UNIDAD1_FASE 2: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE.

LEIKY LISVIANY BARRERA

CODIGO: 1.065- 891. 124

N° DE GRUPO:

403041_66

TUTORA:
LILIAN DANIELLE BOLAÑO ACOSTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES ECSAH
PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES
SEPTIEMBRE 2019
 INTRODUCCION
Mediante el presente trabajo quiero dar a conocer la definición de memoria y los dos tipos
fundamentales en los cuales está definida, (memoria a corto y largo plazo). Y la forma por
la cual recordamos. De igual manera se aprecia una breve definición del lenguaje, las
distintas formas como nos comunicamos las persona, la relación del lenguaje con nuestro
pensamiento y la clasificación de sus diferentes tipos de trastornos.
También dar a dar a conocer una breve explicación del concepto de la psicología
sociocultural, desde las ideas del teórico ruso Lev Vygotsky quien dio una gran cantidad de
aportes acerca del modo en el que se da el desarrollo cognoscitivo en los seres humanos,
visto desde una perspectiva sociocultural, muy distinta a los puntos de vista de otros
estudiosos en relación al tema, entre ellos Piaget él cual considera que lo que condiciona
es la cantidad y calidad de los conceptos relevantes y las estructuras proposicionales de la
persona.
Apreciaremos también la definición, causas y síntomas de uno de los tantos trastornos del
pensamiento, en especial a uno del contenido (ideas delirantes).
También comparto desarrollo del estudio del caso de Daniel el cual presenta un
trastorno del lenguaje (dislexia evolutiva fonológica) lo cual hace que manifieste
deficiencias de la lectura, escritura y el aprendizaje.
1. DE ACUERDO CON LAS LECTURAS DE LA UNIDAD 1, CONSTRUYA UNA
DEFINICIÓN DE MEMORIA.
Es la capacidad para adquirir, almacenar y recuperar diferentes tipos de conocimiento y
habilidades. Se clasifica en dos tipos fundamentales, en memoria a largo plazo, que es en
donde se almacena todo lo referente a la información que hemos adquirido a lo largo de
nuestra vida, datos importantes, aprendizajes, entre otros. Y la memoria a corto
plazo en donde queda el registro de las actividades cotidianas de sucesos recientes que
no son de gran relevancia pero que de igual modo recordamos porque los necesitamos sólo
por un lapso de tiempo. Incluida en esta clasificación está el modo o la manera en que
podemos recordar, y es a través de los sentidos, a lo cual se le llama memoria sensorial,
donde se recuerda lo que se ve, escucha, siente, olfatea o saborea.

2. DE ACUERDO CON LAS LECTURAS DE LA UNIDAD 1, CONSTRUYA UNA

DEFINICIÓN DEL LENGUAJE.
El lenguaje es el conjunto de signos fonéticos, visivos u otros que sirven para la
comunicación del pensamiento o la indicación de la conducta”. Se destaca, pues, que
además de un instrumento para la comunicación el lenguaje es un instrumento para el
pensamiento, para la actividad mental o intelectual y un método de regulación de los
procesos mentales humanos. Regula la conducta, facilita la generalización, la abstracción y
casi toda la actividad humana. A partir de la adquisición de lenguaje, se hace imposible no
hacer la relación de lenguaje y pensamiento. Se convierten en un par que va por lo general
unido. El lenguaje se basa símbolos, pero también de una manera fuerte en sonidos
(asociados).

3. REALICE UNA EXPLICACIÓN DEL CONCEPTO DE PENSAMIENTO DESDE

LA PSICOLOGÍA SOCIOCULTURAL.
La teoría de la psicología sociocultural surgió a partir del trabajo de Vygotsky como
respuesta al Conductismo, su idea principal se basa en la idea que la contribución más
importante al desarrollo cognitivo individual proviene de la sociedad. Vygotsky creía que
los padres, parientes, los pares y la cultura en general juegan un papel importante en la
formación de los niveles más altos del funcionamiento intelectual, por tanto, el aprendizaje
humano es en gran medida un proceso social. Que cada cultura es capaz de proporcionar lo
que él denominó como ¨herramientas de adaptación intelectual¨
En consecuencia, Vigotsky asume que el desarrollo cognitivo varía según la cultura,
mientras que Piaget establece el desarrollo cognitivo es sobre todo universal sin importar
las diferencias culturales.
4. ELIJA UNO DE LOS TRASTORNOS QUE APARECEN EN LA TABLA 1,
PÁGINA 79 DE LA LECTURA PSICOPATOLOGÍA DEL PENSAMIENTO Y
REALICE UNA PEQUEÑA EXPLICACIÓN DE ESTE TRASTORNO
(DEFINICIÓN, CAUSAS, SÍNTOMAS, TRASTORNOS ASOCIADOS).
(DEL CONTENIDO)
IDEAS DELIRANTES
Definición; Son juicios falsos vividos con una certeza inamovible y resistente a cualquier
argumentación lógica en contra. Surgen en una vivencia psicótica del sujeto, el cual no solo
piensa de modo atípico, sino que vive inmerso en un mundo diferente en el que todo,
incluso el mismo, adquiere un sentido especial y distinto al habitual y normal.
Causas; Por lo general, el delirio se debe a uno o más factores contribuyentes, como una
enfermedad grave o crónica, cambios en el equilibrio metabólico (como bajo sodio),
medicamentos, infección, cirugía, o intoxicación o abstinencia por alcohol o drogas.
Síntomas; Reducción de la consciencia del entorno, Habilidades de pensamiento
deficientes (deterioro cognitivo), Cambios en el comportamiento y Perturbaciones
emocionales.
Trastorno asociados; Esquizofrenia, Trastornos paranoides, Trastornos afectivos
(depresión y manía) y Trastornos de la personalidad (como el paranoide, esquizotípico y el
esquizoide).

