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4to Programacion Anual de Ingles
4to Programacion Anual de Ingles
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : ………………………………………………………………………………………..
2. UGEL : ………………………………………………………………………………………..
3. Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………..
4. Área : INGLÉS
5. Grado y Sección : 4°
6. Horas Semanales : 5 horas
7. Turno : ………………………………………………………………………………………..
8. Docente : ………………………………………………………………………………………..
9. Director : ………………………………………………………………………………………..
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Intercultural La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
es el proceso cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
dinámico y estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
permanente de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
inter-acción e lengua.
intercambio entre Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
Unidad /
Situación
03
02
01
significativa
STOP
POSSESIVE
AT A PARTY
ADJECTIVES
UNIDAD DIDACTICA N°
UNIDAD DIDACTICA N°
UNIDAD DIDACTICA N°
Sesiones)
(Semanas/
DURACION
Obtiene información del texto oral en Inglés
Stop
At a party
determinados ámbitos de desempeño.
Object pronouns
Be like and look like
Possesive adjectives
At the mall shopping
E-mail
Diálogo
Diálogo
PRODUCTO
Cartas y notas
Dramatización
Hoja de aplicación
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
UNIDAD DIDACTICA N° Present progressive tense Dramatización
04 Eating well
PRESENT Comparison of adjectives E-mail
PROGRESSIVE
TENSE
UNIDAD DIDÁCTICA N° Verbs. Mid- tem
05 Honesty (Reading Simon
HONESTY Bolivar).
Adjectives comparatives
and superlatives.
Sport (The Olympics
games)
UNIDAD DIDACTICA N° Question why and because. Aviso clasificado
06 Around of Peru: Arequipa.
Diálogo
AUXILIARY CAN Auxiliary can / can´t –
could / couldn´t.
Question who
UNIDAD DIDACTICA N° Reading: Space. Póster
07 Modals: May and Would.
Diálogo
SPACE AND Verbs irregulars.
AROUND OF PERU Present progressive and
present simple
UNIDAD DIDÁCTICA N° Around of Peru: Ayacucho. Folleto
08 Use of Which.
Tarjeta postal
CHRISTMAS Use of did / didn´t.
Christmas
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Obtiene información del At a party Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta En forma grupal
en inglés. texto oral en inglés. en textos orales en inglés que presentan vocabulario responden preguntas
variado reconociendo el propósito comunicativo, hechos What ocassions are
y opiniones, participando como oyente activo y important enough to
apoyándose en el contexto. celebrate and have a
party?
Lee diversos tipos de Obtiene información del Be like and look like Obtiene e integra información relevante, complementa- Realiza ejercicios de
texto en inglés. texto escrito en inglés. ria y contrapuesta ubicada en distintas partes del texto oraciones in-
escrito en inglés con estructuras gramaticales de completas.
mediana complejidad y algunas complejas, así como
vocabulario variado y especializado.
Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del At the mail shopping Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje Se emplea el término
tipos de textos. lenguaje escrito en inglés escrito tal como recursos ortográficos variados asi como Mall y se explica que
de forma coherente y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes es el lugar donde se
cohesionada. en su mayoría estructuras de mediana complejidad y encuentran muchas
complejas con la finalidad de contribuir a la claridad del tiendas juntas.
texto.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la 0bject pronouns. Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés, Los estudiantes com-
texto en inglés. forma, el contenido y opinando acerca del contenido , organización textual y pletan las oraciones
contexto del texto escrito sentido de diversos recursos textuales, explicando el con el correcto object
en inglés. efecto del texto en el lector, a partir de su experiencia y pronoun.
contexto.
Escribe en inglés diversos Adecúa el texto en inglés Possesive adjectives Escribe textos variados en inglés de una extensión de Completa un diálogo
tipos de textos. a la situación comunicati- 100 a 140 palabras adecuando su texto al destinatario, con el apropiado ad-
va. diferentes propósitos comunicativos y tipos de texto, jetivo o pronombre.
usando registros formales e informales según el
contexto, seleccionando el formato y soporte adecuado
y empleando vocabulario variado y pertinente que
permiten claridad en sus textos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Stop Interpreta el sentido del texto relacionando información Se comenta con los
texto en inglés información del texto relevante y específica, elabora conclusiones sobre el alumnos sobre el
escrito en ingles. texto. peligro de las drogas
y lo difícil que es la
recuperación
Escribe en inglés diversos Organiza y desarrolla las Simple present tense Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Los estudiantes
tipos de textos ideas en inglés de forma central ampliando la información de acuerdo al elaboran oraciones en
coherente y cohesionada. propósito comunicativo de forma pertinente. forma afirmativa,
negativa e inte-
rrogativa.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - Comunicación 4 MINEDU : Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 4 SOPENA : Diccionario
Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Eating well Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje Los estudiantes dialogan
tipos de textos. lenguaje escrito en inglés escrito tal como recursos ortográficos variados asi con sus compañeros sobre
de forma pertinente. como construcciones gramaticales determinadas y ¿Qué usualmente tienen en
pertinentes en su mayoría estructuras de mediana el desayuno? ¿En que
complejidad y complejas con la finalidad de tiempo diariamente toman
contribuir a la claridad del texto. desayuno?
