REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “SANTA MARÍA GORETTI”
GUATIRE – ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

CAMPAÑA PUBLICITARIA PARA INCENTIVAR EL USO DE

LOS JUEGOS TRADICIONALES EN LOS ALUMNOS DE
PRIMARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SANTA
MARÍA GORETTI

Tutora:
Autoras:
Borges, Janitze Blanco, Fiorella
27.580.240

Campos, Génesis
28.387.152

Cárdenas, Haiderlin
28.386.049

Giménez, Waleska
27.218.428

Prieto, Migaly
27.164.779

Scope, Mariana
28.547.310

Guatire, Junio 2018

 DEDICATORIA

Queremos dedicarle este proyecto:

A Dios. Por habernos permitido llegar hasta este punto y habernos dado salud para
lograr nuestros objetivos.

A nuestros padres por ser el pilar fundamental en todo lo que somos, en toda nuestra
educación, tanto académica, como de la vida, por su incondicional apoyo
perfectamente mantenido a través del tiempo.

Al colegio Por brindarnos un hogar como si fuera nuestra segunda familia, a la

directora Rosa Villasmil, y Airam Palacios por lograr la formación de cada uno de
nosotros junto a todos los profesores del plantel.

A nuestra tutora Janitze Borges por dedicarnos tiempo, paciencia, cariño y sobre
todo ayudarnos y ser la guía para que este proyecto de investigación fuese posible.
Por enseñarnos cada día a crecer como personas y llenarnos de conocimiento, muchas
gracias de todo corazón.

Todo este trabajo ha sido posible gracias a ellos.

i
 AGRADECIMIENTOS

Queremos agradecer en primer lugar a Dios, por guiarnos en el camino y

fortalecernos espiritualmente para empezar un camino lleno de éxito.
Así, deseamos mostrar nuestra gratitud a todas aquellas personas que estuvieron
presentes en la realización de esta meta, de este sueño que es tan importante para
nosotras, agradecer todas sus ayudas, sus palabras motivadoras, sus conocimientos,
sus consejos y su dedicación.
Agradecemos a nuestra tutora de proyecto, quien con su conocimiento y su guía
fue una pieza clave para que se pudiera desarrollar una clave de hechos que fueron
imprescindibles para cada etapa de desarrollo del trabajo.
A nuestros compañeros, quienes a través de tiempo fuimos fortaleciendo una
amistad y creando una familia, muchas gracias por toda su colaboración, por convivir
todo este tiempo, por compartir experiencias, alegrías, frustraciones, llantos, tristezas,
peleas, celebraciones y múltiples factores que ayudaron a que hoy seamos como una
familia, por aportarnos confianza y por crecer juntos en este proyecto, muchas
gracias.
Por último, quiero agradecer a la base de todo, a nuestras familias, en especial a
los padres, que quienes con sus consejos fueron el motor de arranque y nuestra
constante motivación, muchas gracias por su paciencia y comprensión, y sobre todo
por su amor.

Gracias.

ii
 Índice General

pp

Dedicatoria…………………………………………………………………… i
Agradecimiento……………………………………………………………… ii
Índice General………………………………………………………………… iii
Índice de cuadros………………………………………………………… v
Índice de gráficos………………………………………………………… vi
Resumen………………………………………………………… vii
Introducción………………………………………………………… 1
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema…………………………….……. 3
Objetivos de la investigación 7
Objetivo General…………………………………………………………. 7
Objetivos Específicos…………………………………..………….……… 7
Justificación…………………………….………………..……………..……… 8
Delimitación……………………………………………………………… 9
CAPITULO II 11
MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigación…………………… 11
Bases Teóricas……………………………………………………… 12
Bases Legales……………………………………………………….. 16
Bases referenciales……………………. 22
CAPITULO III
MARCO METADOLOGICO
Identificación de las variables….…………………………………. 27
Diseño de la Investigación …………………………………………………….. 27
Nivel de la Investigación…………………………… 28
Población y muestra …………………………………….. 29
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos......... 29
Instrumento de recolección de Datos 30
CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Ítem 1
Ítem 2, 3 y 4 32
Ítem 5 33
Ítem 6 y 7 34
Ítem 8 y 9 35

iii
Ítem 10 y 11 36
Ítem 12 37
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 38
Recomendaciones 39
CAPITULO VI
PROPUESTA
Propuesta 41
Listado de referencia 43
Anexo 45

ÍNDICE DE CUADROS

pp

Cuadro 1: Perfil del Alumno de la U.E Colegio Santa María Goretti. 24

Cuadro 2: Perfil de los Docentes de la U.E Colegio Santa María Goretti. 25
Cuadro 3: Operacionalización de Variables. 26

iv
 ÍNDICE DE GRÁFICOS

pp

Conocimiento 31
Uso 32
Tipos 32
Preferencias 32
Beneficios 33
Interacción Social 34
Materiales 34
Espacio Recreativo 35
Competencias 35
Campaña publicitaria 36
Medios informativos 36
Difusión 37

v
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “SANTA MARÍA GORETTI”
GUATIRE – ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

AUTORES:Blanco, Fiorella
Campos,Génesis
Cárdenas, Haiderlin
Prieto, Migaly
Scope, Mariana

TUTORA:
FECHA:

CAMPAÑA PUBLICITARIA PARA INCENTIVAR EL USO DE

LOS JUEGOS TRADICIONALES EN LOS ALUMNOS DE
PRIMARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SANTA
MARÍA GORETTI

RESUMEN
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito promocionar el diseño de
una campaña publicitaria para incentivar el uso de los tradicionales y minimizar el
uso de los juegos tecnológicos, el cual surgió de la necesidad evidenciada en la

vi
institución ya que carecen de estrategias lúdicas para ejecutar los juegos tradicionales,
en consecuencia se diseñaron estrategias que contribuyen al fortalecimiento de
valores folklóricos- culturales a través de los juegos tradicionales, así mismo dichas
estrategias contribuyen a su rescate. El segundo capítulo hace referencia a los
antecedentes del problema en el cual constan investigaciones de relevancia que giran
en torno al tema, definición de juegos, tipos de juegos, juegos tradicionales,
características de los juegos tradicionales y uso de los juegos tradicionales, definición
de términos básicos y los sustentos legales de la Constitución que apoyan al
estudio.El tercer capítulo ha hecho constar la metodología empleada para el
desarrollo del estudio, los métodos, las técnicas y los instrumentos empleados, en el
capítulo cuarto se han ubicado los resultados obtenidos de la aplicación de los
instrumentos a niños y niñas por medio de la lista de cotejo y el cuestionario. El
capítulo cinco hace referencia las conclusiones y recomendaciones extraídas de las
principales ideas surgidas en la realización del estudio.
Descriptores: Juegos Tradicionales, campaña publicitaria, estrategias didácticas.

vii
 INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto de Investigación, trata sobre la importancia de los juegos

tradicionales y cómo podríamos incentivarlos para la disminución del uso de los
juegos tecnológicos, ya que se considera que los mismos al ser mal utilizados tienen
consecuencias poco favorables para los niños. Dicho proyecto se ubica en un contexto
social, ya que se trata de acciones humanas que circundan un hecho concreto y suele
afectar a uno o más individuos.
Esta temática se considera importante porque, como se mencionó en el párrafo
anterior, el uso excesivo de los juegos y equipos tecnológicos conllevan a futuras
afecciones para el desarrollo de los niños, lo cual podría prevenirse con la
disminución de dichos juegos; además de que actualmente se han perdido las
costumbres, la cultura y el folklore en nuestro país y podría impulsarse con el
propósito de ayudar a disminuir el uso de los juegos tecnológicos, de esta forma se
estaría fomentando la culturización y se estaría minimizando el uso excesivo e
incorrecto de la tecnología.
El propósito de esta investigación es favorecer el rendimiento y concentración de los
niños, y prevenir el aislamiento mediante la depreciación del uso equívoco de los
juegos tecnológicos, así como acrecentar el conocimiento de la cultura y folklor por
medio del uso de los juegos tradicionales.
A través de este proyecto, se dará a conocer la definición y significado de
juegos, tanto tecnológicos como tradicionales, sus ventajas y desventajas, la
problemática expuesta y como ha sido observada y trabajada dentro del espacio
delimitado, así como las interrogantes que dieron inicio a la investigación.
La investigación se encuentra estructurada de la siguiente manera:
En el Capítulo I, se refleja el Planteamiento y Formulación del Problema, así
como también la justificación del mismo sus objetivos, general y específicos.
El Capítulo II, Marco Teórico, se basa sobre cuatro partes: Antecedentes de la
Investigación, Bases Teóricas, Bases Legales y Bases Referenciales.

