario nocturno en el edificio del
I.E.S.-Villa Quinteros.
 SECUENCIA DIDACTICA ESPECÍFICA (CIENCIAS NATURALES)
TITULO:
¿POR QUÉ TIEMBLA MI CASA?

TIEMPO APROXIMADO: 2 semanas

OBJETIVOS:
Identificar el terremoto (temblor) como un fenómeno del ambiente
natural.
Construir conceptos explicativos aproximados, sobre la causa de los
mismos.
Desarrollar competencias lingüísticas relacionadas a la comunicación de
conocimientos y sensaciones, empleando palabras adecuadas.
Iniciarse sistemáticamente en procedimientos relacionados con la
investigación de fenómenos naturales: Observación, búsqueda de
información, registro, entre otras.

CONTENIDOS:
Reconocimiento de fenómenos naturales del ambiente: terremoto,
causas.
Exploración sistemática.
Anticipación, registro, búsqueda y comunicación de la información.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
Generar un clima de trabajo propicio para la construcción de saberes
relacionados a los terremotos.
Incentivar la participación activa del grupo de niños en la propuesta.

ACTIVIDADES:
Durante el momento de ronda de intercambio se presentará a los niños
textos de noticias relacionadas al temblor de Villa Quinteros.
A partir de los mismos y desde la lectura de imágenes los niños
conversarán sobre el suceso: el temblor.
En un afiche se registrará desde la escritura mediatizada los saberes
previos referentes al tema, respondiendo el siguiente cuestionario:
 ¿Qué sintieron cuando se produjo el temblor?
¿Por qué será que se produce el temblor?
¿Qué es lo que hace que se mueva la tierra?
Los niños elaboran preguntas para averiguar sobre el sismo a miembros
de la escuela y de su familia.
La actividad es coordinada por la docente quien orienta y escribe la
producción de la preguntas.
Organizados en grupos, los niños realizarán las encuestas a las
personas seleccionadas.
Socialización plenaria, en la sala, de la información recabada por los
diferentes grupos.
Indagación bibliográfica en la biblioteca del Colegio Secundario Dr.
Miguel Lillo y por Internet en un trabajo integrado por las TICs.
Al regresar a la sala se lleva a cabo un diálogo interactivo sobre lo
investigado.
Experiencia transductiva con el huevo duro para realizar la comparación
del mismo con las capas terrestres a través del diálogo y exposición interactiva.
Modelado de las capas de la tierra con plastilina de diferentes colores.
Experiencia directa con un tacho plástico con agua, al cual se reejercerá
una fuerte y brusca presión (energía) de abajo hacia arriba, provocando la
formación de ondas, las cuales transductivamente se compararán con las
ondas sísmicas, la docente explicará a través de esta experiencia lo que es el
hipocentro y el epicentro.
Taller de padres y niños donde socializarán lo aprendido.
Todo el grupo mostrará su trabajo en la Feria de Ciencias escolar.

EVALUACIÓN:
La misma se llevará a cabo a través de:
Observación del proceso.
Pruebas gráficas y orales en las que se tendrán en cuenta los siguientes
criterios:
 Niveles de participación.
 Nivel de comprensión.
 Utilización de terminología adecuada.
BIBLIOGRAFIA:
Plan de emergencia escolar - Dirección Provincial de Defensa Civil.
El Jardín de las Maravillas - Horacio Tinganelli
Propuesta para el diseño de proyectos de investigación escolar en el
Nivel Inicial - (CoACyT)
Que es una propuesta de investigación - (CoACyT)
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios Nivel Inicial Buenos Aires
Diseño Curricular Jurisdiccional de Nivel Inicial - Área Ciencias
Naturales. Tucumán.
 REGISTRO PEDAGOGICO.

¿Por qué tiembla mi casa?

El movimiento telúrico de importante intensidad que se registro en la

localidad de Villa Quinteros, impacto significativamente en los niños no solo de
jardín de infantes, sino en toda la escuela.