Se comunica oralmente Utiliza recursos no Comparison of adjectives Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Los estudiantes comparan
en inglés. verbales y paraverbales información en forma pertinente. las comidas de dos
de forma estratégica. loncheras usa adjetivos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposi-
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, ción, improvisación, hablar por telé-
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos fono, lectura en voz alta, video y cinta
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe en inglés diversos Organiza y desarrolla las Verbs Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Elabora ejercicios los
tipos de textos ideas en inglés de forma central ampliando la información de acuerdo al verbos en clase
coherente y cohesionada propósito comunicativa de forma pertinente.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Honesty (Reading Simon Interpreta el sentido del texto relacionando información Muestra iniciativa en
textos en inglés. información del texto Bolivar) relevante y específica, elabora conclusiones sobre el las actividades de
escrito en inglés texto. aprendizaje desarro-
lladas en el área
Se comunica oralmente Utiliza recursos no verba- Adjective s comparatives Organiza y jerarquiza ideas con coherencia, cohesión, y Practica ejercicios en
en inglés. les y paraverbales de and superlatives fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre su cuaderno y pizarra
forma estratégica. ellas a través de diferentes conectores coordinados, con las acciones que
subordinados y otros referentes incoporando hace cotidianamente
vocabulario variado y construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes mediante el uso de diversos
tipos de oraciones en su mayoría complejas y
compuestas.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no verba- Sport (The Olympics Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando informa- Realiza oraciones con
en inglés. les y paraverbales de games) ción de forma pertinente. los deportes que
forma estratégica. conoce.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Question why and Infiere información deduciendo el tema central, Elabora preguntas
textos en inglés información del texto because. características, secuencias temporales de textos escritos con Why y responde
escrito en inglés. en inglés acerca de comprar, órdenes, invitaciones, con Because.
eventos pasados, experiencias, reportes, sugerencias,
comparar eventos, expresar posibilidades futuras.
Escribe en inglés diversos Organiza y desarrolla las Around of Peru: Arequipa Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Anota en su cuaderno
tipos de textos ideas en inglés de forma central ampliando la información de acuerdo al las interrogantes en
coherente y cohesionada. propósito comunicativo de forma pertinente. base al departamento
de Arequipa.
Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Auxiliary can / can´t – Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje Selecciona los verbos
tipos de textos lenguaje escrito en inglés could / couldn´t. escrito tal como recursos ortográficos variados asi como auxiliares
de forma pertinente. construcciones gramaticales determinadas y pertinentes correctamente
en su mayoría estructuras de mediana complejidad y
complejas con la finalidad de contribuir a la claridad del
texto.
Se comunica oralmente Obtiene información del Question who. Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta Realiza ejercicios con
en inglés. texto oral en inglés. en textos orales en inglés que presentan vocabulario la interrogación en
variado reconociendo el propósito comunicativo, hechos clase
y opiniones, participando como oyente activo y
apoyándose en el contexto.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe en inglés diversos Reflexiona y evalúa la Reading: Space. Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés de Analiza e interpreta el
tipos de textos forma, el contenido y forma permanente, revisando si se adecúa a la situación texto desarrollado.
contexto del texto escrito comunicativa verificando la coherencia entre las ideas, el
en inglés. uso apropiado de recursos cohesivos, el vocabulario
adecuado, las estructuras apropiadas usadas asi como
los recursos ortográficos utilizados para mejorar y
garantizar el sentido del texto.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Modals: May and Would. Interpreta el sentido del texto relacionando información Especifica en los
textos en inglés información del texto relevante y específica, elabora conclusiones sobre el ejercicios las
escrito en inglés. texto. categorias
gramaticales.
Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Verbs irregulars. Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje Utiliza verbos en
tipos de textos lenguaje escrito en inglés escrito tal como recursos ortográficos variados asi como ejercicios oral y
de forma pertinente. construcciones gramaticales determinadas y pertinentes escritos
en su mayoría estructuras de mediana complejidad y
compleja con la finalidad de contribuir a la claridad del
texto.
Se comunica oralmente Interactúa estratégica- Present progressive and Interactúa en diversas situaciones orales con otras Elabora oraciones
en inglés mente en inglés con dis- present simple. personas en inglés formulando y respondiendo respetando la
tintos interlocutores. preguntas, haciendo comentarios, explicando y estructura gra-matical
complementando ideas. tiempo presente
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera
sobre los problemas cercanos a todos y todas
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Obtiene información del Around of Peru: Ayacucho Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta Expresa la lectura con
en inglés texto oral en inglés. en textos orales en inglés que presentan vocabulario coherencia y
variado reconociendo el propósito comunicativo, hechos entonación adecuada
y opiniones participando como oyente activo y
apoyándose en el contexto.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Use of which. Interpreta el sentido del texto relacionando información Elabora ejercicios con
textos en inglés información del texto relevante y específica, elabora conclusiones sobre el la interrogación a
escrito en inglés. texto. desarrollar.
Escribe en inglés diversos Adecua el texto en inglés Use of did / didn´t. Escribe textos variados en inglés de una extensión de Responde las
tipos de textos a la situación comunica- 100 a 140 palabras adecuando su texto al destinatario, interrogantes
tiva. diferentes propósitos comunicativos y tipo de texto,
usando registro formal e informal según el contexto, correctamente
seleccionando el formato y soporte adecuados y
empleando vocabulario variado y pertinente que
permiten claridad en sus textos.
Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la Christmas Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, Valora la
en inglés forma, el contenido y opinando sobre el tema central, características de comunicación en
contexto del texto oral en personas, animales, objetos, lugares, secuencias otros lenguajes y se
inglés. temporales, propósito comunicativo y relaciones de prepara para las
semejanza y diferencia, relaciones de causa efecto y fiestas navideñas.
conclusiones, hechos y opiniones relacionando la infor-
mación con sus conocimientos del tema.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA