UNIDAD DE

APRENDIZAJE
Nº 2 Y Nº3
(RETROALIMENTACIÓN)

LIC. VIDAL VALENCIA RUTH GABRIELA

1) LA UNIVERSIDAD:
BUSCA :
- DESARROLLAR PROCESOS DE ARMONIZACION EN TODO EL MUNDO
ADOPTANDO UNA ESTRATEGIA GLOBAL QUE SE ADAPTE A:

- LAS NECESIDADES DEL DESARROLLO HUMANO. RESPONDE A TRAVES

DE LA:
- LOS NUEVOS REQUERIMIENTOS SOCIALES. • DOCENCIA.
•INVESTIGACION.

GENERANDO EN UN ESPACIO COMUN EN LA

FORMACION DEL PROFESIONAL

INTERNACIONALIZACION DE LAS UNIVERSIDADES.

LA ECONOMIA.
LA CULTURA.

EL OBJETIVO ES QUE TODAS LAS

UNIVERSIDADES LOGREN ALCANZAR UN MISMO
CURRICULO
2) LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA:
EN 1930, 1955 Y 1970 LA EDUCACION UNIVERSITARIA SE CENTRALIZA
EN 3 PILARES FUNDAMENTALES:
1.- EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
2.- LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y LA TECNOLOGIA
3.- LA INTERACCION SOCIAL UNIVERSITARIA.

EN 1984 EN EL VI CONGRESO NACIONAL UNIVERSITARIO SE

ESTABLECE QUE EL CURRICULO DEBE ESTABLECERSE POR MODULOS

2009 CON LA PROMULGACION DE LA C.P.E.P. SE ESTABLECE QUE LA

EDUCACUION SUPERIOR ES:
•INTRACULTURAL
•INTERCULTURAL
•PLURILINGUE
Y TIENE POR MISION LA FORMACION INTEGRAL DE LOS RECURSOS
HUMANOS CON ALTA CALIFICACION Y COMPETENCIA PROFESIONAL.
ART. (91-96)
DESDE EL AÑO 2015 HASTA EL 2019 SE BIENE DESARROLLANDO EL
SISTEMA ACADEMICO UNIVERSITARIO BOLIVIANO, CONSIDERANDO
COMO BASE FUNDAMENTAL EL MODELO POR COMPETENCIAS.
LA RESOLUCION ACADEMICA UNIVERSITARIA Nº IX EMITIDA EN EL
NOVENO CONGRESO NACIONAL Y APROBADA EN LA CONFERENCIA
NACIONAL DE UNIVERSIDADES (CEUB) INDICA QUE EL MISMO DEBE
ESTABLECERSE EN TODO EL SISTEMA ACADEMICO DE LA
UNIVERSIDAD BOLIVIANA .

TENSION EN:
•DEBATE DE CATEDRAS
•PERFIL DE EGRESO
•MALLA CURRICULAR, ETC
•APLICACIÓN DE LAS TICS
3)EL CURRICULO
ES EL CONTENIDO DE TODO EL PROYECTO EDUCATIVO QUE SE
PRETENDE REALIZAR

PRESENTA EL DISEÑO
DOS
ASPECTOS: LA ACCION

4) NIVELES DE CURRICULO
5) FASES DEL CURRICULO
SURGE:
•CUANDO SE DECIDE
OFRECER UN •REDISEÑAR EL CURRICULO
PROGRAMA, PREGRADO
O POSGRADONUEVO.

1.- DISEÑO
2.- DESARROLLO
1.-3.-
DISEÑO
EVALUACION
2.- DESARROLLO
3.- EVALUACION
6) DIMENSIONES DEL CURRICULO

CURRICULO FORMAL SE ORIENTAN

POR EL
MODELO
CURRICULO VIVIDO EDUCATIVO
DE LA
UNIVERSIDAD
CURRICULO OCULTO

7) EL REDISEÑO CURRICULAR
•AXIOLOGICOS
•ACADEMICOS
•ECONOMICO-ADMINISTRATIVA
8) EL CURRICULO BASADO EN
COMPETENCIAS

OFERTA DE SERVICIOS
I- D-I

SOCIEDAD REQUERIMIENTOS UNIVERSIDAD

OFERTA DE TITULADOS

RELACIONES ESENCIALES

•SOCIEDAD - UNIVERSIDAD
•CIENCIA - UNIVERSIDAD
•SOCIEDAD - CIENCIA
9)ESTRUCTURA CURRICULAR
MAPA HERRAMIENTAS DE TRABAJO A NIVEL
CURRICULAR OPERATIVO, TACTICO Y ESTRATEGICO

MODULOS BLOQUE COHERENTEDE FORMACION

PROFESIONAL ESPECIFICA

10) ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO

DEBE PRESENTAR:
1. LAS EXIGENCIAS DEL MUNDO DEL TRABAJO.
2. LA CONSOLIDACION DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
3. EL IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION.
CONTINE:
1. EL MARCO TEORICO – METODOLOGICO.
2. EL MARCO COTEXTUAL.
3. EL MARCO NORMATIVO.

