Epistemología: clasificación de las teorías y

sus implicaciones en educación

Doctorado en ciencias de la educación

Wilson Castaño Díaz

mdco18865 / 10000896

Ensayo
Unidad 3 – Actividad 3.1
Formas alternativas de conocimiento – Mapa conceptual.
“Perspectiva de la complejidad”

Dra. María Isabel Bobadilla Domínguez

Diciembre 13 de 2018
 Mapa conceptual. “Perspectiva de la complejidad”

El paradigma de la complejidad se puede analizar con base a la actualidad, donde se

pretende analizar, entender y comprender el fenómeno desde diferentes perspectivas, con un
pensamiento que busca ver la realidad del mundo y de manera enfática, la realidad educativa del
país. La teoría de la complejidad de Morín busca plantear de una manera estructurada, una
reforma educativa, con un conocimiento especialmente fragmentado y cuya crítica se hace
necesaria ya que puede considerarse como un factor preponderante en la inhibición de nuevos
aprendizajes. De este apartado se desliga la necesidad de modificar y actualizar, tal vez, algunos
patrones formativos en nivel superior para que se generen nuevas propuestas en educación desde
el orden curricular y metodológico, donde la transversalidad y el conocimiento con un propósito
cobren sentido.
El mapa conceptual que se presenta a continuación pretende recoger la perspectiva de la
complejidad analizada desde la propuesta de investigación: Estrategias pedagógicas para
mejorar el desempeño académico en el aula de clase a través de la inclusión del celular, cuyos
objetivos son:

Implementar una estrategia metodológica en un currículo flexible que

Objetivo de
favorezca el fortalecimiento académico a través del manejo adecuado de
investigación
dispositivos móviles en el aula de clase

Determinar el grado de adicción a dispositivos móviles en el aula de clase y su

impacto en el desempeño académico

Objetivos Formular lineamientos pedagógicos curriculares que incorporen de manera

específicos estratégica el uso adecuado de dispositivos móviles en el aula de clase

Identificar fortalezas y oportunidades que brinda el uso adecuado de

dispositivos móviles en el aula de clase

Pregunta de investigación: ¿Qué estrategias pedagógicas que integren el uso del celular
dentro del aula de clase pueden mejorar el desempeño académico de los estudiantes?
Conclusiones

La teoría de la complejidad, como perspectiva teórica y epistemológica, permite ahondar

en los procesos educativos ya que permite relacionar los saberes con la misma formación del ser
humano, donde lo simple y superfluo deja de ser dominante dejando a un lado aquellos procesos
formativos mecánicos y repetitivos que en la mayoría de los casos se tornan así gracias a las
costumbres tomadas en el mismo ejercicio docente.
Este paradigma impulsa un cambio importante al intentar modificar patrones conductuales,
en específico aquellos que derivan de lo tradicional y costumbrista, invitando a todos los actores,
docentes, estudiantes, comunidad educativa en general, a conocer las propias potencialidades del
sistema educativo nacional y empoderar un modelo innovador que propenda por un aprendizaje
con sentido pedagógico, donde se dé una significación importante a los fenómenos contextuales
presentes en los alumnos y en todo el mismo sistema. Esta manera visionaria del paradigma es la
motivación principal que conlleva a la actual propuesta de investigación de integrar dentro del
aula de clase, recursos innovadores como lo es el uso del celular con sentido educativo y más aún
en un momento histórico donde este dispositivo se presenta como un elemento distractor que, en
contravía, deteriora el mismo proceso formativo en educación básica secundaria y media
vocacional en Colombia.
Los estudiantes son la real motivación de todo el aparato educativo, Sin éstos, no habría
sentido profundas reflexiones y teorías que busquen mejorar el proceso formativo. Dentro de un
aula de clase se interactúa con diversas singularidades y maneras de aprender, se abordan
procesos enmarcados dentro de la complejidad sistémica que en últimas son aportes importantes
para el mejoramiento continuo en la adquisición de nuevos conocimientos, donde la diversidad se
acepta y se adopta como un modelo parea el desarrollo continuo.
En la educación no se puede pretender comprender la complejidad de un grupo particular
de fenómenos, sino que tiene como horizonte el goce pleno del aprendizaje de cada individuo,
alcanzando de manera individual su evolución personal en la construcción de su propio mundo y
el conocimiento de la verdad desde su propia mirada reflexiva.
Referencias

Castaño, W. (2015). Estrategia metodológica para favorecer la adquisición de competencias

informáticas mediante algunas herramientas web 2.0 en estudiantes de educación
superior (tésis de maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia.
Feyerabend, P. (2003). Tratado contra el método. Recuperado de:
https://rfdvcatedra.files.wordpress.com/2013/08/feyerabend-tratado- contra-el-
metodo1.pdf
Juárez, J. M., & Comboni Salinas, S. (2012). Epistemología del pensamiento complejo.
Reencuentro, (65), pp. 38–51. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34024824006
Morín, E. (2004). La epistemología de la complejidad. Fuente: Gazeta de Antropología Nº 20,
París. Recuperado de http://www.ugr.es/~pwlac/G20_02Edgar_Morin.html
Toledo, U. (1998). La epistemología según Feyerabend. Recuperado de
www.moebio.uchile.cl/04/feye.htm