5. EXPLIQUE LA CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Estos trastornos tienen una sintomatología muy variada, desde la incapacidad de
comprensión a la verborrea, y además pueden presentarse desde el nacimiento del niño o
manifestarse en la edad adulta. Se clasifican así;
Afasia, Agramatismo, Disartria, Disfasia evolutiva, Disfasia infantil adquirida,
Disfonía, Logoclonia, Mutismo, Mutismo selectivo, Parafasia, Taquifemia, Tartamudez.
 DESARROLLO DEL ESTUDIO DEL CASO

SOSPECHA DE: Daniel es un niño de 9 años de edad, estudiante de tercer año de primaria
de un colegio público del municipio de (Aguachica Cesar). Su profesora solicita ayuda al
psicopedagogo del centro educativo con la autorización de sus padres, debido a que ha ido
observando que el ritmo del aprendizaje de Daniel es más bajo que el de sus compañeros y
por ello le resulta difícil seguir con las clases, algunas dificultades que observa son en
relación a la asimilación de los contenidos escolares que requieren de la lectura y
comprensión de textos, Daniel presenta una lectura lenta, dificultades en la resolución de
problemas etc., lo cual lo pone ansioso y frustrado cada vez que intenta hacerlo. Debido a
todo esto su profesora actual también se tomó el trabajo de preguntarles a los docentes de
1° y 2° grado de primaria de Daniel, los cuales también le manifestaron que presento
falencias tales como dificultad para eliminar el sonido medio de una palabra, o combinar
varios sonidos para formar una palabra, A menudo no podía reconocer palabras familiares a
simple vista, Olvidaba rápidamente cómo se escriben las palabras después de haberlas
estudiado. Se confundía con los problemas matemáticos de lógica.

DATOS DEL SUJETO: Daniel Ríos, paciente de 9 años de edad, reside en el municipio
de (Aguachica Cesar), es el segundo hijo de 3 hermanos, con los cuales convive junto a su
madre y padre.

HISTORIA DEL DESARROLLO: los padres manifiestan que no fue un embarazo

programado. Fue una falla de ingesta del anticonceptivo, pero aun así aceptaron con
responsabilidad y amor su segundo hijo Daniel, la madre manifiesta que su desarrollo
gestacional fue normal según sus controles prenatales. Parto natural, con una valoración
médica normal de un niño sano, con un adecuado peso y estatura al nacer. Lactancia hasta
el año, acompañada de coladas desde los 6 meses de edad, a partir del año quería comer
solo, sus papillas, frutas y otros alimentos sólidos .Inicio a caminar a los 11 meses de edad.
Tardó en comenzar a hablar, lo cual después de hacerlo, el ritmo de aprender palabras
nuevas era lento, tenía dificultades para recordar o decir los nombres de las letras, números
y colores, también presento Dificultades para aprender canciones infantiles o jugar juegos
de rimas. Daniel demostró gran interés por vestirse, comer y bañarse solo etc. Lo cual
hacía sentir a sus padres tranquilos ya que era activo y físicamente sano según cada cita de
valoración médica de rutina.

CONTEXTO FAMILIAR: el nivel socio- cultural y económico de la familia de Daniel

es medio, el ambiente familiar en el que se encuentra el niño es adecuado, aunque se
observa que quien pasa más tiempo con Daniel es su madre ya que el padre dedica la mayor
parte del día a su trabajo. Los fines de semana los comparten en familia, en un parque,
piscina o películas familiares, los padres de Daniel siempre le han inculcado valores tanto a
él como a sus hermanos con los cuales mantiene una buena relación, la madre de Daniel
que es la que está al cuidado de él y sus dos hermanos los trata a todos por igual y con el
mismo amor. Daniel no fue valorado antes por especialistas para poder obtener un
diagnóstico del porqué de sus limitaciones ya que este es un trastorno poco común y no es
observable hasta que inician o en el trascurso de la etapa escolar y por lo general los
primeros en notarlo son los profesores. Pero aun así Daniel ha sido un niño que creció
dentro de una familia que le ha brindado mucho amor y cuidados.

