RESUMEN

El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde

se produce una variedad de materiales educativos, adaptados a las necesidades de loseducan
dos. Todo modelo de diseño Instruccional está sustentado por una teoría del aprendizaje-
El objetivo de este artículo de modalidad cualitativa
documentalconsistió en describir el modelo de Diseño instruccional propuesto por RobertG
agne y Leslie Briggs, para lo cual se realizó una revisión bibliográfica de textos y
documentos relacionadas con el tema.
 
Este modelo de Gagne y Briggs catalogado como eclético es un modelo lineal basado en el
enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos y se enfoca en el aprendizaje conductual
caracterizado por describir las fases, el cual comienza en un análisis de necesidades y
finalizan en la instalación y disfunción
Descriptores:
Diseño y Modelo Instruccional, aprendizaje

1.- Introducción

El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce

una variedad de materiales educativos, adaptados a las necesidades de los educandos.
Es preciso enfatizar, que en toda instrucción se identifica y seleccionan los contenidos, recursos
y estrategias a implementar, teniendo en cuenta la redacción de objetivos y el empleo de la
evaluación formativa y/o sumativa, acorde a las necesidades detectadas en cada contexto. Todo
modelo de diseño Instruccional está sustentado por una teoría
delaprendizaje, las cuales describen, la manera en que los teóricos creen que las personas aprende
n nuevas ideas y conceptos, ellos explican la relación entre lainformación que ya tenemos y la
nueva información que estamos tratando
deaprender.Siguiendo este orden de ideas, Robert Gagne y Leslie Briggs (1979)declararon que el
diseño instruccional es realizado de manera más efectiva usando un enfoque de los sistemas, un
enfoque que comienza con el análisis de necesidades y objetivos, sigue a través del desarrollo y
aplicación de planes detallados para seleccionar y probar materiales y procedimientos
instruccionales diseñados para lograr estos objetivos, y continúa a través de tantos ciclos de
revisión como puedan ser necesarios para producir resultados aceptables; es entonces cuando
empieza a elaborar su Modelo de Diseño Instruccional con la finalidad de que esta sirva de
base para una teoría de la instrucción.Gagne y Briggs plantean el modelo instruccional
ecléctico, basado en el enfoque de sistemas que consta de 14 pasos, el cual se refiere a la
asociación entre los elementos cognitivos y conductuales como parte de la teoría de aprendizaje,
fundamentado en los trabajos de Jean Piaget y el aprendizaje social de Bandura, con la finalidad de
que esta sirva de base para futuros diseñadores

El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce

una variedad de materiales educativos, adaptados a las necesidades de los educandos.
Es preciso enfatizar, que en toda instrucción se identifica y seleccionan los contenidos, recursos
y estrategias a implementar, teniendo en cuentala redacción de objetivos y el empleo de la
evaluación formativa y/o sumativa, acorde a las necesidades detectadas en cada contexto. Todo
modelo de diseño Instruccional está sustentado por una teoría
delaprendizaje, las cuales describen, la manera en que los teóricos creen que las personas aprende
n nuevas ideas y conceptos, ellos explican la relación entre lainformación que ya tenemos y la
nueva información que estamos tratando
deaprender.Siguiendo este orden de ideas, Robert Gagne y Leslie Briggs (1979)declararon que el
diseño instruccional es realizado de manera más efectiva usando un enfoque de los sistemas, un
enfoque que comienza con el análisis de necesidades y objetivos, sigue a través del desarrollo y
aplicación de planes detallados para seleccionar y probar materiales y procedimientos
instruccionales diseñados para lograr estos objetivos, y continúa a través de tantos ciclos de
revisión como puedan ser necesarios para producir resultados aceptables; es entonces cuando
empieza a elaborar su Modelo de Diseño Instruccional con la finalidad de que esta sirva de
base para una teoría de la instrucción.Gagne y Briggs plantean el modelo instruccional
ecléctico, basado en el enfoque de sistemas que consta de 14 pasos, el cual se refiere a la
asociación entre los elementos cognitivos y conductuales como parte de la teoría de aprendizaje,
fundamentado en los trabajos de Jean Piaget y el aprendizaje social de Bandura, con la finalidad de
que esta sirva de base para futuros diseñadores. En este artículo se destaca los aportes que Gagne
y Briggs
desarrollaron como permanencia de un cambio que no ha sido producido por proceso madurativo, 
que puede ser explicado como el ingreso de información de un sistema estructurado donde la
información es modificada y reorganizada a través de algunas estructuras hipotéticas, esa
información procesada produce la emisión de una respuesta.

