Conceptos Fundamentales de Psicología Educativa

Mapa Conceptual -Teoría Computacional de la Mente

Presenta:

Cristian Camilo Osorio Ordoñez Cód. 1321980036

Laura Victoria García Navarrete Cód.1811981295
Shirley Paola Jimenez Valdes Cód. 1721980627
Eyder Victoria Santos Cód. 1911981173
Stefany Lozada Bolivar Cód. 1811981728

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Facultad de sociedad, cultura y creatividad
Programa Psicología (Virtual)
07 abril de 2020
 Conceptos Fundamentales de Psicología Educativa
Mapa Conceptual -Teoría Computacional de la Mente

Presenta:

Cristian Camilo Osorio Ordoñez Cód. 1321980036

Laura Victoria García Navarrete Cód.1811981295
Shirley Paola Jimenez Valdes Cód. 1721980627
Eyder Victoria Santos Cód. 1911981173
Stefany Lozada Bolivar Cód. 1811981728

Modulo

Primer Bloque-Teórico Psicología educativa-[GRUPO1]

Docente

Mabel Janeth Guayacundo Ramos

Magister en intervención en sistemas humanos

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Facultad de sociedad, cultura y creatividad
Programa Psicología (Virtual)
07 abril de 2020
 TABLA DE CONTENIDO

1. TEORÍA COMPUTACIONAL DE LA MENTE…………………………………..……4

2. MAPA CONCEPTUAL……………………………………………..…………………...5
3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………..….6
 1. TEORÍA COMPUTACIONAL DE LA MENTE

Una de las primeras propuestas del enfoque cognitivo, fue el concepto de representaciones

mentales, que parte de su teoría computacional de la mente, y establecía la analogía del cerebro

con un computador y la mente como el programa capaz de poner al cerebro a procesar la

información, organizándola y generando una respuesta comportamental; al respecto Dewhurst y

Villalobos (2016), retomando a Sprevak (2010) lo describen como “sistemas cuyas operaciones

se realizan sobre entidades que portan alguna forma de contenido semántico, y cuya organización

funcional contempla canales de “entrada” (recepción de inputs) y de “salida” (emisión de

outputs)”.

El contexto cultural en el que se encuentra el alumno o el profesor en la clase y fuera de ella

transmite una gran variedad de contenidos informativos (el input). El alumno aprovechando sus

conocimientos previos y las estrategias de aprendizaje reformula la información adquirida y

luego la transmite como el output.

Por lo tanto, para que se de esa comprensión o representación del mundo, una vez entre la

información o el input, se debe organizar, filtrar, codificar, categorizar y evaluar, para luego

obtener una salida u output, que será la interpretación de la realidad; es por esto que, para cada

ser humano, de acuerdo con su contexto y capacidades orgánicas, tendrá una comprensión

distinta, que con el paso del tiempo y con las experiencias, irán cambiando, volviéndose más

elaboradas.

4
2. MAPA CONCEPTUAL

Fuente: elaboración propia.

5
 3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

F. Cuetos, J. González y M. de Vega, (2015), Psicología del lenguaje. Madrid, Editorial Médica
Panamericana,

Politécnico Grancolombiano. (2020). Unidad 1- Escenario 2, Enfoques de la psicología

educativa, Facultad de sociedad, cultura y creatividad.

Villalobos, M., & Dewhurst, J. (2016). Cognición, computación y sistemas dinámicos: Vías para
una posible integración teórica. Límite. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y
Psicología, 11(36), 20-31.

Gonzalez, N., Ramírez, D., (2020), categorías del procesamiento de la información, read pappers

Educa tu mente, (2016), la teoría del procesamiento de la información

 [Fisette-2000] Denis Fisette, Pierre Poirier, Philosophie de l'esprit: état des lieux, editor 'Vrin',
2000, ISBN 2711614735 y 9782711614738 (texto parcial en línea).
 [Fodor-2013] Jerry Fodor, Lenguaje de Fodor del pensamiento, 17 de octubre de 2013.
 [Horst-2003] Steven Horst, The Computational Theory of Mind, 'Stanford Encyclopedia of
Philosophy', 16 de octubre de 2015.