Formato para la elaboración de la Ficha de observación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Juego, Ludica y psicomotricidad
Código del curso 514515
Tipo de curso Metodológico Habilita S ☐ N ☒
ble i o
Número de créditos 3

2. Ficha de observación Juego, Ludica y psicomotricidad

Datos del
observador:
Lugar y fecha de
observación:
Descripción Incluir información precisa de ubicación, distribución física del espacio, objetos,
general del personas, etc. Debe ser más específica, pues es el escenario donde se hará la
observación del contenido de los ítems
espacio:
Aspecto Descripción Comentarios
observado
Características Deben enmarcarse particularidades de las
generales de la niñas y niños, haciendo una reflexión
población infantil crítica de su entorno inmediato. De ser
presente en el necesario puede recolectar información a
escenario. través de los diferentes actores
(Debajo de los educativos; cantidad de niños/as, edades
nombres del Ítem, comprendidas, peso, talla, estrato,
pertenecientes o no a población
se pueden poner las
vulnerable, familia funcional o
fotografías, en
disfuncional, lazos de consanguinidad,
tamaño reducido) víctimas de conflicto armado, estado
anímico, situaciones, costumbres y
 actitudes predominantes, entre otras que
usted considere valido resaltar.
Disposición de los Puede plantear y describir el contexto de
espacios. observación y de acción a través de la
cantidad de espacios dispuestos, teniendo
en cuenta que los espacios no solo están
definidos por las dependencias
arquitectónicas, sino también por la
distribución del mobiliario, materiales,
objetos, seguridad y porsupuesto la
ambientación de escenarios concebidos
para producir una actitud o una conducta
deseada en las niñas y niños en relación
con el juego.
Objetos presentes Puede describir las clases y variedad de
en el espacio con objetos próximos a las niñas y niños,
los que teniendo en cuenta la seguridad que
interactúan los representan, la clasificación deacuerdo a
niños y/o niñas. las edades y necesidades, la disposición
de los mismos en su medio de acción, si
se encuentran al alcance de ellos, si existe
o no posibilidad de exploración y
manipulación primaria para el juego,
entre otras relevancias.
Interacción que Además de las características señaladas
se da entre niños en el paréntesis, puede referir las
y/o niñas (¿Se da relaciones que se dan entre pares a través
por edad, sexo, del juego, como es el tipo de
gusto por los comunicación, expresiones de afecto, la
juegos? ¿Cómo forma de iniciar y mantener una relación,
son?) como resolver los conflictos, la manera de
entender, aceptar a sus próximos y
observar medianamente como van
construyendo su sentido de identidad.
Interacción entre Puede ilustrar la relación primaria que
los niños y los observa entre estos dos actores, la forma
adultos. de juego que se proporciona, como se
asume roles, la forma de expresión y
comunicación, vínculos afectivos donde
emergen emociones, quien es el intérprete
principal en el juego, tipo de lenguaje
utilizado con las niñas y niños, la creación
 simultanea de reglas, normas y límites y
demás acciones que se personifiquen.
Lugares de mayor Puede describir los lugares que más
permanencia de frecuentan las niñas y niños, detallando la
los niños y niñas causa principal de su permanencia en el
jugando. mismo; ¿cuáles son sus intereses por el
lugar?, ¿que los motiva estar ahí? ¿el
lugar les brinda la posibilidad de juego?
¿Qué les trasmite el lugar? ¿Qué
elementos u objetos que encuentran en el
lugar llama su atención? ... Asimismo,
visualizar si están dispuestos por
rincones, zonas o áreas específicas que los
impulse a permanecer mayor tiempo ahí.
Lugares de menor Puede describir los lugares que poco
permanencia de frecuentan las niñas y niños, haciendo un
los niños y niñas listado de interrogantes del por qué se
jugando. presenta ese hecho, detallando que se
puede modificar, proponer, innovar,
incentivar para que acudan y encuentren
la posibilidad de juego en todos los
escenarios.
Objetos favoritos Puede detallar cuales son los objetos que
evidentes en los provoca en las niñas y niños mayor
juegos. impacto, encontrando la intencionalidad
de estos a la hora de jugar. Asimismo,
evidenciar causas de recurrencia a los
objetos a través de la observación de su
comportamiento, percibir la relación entre
los objetos que les gusta y que marcan su
espacio, evidenciar si hay objetos
transicionales que representen un lazo
afectivo para ellos o apego;
independientemente de que el objeto sea
el más bonito o llamativo.
Tipos de juegos Puede describir detalladamente los
distintos tipos o clases de juego que