2.- El diseño instruccional

Es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos,
que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001,
citado por Consuelo Belloch). El diseño
instruccionales la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo,
implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de
pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam,
1996).El diseño instruccional como proceso es el desarrollo sistemático de los elementos
instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la
calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el
desarrollo material y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento (Berger
yKam, 1996).

Para el desarrollo de un diseño de la instruccional es necesaria la utilización de modelos que

faciliten la elaboración y desarrollo de la instrucción. Entre los modelos instruccionales que utilizan
sistemas para diseñar la instrucción se destaca el de Robert Gagne y Leslie Briggs y que
esbozaremos a continuación.

3.- Modelo Instruccional

Los modelos de diseño instruccional, según refiere Zavala (2007), éstos son en esencia, unas guías
o un conjunto de estrategias en las que se basan los enfoques de aprendizaje por instructores;
proveen los procedimientos para la producción de conocimientos y ayudan al fortalecimiento de la
instrucción. Incorporan elementos fundamentales en el proceso de diseño en el proceso
instruccional, el análisis de las metas y objetivos que incluye el análisis de los participantes, la
ratificación de metas, el diseño e implantación de estrategias y la evaluación. De tales
apreciaciones, los Modelos Instruccionales están basados en las teorías del aprendizaje y pueden
ser usados en diferentes contextos, es decir presenciales, semi presenciales y virtuales. Los
Modelos constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma
sistemática y fundamentada en teorías del aprendizaje.
Estos pueden ser usados en diferentes contextos, es decir, pueden ser aplicados para uncurso
completo de instrucciones presencial o virtual, para el desarrollo de lecciones en línea, para el
diseño de materiales didácticos multimediales, o se pueden combinar múltiples conceptos. Los
modelos instruccionales efectivos están basados en las teorías de aprendizaje.

4.- Eventos de instrucción de R. Gagne

Robert Gagne empieza a elaborar su teoría del aprendizaje a finales de los años setenta con la
finalidad de que esta sirva de base para una teoría de la instrucción. Principia sus estudios desde
un enfoque muy cercano al conductista, pero poco a poco va incorporando elementos de distintas
teorías sobre el aprendizaje. Del conductismo, y en especial de Skinner, mantiene a lo largo de los
años su creencia en la importancia que da a los refuerzos y el análisis de tareas. De Ausubel toma
también diversos elementos: la importancia de aprendizaje significativo y la creencia en una
motivación intrínseca. Es fundamental resaltar que la teoría del aprendizaje de Gagne está
clasificada como ecléctica, porque dentro de ella se encuentran unidos elementos cognitivos y
conductuales, integrados con la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y el aprendizaje social de
Bandura, todos explicados en forma sistemática y organizada bajo el modelo de procesamiento de
información.

Gagne define el aprendizaje como la permanencia de un cambio o disposición humana que no ha

sido producido por procesos madurativos, por cierto período de tiempo. Así, el modelo de Gagne y
sus procesos pueden ser explicados como el ingreso de información a un sistema estructurado
donde esta información será modificada y reorganizada a través de su paso por algunas
estructuras hipotéticas y, fruto de este proceso, esa información procesada produce la emisión de
una respuesta. Las teorías del procesamiento de la información ofrecen a Gagné el esquema
explicativo básico para las condiciones del aprendizaje.

