Plan de continuidad pedagógica

Objetivos:
- Ejecutar el diagnóstico aúlico empleando recursos digitales.
- Involucrar a las familias en el proceso de aprendizaje de cada alumno.

Primera Semana:

Contenido:
- Leer e interpretar literatura realista
- Tomar conocimiento de la vida y obra de un autor argentino: Juan Solá.
- Reflexionar en torno al concepto de cosmovisión para el análisis comprensivo de
una obra literaria.

Actividades:
1) Leé el siguiente cuento y luego respondé al cuestionario que se presenta debajo.

Los colores

-Escuchame una cosita, mamita, ¿vos qué tenés en la cabeza,

me querés decir?
La señora Raquel tenía cara de sapo. De sapo malo, como
esos enormes que hay allá en Colonia Benítez, que en verano
se paran abajo de los postes de luz para comerse los bichos.
Yo ya no quería ir más a la salita, pero qué iba a hacer.
-¡Pariste hace cuatro meses, nena! ¿Tu mamá sabe que estás
embarazada de nuevo?
Parece que la señora Raquel no entiende que, aunque a mí
me duela tanto tener que ir a verla, necesito que me ayude.
Parece que ella se olvida que hay veces que uno odia lo que
necesita, como ese beso que te da tu mamá antes de soltarte
la mano para que entres a la escuela, cuando sos demasiado
chiquita para que tu guardapolvo esté tan gastado y la
señorita te pone última en la fila para que la directora no vea
tus zapatillas de lona, llenas de agujeros. Yo odiaba ese
último beso, porque anunciaba su ausencia, pero lo
necesitaba para sobrevivir.
-¡Vos tenés que aprender a decir que no, mamita! Quince
años, tenés. ¿Sabés quién es el padre de este, por lo menos?
Yo miré fijo las baldosas de la salita, que eran un poco
blancas y un poco grises, como la tiza contra el pizarrón
negro.
Dibujo lo que quiero ser cuando sea grande, había escrito la
señorita, que se llamaba Alba y tenía olor a quita-esmalte.
Cuando abrí la cartuchera, me encontré con un lápiz negro,
un lápiz amarillo y un lápiz verde y pensé que con esos tres
colores no alcanzaba para mostrarle a la seño lo que yo
quería ser cuando fuera grande. Le pregunté a Gabi si me
prestaba sus lápices y me dijo que la mamá no le daba
permiso, así que tuve que dibujarme con los colores que
tenía. Es muy difícil dibujar lo que querés ser si no tenés
colores y nadie quiere prestarte.
-¿Cómo no le pediste que se ponga un preservativo? ¿No te
acordás que te hablé de los preservativos? ¿Te acordás que
te mostré como se ponían?
La señora Raquel me miraba fijo, con las cejas juntas y la
boca hecha una línea recta. Yo murmuré que sí, que me
acordaba.
-¿Y entonces? ¿Por qué no te cuidaste?
No me animé a decirle. Quería, pero no me animé a explicarle
que al Miguel no le podía pedir nada. No supe cómo decirle
que cuando el Miguel viene, yo tengo que quedarme callada y
poner la cara abajo de una almohada, porque él no quiere que
lo mire. Quería explicarle que yo hubiese querido que las
cosas fueran distintas, pero que mi casa era una cartuchera
vacía y que a esta altura ya no me quedaba ni un solo color
para poder dibujarme. Porque en mi casa manda el Miguel y
el Miguel no sabe nada de colores porque es todo negro.
-¿A vos te parece lindo que tus nenes no tengan padre?
Tienen padre, pensé, pero no dije nada. Qué iba a decir, si en
mi casa manda el Miguel y el Miguel me dijo que si digo algo,
la va a dejar a mi mamá en la calle. Qué iba a decir, si la
señora Raquel no me quería prestar los colores para
explicarle.
Autor: Juan Solá
Cuestionario:
1) ¿Por qué pensás que el cuento se llama “Los colores”?¿Qué otro título le pondrías?
2) ¿Quién creés que narra la historia? ¿Qué marcas textuales te revelan la identidad del
narrador?
3) ¿Cuál es la situación que se muestra al principio del cuento?
4) ¿Por qué creés que el relato inicia con esta situación y no otra?
5) ¿Quién es Raquel? ¿Cómo es su relación con la persona que cuenta la historia?
6) Existe en el cuento alguna clase de relación entre Raquel y la madre de la narradora?
7) ¿Hacia dónde nos transporta el cuento? ¿A partir de qué indicio advertimos este cambio
temporal?
8) ¿Es la narradora una adolescente o una niña? Fundamentá tu opinión con ejemplos
extraídos del texto.
9) ¿Cómo describirías la infancia de la narradora?
10) ¿Es la infancia una etapa importante de la vida? ¿Por qué?
11) ¿Qué parte, fragmento o elemento del texto nos “devuelve” al presente del relato?
8) ¿Se mezclan los tiempos en este cuento? ¿Por qué creés que pasa eso? ¿Aporta este
procedimiento cierto efecto de realidad al relato?
9) ¿Cómo se describe a los demás personajes (a su madre, a su señorita y a Miguel)? Existe
alguna diferencia en el modo de describir a cada uno de esos personajes? Fundamentá tu
opinión.
10) ¿Qué interpretás por la última oración del cuento: “Qué iba a decir, si la señora Raquel
no me quería prestar los colores para explicarle.”?
11) Ahora que oíste esta historia, ¿creés que ha tenido sentido leerla? ¿Por qué?

2) Buscá en internet información que nos permita descubrir quién es Juan Solá y cuál es su obra
como escritor argentino. Luego resumí esa información y colocala en un cuadro como el que
sigue que deberás copiar en tu carpeta.

¿Dónde y ¿Cómo era/es su ¿Cuál fue ¿Cuáles son sus ¿A qué géneros ¿Qué
cuándo familia? su obras más literarios se temas
nació? ¿Dónde estudió o primera celebradas? aplica más el aparecen
se formó? obra ¿Dónde han sido autor? en sus
literaria? publicadas? obras?
¿Alguna ha sido
premiada?

Evaluación:
Aclaración: La corrección de los trabajos se realizará finalizadas las dos semanas de
aislamiento, durante las clases de Literatura. De extenderse el período de prevención y
aislamiento, se avisará en tiempo y forma a los alumnos cuál será la modalidad de entrega
de los trabajos a realizar.
Por otra parte, se presenta la siguiente rúbrica que le permitirá al docente evaluar el
desarrollo de las capacidades del alumno durante el período de diagnóstico.

CAPACIDADES A EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO

Pensamiento crítico (I) Comprende y respeta consignas.

Comunicación y expresión
Pensamiento Crítico (II)
Aprendizaje autónomo
Resolución de problemas
CAPACIDADES A EVALUAR
Las respuestas son redactadas con
coherencia, vocabulario acorde y
prolijidad.
Fundamenta sus respuestas
adecuadamente. Sintetiza la
información de forma adecuada
Realiza las consignas
individualmente y con originalidad.
Las respuestas concuerdan con el
contenido visto en clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO

Pensamiento crítico (I) Comprende y respeta consignas.

Comunicación y expresión
Pensamiento Crítico (II)
Aprendizaje autónomo
Resolución de problemas
Las respuestas son redactadas con
coherencia, vocabulario acorde y
prolijidad.
Fundamenta sus respuestas
adecuadamente. Sintetiza la
información de forma adecuada
Realiza las consignas
individualmente y con originalidad.
Las respuestas concuerdan con el
contenido visto en clase.

Desempeño Global Ponderación de criterios