Lic.

Verenice Calderón
Las adecuaciones curriculares constituyen
la estrategia educativa para alcanzar los
propósitos de la enseñanza,
fundamentalmente cuando un alumno o
grupo de alumnos necesitan algún apoyo
adicional en su proceso de escolarización.
A) De acceso al currículo
B) De los elementos básicos del currículo

ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO:

Se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y las escuelas a las

condiciones propias de los alumnos y alumnas. Se relaciona con la
provisión de recursos especiales, tales como: elementos personales,
materiales especiales, organizativos, etc.
Estos recursos adicionales crean las condiciones físicas, de
iluminación ventilación, y accesibilidad, etc.
UBICAR AL ALUMNO O ALUMNA EN UN LUGAR DEL AULA
EN EL QUE SE COMPENSE AL MÁXIMO SUS
DIFICULTADES Y QUE PUEDA PARTICIPAR, LO MÁS
POSIBLE, EN LA DINÁMICA DEL GRUPO.

 PROPORCIONAR AL ALUMNO EL MOBILIARIO

ESPECÍFICO QUE REQUIERA.

MODIFICACIONES ARQUITECTÓNICAS, COMO USO DE

RAMPAS, PASAMANOS, BAÑOS ADECUADOS, PUERTAS
AMPLIAS, QUE PERMITA A LOS NIÑOS Y NIÑAS
MOVILIZARSE CON LA MAYOR INDEPENDENCIA POSIBLE,
MINIMIZANDO LOS OBSTÁCULOS EXISTENTES.
Se entenderá por adecuaciones
curriculares de los elementos básicos del
currículo al conjunto de modificaciones
que se realizan en los contenidos, criterios
y procedimientos evaluativos, actividades
y metodologías para atender las
diferencias individuales de los y las
alumnas con necesidades educativas
especiales.
 ADECUACIONES CURRICULARES
Los elementos básicos del currículum son:
competencias, indicadores de logro,
actividades, metodología y evaluación para
atender A las dificultades que se les
presenten A los niños Y niñas en el contexto
donde se desenvuelven.
Lo que no puede sufrir ajustes son las COMPETENCIAS ESTABLECIDAS PARA CADA GRADO, de
acuerdo con lo establecido en el Currículo Nacional Base.
 ADECUACIONES CURRICULARES

• Las competencias no pueden sufrir cambios ya que

éstas están íntimamente ligadas a las competencias
marco del diseño curricular, las cuales constituyen los
grandes propósitos de la educación y las metas a lograr
en la formación de los guatemaltecos y guatemaltecas.
 • DAR PAUTAS DE ACTUACIÓN, ESTRATEGIAS, FORMAS
DE ACTUAR CONCRETAS EN LUGAR DE
INSTRUCCIONES DE CARÁCTER GENERAL POCO
PRECISAS.

• EMPLEAR AYUDA DIRECTA Y DEMOSTRACIONES O

• ESCRIBIR LA TAREA AL INICIO DE LA CLASE,
MODELADO EN LUGAR DE LARGAS EXPLICACIONES.
ESTO ES CON EL FIN DE EVITAR QUE AL
TERMINAR LAS LECCIONES, UN ALUMNO
POR SU LENTITUD, SE ATRASE Y SALGA
MUY TARDE O NO LOGRE COPIARLA TODA.

• RESPETAR SU RITMO Y ESTILO DE

APRENDIZAJE, DE FORMA TAL QUE SE LE
BRINDE LA OPORTUNIDAD DE CONCLUIR
SUS APRENDIZAJES POR SUS PROPIOS
MEDIOS.
La atención de las necesidades educativas especiales requiere de: el compromiso
del sistema educativo en las respuestas diversificadas que se ofrezcan a las
distintas necesidades educativas de sus alumnos. La dotación de recursos
adicionales que permitan el acceso al curriculum nacional base. Adecuaciones al
curriculum nacional base, atendiendo a sus diferencias individuales. Una gestión
innovadora del establecimiento educativo que favorezca el proceso educativo. La
integración activa de la familia.
 “LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
REQUIEREN, AL IGUAL QUE EL RESTO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS, APRENDER
DE FORMA SIGNIFICATIVA, SER ELEMENTOS ACTIVOS EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE, APRENDER A DESARROLLAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR
SÍ MISMOS Y CONTAR CON LA MEDIACIÓN DEL O LA DOCENTE Y OTROS
COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS PARA APRENDER, SI BIEN ES CIERTO QUE
NECESITA MÁS AYUDA O UNA AYUDA DISTINTA PARA CONSEGUIRLO, ESTE
ASPECTO ES IMPORTANTE EN LO QUE SE REFIERE A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PORQUE EN MUCHOS CASOS
RECIBEN UNA ENSEÑANZA MECÁNICA Y POCO PARTICIPATIVA.”
 “HAGAN LO QUE HAGAN, TRABAJEN DE BUENA GANA,
COMO PARA EL SEÑOR Y NO COMO PARA NADIE EN ESTE
MUNDO, CONSCIENTES DE QUE EL SEÑOR LOS
RECOMPENSARÁ CON LA HERENCIA. USTEDES SIRVEN A
CRISTO EL SEÑOR.”
COLOSENSES 3:23-24