5.- Modelo Instruccional de Gagne y Briggs

El modelo de Gagne y Briggs se caracteriza por describir las fases, el cual comienzan en un análisis
de necesidades y finalizan en la instalación y disfunción, consta de una evaluación formativa
y sumativa las misma donde cada una de los elementos del diseño son necesarios en el
aprendizaje, siguiendo el mismo orden de ideas, Gagne y Briggs trabajaron el enfoque de
sistemas , el cual consta de cuatro (4)niveles, estructurados de la siguiente manera; en primer
lugar el nivel de sistemas donde se propone el análisis de una necesidad con sus objetivos y
prioridades, luego se analizan los recursos y la determinaciones de los alcances y consecuencias
del sistemas, en segundo lugar tenemos el nivel de causa donde hay que determinar la estructura
y consecuencia del curso, y analizar los objetivos del curso, posteriormente el nivel de la elección
que en efecto nos conlleva a la definición de los objetivos del desempeño, preparación de
módulos, desarrollo de materiales y evaluación del desempeño del estudiante. Seguidamente el
nivel de sistema final expone, la preparación del profesor, evaluación formativa de
campo, evaluación sumatoria, instalación y difusión, asimismo este modelo requiere de
las condiciones internas ya que es fundamental para el aprendizaje puesto que cada elemento que
representa este sistema depende uno del otro, como afirmaremos estas condiciones son
necesarias para que se produzca un aprendizaje basado en la interacción medio-receptor el cual se
apoya de nueve (9)eventos como lo son; ganar la atención, a través de caricaturas,
demostraciones, presentar razones de importancia del problema; segundo, informar los objetivos,
durante esta fase es importante señalar lo que se espera que el participante realice, describir lo
que el participante va aprender, describir las condiciones finales. Tercero, se debe estimular
recuerdos, es por ello es importante realizar  preguntas de manera que se activen
recuerdos, relacionar el nuevo conocimiento a la clase anterior; cuarto, presentar material, es
necesario dividir el recurso en trozos para evitar sobre cargo de memoria; quinto, se bebe guiar
el proceso orientando al estudiante en el orden a seguir para resolver un problema facilitando
esquema, guías, formulas entre otras; sexto, producir la ejecución mediante la observación
para que el estudiante aplique los nuevos conocimientos, presente actividades donde
puedautilizar el conocimiento adquirido; séptimo se debe dar un feedback, unaretroalimentación
de manera clara y específica, es importante señalar el porqué; octavo, evaluar el desempeño,
por lo que se recomienda aplicar instrumentos que nos permitan determinar lo que el participante
aprendió.Finalmente, señalan los autores, se debe promover retención transferencia,realizando
repaso en donde se revise el tema, proponer ejercicios donde sea necesario resolver problemas
similares, realizar actividades donde el estudiante pueda practicar lo aprendido y relacionarlo
con otras áreas. En tal sentido de Gagne y Briggs se enfocan en la repetición y el reforzamiento el
cual va encaminado a la acción del docente a través de la enseñanza. Gagne yBriggs (1994)
derivaron unas premisas donde advierten los principios como los factores internos y los externos
que afectan al conocimiento didáctico entre
loexternos tenemos repetición, reforzamiento y continuidad, mientras que las
condicione internas tienen lugar la información, capacidades intelectuales yestrategias.Como
consecuencia de esto, el modelo de Gagne y Briggs es un modelo lineal ya que se enfoca en el
aprendizaje conductual y es concebido de la siguiente manera: El conductismo surge la estrategia
de memorización y técnica de estímulo y respuestas, opera en el ser humano desde lo externo, lo
observable, estudia la conducta el cual es mediable y cuantificable, tenemos que indagar en el
aprendiz, lo que quiere decir que la conducta de cada uno de los alumnos es un fenómeno
observable identificable, en el conductismo para aprender se requiere de motivación, mediante
estímulos, suscitando necesidad y administrar castigo o recompensas (todo lo que conozco lo
aprendí de alguien).Chacón, N. (2012)Gagne y Briggs (1979) declararon que el diseño instruccional
es realizado de manera más efectiva usando un enfoque de los sistemas, “un enfoque que
comienza con el análisis de necesidades y objetivos, sigue a través del desarrollo y aplicación de
planes detallados para seleccionar y probar materiales y procedimientos instruccionales diseñados
para lograr estos objetivos, y continúa a través de tantos ciclos de revisión como puedan ser 
necesarios para producir resultados aceptables”.