LOS CAMBIOS DEL DESARROLLO CURRICULAR

VAN DIRIGIDAS A

1. ELIMINAR LA ENSEÑANZA VERTICAL.

2. POTENCIAR EL APRENDIZAJE EN EQUIPOS.
3. DESARROLLAR UNA ENSEÑANZA DIFERENCIADA.
4. ORIENTAR LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.
5. LOGRAR EL PROTAGONISMO ESTUDIANTIL.
6. REALIZAR UNA ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA.
11) LAS COMPETENCIAS EN EL CURRICULO
SABER SER

INTEGRA SABER CONOCER SABER CONVIVIR

SABER HACER

DISEÑO
ES CLAVE EN LA EJECUCION
ORGANIZACION

EVALUACION
 1. AMBITO PERSONAL
INTEGRACION
CATEGORIAS 2. AMBITO SOCIAL EN LA
DE 3. AMBITO EDUCATIVO – FORMAL FORMACION
INTERVENCION DEL SUJETO
4. AMBITO LABORAL

12) CLASES DE COMPETENCIAS

3
1. BASICAS
2. GENERICAS 2
3. ESPECIFICAS
1
13) LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y
LAS COMPETENCIAS
1. CONOCIMIENTO.
2. ENTENDIMIENTO DE LOS DISTINTOS MODEOS DE
APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
DENTRO DEL
3. COMPROMISO CON EL SABER.
DISEÑO
4. CONOCIMIENTO DE LAS APLICACIONES DE LA
CURRICULAR
CIENCIA Y LA TECNOLOGIA A LA DICIPLINA QUE
IMPARTE.
5. CONOCIMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE Y CON LA
TECNOLOGIA.

OBLIGACION DE:

• INVESTIGAR
• HACER DOCENCIA
• PROYECCION SOCIAL
14) LA DIDACTICA EN EL DESARROLLO
CURRICULAR POR COMPTENCIAS
ES LA PLANIFICACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
PARENDIZAJE QUE REALIZA EL DOCENTE PARA
DESARROLLAR SU MODULO EN DISTINTAS SECIONES

15) ELEMENTOS DE LA DIDACTICA

1. PLANIFICACION
2. EJECUCION (HABILIDADES INTRAPERSONALES)
3. EVALUACION
1. SABER
2. CONOCER
3. SER (PLENA CONCIENCIA DE SUS APTITUDES QUE SE

VEN REFLEJADAS EN SU ACTITUD)

16) FINES DE LA EVALUACION
•FORMATIVA (FAMILIA- ESTUDIANTE)
•INFORMATIVA (DOCENTE - ESTUDIANTE)

17) TIPOS Y MONETOS DE EVALUACION

EVALUACION DIAGNOSTICA

EVALUACION SUMATIVA
AUTOEVALUACION
CO-EVALUACION
EVALUACION FORMATIVA LA MEJORA DE LOS
PROCESOS DE FORMACION
CONTINUANA
 18) CRITERIOS DE EVALUACION
SON LAS NORMAS O ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN QUE
IDENTIFICAN O DETERMINAN LA CALIDAD QUE DEBE
MOSTRAR EL ESTUDIANTE QUE HA LOGRADO UNA
COMPETENCIA U OBJETIVO DE APRENDIZAJE Y SU
PROPOSITO ES ASEGURAR QUE LOS ESTUDIANTES LOGREN
LAS COMPETENCIAS EXIGIDAS AL NIVEL DE CALIDAD
REQUERIDO.

19) INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE EVALUACION

SON LAS HERRAMIENTAS QUE USA EL DOCENTE PARA OBTENER
EVIDENCIAS DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ALUMNOS EN UN PROCESO
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
SE DEBE EVALUAR:
1. EVALUAR LA ADQUISICIÓN DE LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES.
2. EL DOMINIO DE LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
3. DESARROLLO DE CONTENIDOS ACTITUDINALES Y DE VALORES.
20) LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
SE PUEDEN ESTABLECER COMO:

OBJETIVOS DE DESEMPEÑO OBSERBABLES

DIRECTAMENTE

EVIDENCIA EL
POTENCIAL DEL
OBJETIVOS DE DESARROLLO ESTUDIANTE PARA
DESARROLLAR LA
ACTIVIDAD
21) ACTORES EDUCATIVOS
RESPONSABILIDAD DE SU PROPIO
ROL DEL ESTUDIANTE APRENDIZAJE

DICIPLINA

CONOCIMIENTO
ROL DEL DOCENTE AMPLIO PEDAGOGICO

INVESTIGATIVO

DEBE DE RELACIONAR LA
TEORIA Y LA PRACTICA
22) FUNCIONES DEL DOCENTE
1. ACOMPAÑAR, ORIENTAR Y GUIAR EL TRABAJO Y LA
BÚSQUEDA DEL ESTUDIANTE.
2. PROMOVER EL DESARROLLO INTEGRAL Y EL
MEJORAMIENTO CONTINUO DEL ESTUDIANTE.
3. APOYAR Y SOSTENER EL ESFUERZO IRRENUNCIABLE DEL
ESTUDIANTE.
4. DISEÑAR ESCENARIOS, PROCESOS Y EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE.
5. PREPARAR A LOS ESTUDIANTES PARA QUE SE ADAPTEN A
LA CULTURA VIGENTE Y, ESPECIALMENTE,
PREPARARLOS PARA EL FUTURO.
23) COMPETENCIAS DEL DOCENTE

1. HABILIDADES DE GESTION
2. FUNSION DE TUTOR O TUTORA
3. CAPACIDADES COMUNICATIVAS
4. CAPACIDADES SOCIALES.
5. CAPACIDADES METACOGNITIVAS.
6. CAPACIDADES TECNOLOGICAS
7. CARACTERISTICAS DE INVESTIGACION
8. CUALIDADES QUE LO CARACTERICEN COMO SER
HUMANO
CUADRO COMPARATIVO ENTRE UN ENFOQUE DE FORMACIÓN
TRADICIONAL Y UNA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.
GRACIAS!!!