1
 El Capítulo III, trata sobre la metodología utilizada; la cual se diseñó como
una investigación Descriptiva, de tipo Campo, respondiendo de esta manera a las
características de los estudios del Proyecto Factible.
En el Capítulo IV, que comprenderá el análisis de resultados, incluido en el
presente capítulo, el cual es dirigido a la Unidad Educativa Colegio Santa María
Goretti en el Municipio Zamora del Estado Bolivariano de Miranda.
En el Capítulo V, se abordarán las conclusiones desarrolladas de acuerdo a los
objetivos específicos de la investigación. Igualmente, se plantean las
recomendaciones
En el Capítulo VI, se desarrollarán propuestas para diseñar campañas publicitarias
para incentivar el uso de los juegos tradicionales venezolanos para minimizar la
utilización de los juegos tecnológicos en la Unidad Educativa Colegio Santa María
Goretti, ubicada en Guatire, Estado Bolivariano de Miranda.

2
 CAPÍTULO I
El PROBLEMA

Planteamiento del Problema

De acuerdo con Romero V y Gómez M (2010) definen el juego como “una
actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la esfera
social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; siendo a su vez, una
herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras y
afectivas” (p. 8).
Son muchos los autores que hacen referencia a este concepto y podemos encontrar
distintas definiciones y frases relacionadas con el juego, entre ellas las siguientes:
“La actividad esencial de la infancia, su auténtica razón de ser” (Lequeux, citado en
Palomero, 2012, párr. 17).

- Una actividad natural, espontánea y placentera que contribuye poderosamente al

crecimiento y desarrollo integral de la personalidad infantil, hasta el punto de que
“los juegos de los niños deberían considerarse como sus actos más serios"
(Montaigne, citado en Palomero, 2012, párr. 17)

El juego constituye la ocupación principal e importante del niño, pues a través de

éste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como
sonpsicomotriz, cognitiva y afectivo-social. Ademáseste contribuye en el incremento
de sus capacidades creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el
entendimiento de la realidad.Por medio del juego los pequeños experimentan,
aprenden, reflejan y transforman activamente la realidad. Los niños crecen a través
del juego, por eso no debe limitar al niño en esta actividad lúdica.
 Además, los juegos contribuyen a las preservación de la cultura de un país y en
donde quedan resumidas las experiencias colectivas de generaciones, creando un
medio practico de de enseñanza donde el niño se enriquece jugando. Siendo fuente de
transmisión de conocimiento, tradiciones y cultura de otras épocas; el hecho de
reactivarlos implica profundizar en las raíces y poder entender mejor el presente.

En la actualidad, la mayoría de los países se encuentran inmersos en el proceso de

transculturización donde cada día las telecomunicaciones, el comercio internacional y
los tratados entre naciones son más frecuentes. Este proceso ha desplazado otros
conceptos como el regionalismo y la identidad nacional local, por lo que es
importante entonces, hacer un llamado a tener conciencia del devenir de la sociedad.
Llama mucho la atención ver como la tecnología ha entrado en las vidas de los
niños y cómo tristemente está cambiando las tradiciones. En éste caso se presenta
eltema de los juegos, sobre cómo han ido irrumpiendo incluso en la vida de los niños
más pequeños. Ya n sorprende ver a un bebé jugando con el celular de su papá. Los
niños a edades más tempranas están demandando juguetes tecnológicos; como es el
caso de los videojuegos.
La principal diferencia entre ambas clases de juegos  es el tipo de actividad que
requieren de la persona, de manera que, con cada tipo de juguete se estimula y
favorece aprendizajes diferentes. Las consolas, videojuegos, ordenadores infantiles,
televisión, entre otros., en sí, no hay niño que no los conozca y la mayoría los utiliza
en un momento de ocio, y hasta los llegan a convertir en sus juguetes favoritos. Jugar
de esa forma no implica desechar lo tradicional como los trompos, las cuerdas;
porque cada actividad complementa a la otra y aporta ciertos beneficios. Losmismos
pedagogos aseguran que la era virtual ayuda al desarrollo de la parte motora fina, es
decir, los dedos, la vista y el cerebro, pero deja de lado la socialización, lo que hace a
la persona que los juega más individualista y pasiva, pero no existe mayor aporte.
Las formas de jugar están cambiando y está transformando la educación de los
niños con la innovación de estos aparatos electrónicos, así como sus formas de
comunicarse con los demás. Lo que sí hay que evitar es que su vida se vuelva de

4
inactividad física, pues favorece la obesidad, la debilidad corporal, y se corre el
peligro de no desarrollar la imaginación.
Se plantea entonces que la situación es diseñar una campaña publicitaria para
incentivar el uso de los juegos tradicionales venezolanos para minimizar la utilización
de los juegos tecnológicos en la Unidad Educativa Colegio Santa María Goretti,
ubicada en Guatire, Estado Bolivariano de Miranda.
Según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela:

Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del

pueblo venezolano y un derecho fundamental que el estado
fomentará y garantizará, procurando las condiciones, instrumentos
legales, medios y presupuestos necesarios……El estado garantizará
la protección y preservación, enriquecimiento, conservación y
restauración del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la
memoria histórica de la nación. Los bienes que constituyen el
patrimonio cultural de la nación son inalienables, imprescindibles
(p. 20)
Esto refleja que tanto el estado como los individuos que habitan en el, nuestro deber
es preservar y proteger el patrimonio cultural que representa la identidad nacional. En
la Unidad Educativa “Santa María Goretti”, ubicada en Guatire Estado Bolivariano de
Miranda, se escucha conversaciones en aéreas de receso frecuentes entre los niños de
diversas edades, entre los 8 y 11 años, las cuales regularmente tratan de videojuegos
no aptos para estos niños, como son los juegos de violencia, armas, mortalidad, entre
otros, con vocabulario ofensivos, poco apropiados para su edad que muchas veces al
ser utilizados trae conflictos y peleas entre ellos que pueden llegar a ser muy
peligrosas.

Este vocabulario aprendido pasa a ser un segundo lenguaje que utilizarán con sus
amigos, en la calle, en el colegio, pero que no será el mismo con el que se
comunicaran con sus padres o maestros, incluso muchos padres dudarán del doble
lenguaje de sus hijos, donde usan palabras que no tienen el sentido conceptual
establecido, incluso creando modismos manejados solo por estos niños.

5
 La causa de esto en sí, no es la tecnología sino el mal uso de la misma, la falta de
supervisión, atención y control de estos medios por parte de los padres o
representantes, la comodidad que para ellos significa, pues muchos padres prefieren
tener al niño sentado por horas frente a un computador a no saber nada de su
paradero, otros prefieren al niño en la computadora o video juegos, con tal de no ser
“molestado” durante la transmisión de un juego, novela o películas, sin saber el daño
o las consecuencias que puede generar esta probable adicción, que puede llegar a ser
tan grande, causando daños psicológicos y motrices, muchas veces los niños llegan
directamente a jugar con sus equipos tecnológicos antes que conversar con sus
representantes, y en algunos casos, son los mismos representantes quienes les dan los
equipos a los niños para controlarlos en sus diversos comportamiento
En cambio practicando juegos como lo son: la perinola, el yoyo, el garrufio, las
metras, el papagayo y la carrera de sacos, entre otros., les ayudan a estimular el
lenguaje, los procesos comunicacionales, la interacción física y visual, incluso la
autoestima, además del ingenio a la hora de trazar los recorridos de las mismas de
esta manera se promueve la cultura, logrando tener una buena herramienta de
socialización y creatividad.
El problema expuesto en este trabajo es el aislamiento de los niños a causa de los
juegos tecnológicos y los factores que perjudican cuando son usados en exceso, se
plantea como se podría orientar e implementar el uso de los juegos tradicionalespara
evitar esto.
De lo antes expuesto se derivan las siguientes interrogantes de la investigación:
¿Cuál es la situación actual de los alumnos de primaria de la Unidad Educativa
Colegio Santa María Goretti con relación al uso de los juegos tecnológicos?
¿Qué son los juegos tradicionales venezolanos?
¿Qué beneficios obtendrán los alumnos de primaria de la Unidas Educativa Santa
María Goretti con el uso de los juegos tradicionales venezolanos?
¿Qué elementos conforman la campaña publicitaria para promocionar el uso de los
juegos tradicionales venezolanos?

