INSTITUCION EDUCATIVA LA INMACULADA

AYAPEL – CORDOBA

PLAN DE AULA

AREA DE HUMANIDADES

DOCENTE

LINO JOSE TORRES FORERO

2016
 JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo tiene entre sus propósitos, ofrecer a las y los docentes de Lengua Castellana de
las instituciones educativas La Inmaculada un ejercicio práctico que ayuda inicialmente a visualizar
de manera organizada una de las múltiples formas de seleccionar algunos de los procesos que han
de potenciarse en el escenario escolar, (en este caso a partir del plan de estudios por
competencias). Este, es producto del proceso de sistematización de planes de estudio que surge a
través de la práctica investigativa, como una posibilidad para dinamizar reflexionar y seguir
pensando, en este caso el área de humanidades Lengua Castellana.

El Plan Integral de Área de Lengua Castellana está fundamentado en los diversos ejes, planteados
en los Lineamientos Curriculares -referidos a los procesos de construcción de sistemas de
significación, a los procesos de interpretación y producción de textos, a los procesos culturales y
estéticos asociados, a los principios de interacción y a los procesos culturales implicados en la ética
de la comunicación y a los procesos de desarrollo del pensamiento-; en los Estándares de
competencias para el Lenguaje, orientados desde el MEN (Ministerio de Educación Nacional); de
igual manera, en las Competencias Ciudadanas y Laborales.

La sociedad actual se estremece ante una serie de inquietantes cambios en todos los órdenes que
está configurando una nueva realidad y que exige complejos retos a la educación para dar
respuestas satisfactorias y válidas.

Como consecuencia de la nueva realidad sociocultural en la que estamos inmersos, se plantean

importantes retos para la consecución de metas que trascienden el ámbito institucional y local
 MARCO LEGAL

Como puede apreciarse en lo anterior y amanera de síntesis, se resalta en primer lugar la

educación como un derecho de orden universal con función social, derecho que todas y todos los
adultos estamos llamados a defender, garantizando con ello el acceso sin excepción de los niños,
niñas, las y los jóvenes tienen derecho; en segundo lugar, se visualiza de manera general la
existencia de documentos legales vigentes y otros, desde los cuales se hace un llamado colectivo a
valorar la comunicación desde la significación de la palabra en uso, es decir en situaciones reales,
donde todos y todas se reconozcan en la interacción respetuosa, donde la clase de lengua recobre
valor y sentido para que se puedan potenciar las capacidades, habilidades y destrezas lingüísticas
que les permitan representar y transformar su realidad.

Del mismo modo, se enfatiza en la necesidad de fortalecer los procesos de compresión de lectura
y producción de textos, desde la enseñanza de la comprensión y la aplicación de estrategias
efectivas para cualificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como un ejercicio propio de
la escuela y específicamente de las y los maestros. En esta mirada no se puede negar la necesidad
sentida de valorar y potenciar la habilidad de la escucha como una práctica fundamental en el
procesos de aprendizaje y una experiencia vital que posibilita el reconocimiento de si, del otro, la
otro y de lo otro.

En consonancia con el planteamiento anterior, surgen las competencias Ciudadanas y Laborales,

las cuales apuntan al afianzamiento del trabajo interactivo, a la valoración del entorno y el
reconocimiento de sí, del otro y de lo otro; así mismo, los fines y objetivos definidos por la Ley 115
o Ley General de Educación para el área y por niveles, contempla, en su artículo quinto, los fines
relacionados con el área
 METODOLOGIA

El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los
educandos, porque les ayuda no solo a adquirir conocimiento sino que contribuye a su proceso de
socialización: les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros,
expresar sus propias opiniones, adquirir sus valores morales, estéticos, y religiosos, así como
desarrollar respeto por la opinión ajena y habito de buen escucha, de buen lector, de buen
escritor, de buen crítico, etc.

El principal objetivo a desarrollar por los docentes en el nivel de educación básica primaria está
centrado en el desarrollo de las habilidades básicas comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir,
para comprender y expresarse correctamente.

El estudiante a través de las actividades entenderá que el empleo de la lengua está ligado al
aprendizaje en todas sus dimensiones así por ejemplo, en su proceso de observar, informarse,
determinar situaciones que deben ser analizadas, plantear caminos para probar que se están
haciendo conjeturas ( hipótesis- suposiciones)

El docente actuará como guía y facilitador del conocimiento, brindando al estudiante los
conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales él podrá construir nuevos
conocimientos y darle la oportunidad de crear y resolver situaciones que se les presenten en sus
distintos contextos, además desarrollar en ellos el amor por la literatura, fortaleciendo su
creatividad e imaginación. Guiados por la nueva evaluación que busca analizar en forma global los
logros, dificultades o limitaciones del alumno y las causas y circunstancias que, como factores
asociables, inciden en su proceso de formación. De esta manera la evaluación se constituye en una
guía u orientación para el proceso pedagógico.

OBJETIVOS.

Objetivo General.

- Formar seres humanos (niñas, niños, jóvenes, adolescentes) capaces de leer, interpretar y
comprender su historia, como una posibilidad de acercarse a la Historia e interpretación del
contexto local, nacional y mundial; seres preparados para la interacción competente con otros
mediante el lenguaje, en las diferentes esferas del desarrollo humano y en situaciones de
comunicación reales o virtuales, donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha;
 buscando con la formación, la potenciación y el despliegue de un pensamiento crítico, que les
posibilite no solo el aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita sino que también la utilicen
como vehículo para la adquisición de conocimiento y la representación del mundo.

Objetivos Específicos.

- Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción de textos

orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del
proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de
comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.

- Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar
y expresarse correctamente en lengua castellana y también así como el fomento a la afición la
lectura.

EVALUACION

El área lengua castellana seguirá los parámetros de las orientaciones emanados por el M.E.N
formando personas competentes en los siguientes aspectos como son: la interpretación, la
argumentación, la proposición de soluciones de problemas de ámbito cotidiano, las
competencias ciudadanas. Y la comprensión de textos literarios propiciando el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica.

Para la evaluación integral se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de

afianzamiento dentro y fuera del aula.

- Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendrá en cuenta su predisposición al trabajo

con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos, recursos de la institución,
compañeros, docentes, directivas, administrativos y demás miembros de la comunidad y
acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y demás deberes que como
alumnos contrae al matricularse en la institución.

- Aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver

problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de
recuperación de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendrá en cuenta, la
participación de los estudiantes, la solución de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo
de guías y talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se
hará revisión de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO

NIVEL: BASICO CICLO PRIMARIA AREA. HUMANIDADES ASIGNATURA_ LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO 5° PERIODO PRIMERO I.H_4_ UNIDAD DIDACTICA GÉNERO LITERARIO.

COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE

ESTANDARES EJES CONTENIDOS EVALUACION METODOLOGIA RECUPERACION
CURRICULARES
COGNITIVA LABORAL CIUDADANAS

-Procesos de Género literario. -Reconocer las -construir texto - Conocer y utilizar - Se evalúa por - Diálogos -Narrar cuentos
-Comprender diversos construcción de -La narración. características del informativo adecuadamente las medio de trabajos reflexivos, trabajo orales y escritos.
tipos de textos utilizando sistemas de -Partes de la género narrativo. explicativos como reglas escritos Y grupal dirigido y
algunas estrategias de significación narración. elemento sintácticas, sustentación autónomo.
búsqueda, organización y (producción textual). -Elementos de la - Definir los comunicativo. morfológicas, orales.
almacenamiento de la narración. elementos de la fonológicas y - Interpretar la
información. -clase de narración. narración en un fonéticas que rige la - Talleres lúdicos lectura de textos
texto. producción de - Concurso de de afianzamiento, narrativos.
enunciados cuentos. exposiciones,
lingüísticos. carteleras,
Clasificación de las -Distinguir los textos -Conocer la socializaciones. - Exponer en
-Procesos de palabras según su narrativos en cohesión y la - Salida al tablero cartelera la
interpretación y acento. diferentes obras coherencia en los estructura de la
producción de textos Uso de la tilde. leídas. discursos tanto narración.
(comprensión e -Palabras agudas, órales como -Se tendrá en
interpretación graves y escritos que se cuenta la
textual). esdrújulas. -Identificar los producen en comprensión y la
-Uso del punto diferentes tipos de situaciones reales interpretación de
seguido, aparte y textos narrativos. propias del los diferentes tipos
final. intercambio de textos
-utilizar los signos de Comunicativo narrativos tanto
puntuación en un literarios como de
texto dado e tradición oral.
identifica las palabras
que los componente.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO

NIVEL: BASICO CICLO PRIMARIA AREA. HUMANIDADES ASIGNATURA_ LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO 5° PERIODO SEGUNDO I.H 4 UNIDAD DIDACTICA LA DESCRIPCION

COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE

ESTANDARES EJES CONTENIDOS EVALUACION METODOLOGIA RECUPERACION
CURRICULARES COGNITIVA LABORAL CIUDADANAS

-Producir textos -Procesos de La descripción Reconocer el - Reconocer la -Analizar -Se evalúa por Realizar lecturas de -Escribir la
escritos que construcción de - Descripción de sentido global en un función de las críticamente los medio de la textos descriptivos y descripción de un
responden a diversas sistemas de lugares. texto descriptivo palabras en un planteamientos participación. analizarlos a partir de familiar y leerla en
necesidades significación - Descripción de antes, durante y texto dado como expuestos de un preguntas. grupo.
comunicativas y que (producción estructura. después del proceso esta puede influir texto de acuerdo con
siguen un textual). - Descripción de lector. en una el entorno mediato e
procedimiento proceso. comunidad. inmediato. - Se evalúa por - Dar diferentes - Observar lámina de
estratégico para su - Comparación. -Identificar los medio de las nombres y que los un parque recreativo
elaboración. textos descriptivos y redacciones y estudiantes hagan sus y hacer la
. los clasifica según lecturas de respectivas descripción para
sus características. descripciones. descripciones. leerla en clase.
-Procesos de La oración. -Utilizar
interpretación y - Partes de la oración. -Construir oraciones elementos -Analizar una
producción de -Elementos e identificar su gramaticales para situación y propone - Se evalúa - Comprensión - En un texto dado
textos (comprensión gramaticales estructura. dar conocer su estrategias que teniendo en cuenta lectora. - Explicar la subrayar determina-
e interpretación -El sustantivo opinión de un contribuyan al la redacción y función de las palabras das palabras y
textual). -El artículo texto. mejoramiento de un ortografía. en un texto.
-El verbo. - Construir problema.
-El adjetivo. adecuadamente
- oraciones simples y
compuestas.
-. las palabras que se - Expresar oraciones
escriben juntas y utilizando el lenguaje
separadas. de manera
- La H intermedia adecuada.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO

NIVEL: BASICO CICLO PRIMARIA AREA. HUMANIDADES ASIGNATURA_ LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO 5° PERIODO TERCERO I.H____ UNIDAD DIDACTICA GENERO LIRICO

COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE

ESTANDARES EJES CONTENIDOS EVALUACION METODOLOGIA RECUPERACION
COGNITIVA LABORAL CIUDADANAS
CURRICULARES

-Producir textos -Procesos de Genero lirico. - Reconocer las -Sustentar -Analizar críticamente -Se tendrá en cuenta -Se promoverá la -Pruebas orales y
orales construcción de - Poema. características y elementos oralmente la los planteamientos la comprensión y la producción de escritas.
en situaciones sistemas de - Verso y estrofa de los poemas. interpretación expuestos de un interpretación de los textos escritos
comunicativas significación - Ritmo y ritma. del texto leído. texto de acuerdo con diferentes tipos de que respondan a -Exposiciones.
que permiten (producción textual). - Tono y timbre. - Identificar lo que es verso el entorno mediato e textos narrativos tan- diversas
evidenciar el uso - Copla y la y prosa y define la rima en inmediato. to literarios como de necesidades - Elaboración de
significativo de la canción. un poema. - Valorar el tradición oral. comunicativas. composiciones
entonación y la género lirico orales y escritas.
pertinencia -Procesos de El párrafo - Construir párrafos e como medio de
articulatoria. interpretación y - Funciones del identifica ideas principales y comunicación. -Elaborar estrategias . Se tendrá en cuenta -Desarrollo y
producción de textos párrafo. secundarias. que promueven la la construcción revisión de
-Elaborar hipótesis (comprensión e - Las principales toma de conciencia y significativa actividades.
de interpretación características del -Identificar las funciones de de posición frente a verbal, en la
lectura acerca de textual). párroco. los párrafos y realiza - Comentar con un problema real. que escuchar, hablar, - Talleres
las - Los conectores. redacciones utilizando los sentido crítico leer y escribir toman individuales y
relaciones entre - La redacción. conectores apropiados. las vivencias de sentidos en los actos grupales.
los - Ideas principales un educando de comunicación y el
elementos y segundarias. -Utilizar la hipérbole para desde el contexto nivel creativo en el
constitutivos exagera las cualidades y personal y social. Lenguaje.
de un texto - Figuras literarias. costumbres de personas,
literario y entre - Hipérbole animales u objetos.
este y el contexto. - Comparación -Evaluaciones tipo
- Personificación. - Caracterizar los roles prueba saber.
- Metáfora desempeñados por los
- Uso de la J sujetos que participan del
proceso comunicativo.

-Utilizar la metáfora como

una expresión relacionada a
un objeto o idea particular.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO

NIVEL: BASICO CICLO PRIMARIA AREA. HUMANIDADES ASIGNATURA_ LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO 5° PERIODO CUATRO I.H_____ UNIDAD DIDACTICA GÉNERO DRAMÁTICO

COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE

ESTANDARES EJES CONTENIDOS EVALUACION METODOLOGIA RECUPERACION
CURRICULARES COGNITIVA LABORAL CIUDADANAS

-Comprender la - Plantear -Dramatizar

-Producir textos -Procesos de Género dramático. estructura y conclusiones situaciones -Se evalúa por -Leer un texto teatral -Seleccionar un
escritos que construcción de - El teatro. elementos del texto coherentes a partir descriptivas y medio de la en voz alta resaltan- do cuento tradicional y
responden a sistemas de - Guiones teatrales. teatral e identifica su de la lectura. expositivas. participación en la voz de cada representarlo a través
diversas significación - La comedia. intención diálogos dramatiza- personaje donde de un dramatizado.
necesidades (producción - La tragedia. comunicativa. -Reconocer las dos. participen todos los
comunicativas y que textual). - La tragicomedia características -Analizar una estudiantes del curso.
siguen un -Reconocer las del texto situación y
procedimiento características del teatral en una propone
estratégico para su texto teatral en una lectura estrategias que
elaboración lectura dramatizada. dramatizada. contribuyan al
-Procesos de - Elementos de la mejoramiento de
interpretación y comunicación. -Valorar el texto un problema.
producción de textos - Signos interrogación. teatral como -Organizar texto
(comprensión e - Signos de admiración. manifestación teniendo en
interpretación - Números romanos. literaria en una cuenta los
textual). - Uso de la letra X lectura dada. elementos de la
comunicación.
-Identificar los
elementos que están
implícitos el proceso
de comunicación

-Reconocer los
números romanos
que están implícito
en un texto.