prevalecen en su observación, teniendo en
cuenta ambiente, edades, espacios
lúdicos, con quien los juegan, materiales
o elementos de juego, juegos individuales
y grupales y los característicos del lugar,
 a efectos de explorar sus preferencias y la
relación constante con su entorno
inmediato. Posteriormente procure hacer
el análisis de contenido observado para
obtener una categorización de juegos.
Músculos que Es necesario que usted observe
implica al jugar sustancialmente la expresividad
psicomotriz del niño/a con sus distintos
niveles y su vinculación con el desarrollo
motor, evidenciar como el niño y la niña
utilizan su cuerpo, lo orientan, descubren
su eficiencia motriz y postura, como se
relaciona con el mundo de los objetos,
como se relaciona de los demás, es decir,
encontrar comunicación en la expresión
del movimiento para que así usted pueda
referir los músculos implícitos en el
momento de jugar, hacer una clasificación
y determinar en qué tipo de juego los
utiliza, si prima el bienestar y la
estimulación respecto al ejercicio físico.
Tipo de Puede describir primeramente los
motricidad que movimientos intencionados propios de la
evidencia en el motricidad. Así entonces, según la
juego. visualización de las diferentes formas de
juego puede observar el tipo de
motricidad comprometida. Debe tener en
cuenta si referimos a motricidad gruesa, el
control que tiene sobre el propio cuerpo,
especialmente los movimientos globales y
amplios dirigidos a todo el cuerpo,
coordinando desplazamientos y
movimiento de las diferentes
extremidades, equilibrio y todos los
sentidos. Caminar, correr, rodar, saltar,
girar, expresión corporal, entre otros que
están en esta categoría. Refiriéndose a la
motricidad fina debe corresponder con las
actividades que necesitan precisión y un
mayor nivel de coordinación,
movimientos realizados por una o varias
partes del cuerpo teniendo en cuenta por
 supuesto la coordinación viso-manual,
fonética, motricidad gestual, motricidad
facial entre otras características que
impliquen destreza.
Sentidos que puede describir la forma en que los/as
implica al jugar niños/as potencian sus sentidos a través
de las diferentes representaciones de
juego, teniendo en cuenta que en todo
momento hacemos uso de los mismos.
Sería interesante que observe
detenidamente si el escenario brinda
espacios de juego sensorial, donde se
manifiesten experiencias significativas,
evidenciar si existe diversión y ponen en
marcha el fortalecimiento de todos sus
sentidos. De esta forma detallar cuales
son los juegos que practican y que sentido
estimula mayormente, para que sirve
determinado juego y como lo relaciona
con los sentidos, referenciar si los actores
próximos potencian el juego en función
de la estimulación de los sentidos, entre
otras características.
Uso de las reglas, Puede narrar el desarrollo del juego a
y la organización partir de la observación de reglas que
para el juego. presenten los niños/as en sus diferentes
formas, pueden surgir de los acuerdos
entre ellos/as, así como también
modificarse por negociación, como
también organizarse para conseguir
objetivos comunes, o que simplemente no
se genere ningún tipo de reglas y
organización en determinado juego.
También apreciar la proposición de
estrategias para prever el punto de vista
entre iguales, detallar si en el escenario se
potencia aceptación y cumplimiento de
las normas implícitas o explicitas, si
posibilita la comunicación con su grupo,
se manifiesta la aparición de diferentes
roles dentro de la estructura del grupo, se
muestra o no aceptación y creación de
 juegos de reglas, y si elabora sus propios
juegos a través de reglas y organización
de los mismos. Es importante que logre
percibir si se potencia el desarrollo de
capacidades tan significativas como la
identidad, autonomía, comunicación,
representación, aproximación al medio
físico y social; asimismo, el
descubrimiento de valores como la
amistad, autoestima, compañerismo,
justicia, responsabilidad, respeto y
liderazgo.

IMPORTANTE: En los recuadros de comentarios usted debe relacionarlos con la

observación directa en el desarrollo de cada ítem, es decir, debe originar
acotaciones acerca de su evidencia en cada caso. Recuerde que su apreciación debe
reflejar una reflexión crítica y constructiva en coherencia con la apropiación de los
documentos sugeridos para el desarrollo de la actividad.
Asimismo, el contenido que encuentra en cada recuadro de DESCRIPCIÓN debe
ser eliminado, ya que solamente es una explicación a cada ítem, y el formato debe
estar lleno en su totalidad.

NOTA: el estudiante puede incluir Ítems que le parezcan a la ficha, siempre y

cuando, se mantengan las propuestas.