6
¿Cómo será la campaña publicitaria para promover el uso de los juegos tradicionales
venezolanos en los alumnos de primaria de la Unidad Educativa Colegio Santa María
Goretti?
¿Cómo se aplicará la campaña publicitaria para promocionar el uso de los juegos
tradicionales venezolanos en los alumnos de primaria de la Unidad Educativa Colegio
Santa María Goretti?

Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diseñaruna campaña publicitaria para incentivar el uso de los juegos tradicionales
venezolanos en los alumnos de primaria dela Unidad Educativa Colegio Santa María
Goretti, ubicada en Guatire, Estado Bolivariano de Miranda.

ObjetivosEspecíficos. -
1. Diagnosticar la situación actual de los alumnos de primaria de la Unidad Educativa
Colegio “Santa María Goretti” con relación al uso de los juegos tradicionales.
2. Explicar los juegos tradicionales venezolanos.
3. Señalar los beneficios que obtendrán los alumnos de primaria de la Unidad
Educativa Santa María Goretti con el uso de los juegos tradicionales venezolanos.
4. Determinar los elementos que conformarán la campaña publicitaria para
promocionar el uso de los juegos tradicionales venezolanos.
5. Diseñar la campaña publicitaria para promocionar el uso de los juegos
tradicionales venezolanos en los alumnos de primaria de la Unidad Educativa
Santa María Goretti.
6. Aplicar la campaña publicitaria para promover el uso de los juegos tradicionales
venezolanos en los alumnos de primaria de la Unidad Educativa Santa María
Goretti.

Justificación de la Investigación. -

7
Justificación Teórica
Los juegos tradicionales representan una parte cultural de la sociedad para
mantener nuestra identidad nacional, por medio de ellos también el niño(a) está
practicando normas de relación y convivencia, aprendiendo a compartir y a no
discriminar. El juego es uno de sus primeros lenguajes y una de sus primeras
actividades, a través de las cuáles el niño(a) conoce el mundo que lo rodea, es de gran
importancia aprovechar esta etapa en los pequeños, para inculcarle buenos hábitos y
valores, el sentido de pertenencia y de aprecio hacia lo que nos identifica como país.
Sin duda alguna esto garantizará la formación de un buen ciudadano.

Justificación Práctica
Los juegos tradicionales aportan grandes beneficios tales como la sociabilización,
ya que estos juegos les permiten a los niños de primaria relacionarse entre sí;
obteniendo un mayor conocimiento acerca de la cultura y tradiciones de su país.
En este objetivo se planteará asignar los días viernes como práctica de los juegos
tradicionales en diversas estrategias lúdicas para cada grado en la Unidad Educativa
Santa María Goretti.

Justificación Metodológica
Desde una perspectiva metodológica este trabajo de investigación se justifica a
medida que se utilizan diversas herramientas científicas, pedagógicas y analíticas que
permitan la solución de los objetivos e interrogantes del estudio a medida que el
trabajo avance el mismo podrá servir tanto para los propósitos de los autores en la
evaluación del uso de los juegos tradicionales en la educación de los estudiantes del
plantel como para establecer una base sobre la cual se puedan centrar otras
investigaciones en lo sucesivo.

Delimitación de la Investigación
Delimitación Espacial

8
El estudio se llevará a cabo en la Unidad Educativa Colegio “Santa María Goretti”
ubicada en Guatire, Estado Bolivariano de Miranda
Delimitación Temporal

La investigación se realizará desde noviembre 2017 a junio 2018.

Delimitación del Universo

La población objeto de estudio, estará conformada por los alumnos de primaria de

la Unidad Educativa Colegio “Santa María Goretti”

Delimitación del Contenido

El propósito de la investigación es diseñar una campaña publicitaria para
incentivar el uso de los juegos tradicionales venezolanos en los alumnos de primaria
de en la Unidad Educativa Colegio Santa María Goretti.

9
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

El marco teórico de acuerdo con Supo (2015) es:

El marco teórico es una construcción teórica que permite

sostener el planteamiento del estudio, con conceptos y
antecedentes sólidos que no dejan duda que el estudio a realizar
se ha ubicado adecuadamente dentro de un nivel investigativo y
que existen argumentos necesarios para defender su ejecución.
(p. 26)

Antecedentes de la Investigación. –

Para el desarrollo de esta investigación, es necesario sustentarse en diferentes

estudios realizados anteriormente por diversos autores. Desde esta perspectiva, Pérez
(2009), señala que los antecedentes de la investigación son:

Indagaciones previas que sustentan el estudio, tratan sobre el

mismo problema y se relacionan con otros tanto en el ámbito
nacional como internacional y su revisión consiste en el
análisis de investigaciones iguales o similares realizadas en el
campo de estudio delimitado (p.45).
 Medina. I (2009), elaboró un trabajo de gradopara optar al título de Licenciada en
Educación Integral ante laUniversidad Nacional Abierta, de Coro-Estado Falcón,
titulado Juegos Populares y Tradicionales como Estrategia para organizar la
Recreación en la Escuela Básica Rita María Theis; Estado. Falcón.

El objetivo central de esta investigación es promover juegos populares y

tradicionales como estrategia para organizar la recreación, a través de un conjunto de
acciones bajo la modalidad de talleres, facilitados por docentes especialistas,

11
dirigidos al grupo base seleccionado; docentes y alumnos cursantes de 6to grado de la
Escuela Básica “Rita María Theis”, que se ubica en la comunidad de Ciénaga lejos,
perteneciente al Municipio Autónomo Tocópero del Estado Falcón. Este estudio fue
conducido por una investigación – acción, sustentada en un diseño cualitativo,
ejecutándose para ello un plan de una acción como herramienta de ayuda, para lograr
la transformación y mejoramiento de la recreación; obteniendo como resultado más
relevante que este grupo base se organizara e implementará diversos tipos de juegos
en la hora estipulada para la recreación, así como también se logró la participación y
potenciación de las relaciones más positivas entre alumno – alumno y entre alumno –
docente. Para recabar la información se utilizaron las técnicas de observación directa
al grupo base, entrevista aplicada el personal docente del aula, y reuniones realizadas
con el personal que conforma el grupo base (G.B).

En esta investigación se involucró al personal directivo, docentes, padres y

representantes y alumnos, contribuyendo así de manera significativa a concientizarlos
sobre la importancia de los juegos para la vida de los escolares de todas las edades ya
que a través de ellos se propicia el desarrollo de las facultades del alumno, su
imaginación, su libertad, su independencia y sus facultades tanto físicas como
emocionales.

Se concluyó que la implementación de los juegos tradicionales en las horas

estipuladas para la recreación contribuye positivamente en las relaciones
interpersonales de alumnos-alumnos y alumnos-docentes.

El mencionado estudio, aporta a la presente investigación que el resultado positivo

que permite sustentar y vislumbrar el potencial de esta propuesta de uso de los Juegos
Tradicionales como Promoción del uso de los Juegos Tradicionales Mediante
Campañas para Minimizar la Utilización de los Juegos Tecnológicos.

12
 Bracho, M (2009), elaboró una tesisde campo ante la Universidad Nacional
Abierta, Santa Bárbara del Estado Zulia, para optar por el título de Licenciada
Educación Integral, la misma lleva por título el Rescate de los Juegos Tradicionales
para el Fortalecimiento de la Identidad Regional que tiene como objetivogenerar los
Juegos Tradicionales por parte del docente objetivo la utilización de los Juegos
Tradicionales por parte del docente, para el Fortalecimiento de la Identidad Regional
en la II etapa de educación básica en la Escuela Básica Taporones.

En la investigación se analizó que en la institución existe consecuencia sobre la

aplicabilidad de los juegos como medios para la autorrealización y autogestión para
una mejor supervivencia y convivencia con los demás, sin embargo, los juegos en el
municipio Colón han ido desapareciendo con el tiempo, siendo sustituidos por otros
que en su mayoría no son elaborados por el niño resultado de la influencia negativa
de los videojuegos.

La autora llegó a la conclusión que es necesario optimizar el proceso educativo

con la intervención activa de todos losdocentes, se hace énfasis en la toma de
conciencia para el mejoramiento de la capacidad de actualización y desempeño
educativo, así como también la integración de padres y representantes a través de la
planificación de actividades destinadas al rescate y fortalecimiento de la identidad
regional.

Bases Teóricas.

Las bases teóricas de acuerdo con Arias (2012) "Implican un desarrollo amplio de los
conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para
sustentar o explicar el problema planteado.” (p.107).

Juego.

