GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Programa académico Licenciatura en Filosofía y Educación Religiosa

Nombre del espacio académico Investigación en Internet
Campo de acción Uso de las TIC en Investigación
Créditos asignados 3
Docente Jorge Eduardo Santos Moreno
Pregunta problematizadora ¿Qué métodos y técnicas se emplean para
realizar búsquedas especializadas en Internet
de forma que pueda obtener resultados
científicos y producir documentos de carácter
académico?

Términos para tener en cuenta:

Guía didáctica: Instrumento que permite concretar los contenidos y elementos de un espacio académico. Se
trabaja una guía por semestre en donde se encuentran la estrategia y actividades didácticas para el desarrollo
de los resultados de aprendizaje y competencias propuestas para el espacio académico.
Resultados de aprendizaje: Manifestación explicita de lo que se espera que un estudiante sea capaz de hacer
al final del proceso de aprendizaje de un espacio académico (Lineamientos para el Diseño y la Actualización
Curricular” (2015).
Competencia: Se entiende como la capacidad demostrada para poner en acción conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes en un contexto (SEA, 2018).
Evaluación: Centrada en el desempeño, se pueden establecer estrategias de evaluación, que permiten evaluar
tanto el nivel de apropiación de los conceptos, como la forma como son aplicados a situaciones reales y propias
del contexto de cada estudiante, donde la realimentación de los resultados hacen parte importante de los
diversos procesos de evaluación de los aprendizajes, ya que desarrolla en los estudiantes la autorregulación del
aprendizaje, lo que conlleva a reflexionar sobre sus fortalezas y oportunidades de mejora, así como fijar metas
y áreas en las que tienen que recurrir a diversos apoyos para alcanzar los resultados de aprendizaje propuestos.
(SEA, 2018).

CORTE No. 1
ASPECTO DESCRIPCIÓN
Fecha de inicio y 1 de febrero a 14 de marzo de 2020
cierre
Competencia Selecciona instrumentos y herramientas tecnológicas de internet para la
específica recolección y administración de fuentes de información propios del ejercicio
metodológico de la investigación con el fin de generar vínculos con su
práctica pedagógica.
Resultados de Elaborar organizadores de conocimiento usando herramientas TIC de forma
aprendizaje creativa para comunicar sus constructos acerca de las competencias
informacionales de un docente.

Analiza y organiza fuentes de información para incorporarlas en sus

ejercicios investigativos y prácticas pedagógicas usando herramientas TIC de
 Internet.
Contenidos Competencias informacionales y tecnológicas propias de la labor docente.
Motores de búsqueda especializados y su uso.
Bases de Datos Científicas
Administradores de fuentes bibliográficas.
Generación automática de citas y referencias en procesador de texto.
Estrategia Aprendizaje Basado en Retos
didáctica
Actividades Participación en los foros de encuentro académico y resolución
colaborativas colaborativa de dudas.
o autónomas
Reto construyendo saberes: Consiste en dos actividades:
1. Plasmar en un mapa conceptual o un mapa mental las competencias
y habilidades necesarias para que un docente se desenvuelva en
Internet.
2. Construir un cuadro comparativo de diferentes motores de búsqueda

Reto aplicando conceptos: Consiste en tres actividades:

1. Buscar en internet y elegir cinco mínimo 5 documentos referentes
para su documento de investigación.
2. Ingresar la información bibliográfica en un software gestor de
referentes.
3. Presentar las referencias en forma electrónica tanto en archivo de
base de datos, como en de procesador de texto. .
Recursos Material de estudio principal
asociados a la Maglione, C., & Varlotta, N. (2015). Investigación, gestión y búsqueda de
guía didáctica información en Internet. Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1.
Conectar con igualdad. Presidencia de la Nación: Argentina. Disponible en:
http://bibliotecadigital. educ. ar/articles/read/275# sthash. LHQ7KZs2.
dpuf. Obtenido de https://openlibra.com/es/book/download/investigacion-
gestion-y-busqueda-de-informacion-en-internet-serie-estrategias-en-el-aula-
para-el-modelo-1-a-1
Recursos educativos complementarios
Carrasco, S., Baldivieso, S., & Di Lorenzo, L. (2016). Formación en
investigación educativa en la sociedad digital. Una experiencia innovadora
de enseñanza en el nivel superior en el contexto latinoamericano. RED.
Revista de Educación a Distancia. Obtenido de
http://www.um.es/ead/red/48/selin_et_al.pdf

Codina, L. (2015). Mapas conceptuales y mapas mentales: composición,

funciones y principios de calidad. Obtenido de
https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/24650/CodinaMapasCon
ceptuales.pdf
 Basak, S. K. (2015). A comparison of three reference management software:
Jabref, zotero, and endnote. International Journal of Research in
Information Technology, 3, 223-231. Obtenido de https://708e8bd3-a-
bb6ad6f3-s-sites.googlegroups.com/a/ijrit.com/papers/april3-1/V3I463.pdf