El temor y la curiosidad expresados por los niños en la ronda de

intercambio, motivaron el surgimiento de la pregunta problematizadora que
oriento la propuesta de trabajo: ¿Por qué será que se movió la tierra? y los
niños prácticamente al unísono respondieron: “Por que se ha hecho el temblor”.
Respuesta que me llevo como docente a focalizar aun mas las preguntas para
generar el interés por indagar sobre el fenómeno, ¿qué será eso del temblor?,
¿por qué pasara?, ¿qué les parece si estudiamos sobre esto?

Surgiendo así la propuesta de trabajar la secuencia didáctica de

Ciencias Naturales adjuntada en anexo.

El trabajo con los niños se inicio con la indagación y registro de saberes

previos.
Docente: ¿Por qué creen que se producen los temblores? ¿Que será
que hace que se mueva la tierra?
Alumno 1: la tierra se mueve por que las piedras que están debajo de la
tierra también se mueven.
Alumno2: la tierra se mueve por que debajo viven dinosaurios.
Alumno 3: la tierra se mueve por que debajo hay muchos insectos.
 A partir de las repuestas se acuerda en reunión plenaria realizar
encuestas a miembros de la familia, personal de la escuela y alumnos de sexto
año para obtener más información.

Entre todos elaboramos las siguientes preguntas:

-¿Qué es un temblor?
-¿Qué debemos hacer cuando hay temblor?
-¿Por qué cree que se produce el temblor?
 Los niños llevaran la encuesta al hogar y en forma grupal realizaran la
misma al personal de la escuela: Directora, secretarias, docentes, personal
auxiliar, niños de sexto año.
 A partir de la lectura que realizo el docente de las respuestas, se
clasificaron las respuestas obtenidas en un cuadro resaltando las respuestas
de la Sra. Directora:-Que el temblor sucede cuando se acomodan las capas de
la tierra.

Tal respuesta nos llevo a realizar un buceo bibliográfico para conocer:

¿Qué era esto de las capas de la tierra?

Así trabajamos con distintos documentos gráficos: recortes de diarios,

libros, revistas en la biblioteca de la escuela. Concluyendo que el planeta tierra
no es hueco por dentro como el globo terráqueo, esta formado por capas
llamadas placas tectónicas.

Para graficar en forma concreta, se realizo una experiencia directa con

un huevo duro en la cual los niños pudieron comparar transductivamente las
capas del huevo con el núcleo el manto y la corteza.
 Luego de esta experiencia los niños graficaron y modelaron con
plastilina de diferentes colores.
 A efecto de corroborar lo analizado y visto en la sala se organizó y
realizo la visita a la biblioteca del colegio Miguel Lillo fundamentalmente para
entrevistar a la Profesora Mariela Lasbaine y buscar mayor cantidad de
información a través de las computadoras y bibliografías.
 Al regresar a la sala socializamos la información registrando que lo
nuevo que aprendimos fue la diferenciación de hipocentro y epicentro, para
ejemplificar estos conceptos se realizo la experiencia directa con un tacho de
plástico con agua al cual se le ejerció una fuerte y brusca presión, energía, de
abajo hacia arriba, provocando la formación de ondas las cuales
transductivamente se compararan con las ondas sísmicas, diferenciando el
hipocentro y epicentro.
 Por ultimo arribamos a la conclusión de que:

“un temblor, también llamado sismo es una sacudida del

terreno por que chocan las capas tectónicas y se libera
energía por que se reorganizan fuertemente materiales de la
corteza terrestre”.
 AGRADECIMIENTOS

A Eloy Rivadeo, responsable del Área de Defensa Civil del Departamento Monteros.
Familias de los alumnos de Nivel Inicial de la Escuela Tambor de Tacuarí.
Personal Directivo, Docente, Auxiliar y alumnos de 6º grado de la Escuela Tambor de
Tacuarí.
Profesores y Bibliotecaria del Colegio Secundario Dr. Miguel Lillo.