Conductismo

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o

comportamientos. La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se
incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al
obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo).

Condicionamiento

Estímulo - respuesta

Cognitivismo

Asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del

conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una
representación de dicha realidad. Se pone el énfasis, por tanto, en el modo en que se
adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria
o estructura cognitiva.

Teoría del Aprendizaje de Vygotsky

sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van
adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su
inmersión a un modo de vida.

Teoría del Aprendizaje de Piaget

Aprendizaje por Adaptación: Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es

un proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en
parte saber adaptarse a esas novedades. Este psicólogo explica la dinámica de
adaptación mediante dos procesos que veremos a continuación: la asimilación y la
acomodación.

Asimilación

La asimilación hace referencia a la manera en que un organismo afronta un estímulo

externo en base a sus leyes de organización presentes. Según este principio de la
adaptación en el aprendizaje, los estímulos, ideas u objetos externos son siempre
asimilados por algún esquema mental preexistente en el individuo.
Acomodación

La acomodación, por el contrario, involucra una modificación en la organización presente

en respuesta a las exigencias del medio. Allí donde hay nuevos estímulos que
comprometen demasiado la coherencia interna del esquema, hay acomodación. Es un
proceso contrapuesto al de asimilación.

Equilibración

Es de este modo que, mediante la asimilación y la acomodación, somos capaces de

reestructurar cognitivamente nuestros aprendizajes durante cada etapa del desarrollo.
Estos dos mecanismos invariantes interactúan uno con otro en lo que se conoce como el
proceso de Equilibración. El equilibrio puede ser entendido como un proceso de
regulación que rige la relación entre la asimilación y la acomodación.

Teoría del aprendizaje de Erikson

Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo por las diferentes
etapas, va desarrollando su consciencia gracias a la interacción social.

Cada etapa representa uno modelo interior que permite crecer en base a experiencias

Los 8 estadios psicosociales

Teoría del aprendizaje de Ausubel

El aprendizaje significativo en lugar de la memorización

Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya

es conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento comienza con
nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través de conceptos que ya
tenemos. Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo
nuevos a los existentes.

Teoría del aprendizaje de Bruner

Aprendizaje por descubrimiento

En la teoría de Bruner se concibe al alumno como el protagonista, ya no es un recipiente

donde el profesor deposita conocimiento, sino que es el constructor de su propio
aprendizaje. Considerando el aprendizaje un proceso activo. El alumno tiene unos
esquemas mentales y cuando interacciona con la realidad va añadiendo información
nueva en las categorías ya aprendidas o en nuevas categorías.

El aprendizaje por descubrimiento es un método de aprendizaje en el que el alumno

descubre nuevos contenidos de forma inductiva.

La escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver los problemas
viejos y a la resolución de problemáticas nuevas acordes con las características actuales
de la sociedad.

Andamiaje

En concreto, la “zona de desarrollo próximo” es aquella franja del conocimiento o del

aprendizaje que necesita ser potenciada mediante la ayuda de otra persona. Es decir, la
distancia que existe entre aquellas habilidades o conocimientos que el niño puede adquirir
por sí solo, y aquellas otras para las cuales necesita la ayuda de otra persona.

Currículo Espiral

El currículum en espiral es el que enseña los contenidos gradualmente, pero luego retoma
los temas ya dados, para profundizarlos y relacionarlos con los nuevos aportes cognitivos.
Toma los asuntos ya expuestos y los reconsidera, los resignifica, los aplica a situaciones
nuevas.

Teoría del aprendizaje social de Bandura

Aprendizaje por observación

Bandura creía que los seres humanos son procesadores activos de información, que
valoran la relación entre su comportamiento y sus consecuencias. Por tanto, el
aprendizaje por observación no puede ocurrir a menos que los procesos cognitivos estén
implicados. Estos factores mentales median en el proceso de aprendizaje para determinar
si una nueva respuesta se adquiere o no.

Así pues, las personas no observan de forma automática el comportamiento de un modelo

y la imitan. Hay un proceso de pensamiento antes de la imitación y se llama proceso de
mediación. Esto se produce entre la observación del comportamiento (estímulo) y la
imitación o no del mismo (respuesta).
Autoeficacia (Bandura)

La autoeficacia, o las creencias en tus habilidades para tratar con las diferentes
situaciones que se presentan, juega un rol importante no solamente en la manera de
sentirte respecto a un objetivo o tarea, sino que será determinante para conseguir o no las
metas en tu vida. El concepto de autoeficacia es un aspecto central en la psicología, ya
que enfatiza el rol del aprendizaje observacional, la experiencia social, y el impacto en el
desarrollo personal de una persona.

Efecto Pigmalión o La profecía autocumplida

El efecto Pigmalión se conoce como la influencia que una persona puede ejercer sobre
otra, basada en la imagen que esta tiene de ella. Sus creencias podrán influir en el
rendimiento del otro, de esta manera se buscará que sus expectativas sean ciertas y se
hagan realidad con conductas que tiendan a confirmarlas.

Este efecto se ha constatado en las aulas, en referencia a la influencia que los profesores
ejercen sobre sus alumnos. Su rendimiento, y en consecuencia su éxito, en muchos casos
queda condicionado por las expectativas que cada profesor deposita en su alumno.

Falta el marco para la buena enseñanza y sus dimensiones.