Blanco Agüeira, S. (2016). La organización y depuración de los contenidos

online en tareas de investigación: metodología docente en el ámbito de la
arquitectura. Rita: Revista Indexada de Textos Académicos, 80-83. Retrieved
from https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=5580940

Gómez-Luna, E., Fernando-Navas, D., Aponte-Mayor, G., & Betancourt-

Buitrago, L. A. (2014). Metodología para la revisión bibliográfica y la gestión
de información de temas científicos, a través de su estructuración y
sistematización. Dyna, 81(184), 158-163. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4717293.pdf
Rúbricas de
evaluación y
realimentación
por corte

CORTE No. 2
ASPECTO DESCRIPCIÓN
Fecha de inicio y 14 de marzo de 2020 al 25 de abril de 2020
cierre
Competencia Selecciona instrumentos y herramientas tecnológicas de internet para la
específica recolección y administración de fuentes de información propios del ejercicio
metodológico de la investigación con el fin de generar vínculos con su
práctica pedagógica.
Resultados de Argumenta desde referentes teóricos sus actividades investigativas tanto en
aprendizaje contextos educativos como disciplinares, por medio de un ensayo.
Contenidos El ensayo, metodología y estructura.
Protección del derecho de autor.
Generación automática de citas y referencias en procesador de texto.
Estrategia Aprendizaje Basado en Retos
didáctica
Actividades Participación en los foros de encuentro académico y resolución
colaborativas colaborativa de dudas.
o autónomas
Reto praxis: Consiste en desarrollar un ensayo argumentativo de tres
páginas que sustente una de las ideas de su ejercicio investigativo o
pedagógico. Respetando el derecho de autor y la estructura de un
ensayo.
Recursos Material de estudio principal
asociados a la Barboza, F. D. (2015). El ensayo. Un recurso para la lectura crítica y la
guía didáctica escritura académica. Legenda, 18, 134-145. Obtenido de
http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/legenda/article/viewFile/6008/7772
Recursos educativos complementarios
Bejarano, A. M. (2016). Fuentes digitales y fuentes impresas: Prácticas
letradas y plagio en el marco universitario. Revista chilena de literatura, 94,
215-230. Obtenido de https://dx.doi.org/10.4067/S0718-22952016000300011

Pacheco, J. A. (2017). Normas APA. Obtenido de

http://repository.usta.edu.co/handle/11634/9982

Sanabria, L. E. (2014). Conceptualización jurídica del plagio en Colombia.

Revista Colombiana de Cirugía, 29. Obtenido de
http://www.redalyc.org/html/3555/355534003002/
Rúbricas de
evaluación y
realimentación
por corte

CORTE No. 3
ASPECTO DESCRIPCIÓN
Fecha de inicio y 25 de abril de 2020 al 9 de mayo de 2020
cierre
Competencia Selecciona instrumentos y herramientas tecnológicas de internet para la
específica recolección y administración de fuentes de información propios del ejercicio
metodológico de la investigación con el fin de generar vínculos con su
práctica pedagógica.
Resultados de Presenta de manera amena, coherente y convincente su argumentación para
aprendizaje comunicar sus actividades investigativas disciplinares y/o educativas.
Contenidos Video presentaciones o videoposters
Herramientas de Grabación y Edición de Video
Estrategia Aprendizaje Basado en Retos
didáctica
Actividades Participación en los foros de encuentro académico y resolución
colaborativas colaborativa de dudas.
o autónomas
Reto Comunicar:
Con base en las lecturas y videotutoriales del material de apoyo y la
propia consulta, grabar un video con el cual socialicen las actividades
desarrolladas en el Reto Praxis para la elaboración y obtención del
trabajo final, así como los aprendizajes del estudiante en el espacio
académico, y subir dicho video, o su enlace, el espacio de tarea
correspondiente para heteroevaluación.
Recursos Material de estudio principal
asociados a la Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines
guía didáctica for maximizing student learning from video content. CBE—Life Sciences
Education, 15(4), es6. Obtenido de https://doi.org/10.1187/cbe.16-03-0125
Recursos educativos complementarios
Bustínduy, I. (2013). Presentaciones efectivas: técnicas para la exposición
oral de trabajos y proyectos académicos. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecaustasp/reader.action?ppg
=130&docID=3217927&tm=1530138241857

García, F. G., & Ruiz, F. J. G. (2018). ‘Youtubers’, mundos éticos posibles.

index. comunicación, 8(2), 151-187. Disponible en:
http://journals.sfu.ca/indexcomunicacion/index.php/indexcomunicacion/ar
ticle/view/382/382
Rúbricas de
evaluación y
realimentación
por corte