 El enfoque de los sistemas comienza con cualesquier objetivos que hayan sido adoptados (por los
diseñadores mismos o por otros autorizados para hacerlo) y luego recurre a modelos de
enseñanza, teorías de aprendizaje y otras fuentes relevantes para construir un sistema
instruccional adecuado. Los componentes incluidos en el sistema deben ser mutuamente
reforzante, pero no necesitan ser idénticos en formato ni derivados de una sola teoría, mientras
sean adecuados para los estudiantes y los objetivos.

Gagne y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos. A
continuación, se presenta un esquema interactivo
Figura 1. Fases del modelo Enfoque de sistemas de Gagne y Brigg

Cada uno de los eventos se describe a continuación- Nivel del sistema1.

Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.2.

Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.3.

Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos: diseño del sistema de distribución.-

Nivel del curso1.

Determinación de la estructura y la secuencia del curso.2.

Análisis de los objetivos del curso.- Nivel de la lección1.

Definición de los objetivos de desempeño.2.

Preparación de planes (o módulos) de la lección.3.

Desarrollo o selección de materiales y medios.4.

Evaluación del desempeño del estudiante (Medidas de desempeño- Nivel del sistema final1.

Preparación del profesor.2.

Evaluación formativa3.

Prueba de campo, revisión4.

Evaluación sumatoria5.

Instalación y difusión Al lado de cada uno de los catorce pasos de este modelo, debe ocurrir una
serie de eventos como se aprecian en la siguiente figura:

Figura 2. Eventos del modelo enfoque de sistema, Gagne y Brigg

Cuadro 1. Fases del Modelo Sistémico

Conclusiones

Para concluir se puede resumir que Aunque existen diversos modelos de diseño instruccional, en
este objeto de aprendizaje solamente se analizó a Gagné yBriggs, quienes proponen las fases
siguientes: a nivel del sistema: 1) Análisis de necesidades, objetivos y prioridades; 2) Análisis de
recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos; 3) Determinación del alcance y
secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución. A nivel del curso: 4) Análisis
de los objetivos del curso; 5) Determinación de la estructura y secuencia del curso. A nivel de la
lección: 6) Definición de los objetivos de desempeño; 7) Preparación de planes(o módulos) de la
lección; 8) Desarrollo o selección de materiales y medios; 9) Evaluación del desempeño del
estudiante. A nivel de sistema final: 10) Preparación del profesor; 11. Evaluación formativa; 12.
Prueba de campo, revisión; 13) Instalación y difusión; y 14) Evaluación sumatoria.

Es importante destacar que el modelo de Gagne y Briggs

Toma en cuenta los factores internos y externos del estudiante, introduce una fase de detección
de necesidades como una especie de diagnóstico que permite el abordaje de los problemas
instruccionales, pudiendo ser funcional para el diseño de cursos, materias y lecciones. Las
limitaciones que se observan en este modelo de Gagne y Briggs, es que enfatiza el aprendizaje
individualizado, los objetivos dan más importancia al rendimiento y no al aspecto afectivo,
además, no explica lo que se debe considerar como requisitos previos.

Fin de redacción del artículo: Julio de 2013