13
Eljuego es considerado por Becerra y Lozada (2012)como:

Una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los

participantes, en muchas ocasiones, los niños se desarrollan a través del
movimiento y el juego los libera de tensiones emocionales, por ello los
padres deben estar conscientes del significado que tienen los juegos para
el sano desarrollo de sus hijos. (p, 10)

Características del Juego.

Los juegos poseen diferentes características que nos facilitan la diferenciación de

conductas y comportamientos que son parte del juego.Entre estas características se
pueden señalar:

1- Posibilitan el desarrollo de las habilidades motrices básicas, genéricas y

específicas, así como la mejora de las capacidades coordinativas.
2- Suponen una alternativa para la ocupación del tiempo libre del alumnado.
3- Son un elemento de integración social.
4- Estimulan la imaginación y la creatividad.
5- Estimulan actitudes en torno a la cooperación, el compañerismo, el afán de
superación y el respeto

Tipos de Juegos

De acuerdo con Beck (2013) existen diferentes tipos de juegos que se podrían
clasificar de la siguiente manera:

1. Juegos Creativos

14
 Son los que permiten desarrollar en los estudiantes la creatividad  y bien
concebidos y organizados propician el desarrollo del grupo a niveles creativos
superiores. También estimulan la imaginación y la producción de ideas valiosas para
resolver determinados problemas que se presentan en la vida real. Existen varios
juegos creativos que se pueden utilizar para romper barreras en el trabajo con el
grupo, para utilizar como vigorizantes dentro de la clase y desencadenar un
pensamiento creativo en el grupo de estudiantes.

2. Juegos Didácticos

El cual es definido como el modelo simbólico de la actividad profesional,

mediante el juego didáctico en la clase, se rompe con el formalismo, dándole una
participación activa al alumno en la misma, y se logra además, los resultados
siguientes: Mejorar el índice de asistencia y puntualidad a clases, por la
motivación que se despierta en el estudiante, profundizar los hábitos de estudio, al
sentir mayor interés por dar solución correcta a los problemas a él planteado,
interiorizar el conocimiento por medios de la repetición sistemática, dinámicas y
variada, lograr el colectivismo del grupo a la hora del juego, lograr responsabilidad y
compromiso con los resultados del juego ante el colectivo, lo que elevó el estudio
individual. Deben corresponderse con los objetivos, contenidos y métodos de
enseñanza y adecuarse a las indicaciones, acerca de la evaluación y la organización
escolar.

3. Juegos Profesionales

Estos permiten a los estudiantes de una forma amena y creativa resolver

situaciones de la vida real y profesional a través de situaciones artificiales o creadas
por el profesor. En consecuencia, a esto se puede decir que los juegos forman un rol
importante en la vida de cualquier ser humano, porque a través de ellos hacen que las
clases sean más amenas y no tediosas, por consiguiente, se pueden realizar

15
 dramatizaciones recreando actividades de la vida diaria logrando un aprendizaje
significativo.

Sin embargo, Berroterán (2009) nos muestra una tipología diferente:

1. Juegos Tradicionales: son juegos que durante años y con el paso del tiempo se
siguen jugando, pasando de generación en generación, siendo los padres los que los
enseñan a sus hijos y estos a los suyos y así sucesivamente.
2. Juegos Populares: suelen desconocerse los orígenes de esta clase de juegos, ya que
tienden a pasar de generación en generación. Las reglas varían según los países o
regiones donde los practiquen y muchas veces distintos nombres hacen referencia
almismo juego. Los juegos populares no están institucionalizados, sino que su
práctica se dedica alesparcimiento y la diversión.
3. Videojuegos: Este término engloba a aquel juego que se visualiza y se juega a través
de un dispositivo con pantalla gráfica. Para poder jugar a un videojuego es necesaria
la utilización de un joystick, mouse, teclado, o cualquier elemento que controle la
acción que se desea realizar.Los videojuegos incluyen distintos géneros como
aventura, estrategia, lucha, educacionales, entre otros.

Juegos Tradicionales.
Según Jiménez J. (2009) “Son juegos que durante años y con el paso del tiempo se
siguen jugando, pasando de generación en generación, siendo los padres los que se
los enseñan a sus hijos y estos a los suyos y así sucesivamente” (p.2).

De acuerdo con Luviz (2011) nos dice que:

Son aquellos juegos típicos de una región o país. Mediante

los mismos, el niño y la niña es socializado e instruido acerca
de las raíces de sus pueblos, de una manera amena y recreada,

16
 siendo esto de mucha importancia para seguir preservando la
cultura de un país, en suma, constituyen un tesoro nacional de
juegos practicados de generación en generación.

.
Característicasde los JuegosTradicionales.
Los juegos tradicionales sirven como una herramienta educativa, puede ser una
estrategia divertida en donde los niños aprendan jugando.
Burgos (2012) explica que, sus características son una fuente enriquecedora de
aprendizaje, los niños/niñas potencializan su desarrollo cognitivo, afectivo y social;
estimulando positivamente su crecimiento integral. Entre sus características señala las
siguientes:

1. Jugados por los niños por el mismo placer de jugar. Son los mismos niños que
deciden cuándo, dónde y cómo se juegan. Responden a necesidades básicas de
los niños.
2. Tienen reglas de fácil comprensión, memorización y acatamiento. Las reglas no
son negociables.
3. No requieren mucho material, ni costo.
4. Son simples de compartir.
5. Practicables en cualquier momento y lugar.

Usos de los Juegos Tradicionales.

Huizinga, J. (2009) nos habla sobre este tema, y nos dice que:

Si nos adentramos en esa propuesta recurrente del

juego como forma de actividad y como función social,
ligándola a los objetivos educativos actuales, se trataría de
observar el proceso de socialización que se da en la escuela
como un proceso de enculturación del mundo adulto sobre el

17
 mundo infantil. En ese sentido, considero que se enseña las
reglas que imperan en la relación social a costa de la
tergiversación del juego como fuente de actividad lúdica de
revolución del mundo adulto. La escuela al funcionalizar el
juego, el reglamento, al buscar provecho sea cognitivo,
empírico, o de regla social, está acabando la con la subversión
lúdica que significa el juego libre y espontaneo, el juego
popular tradicional.

Bases Legales

Base Legales según Tamayo (2010), son “el sustento teórico que se apoya en los
documentos legales que respaldan la investigación” (p. 89).

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1.999)

Artículo 99:

Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo

venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentará y
garantizará, procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y
presupuestos necesarios. Se reconoce la autonomía de la administración
cultural pública en los términos que establezca la ley. El Estado
garantizará la protección y preservación, enriquecimiento, conservación
y restauración del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la
memoria histórica de la Nación. Los bienes que constituyen el
patrimonio cultural de la Nación son inalienables, imprescriptibles e
inembargables. La ley establecerá las penas y sanciones para los daños
causados a estos bienes.(p.74)

El artículo se relaciona con estainvestigación ya que habla que es importante y

necesario tener valores culturales en la sociedad y que además es el legado que tiene
el país, por ello el Estado deberá fomentarlo procurando la restauración de cualquier

18
patrimonio cultural que se encuentre en malas condiciones y que es necesario de que
exista un presupuesto necesario para preservarlo. Y que la ley podrá establecer
algunas penas y sanciones para las personas que causen algún tipo de daño estos
bienes.

Artículo 102:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio
público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta
Constitución y en la ley.(p.75)

El artículo sustenta el presente trabajo, ya que la educación es un derecho de todo

individuo y es fundamental para su desarrollo integral e importante en su formación
intelectual y social, aspecto que se relaciona con el desarrollo de las actitudes y
comportamiento coherente con los valores que exaltan la condición humana,
concretamente los que se relacionan con la nacionalidad y el sentido de pertenencia
con lo local y regional.

Artículo 103:

19
 Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal
fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado
creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados
para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren
privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas
para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. (p.75).

En el artículo se expresa que la formación de los estudiantes, en lo referente a las

relaciones sociales con su entorno debe hacerse en igualdad de condición esa una
educación de calidad quepermite su desenvolvimientorespetando los derechos de sus
iguales adscribiéndose a normas de convivencia que le permitan compartir de manera
armónica con sus semejantes.

Artículo 104:

La educación estará a cargo de persona de reconocida moralidad y de

comprobada idoneidad académica. El estado estimulará su
actualización permanente y les garantizara la estabilidad en el ejercicio
de la carrera docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta
Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde
con su elevada misión (p.76).

20
 El artículo antes presentado constituye una fundamentación importante para este
estudio, ya que los docentes deben desarrollar una preparación y capacitación
continua para darle a los estudiantes una educación de calidad, facilitándoles el
desarrollo de sus potencialidades en valores culturales relativo a la identidad regional,
donde se logren actitudes favorables a la cultura y las expresiones costumbristas
relacionadas con el entorno sociocultural de la localidad la ciudad y el país en
general.

Ley Orgánica de Educación (1980)

Artículo 3:

La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de

la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para
convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada en la familia
como célula fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de
participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de
transformación social; consustanciado con los valores de la identidad
nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las
actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones
y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana (p. 4).

En relación con este trabajo de investigación, se puede expresar que las

actividades lúdicas que favorezcan la vinculación de los estudiantes con los valores
de su culturaconstituyen el punto de partida para el afianzamiento de la formación de
un ciudadano con sentido de pertenencia respecto a los valores propios de la identidad
nacional.

Artículo 4:

21
 La educación como derecho humano y deber social fundamental
orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en
condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la
creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y
valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y
características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.
El Estado asume la educación como proceso esencial para promover,
fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.

Es importante que las instituciones educativas se empiecen a encargar de inculcar

y difundir los valores folklóricos – culturales del país. Para que los niños obtengan
este conocimiento y lo puedan seguir transmitiendo de generación en generación, y
también puedan tener conocimientos sobre sus orígenes, sobre las tradiciones,
costumbres, mitos y leyendas ya que a través de ellas empiezan a salir a relucir sobre
los juegos tradicionales con que jugaban los antepasados no nada más hablar de los
padres y abuelos sino también de conocer lo que hacían los indígenas residentes del
país.

Ley Orgánicaparala ProteccióndeNiños, NiñasyAdolescentes(2007).

Artículo 53:

Derecho a la educación.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la educación

gratuita y obligatoria, garantizándoles las oportunidades y las condiciones
para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estén
cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de
Responsabilidad del Adolescente.

Parágrafo Primero. El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e

institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los

22
 espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una
educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe
garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.

Parágrafo Segundo. La educación impartida en las escuelas, planteles e

institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades,
de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico.(p.20)

Este artículo está vinculado con el estudio propuesto, porque la educación se logra
a través de una acción pedagógica que les permite a los alumnos, desarrollar y
consolidar sus capacidades y actitudes, a los fines de construir una personalidad
armónicamente integrada a su entorno, a través de la valoración de expresiones y
costumbres propias de dicho entorno.

Artículo 55:

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a ser informados e

informadas y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo
derecho tienen el padre, la madre, representantes o responsables en
relación al proceso educativo de los niños, niñas y adolescentes que se
encuentren bajo su Patria Potestad, representación o responsabilidad. El
Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas,
brindando información y formación apropiada sobre la materia a los
niños, niñas y adolescentes, así como a su padre, madre, representantes o
responsables.(p.21).

El artículo antes señalado, tienen relación con la investigación ya que la educación

debe contribuir a la formación integral de los niños, al desarrollo de sus habilidades,
destrezas y al afianzamiento de los valores, tanto individuales como colectivos.

Artículo 63:

23
 Todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso, recreación,
esparcimiento, deporte y juego.

Párrafo Primero: El: ejercicio de los derechos consagrados en esta

disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los
niños y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia,
identidad cultural y conservación del ambiente. El Estado debe garantizar
campañas permanentes dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de
juegos bélicos o violentos.

Párrafo Segundo: El Estado, con la activa participación de la sociedad,

debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos
deportivos dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar
programas dirigidos específicamente a los niños y adolescentes con
necesidadesespeciales. Estos programas deben satisfacer las diferentes
necesidades e intereses de los niños y adolescentes, y fomentar,
especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la
cultura nacional, así como otros que sean creativos o pedagógicos. (p.23).

Observando el artículo, se puede constatar que se relaciona con el presentetrabajo

de investigación ya que es importante que los niños puedan tener un tiempo para el
juegoy eldeporte,mediante este lapsode recreación los niños podrían usar losjuguetes
tradicionales y así aprender y sumergirse en cultura y conocimiento, claro está
queesto se realizaría con ayuda del personal docente que lo implemente junto con la
comunidad, debido a que con estas tradiciones también se pueden obtener valores
folklóricos, culturales y personales como lo son: la solidaridad, la tolerancia yla
identidad cultural, entre otros.

Artículo 81:

Todos los niños y adolescentes tienen derecho a participar libre, activa

y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, científica,
cultural, deportiva y recreativa, así como a la incorporación progresiva
a la ciudadanía activa.El Estado, la familia y la sociedad deben crear y
fomentar oportunidades de participación de todos los niños y
adolescentes y sus asociaciones. (p.31).

24
 Este artículose refiere aque todo niño, niña y adolescente venezolano tiene el
derecho aparticipar libremente en cualquier actividad que se le presente bien sea
familiar, social, escolar o cultural. Ya que estos los deja conocer cualquier patrimonio
cultural, también podría conocer valores y costumbres de nuestro país. Esto lo se
puede dar a conocer a través de los juegos y juguetes tradicionales de la nación los
cuales podrían ser: la perinola, el garrufio, el papagayo, el yo-yo, las metras, el
avión, las rondas, entre otros.

Bases Referenciales

Historia de Unidad Educativa Colegio Santa María Goretti:

En el año 1952 el Sacerdote de Guatire, manifestó su deseo de inculcar educación
religiosa, a fin que los niños y jóvenes recibieran una información con sólida base
cristiana, que a su vez, complementara la educación que se impartía en el pueblo. El
Padre Laborem por medio de su Obispo se comunica con las Religiosas Misioneras
del Divino Maestro, Congregación fundada por el obispo Francisco Blanco Nájera y
la Madre Soledad de la Cruz en 1952, las Hermanas Misioneras del Divino Maestro
llegan a Venezuela y fundan su primera escuela en mayo de 1952 en Catia- Caracas,
inmediatamente llegan en septiembre para fundar en Guatire la U.E.”Santa María
Goretti”.

La misma fundadora, Madre Soledad Rodríguez, prepara los trámites para

instalarse en una casita muy pobre que encontraba ubicada en las adyacencias de la
Plaza 24 de julio de Guatire. Posteriormente se trasladó al Club Campestre ubicado
en la Avda. Bermúdez, donde actualmente se encuentra ubicado. Se atendía a los
niños de Educación Primaria y la Escuela Normal, donde fueron egresadas
muchísimas de las maestras que dedicaron su vocación de ser Educadoras.
Además de ser Unidad Educativa (desde Preescolar hasta 3° de Educación Media)
atiende desde hace más de 25 años a los alumnos de la U.P. Alfonso Blanco, quienes
envían a sus alumnos de 5° y 6° grados a los talleres de Educación para el trabajo que

25
funcionan en nuestra institución. También en horario nocturno se presta servicio con
cursos de capacitación para jóvenes y adultos, con la finalidad de prepararlos para
incorporarse al mundo laboral, recibiendo también una orientación humano- cristiana.
(Unidad Educativa Colegio Santa María Goretti (U.E.C.S.M.G.), 2018, p. 2).

Misión:
Nuestra misión como Comunidades Educativas en los Centros regentados por la
Congregación de Misioneras del Divino Maestro es el anuncio explícito de Jesucristo
en la tarea docente evangelizadora en todas las tareas que realizamos, según el
carisma recibido de los Fundadores y del cual todos somos participes. Buscando
respuestas a las necesidades y momentos históricos de la sociedad venezolana y de la
humanidad. Insertos en la iglesia. Promoviendo a los pobres en su dignidad personal e
impulsando su promoción social por medio de una educación integral, de calidad
según los valores del Evangelio.(U.E.S.M.G, 2018, p.12)

Visión Institucional:
El estilo educativo de los Centros Divino Maestro se fundamenta en una visión
verdaderamente integral de la educación. Tienen en cuenta el desarrollo armónico de
la persona, el educando va perfeccionando su ser y unificándose en el crecimiento
humano cristiano. Entendemos la educación integral como un proceso continuo,
permanente y participativo que busca desarrollar de modo armónico y coherente todas
y cada una de las dimensiones de la persona: ética, espiritual, cognitiva, afectiva,
comunicativa, estética, corporal y socio- política, a fin de lograr su realización plena
en sociedad. La educación se dirige al hombre en tu totalidad, conduce a la persona su
perfecta madurez, reconociendo como un verdadero arte pedagógico el lograr el
equilibrio entre las distintas facetas de la personalidad. (U.E.C.S.M.G, 2018 .p. 13) .

Variables
Según los autores Hernández,Fernándezy Baptista (2010) las variables “es una
propiedad que puede fluctuar y cuya variación susceptible de medirse u observarse.

26
Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a
relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o una
teoría. (p. 93).
Así mismo, Millones y Bazán (2009) aportan que la variable"es una característica,
factor o atributo de una unidad de análisis (individuos, hogares, firmas, objetos o
sistemas) susceptible de ser medido o conceptualizado." (p. 110)

Cuadro 1: Perfil del Alumno de la U.E Colegio Santa María Goretti

ALUMNOS
EN CUANTO A:
VALORES ASPECTOS PARTICIPACION CUIDADO DE
PEDAGÓGICOS ACTIVA Y LA ESCUELA
EFICIENTE EN SU
FORMACIÓN
*Está bien definido el concepto de *Son participativos, En general la *Irresponsables
amistad y hay diferentes manifestaciones receptivos, atentos, participación es *Apáticos, no
dinámicos. activa. están
(comparte, juegan, hay solidaridad).
*A nivel general *Participativa. identificados, no
*Hay un nivel de un 75% de cumplen con sus *Colaboradores. cumplen normas
responsabilidad actividades dentro y *Creativos. de higiene
*Creativos, participativos, espontáneos, fuera del aula. *Humanitarios. personal.
colaboradores y críticos. *Son creativos, *Incoherencia entre el *No contribuyen
*En algunas circunstancias se muestran colaboradores. hogar y la escuela, al
*Conformistas. para internalizar la mantenimiento
irrespetuosos, agresivos, carentes de
*Poco competitivos. práctica cristiana. ni aseo de las
afecto y de sentido de pertenencia. *Irresponsables en la *Solidario para instalaciones del
*Solidarios entrega de trabajos. apoyar las campañas. colegio.
*Poco responsables *Falta organizar mejor *Participativo en *Falta de
*Sensibles a las necesidades de otro su tiempo. todas las actividades consciencia en
*Les cuesta vivir en libertad, en algunos *Carecen de hábitos de de formación el cuidado y
casos. estudio. cristiana. mantenimiento
*Dificultad en la *Son evangelizadores. de la escuela.
*Practican el liderazgo, guían grupos
comprensión lectora. *Colaboradores en *Hay poca
*Son transparentes y sinceros. *Generalmente grupos infantiles y disposición para
*Se observa solidaridad aunque es presentan destrezas juveniles. colaborar en el
necesario reforzar en educación media. motoras. aseo de la
*Se observa más responsabilidad en *Poca habilidad en el institución.
inicial y primaria. cálculo mental. *No cuidan su
*El aspecto auditivo lo aula ni los
*Se observa amistad entre los alumnos.
tienen muy pupitres (media
/*Hay pequeños grupos en los que se desarrollado. general)
observa la violencia. *Falta ortográficas. *Participan en la
*Tenemos niños participativos y críticos. *Poco interés hacia la
ambientación
lectura.
*El rendimiento del colegio en
académico es aceptable
actividades
en la mayoría de los
estudiantes. especiales
*Investigan.
*Se actualizan en el uso

27
 de nuevos equipos
tecnológicos.

Cuadro 2: Perfil de los Docentes de la U.E Colegio Santa María Goretti

ALUMNOS
EN CUANTO A:
TRATO CON LOS ALUMNOS ESTRATEGIAS DE ESTADO ANIMICO VALORES
APRENDIZAJE VOCACIONAL (TOLERANCIA,
PACIENCIA,
FLEXIBILIDAD)
*Cercanos. Cariñosos, *Dinámicos, activos e integradores Comprometidos, Activos, receptivos,
*Revisión de programas y uso de emprendedores, reflexivos,
comunicativos, flexibles, saben material didáctico tecnológico entusiastas, participativos.
escuchar, comprensivos, *Poca diversificación en el uso de cooperativos, integral. *En su mayoría son
cooperativos. En algunos casos estrategias por parte de un pequeño *Falta de motivación poseedores de estos
porcentaje. por razones diversas. valores: pacientes,
impacientes e intolerantes.
*Creativas. *Poca remuneración. tolerantes, flexibles,
*En su mayoría son respetuosos *Reflexivas. *Positivas, dinámicas. amorosos, alegres.
*Receptivos, solidarios, flexibles, *Participativas. *La mayoría tiene *En una minoría hay
*Integradoras vocación de ser-vicio una crisis en la
conductistas.
*Falta de innovación en la y sentido de la vivencia de los
*Expresan AMOR y aplicación de estrategias de pertenencia. valores.
PREOCUPACIÓN por todos los aprendizaje. *Coherentes con el *Hay un grupo de
estudiantes. llamado “Educar es profesores de
enseñar a vivir”. calidad, coherentes y
*La mayoría tiene mucha paciencia *Capaces de asumir correctos.
*Algunos son permisivos retos *Altamente
*Hay un grupo grande de docentes *Con espíritu de afectivos.
obediencia y docilidad *Son conscientes
que tienen un trato excelente con los al Equipo Directivo. que la manera de
alumnos. transmitir valores es
a través del ejemplo.

Operacionalización de las variables

Objetivo: Diseñar una campaña publicitaria para incentivar el uso de los juegos
tradicionales venezolanos para minimizar la utilización de los juegos tecnológicos en
la Unidad Educativa Colegio Santa María Goretti, ubicada en Guatire, Estado
Bolivariano de Miranda.

28
Blanco,Campos,Cardenas,Prieto, Scope (2.018).

29
 CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

De acuerdo con los autores Finol M. y Camacho H. (2014) el marco metodológico es

“el conjunto de procedimientos lógicos que se realizará en la investigación, muestra
el tipo y diseño de la investigación, población, muestra, técnicas e instrumentos para
la recolección de datos, validez y confiabilidad para su análisis.” (pág. 60).

Identificación de variables

En los procesos de recolección de datos, las variables constituyen los elementos

conceptuales a partir de los cuales se definen los aspectos de la realidad objeto de
estudio que van a ser investigados.
Balestrini (2008) define variable de la siguiente forma: “Es un aspecto o dimensión
de un objeto, o una propiedad de estos aspectos o dimensiones que adquieren
distintos valores y por lo tanto varía” (p. 102).
Las variables de esta investigación se identificaron de acuerdo a lo que se encuentra
planteado en los objetivos específicos del estudio.
En ese sentido, quedaron identificadas de la siguiente forma:

Diseño de la Investigación

Según Balestrini M. (2008) el diseño de la investigación “se define como el plan

global de investigación que integra de un modo coherente y adecuadamente correcto
técnicas de recogidas de datos a utilizar, análisis previstos y objetivos” (pág. 131)
Se puede clasificar en tres tipos: Documental, de Campo y Experimental.
Arias, (2012) explica que "la investigación de campo es aquella que consiste en la
recolección de todos los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los
hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variables alguna, es decir, el
investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes”
(pág.31).
Tomando en consideración los objetivos planteados, esta investigación empleará
un Diseño No-Experimental con un tipo de investigación de campo, ya quese enfoca
en recolectar información directamente de la institución educativa donde se ejecuta el
estudio.
El nivel de la investigación, responde a las características de la modalidad de
Proyecto Factible, que “Consiste en elaborar una propuesta viable destinada a atender
necesidades específicas, determinadas a partir de una base diagnostica”, de acuerdo
con Palella y Martins (2011, p. 107).
En este caso, la propuesta se expresa en una campaña publicitaria de juegos
tradicionales venezolanos para los estudiantes de la segunda etapa de Educación
Básica.

Nivel de la Investigación

Tomando en cuenta los aportes de Arias (2012) se puede decir que el nivel de la
investigación es “el grado de profundidad con la que se estudia ciertos fenómenos u
objetos de estudio.” (p. 23).

Así, en función de su nivel, el tipo de investigación puede ser: Explorativa,

Descriptiva, Explicativa, Evaluativa y Proyectiva.

En términos de Hurtado de Barrera (2010) la investigación proyectiva es:

La elaboración de una propuesta o de un modelo, como solución a

un problema o necesidad de tipo práctico, ya sea de un grupo social
o de una institución, en un área particular del conocimiento, a partir
de un diagnóstico preciso de las necesidades del momento, los
procesos explicativos o generadores involucrados y las tendencias
futuras. (p.56)

28
 Se considera que este trabajo se trata de una Investigación Proyectiva, ya que se
ocupa de cómo deberían ser las cosas, para alcanzar unos fines y funcionar
adecuadamente, involucra creación, diseño, elaboración de planes, o de proyectos,
(una campaña publicitaria, en este caso) la propuesta está fundamentada en un
proceso de búsqueda e indagación que requiere la descripción, el análisis, la
comparación, la explicación y la predicción.

