PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Huánuco.
1.2. UGEL : Huánuco.
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 32814 “MIGUEL GRAU SEMINARIO”
1.4. NIVEL : Primaria
1.5. CICLO : III.
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 2º “A-B-C”
1.7. HORAS SEMANALES : 03.
1.8.DIRECTOR : WILMER ERNESTO TORRES YALAN.
1.9. PROFESOR DE EDUC. FÍSICA: MANUEL JESÚS CHAUPIS ORTIZ
II. TEMPORALIZACIÓN:

TRIMESTRE I VACACIONES 1 II VACACIONES 2 III

DEL 12/ 03 al DEL 11/06 AL DEL 18/06 al 17/09 al DEL 24/09 al

DURACIÓN
08/06/2018 15/06/2018 14/ 09/2018 21/09/2018 28/12/2018

SEMANAS 13 semanas 01 semana 13 semanas 01 semana 14 semanas

HORAS EFECTIVAS
39 - 39 - 42
TRIMESTRALES

III. PRESENTACIÓN
La razón principal de la educación siempre será atender las necesidades humanas, de la persona a fin de lograr un
desenvolvimiento activo y participativo en el seno de su sociedad. De ahí que la Educación Física como desarrollo
integral del estudiante. Es integral por que engloba todos los aspectos: Corporales, Motrices, Socioemocionales,
afectivos y cognitivos.
Esta nueva forma de hacer educación Física tiene una mirada del cuerpo, donde se genera la corporeidad y éste se hace
manifiesta por medio de la motricidad (movimiento con intención), Es decir, sentir y vivir el cuerpo en sus
connotaciones de saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, desarrollándose integralmente a través de lo cognitivo,
de lo ético y de lo práctico, lo que deviene en corporeidad; todo esto en el marco de un estilo de vida activo y saludable.
Una Educación Física cuyo planteamiento implica una mirada al niño, niña y adolecente en desarrollo, brindándole los
elementos a través de experiencias significativas para un desarrollo psicomotor armónico, desde la infancia temprana y
a lo largo de la adolescencia usando como medio la actividad Física y el deporte formativo.
Los lineamientos pedagógicos, plantea que los estudiantes se encontrarán en condiciones de reconocer, cuidar y valorar
su cuerpo, como parte fundamental de su formación integral, asumiendo un estilo de vida activo y saludable a través de
la práctica de actividades Físicas variadas, Sean estos juegos, recreación y deporte; demostrando seguridad, autonomía
y la práctica de valores.

IV. ESTANDARES DE CICLO.

COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

NIVEL 3 - CICLO 3
ESTÁNDAR DE A. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar
APRENDIZAJE su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza
DESAGREGADOS movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas.
B. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia.
C. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y
 movimientos como recursos para comunicar.

COMPETENCIA: Asume una vida saludable

NIVEL 3 - CICLO 3
ESTÁNDAR DE A. Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta familiar,
APRENDIZAJE los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño
DESAGREGADOS en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del
autocuidado.
B. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco,
respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la
actividad lúdica.

COMPETENCIA: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

NIVEL 3 - CICLO 3
ESTÁNDAR DE A. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de
APRENDIZAJE juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra
DESAGREGADOS una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un
conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes
tipos de juegos.
B. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción
de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la
práctica de actividades lúdicas.

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Reconozcamos la labor educadora

Recibamos la navidad con amor y

Difundimos las manifestaciones

consumiendo alimentos nutritivos.elecciones de nuestras autoridades

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
y nuestro aniversario institucional
Nos encontramos con alegría en un

Revaloremos con emoción nuestro

Valoramos el trabajo de la madre,

Participemos activamente de las

ambiente organizado y saludable

alegría demostrando nuestros

social donde vivimos en armonía

armonía en su entorno social,

Defendamos nuestros derechos

Conocemos el espacio natural y

protegiendo la flora y la fauna.

cultural y natural del maestro conviviendo en
siendo mejores estudiantes.
ÁREA

N°

pasado histórico cultural.

COMPETENCIAS Y ENFOQUES
culturales

TRANSVERSALES
familiar.

de nuestra región”

logros.

5 4 4 4 4 5 4 5 4
SEM. SEM. SEM. SEM. SEM SEM SEM SEM SEM
Se desenvuelve de manera autónoma a
COMPETENCIAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN FÍSICA

2
través de su motricidad

3 Asume una vida saludable X

4
Interactúa a través de sus habilidades X
sociomotrices

28
Se desenvuelve en los entornos virtuales X X X
generados por las tic

29
Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X X
autónoma
 ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Enfoque intercultural X X

Enfoque de atención a la diversidad X

Enfoque de igualdad de género X

Enfoque ambiental X X X X

Enfoque de derechos X X X X X

Enfoque de búsqueda de la excelencia X

Enfoque de orientación al bien común X X

TUTORÍA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X X

ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
CAPACIDADES I. Trim. II. Trim. III.Trim.
U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A

con seguridad y confianza habilidades motrices básicas realizando 3 2 1

movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.
Comprende su
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

cuerpo Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a otros puntos de

referencia, reconociendo su lado derecho e izquierdo y sus posibilidades de 2
1
equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas.

Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto,

contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro que le 2 3
ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
Se expresa
corporalmente Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la
práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música para 1 1 2
expresarse corporalmente y usando diversos elementos.

Comprende las Comprende la importancia de la activación corporal (calentamiento) y

relaciones entre psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad
la actividad lúdica identificando los signos y síntomas relacionados con: el ritmo 2 2
física, cardiaco, la respiración agitada y la sudoración que aparecen en el
alimentación, organismo al practicar actividades lúdicas.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE

postura e
higiene corporal Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta familiar y de la región,
y la salud los momentos adecuados para ingerirlos, la importancia de hidratarse,
conociendo las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y de la 3 4 3
vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad a la hora de practicar
actividades lúdicas y de la vida cotidiana.

Incorpora Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar

prácticas que posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida
4 3
mejoran su cotidiana que le permitan la participación en el juego sin afectar su
calidad de vida desempeño.

Reconoce la importancia del autocuidado regulando su esfuerzo en la

1 1 2
práctica de actividades lúdicas.
INTERACTÚ

Se relaciona Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños 1 4 4 4

utilizando sus grupos, aceptando al oponente como compañero de juego y tomando
habilidades consensos sobre la manera de jugar.
 A A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
sociomotrices Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas
evitando juegos bruscos, amenazas, apodos y aceptando la participación 5 3 5
de todos sus compañeros.

Crea y aplica Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los

estrategias y diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las
tácticas de reglas para la inclusión de sus pares y el entorno con el fin de lograr un
juego desarrollo eficaz de la actividad.

4 4 3
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

Personaliza Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como

entornos parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro X X X
virtuales digital o en contenidos de un CD-ROM.
GENERADOS POR LAS TIC

Gestiona Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y

información problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
del entorno
virtual
Interactúa en Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
entornos cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. X X X
virtuales

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al

Define metas preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

de lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo

aprendizaje planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus X X X X X X X X X
avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

Organiza Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
acciones experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de X X X X X
estratégicas duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
para alcanzar
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
sus metas de X X X X X X X X X
organizará para lograr las metas.
aprendizaje
Monitorea y Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
ajusta su aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados X X X X X
desempeño previstos.
durante el Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
proceso de dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
X X X X X X X X X
aprendizaje

ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES DEL TIEMPO

1er. Trim. 2do. Trim. 3er.Trim

 U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
ENFOQUE X X
discriminación.
INTERCULTURAL
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier
forma de discriminación.
ENFOQUE DE ATENCIÓN X
 Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
A LA DIVERSIDAD
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD X
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
DE GÉNERO
integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.
X X X X
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente.
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
X X X X X
ENFOQUE DE DERECHOS  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
ENFOQUE DE BÚSQUEDA  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
X
DE LA EXCELENCIA
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido
ENFOQUE DE de equidad y justicia.
X X
ORIENTACIÓN AL BIEN  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
COMÚN  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograran ser
considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se realizará la evaluación de entrada o diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y

DIAGNÓSTICA
desempeños que se desarrollaran a nivel de grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación

oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
FORMATIVA teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirán
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de

SUMATIVA
los productos considerados en cada unidad.

VII. ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.

Mando directo. Procedimiento por modelos.
Descubrimiento guiado. Demostración ilustrada.
Resolución de problemas. Directo-indirecto.
Asignación de tareas. Analítico-sintético.
Reciproco.
Pequeños grupos.
VIII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
  Rubricas………………………………………………….Ficha de rubricas.
 Observación sistemática ……………………..Ficha de Observación.
 Prueba de desempeño o Ejercicio………...Lista de Cotejo.
 Evaluación Diagnostica………………………… Ficha Integral de Educación Física.
 Evaluación de proceso…………………………...Test de capacidades físicas y habilidades motrices.
 Evaluación Final……………………………………...Test de Capacidad Física y habilidades deportivas.
 Observación…………………………………………….Escala de Actitudes.
IX. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE:

 http://youtu.be/F9jOOR4B6Kw
 http://youtu.be/J_YHXu-dvtk.
 http://youtu.be/wfV6yFhLPWk.
 A. LAPTEY A. MINJ Higiene de la cultura física y el deporte 1996
 SPERRYN Peter N. (1998), Deporte y Medicina. Argentina: Ediciones Lidiun.
 Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Higiene bucodental"
 ENCICLOPEDIA BARSA, TOMA DE CLAVES PARA LA SALUD 1999
 SEPARATAS del Seminario para ISPP y Universidades Encargados del PROFNACAP 2008
 SIEDENTOP, Daryl (1998): Aprender a enseñar la Educación Física. España. Editorial Inde.
PARA EL ALUMNO:
 Manual de Educación Física y Deportes. Abedul A. LAPTEY A.
 Educación Física “Promoción y cuidado de la salud”.
 ENCICLOPEDIA BARSA, TOMA DE CLAVES PARA LA SALUD 1999
 Enciclopedia del deporte y Educación Física Ed A:F:A
 Educación Física Fascículos del Nº1-10.

Huánuco, marzo del 2018.