HISTORIA ESCOLAR: Daniel inicia su etapa escolar a la edad de 5 años, entrando a

cursar el grado de preescolar, su profesora manifiesta que en un primer momento es un niño
reservado, tímido he inhibido, le cuesta abrirse a los demás pero finalmente lo consigue.
Otro aspecto importante relata su profesora de preescolar, es que manifestó de comienzo
dificultad para reconocer si dos palabras rimaban, dificultad para eliminar el sonido inicial
de una palabra, dificultad para aprender palabras nuevas, dificultad para reconocer las letras
y hacerlas coincidir con el sonido que producen. Lo cual no fue tomado en cuenta y lo
relacionó con el nivel y la velocidad que cada niño tiene para el aprendizaje (rápido y
lento). Indicando que ¨cada niño tiene su tiempo para aprender el cual hay que dárselo poco
a poco¨.

PROBLEMAS O DIFICULTADES QUE PRESENTA: los padres manifiestan que

Daniel presenta dificultades de orientación espacial y de organización temporal; es
decir, confunde las nociones de “arriba, “abajo”, “derecha” e “izquierda”, y de “ahora”,
“antes” y “después”, lo cual creían hacia parte de la etapa de crecimiento del niño, no
prestándole mayor interés pero ya después de relacionarlo con las dificultades presentadas
en el aula de clase y la valoración de psicopedagogo del colegio, decidieron hacerlo valorar
de otro especialista. El cual Parte de que Daniel presenta una disfunción neurológica, lo
cual hace que presente dificultades para adquirir las destrezas lectoras, dificultad que
le impide alcanzar con normalidad los aprendizajes relacionados con la escritura,
independientemente de sus otras destrezas cognitivas, tales como la inteligencia, el
razonamiento o la memoria. Tampoco presenta problemas de percepción visual con lo
cual muchas veces también es confundido. Y Teniendo en cuanta una serie de
dificultades que se hallaron en la valoración, de lectura, como falta de comprensión
lectora, dificultad para interpretar enunciados, dificultades prosódicas, baja velocidad
lectora, lectura vacilante, rotación de la letra b-d, etc. y escritura; falta de dominio en las
reglas de conversión fonema-grafema, errores sintácticos y falta de coherencia etc. Por lo
que le da un diagnóstico de dislexia evolutiva fonológica.
CONCLUCIIONES
La memoria es una asombrosa habilidad posiblemente lo más importante para cualquier
ser humano, es su capacidad para almacenar experiencias y poder beneficiarse de estas
mismas en su actuación futura, es un producto de la evolución del cerebro humano.

El lenguaje nos permite mejorar nuestro pensamiento y a la vez mejorar nuestras acciones
haciéndolas cada vez más efectivas. El lenguaje nos permite la construcción del
pensamiento y nos sirve de instrumento para el desarrollo intelectual, y por consiguiente
nos ayuda a cumplir objetivos en nuestro proceso de aprendizaje, ayudándonos a desarrollar
nuestra competencia lingüística y por consiguiente a una elaboración conceptual que a su
vez nos permite crear condiciones para generar mensajes pertinentes en relación al tema
que estamos aprendiendo

En conclusión del concepto del pensamiento de la psicología sociocultural ambos autores

son constructivistas, pero Vigotsky se diferencia de Piaget en el papel que juega el medio y
la cultura. Para Vigotsky, además de ver al niño como un sujeto activo que construye su
conocimiento, pone énfasis en la consideración de lo social, que contribuye con los
mediadores, a transformar la realidad y la educación. Estos mediadores tienen una función
de guía para ayudar a estos en el proceso de aprendizaje y desarrollo.

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer a raíz de
problemas para identificar los sonidos del habla y para comprender cómo estos se
relacionan con las letras y las palabras (decodificación). La dislexia, que también se
denomina (dificultad de lectura), afecta zonas del cerebro que procesan el lenguaje. Los
niños disléxicos presentan una característica particular y es la de ir a dispares con el resto
de sus compañeros en cuanto a la adquisición de la escritura y la lectura. Por ello cabe
mencionar la importancia que representa conocer y reconocer factores que puedan
orientarla, brindando un espacio de trabajo óptimo y confortable para el docente y el
alumno.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Marino, J., Jaldo, R. E., & Arias, J. C. (2017). Neurociencia de las capacidades y los
procesos cognitivos. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=5307836&qu
ery=neurociencias+de+las+capacidades+

Carretero, M. (2014). Psicología del pensamiento: teoría y prácticas (2a. ed.). Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=3228006&qu
ery=Carretero%2C+M.+%282014%29.+Psicolog%C3%ADa+del+pensamiento%3A+teor
%C3%ADa+y+pr%C3%A1cticas

Sarráis, O. F. (2016). Psicopatología. Recuperado

de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=5514068&qu
ery=trastornos+del+pensamiento