Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Presentado por: Matrícula:

Materia:
Didáctica de la Literatura

Asignación:

No. II

Facilitadora:

Ana Siomary Cruz

Fecha:

Marzo 2020
Santiago, República Dominicana

TAREA II
Estimado participante:
1-Después de ver el video presentado anteriormente, Te invito a indagar
acerca de los temas presentados en la unidad:
1.2-Concepto de literatura.   
2 .2–Teorías literarias
3.2-Relación entre lengua y literatura 
4.2- La comunicación literaria
5.2- La perspectiva pragmática.

Luego prepara un cuadro informativo donde incluyas un breve resumen (con

tus palabras) de estos términos.
Concepto
Literatura La literatura es imaginación, es lenguaje elaborado, es
forma, es contenido, ideas, crítica del mundo; es un
entramado de elementos que constituyen su carácter
ficticio, a partir del cual se aproxima a los individuos y las
comunidades y sus configuraciones de universos.

Teorías literarias Son todos aquellos estudios que se realizan a partir de una
obra escrita la cual se considera como literatura. El estudio
de estas obras parten de aspectos que giran en torno a su
composición como: el contexto social, político, e histórico;
los antecedentes del autor, influencias en la creación de la
obra misma, y por supuesto, la recepción que ha tenido con
los lectores.

Relación entre El lenguaje y la literatura son los medios que la humanidad

lengua y ha establecido para facilitar la comunicación entre los que
literatura  hablamos el castellano, para utilizarlos correctamente y
para recrearse con las obras que han sido escritas en
nuestro idioma.

La comunicación El texto literario es un proceso comunicativo. Desde el punto

literaria de vista de la Teoría de la Comunicación, el discurso
literario introduce en el acto comunicativo lingüístico una
serie de peculiaridades, tales como:
  Un emisor creativo con voluntad de estilo.
 Un receptor general y en un contexto no compartido.
Es una recepción diferida y unidireccional.
 Un mensaje capaz de generar otro proceso
comunicativo a través de personajes y la relación
entre ellos.
 Un canal específico: el libro.
 Un código connotado culturalmente en un mensaje
estético que busca perdurar en el tiempo.

La perspectiva La pragmática literaria trata de analizar la literatura desde la

pragmática perspectiva de su contenido comunicativo. Desde esa
perspectiva se habla de comunicación literaria, y esta se
define, en palabras de Ascensión Rivas (De la Poética a la
Teoría de la Literatura) como “un modo específico de
relación entre emisor y receptor”.  De esa manera, para la
Pragmática Literaria la literariedad obedece a ciertos
elementos de la emisión y la recepción, y a la situación que
tiene lugar en el interior del proceso comunicativo.

2-Con mucha atención lee el siguiente texto de Carlos Lomas-Enseñar

Lengua y Literatura para aprender a comunicar y redacte un resumen con
todas las temáticas tratadas. 
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/I.1.l
omas.pdf
Cuando un profesor entran en el aula  con la intención de que los alumnos
aprendan (o aprendan a hacer) algunas cosas. En el caso del profesorado de
Lengua y Literatura, es obvio que en la educación obligatoria y en el bachillerato
de lo que se trata es que los alumnos y alumnas adquieran un conjunto de
destrezas comunicativas (hablar, escuchar, leer, entender y escribir) que les
permitan utilizar su lengua de una manera adecuada, eficaz  competente en las
diversas situaciones comunicativas de la vida cotidiana.
Sin embargo las cosas no son tan sencillas cuando se ponen en relación estos
deseos con la realidad de lo que ocurre en las aulas de lenguaje y literatura.
Porque, aunque casi siempre estamos de acuerdo en que el fin especial de la
educación lingüística y literaria es la mejora de las destrezas comunicativas del
alumnado, no siempre estamos de acuerdo sobre cómo contribuir de la manera
más eficaz posible al logro de esos objetivos comunicativos.
Con el fin de que aflore ideas que cada profesor tiene sobre la educación
lingüística en la enseñanza, en formas tan diversas, de entender la selección de
los contenidos lingüísticos, en las cosas tan diversas que se hacen en una u otra
clase de lengua, en las características tan diferentes que suelen tener las
actividades de aprendizaje y, por tanto, en la diversidad de los métodos de
enseñanza y evaluación, da lugar a una verdad casi infinita de formas de hacer en
las aulas que no son tanto la expresión del estilo personal de cada profesor como
contribuir desde la educación lingüística y literaria a la mejora y al dominio de las
habilidades de expresión y comprensión de mensajes orales y escritos de los
alumnos y alumnas.
La competencia comunicativa es un conjunto de conocimientos (socio) lingüísticos
y de habilidades textuales y comunicativas que se van adquiriendo a los largo del
proceso de socialización de las personas (dentro y fuera de la escuela). A medida
que nos vamos relacionando con otras personas, en contextos diversos, vamos
adquiriendo y dominando los conocimientos lingüísticos y textuales, las destrezas
comunicativas y las normas socioculturales que caracterizan los intercambios
comunicativos en las diferentes situaciones de comunicación de la vida cotidiana.

3-Observa la siguiente clase y completa el cuadro: Estrategias de la lectura

en textos ilustrados
Play Video
¿Qué hace la maestra?  Presentar el tema a tratar
¿Qué estrategias  De compresión
utiliza?
¿Qué acciones realiza  Activar conocimientos previos
la maestra en la pre-
lectura?
Acciones de la maestra  Visualizar ideas
en la fase de la Lectura
¿Qué estrategias utiliza  Trabajos en grupos
la maestra en la post-
lectura?
¿Qué hace la maestra  Realiza preguntas
para promover el
aprendizaje
colaborativo?
¿Qué acciones realiza  Trabajo colaborativo
la maestra para
favorecer la escritura
desde la lectura?
  
4-Después de analizar el siguiente video, escribe a que conclusiones
llegaste:-LITERATURA INFANTIL EN LA DIMENSION ETICA- 
Fomenta la creatividad de los niños y su imaginación. Busca que el niño se
interese en la literatura, narrativa, cuentos, rimas, adivinanzas, etc. Logra que los
niños den el proceso socializador con todos los que les rodean.
Logran definir su propia identidad. La dimensión ético los forma en principios y
valores moralmente. Lo que le permite orientar a los niños en su vida, a los niños
le permite interiorizar reglas-formas de relación con su entorno. Desarrollan su
propia autonomía.
Piaget propuso el uso del desarrollo de autonomía moral, la cual se basa en que
los niños logran distinguir desde pequeños entre lo correcto y lo incorrecto.
Es necesario contar con abundante materiales de lectura, que sean interesantes,
adaptados a sus necesidades¸ como adivinanzas, música, historietas, etc.
La lectura lleva más allá de los sentimientos, invita a la reflexión y a veces a la
acción, ayuda a formar parte de la personalidad. El lector llega a sentirse como el
protagonista de las historias que lee, pero además se debe saber encontrar en la
lectura los valores humanos que son el motivo esencial de la conducta el sentido
del deber.