Población y Muestra.

Población.

Tamayo (2012) señala que:

La población es la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la

totalidad de unidades de análisis que integran dicho fenómeno y que
debe cuantificarse para un determinado estudio integrando un
conjunto N de entidades que participan de una determinada
característica, y se le denomina la población por constituir la
totalidad del fenómeno adscrito a una investigación. (p. 180)

La población se divide en dos tipos, esto son:

Población Finita. Es aquella cuyo elemento en su totalidad son identificables por el
investigador.
Población Infinita. Es aquella cuyos elementos es imposible tener un registro
identificable.
La población con la que se trabaja en este proyecto de investigación es finita.

Muestra
Según Tamayo (2012) afirma que la muestra “es el grupo de individuos que se toma
de la población, para estudiar un fenómeno estadístico.” (p. 38)

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Según Hurtado de Barrera (2010) las técnicas de recolección de datos son:
Las que se relacionan con los procedimientos usados para la
obtención de los mismos pudiendo ser de observación, documental,
encuestas y técnicas de sociometrías, entre otras; por otro lado, los

29
 instrumentos constituyen la herramienta específica con la que se
obtendrá, clasificará y codificarán la información. (p. 153).

El autor Arias (2012) plantea que la encuesta “es una estrategia oral o escrita propia
de las ciencias sociales aplicadas, cuyo propósito es obtener una formación. La
información obtenida es válida solo para el período en que fue recolectada, ya que
tanto las características como las opiniones pueden variar con el tiempo.” (p. 36).

Instrumento de recolección de Datos

Para Sabino C. (2014), los instrumentos “son los medios materiales que se emplean
para recoger y almacenar información tales como fichas, formatos decuestionario,
guías de entrevista, listas de cotejo, escala de actitudes uopinión , entre otras.”(p. 127)
De acuerdo con Tamayo M. (2010) señala que “el cuestionario contiene los aspectos
del fenómeno que se consideran esenciales; permite, además, aislar ciertos problemas
que nos interesan principalmente; reduce la realidad a cierto número de datos
esenciales y precisa el objeto de estudio.” (p. 124)

Validación de Instrumentos.

Citando a Hidalgo (2008) se puede decir que:

La validez y confiabilidad son “constructos” inherentes a la

investigación, desde la perspectiva positivista, con el fin de
otorgarle a los instrumentos y a la información recabada, exactitud
y consistencia necesarias para efectuar las generalizaciones de los
hallazgos, derivadas del análisis de las variables en estudio.

Tamayo (2010) considera que validar es “determinar cualitativa y/o cuantitativamente

un dato” (p. 224)

30
 CAPÍTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Para alcanzar los objetivos planteados en el presente Proyecto de Investigación y
recolectar información se realizó y aplicó un cuestionario a la muestra seleccionada
para el estudio. Los aportes dado por esta población han servido de dato fundamental
para el desarrollo de esta investigación ya que arrojan la opinión de cada una de las
personas de distintos grados de la comunidad educativa, para así ofrecer a los
investigadores una idea de lo que piensan sobre el diseño una campaña publicitaria de
los juegos tradicionales para así disminuir el uso de los juegos tecnológicos.

Ítem 1: ¿Conoces los Juegos Tradicionales?

Gráfico 1: Conocimiento de los Juegos Tradicionales

100%

SI

Interpretación:El 100% de los encuestados respondió que si conoce los Juegos

Tradicionales
Ítem 2: ¿Has usado alguna vez los Juegos Tradicionales?
Gráfico 2: Uso de los Juegos Tradicionales

1%

99%

SI NO

Interpretación:Los resultados señalan que el 99% de la población encuestada si ha

usado los Juegos Tradicionales, mientras que un 1% expresó que no los ha usado.

Ítem 3: ¿Sabías que existen diversos tipos de Juegos Tradicionales?

Gráfico 3: Tipos de Juegos Tradicionales.

7%

93%

SI NO

Interpretación:El 93% de los encuestados contestó que si saben de la existencia de

diversos tipos de Juegos tradicionales, un 7% respondió que no sabía.

ÍTEM 4: ¿Qué Juego Tradicional te gusta más (Perinola, Trompo, Papagayo ,Yoyo ,
Gurrufio)?
Gráfico 4: Tipos de juegos tradicionales.

32
 20% 13%

23%

20%
23%

Perinola Trompo Papagayo Yoyo Gurrufío

Interpretación:Los resultados fueron los siguientes el 23% de los alumnos

encuestados le gusta el trompo, otro 23% el papagayo, un 21% de la población el
gurrufio, el20% el yoyo y a un 13% la perinola.
Ítem 5: ¿Consideras que los Juegos Tradicionales aportan beneficios?
Gráfico 5: Beneficios

11%

89%

SI NO

33
Interpretación:El89% de la comunidad educativa opina que los juegos tradicionales
aportan beneficios, mientras que el 11% no.
Ítem 6: ¿Piensas que los Juegos Tradicionales contribuyen con la interacción social?
Gráfico 6: Interacción Social

46%
54%

SI NO

Interpretación:Los resultados evidencian que el 93% de la población opina que los

Juegos Tradicionales si contribuyen con la interacción social y el 7% restante opina
que no.
Ítem7:¿Crees que se pueden hacer Juegos Tradicionales(Perinola, Papagayo,
Gurrufios, Trompo) con materiales reciclables?
Gráfico 7: Materiales

34
 2%

98%

SI NO

Interpretación:Solo el 98% de la comunidad educativa respondió que se puede

realizar juegos tradicionales con materiales reciclables, de esta manera que el 2% no
está de acuerdo.

Ítem 8:¿Te gustaría practicar los Juegos Tradicionales en los recesos?

Gráfico 8: Espacio Recreativo

4%

96%

SI NO

Interpretación:El 96% de la población encuestada le gustaría practicar dichos

juegos en los recesos y el 4% respondió que no.
Ítem 9: ¿Consideras que al practicar los Juegos Tradicionales se pueden realizar
competencias sanamente?
Gráfico 9: Competencias

35
 2%

98%

SI NO

Interpretación:El 98% de los encuestados están de acuerdo en practicar

competencias sobre los juegos tradicionales, el otro 2% no.
Ítem 10: ¿Consideras que mediante una campaña publicitaria puedes aprender sobre
los Juegos tradicionales?
Gráfico 10: Campaña Publicitaria

6%

94%

SI NO

Interpretación:
El 94% de los alumnos opina que se puede aprender sobre los juegos tradicionales
mediante una campaña publicitaria, por lo cual el 6% restante dice que no.

36
Ítem 11: ¿Es importante dar información sobre los Juegos Tradicionales a través de
medios informativos?
Gráfico 11: Medios informativos

7%

93%

SI NO

Interpretación:El 93% de los estudiantes está de acuerdo con que es importante dar
información de los Juegos Tradicionales a través de medios informativos, no
obstante, un 7% señaló que no.
Ítem 12: ¿Se pueden difundir los Juegos Tradicionales a través de campañas
publicitarias?
Gráfico 12: Difusión.

3%

97%

SI NO

37
Interpretación:El 97% de los sujetos encuestados está de acuerdo con la difusión de
los Juegos Tradicionales a través de campañas publicitarias, respondiendo solo un 3%
que no está de acuerdo.

38
 CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:

Tomando en consideración toda la problemática anteriormente expuesta y una vez

analizados los resultados, junto a los aspectos teóricos que sustentaron el estudio,
permitieron deducir las siguientes conclusiones:

Elconocimiento que tienen los estudiantes de la segunda etapa de Educación

Básica de la Unidad Educativa Santa María Goretti con relación a los juegos
tradicionales venezolanos se encuentra centrado básicamente en pocas actividades
lúdicas tales como el trompo, el yo-yo, el gurrufío, el papagayo y la perinola.

Sin embargo, es importante señalar que la mayoría de la población expresóque

estos juegos son escasamente puestos en práctica en el marco de las actividades
educativas que se llevan a cabo.

Así mismo, se detectó que de manera general los docentes del estudio no se han
abocado de forma permanente y continua a promover los juegos tradicionales; no
existe una utilización integral de materiales y recurso por parte de los docentes para
promoverlos en el ambiente de aula como parte de las estrategias para la mediación-
construcción de los aprendizajes.

