INFORME WISC

1. IDENTIFICACIÓN
Nombre
Fecha de Nacimiento 29 de diciembre 2004
Edad 14 años
Institución Educativo
Nivel Educativo 7° básico
Fecha de la Evaluación 08 de noviembre 2019
Evaluador

2. MOTIVO DE CONSULTA
Revaluación del funcionamiento intelectual del menor.

3. ANTECEDENTES RELEVANTES

4. PRUEBAS APLICADAS
- Escala de Inteligencia para niños de Wechsler V edición, versión chilena
- Entrevista individual
- Revisión Anamnesis
- Entrevista Apoderada

5. RESULTADOS
Funcionamiento Intelectual General
Escala CI Descriptor
Comprensión Verbal 58 Extremadamente Bajo
Viso espacial 98 Promedio
Razonamiento Fluido 70 Muy Bajo
Memoria de Trabajo 72 Muy Bajo
Velocidad de Procesamiento 71 Muy Bajo
Escala Total 68 Extremadamente Bajo

6. ACTITUD ANTE LA PRUEBA

 xx presenta una adecuada presentación personal. El menor muestra buena disposición al realizar
las actividades, sin embargo, tiende a verbalizar que no puede apresuradamente, por lo cual, se le
incentiva a continuar y dar lo mejor de sí. En general, se observa ansioso e inseguro, influyendo esto
en su capacidad de respuesta.

7. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Según los resultados obtenidos, xxx se encuentra en un rango Extremadamente Bajo (DIL),
posicionándose bajo lo esperado para su grupo etario. En su rendimiento se observan variaciones
significativas entre las habilidades evaluadas.
En el Índice Comprensión Verbal, se aprecia un rango Extremadamente Bajo, evidenciando
dificultades en acceder y aplicar conocimientos previamente adquiridos, como también, consolidar
los mismos.
Con respecto al Índice Visoespacial, este se encuentra en un rango Promedio, dominando
habilidades de integración y síntesis de relación parte-todo, como en la aplicación y análisis de
razonamiento espacial y detalles visuales.
En relación al Razonamiento fluido, se posiciona en un rango Muy Bajo, mostrando bajos
resultados en tareas que implican entender relaciones entre objetos visuales, y emplear
razonamiento abstracto para identificar reglas y aplicarlas de forma efectiva.
En el factor Memoria de trabajo presenta un rango Muy Bajo, por lo cual, habilidades que
involucran mantener y manipular información temporal de manera intencionada se encuentran
disminuidas.
Por último, el Índice Velocidad de procesamiento se encuentra en un rango Muy Bajo, mostrando
dificultades en habilidades que implican un funcionamiento cerebral integrado y flexibilidad
cognitiva, por lo cual, requiere un mayor periodo en tomar decisiones, influyendo en la capacidad de
aprendizaje procedural e incidental.

Análisis de diferencias significativas

-Fortaleza en habilidades para entender y aplicar la información Visoespacial en comparación con
habilidades verbales.
-Fortaleza en hacer uso de información nueva a partir de detalles visuales por sobre aquella adquirida
en el tiempo, en relación a la resolución de problemas.
- Las dificultades verbales que presenta el menor, se ven influidas por aquellas que requieren
identificar, registrar y manipular información a corto plazo, junto con la velocidad de tomar
decisiones con la información presentada, retrasando con ello la consolidación de aprendizajes
significativos en el tiempo.
- xx impresiona en el procesamiento de información concreta, entendiendo esta y aplicándola en la
manipulación mental de los objetos, y en las dimensiones de los mismos.

Análisis de fortalezas y debilidades

-Se observan fortalezas en el pensamiento asociativo y categorial del menor, esto es, distinguir entre
aspectos relevantes y poco relevantes del lenguaje.
-Con respecto a la velocidad de procesamiento, muestra mayor celeridad en aquellas tareas que
requieren asociar detalles visuales, haciendo uso apropiado de su memoria visual a corto plazo.

8. SINTESIS Y CONCLUSIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos tras la evaluación cognitiva se puede inferir que, xxx, se
posiciona en un rango Extremadamente Bajo (DIL), observánd0se variaciones significativas entre las
habilidades evaluadas. El menor posee Hipoacusia Lateral, sin el uso adecuado y permanente de
artefactos auriculares, lo cual ha influido directamente en el desarrollo de sus habilidades cognitivas,
socioemocionales, y, con ello, curriculares.

9. SUGERENCIAS

Al colegio
 El estudiante debe continuar recibiendo apoyo del Programa de Integración Escolar (PIE),
según lo estipula Decreto Supremo N° 170 de la Ley n° 20.201
 Favorecer intervención de especialista para el desarrollo del menor, entregando
sugerencias para fortalecer aprendizajes y necesidades de apoyo Fonoaudiológico
 Realizar estimulación cognitiva en aquellas funciones disminuidas y apoyo socio-emocional
  Posibilitar redes que permitan a la familia del menor adquirir aparatos auditivos

Al profesor
 Realizar apoyo escolar dentro del aula de clases en aquellas materias base: Lenguaje y
Matemáticas
 Potenciar área verbal, favoreciendo la consolidación de aprendizajes, pensamiento abstracto
e inteligencia cristalizada: lectura-escritura, analogías, vocabulario
 Realizar actividades que fomenten autonomía educativa del menor: trabajo individual con
material concreto, apoyo visual, desarrollo de actividades que requieran resolver nuevos
problemas
 Entregar mayor tiempo en la realización de actividades
 Reforzar públicamente los progresos que presente la menor en el área educativa

A la familia
 Acercarse al establecimiento educacional para conocer avances y logros, como también,
problemáticas que presente el menor, favoreciendo una relación colaborativa con los
asistentes de la educación y profesora jefe
 Realizar acciones concretas que permitan adquirir aparato auditivo al menor
 Entregar tiempo de calidad al menor: realizar actividades familiares, compartir gustos y
preferencias del menor
 Potenciar independencia y autonomía del menor

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Psicóloga Educacional
Reg. Secreduc