En relación a ello, los resultados de la investigación permitieron determinar que

los docentes no han profundizado en la ejecución de formas diferentes a través de las
cuales promuevan la utilización de los juegos tradicionales. Igualmente, se percibió
que la mayoría no fomentado de manera irregular actividades grupales entre los
alumnos para promover los juegos tradicionales. Así mismo, no han utilizado con
frecuencia situaciones de la realidad local o regional para incorporar los juegos
tradicionales en las actividades que realizan los estudiantes, así como las actividades
pedagógicas que deben realizarse en el ambiente de aprendizaje para
incorporar/enseñar el uso de los juegos tradicionales.

40
 La totalidad de los docentes y alumnos/as están interesados en participar en
campañas publicitarias para incentivar el uso de los juegos tradicionales para
minimizar la utilización de los juegos tecnológicos en la Unidad Educativa Colegio
Santa María Goretti, aspecto que se consideró de fundamental importancia para
laelaboración de una propuesta dirigida a llevar a cabo dicha campaña.

Recomendaciones:
Los juegos tradicionales son permanentes e integrales, eminentemente
participativos y protagónicos, por eso deben ser concebidos como un tesoro nacional
que contribuye al realce de los valores folklóricos y con ello reforzar características
positivas que conformen personalidad, por lo tanto, se debe desarrollar en la escuela
como en la comunidad.
Ejecutar la campaña propuesta diversificará la práctica de los juegos tradicionales
para su rescate y fortalecimiento de la identidad regional y local del niño y la niña.
Seguir ampliando la lista de los juegos tradicionales y de otras actividades que
contribuyan al mantenimiento de la identidad de los niños y niñas.
Aprovechar al máximo los materiales reciclables disponibles en la localidad para
el desarrollo de actividades culturales relacionadas con los juegos tradicionales e
identidad local y regional.
Planificar periódicamente actividades relacionadas con los juegos tradicionales
entre docentes, representantes de la comunidad educativa, padres y alumnos a fin de
rescatar los valores folklóricos.
Capacitar a los docentes para que mejoren sus destrezas en la utilización de las
diversas modalidades de juegos, recursos y juguetes tradicionales que se pueden
utilizar en el ambiente de aprendizaje, de tal manera que los mismos se adecúen a las
necesidades de una educación en valores, que se haga presente en forma transversal
en todas y cada una de las experiencias de aprendizaje.
Facilitar en los docentes de la Unidad Educativa Colegio Santa María Goretti, el
conocimiento, y las destrezas para de esta manera alcanzar la relevancia de esta

41
estrategia y fortalecer el manejo de herramientas relacionadas con el proceso de
planificación de los juegos tradicionales en los procesos de la formación de valores.
Para ello se hace necesario desarrollar un proceso de capacitación a través de talleres,
donde se le aporten las informaciones y experiencias sobre los juegos tradicionales y
su importancia en el proceso educativo, así como las técnicas y procedimientos,
mediante los cuales estructuren la planificación de los aprendizajes, partiendo de la
realización de diagnósticos sobre la realidad local y regional de alumnos y alumnas la
vida de aula, conjuntamente con la participación de los padres en la realización de
dicha actividad.

42
 CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA

La propuesta que se plantea a continuación está dirigida a dar respuesta a la

problemática expresada en esta investigación en la cual se evidencia la escasa
utilización de los juegos tradicionales como estrategia de fundamental importancia
para la formación de los valores sociales, culturales, éticos y estéticos, fundamentales
relacionados con el desarrollo integral del educando y su condición de ciudadano
vinculado y sensible a su realidad local, regional, nacional e internacional.
La propuesta de la campaña tiene como propósito incorporar los juegos
tradicionales como elemento de formación en valores, a través de la recreación de
situaciones vinculadas con los factores sociales y culturales propios de la localidad, la
región y el país, conjuntamente con el desarrollo de vivencias de participación,
cooperación, responsabilidad compartida y sentido del respeto, entre otros como
elementos de base para coadyuvar en esa formación de valores.
Igualmente, se debe destacar que la estructuración de este proyecto dirigido a la
promoción de los juegos tradicionales contribuye con los aspectos fundamentales
propuestos en el Sistema Educativo Bolivariano, en cuanto a la formación de
educandos con un elevado interés por la actividad científica, humanista y artística;
con una conciencia que les permita comprender, confrontar y verificar su realidad por
sí mismos y sí mismas; que aprendan desde el entorno, para que sean cada vez más
participativos, protagónicos y corresponsables de su actuación en la escuela, familia y
comunidad.
También se debe acotar que la propuesta de esta parte del estudio se orienta a
facilitarle a los docentes de la Unidad Educativa Colegio Santa María Goretti, una
herramienta didáctica de alta relevancia, a través de la cual les facilitan a los
estudiantes el conocimiento acerca los valores artísticos y folklóricos de su realidad
social y cultural y el desarrollo de un mayor sentido de pertenencia respecto a las
personas de su entorno escolar y comunitario.
Finalmente, esta campaña constituye una forma de reafirmar la confianza en la
importancia de la participación de los elementos del entorno cultural del estudiante
como factores claves en la consolidación de su formación.

44
 Listado de Referencias

Romero, V. y Gómez, M. (2010). El juego infantil y su metodología. Barcelona:

Altamar.
Palomero, J. (2012) Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado. El valor
del juego en el desarrollo infantil. Disponible en:
https://aufop.blogspot.com/2012/03/el-valor-del-juego-en-el-desarrollo.html
Supo, J. (2015). Como empezar una tesis: Tu proyecto de investigación en un solo
día. (1° Ed.). Arequipa, Perú: Bioestadístico
Pérez, A. (2012). Guía metodológica para anteproyectos de investigación. (3ª edic.)
Venezuela, Caracas: Fedupel
Arias, F (2012) El Proyecto de Investigación.(6ª. Ed.). Caracas. Editorial Episteme
Becerra, C y Lozada, V. (2012). Los juegos tradicionales en el desarrollo motriz de
niños/as del primer año de educación básica de la Ciudad de Quito. Tesis de grado
publicada. Universidad Central del Ecuador.
Beck (2013) Clasificacion de. Clasificación de juegos. Disponible en:
https://www.clasificacionde.org/clasificacion-de-juegos/
Jiménez, J. (2009). Los juegos tradicionales como recursos didácticos en la escuela.
Innovación y experiencias educativas, 23, 1-17
Luviz (2011) Los juegos tradicionales. Lo juegos tradicionales en los niños. En:
luviz-losjuegostradicionales.blogspot.com/2011/11/los-juegos-tradicionales.html
Berroterán, J. (2017) Encicopedia de las clasificaciones. Tipos de Juegos.
Recuperado de: http://tiposde.org/cotidianos/85-tipos-de-juegos/
Burgos, D. (2012) Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y
de la Educación Carrera de Educación Parvularia Modalidad Semipresencial. Los
juegos tradicionales y su incidencia en el desarrollo de la expresión corporal en
niños/niñas de 4-5 años de la Unidad Educativa Juan Montalvo de la Ciudad de
Ambato , Provincia de Tungurahua. Ambato, Ecuador.
Huizinga, J. (2009) El juego infantil y su metodología. Madrid, España. Editorial
Editex.
Tamayo, M. (2010). El proceso de la investigación científica. (5° Ed.). México, D.F.,
México: Limusa, S. A.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Asamblea Nacional

Venezuela.
Ley orgánica de educación (2010). Gaceta oficial República Bolivariana de
Venezuela. Extraordinaria Nº 5.929.
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (2007) Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Extraordinaria N° 6.185
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación.
México: The McGraw-Hill.
Millones, Ó. y Bazán, J. (2009) Un Marco Metodológico para el Trabajo
Empírico en Economía: El caso de las variables.
Unidad Educativa Colegio “Santa María Goretti” (2018) Guatire, Edo. Miranda,
Venezuela.
Finol, M. y Camacho, H. (2008) El proceso de investigación científica.(2°
Ed.)Venezuela, Maracaibo. Editorial EDILUZ.
Balestrini, M. (2008) Como se elabora un Proyecto de Investigación (8° Ed).
Caracas, Venezuela. Editorial PANAPO.
Pallela, S. y Martins, F. (2012) Metodología de la investigación cuantitativa (3° Ed).
Caracas, Venezuela. Editorial Fedupel.
Hurtado de Barrera, J. (2012). Metodología de la Investigación, una comprensión
holística. Caracas, Ediciones Quirón- Sypal
Sabino, C (2014) El Proceso de Investigación. Caracas. Editorial Episteme.
Gonzales, M. Y. (2017) Manual para la elaboración del trabajo especial de grado
Instituto Universitario de Tecnología “Elías Calixto Pompa” (IUTECP) Guatire,
Miranda, Venezuela. IUTECP.

46
Anexos

ANEXOS

47
48
49