CENTRO DE ATENCIÓN TEMPRANA Y BÁSICO ESPECIAL

“PASO A PASITO”
Dirección: Carrera 435, Chillán, Región Ñuble.

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Nombre del Paso a Pasito Nombre de la Katheryn Quintana

Establecimiento Directora
Tipo de CAT y básico especial Comuna Chillán
Establecimiento
Correo cetpasoapasito@gmail.com Fono 981972204
Electrónico

II. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO

Yasmin Alejandra Ortiz Curso actual Tercero / Cuarto

Nombre
Cabezas
Fecha 6 de marzo 2011 Dirección Calle Cornelio olivares #1477
Nacimiento chillan viejo
Edad 9 años Elaboración Marzo
Diagnóstico Discapacidad Intelectual Leve Duración Marzo- diciembre
Apoderado Zulema Sepúlveda Araya Fecha revisión Diciembre

III. PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓN DEL PACI

x Profesor jefe: x Fonoaudiólogo:

x Terapeuta Ocupacional:
Otro. Especifique:

III. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PACI

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CARGO FUNCIÓN

 Mantener una comunicación permanente con el equipo

multiprofesional.
 Llevar acabo las adecuaciones curriculares acordaras con el
equipo multiprofesional además de ejecutarlas en las distintas
Profesor diferencial asignaturas.
 Mantener una comunicación fluida con la familia mostrando
interés y seguimiento adecuado respecto a los avances del
estudiante.
 Promover el desarrollo de la conciencia ecológica.
 Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula,
colaborando con la elaboración de las adecuaciones curriculares
pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
Equipo multidisciplinario:
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y la
Psicólogo
familia.
Terapeuta ocupacional
 Realizar apoyo en aula (de acuerdo a las necesidades del
Kinesiólogo
estudiante).
Fonoaudióloga
 Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el
establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la
diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS

Apoyo Objetivos para Ubicación HO Horarios Fecha Fecha de

especializado intervenir RAS de Término
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( ORIENTACIONES Inicio
DE
ESPECIALISTAS
Educadora Todas las asignaturas Lunes a Marz Diciembre
diferencial viernes o

LENGUAJE Y Objetivos de Objetivos de 6 Lunes a Marz Diciembre

COMUNICACIÓ Aprendizajes y/o Aprendizajes hrs. viernes o
N Y Contenidos. esperados por
LITERATURA. el alumno.
Bases curriculares
de enseñanza OA 10: 0A 10:
básica, nivel 4°
básico. Demostrar interés y Demostrar
una actitud activa interés y una
frente a la lectura, actitud
orientada al disfrute depositiva frente
la misma y a la a la lectura de
valoración deltexto literarios
conocimiento que se y no literarios
puede obtener a partir orientada al
de ella. disfrute de la
misma que se
O28: Incorporar de puede obtener
manera pertinente en a partir de
sus intervenciones ella.
orales el vocabulario
nuevo extraído de O28:
textos escuchados o Incorporar de
leídos. manera
pertinente y
funcional en
sus
intervenciones
04: Escribir con letra orales el
clara para que pueda vocabulario
ser leída por otros con básico y
facilidad. nuevo extraído
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de textos
escuchados.
07.
Emplear
progresivamente los
números, para contar, 04: Escribir
identificar, cuantificar mediante
y comparar trazos rectos,
cantidades, hasta el 10 curvos y
e indicar orden o puntos para
posición de algunos facilitar
elementos en proceso de
situaciones lectoescritura.
Matemáticas cotidianas o juegos.
Bases curriculares
nivel medio. 07: Trascribir
03.- Describir la números del 0
posición de objetos y al 5 y
personas, respecto de relacionarnos
un punto u objeto de a su cantidad.
referencia, empleando
conceptos de Indicar orden
ubicación y distancia primaria y
tales como: posición de
dentro/fuera; algunos
encima/debajo; objetos,
cerca /lejos. mediante la
utilización de
material
09: Descubrir atributos concreto y
de figuras 3D, pictográfico.
mediante la
exploración de objetos
presentes en
su entorno.
03.-
Incrementar
orientación
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tem
temporo
-espacial
08: (arriba-abajo-
Experimentar mezclas encima).
y disoluciones con
materiales cotidianos
tales como: burbujas
de jabón, agua salada,
gelatina, describiendo
los cambios
observados.

05.- Distinguir una 09: Descubrir

variedad características
progresivamente más sencillas de
amplia de animales y figuras 3D,
plantas, respecto mediante la
Ciencias naturales a sus características utilización de
Exploración del (tamaño, color, textura material
entorno natural. y morfología), sus concreto y
necesidades básicas y pictográfico.
los lugares que
habitan, al observarlos
en forma directa, en
libros ilustrados o en
TICs.
08:
Experimentar
02: Comunicar mezclas y
verbalmente disoluciones
características de con materiales
elementos y paisajes cotidianos
de su entorno natural, tales como:
tales como cuerpos burbujas
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celestes, cerros, de jabón, agua

desierto, flora; y de salada,
fenómenos como gelatina,
marejadas, describiendo
sismos, tormentas, de maneral
sequías. oral o gestos
los cambios
observados.

05: Distinguir
una variedad
07: Reconocer la progresivamen
importancia del te más amplia
servicio que prestan de animales y
instituciones, plantas,
organizaciones, respecto
lugares y obras de a sus
interés patrimonial, características
tales como: escuelas, (tamaño,
transporte público, color, textura
empresas, iglesias, y morfología),
museos, bibliotecas, sus
entre otros. necesidades
básicas y
los lugares
que habitan, al
observarlos en
forma directa,
en libros
ilustrados o en
TICs.

02: Comunicar
verbalmente o
mediante
gestos
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características
de elementos
y paisajes de
su entorno
Historia y geografía natural,
Comprensión del tales como
entorno cuerpos
sociocultural. celestes,
cerros,
desierto, flora;
y de
fenómenos
como
marejadas,
sismos,
tormentas,
sequías a
través de
material
concreto y
pictográfico.

07: Identificar
y Reconocer
el servicio que
prestan
instituciones,
organizacione
s,
lugares y
obras de
interés
patrimonial,
tales como:
escuelas,
transporte
público,
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empresas,
iglesias,
museos,
bibliotecas,
entre otros
mediante el
uso de
experiencias
en entorno
natural,
material
concreto y
pictográfico.

Fonoaudióloga Objetivo general: Medi Miércoles 16:30 17:00

1.Potenciar Sala a
habilidades de Fonoaudiológi hora
comunicación, para ca
lograr funcionalidad y
eficacia en el ámbito
social y escolar.

2.Aumentar control
orofacial, para
favorecer su
producción de
palabras.

Objetivo Específico:
1.1Incrementar
habilidades del
lenguaje expresivo,
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para favorecer su
comunicación con su
entorno.
2.1Incrementar
habilidades
articulatorias, para
mejorar producción de
palabras funcionales.

Objetivo
Operacional:
1.1.1Lograr que el
alumno nomine
categorías primarias,
por medio de laminas
o pictogramas. Se
considerará lograda la
actividad, con 3 de 5
intentos correctos.
2.1.1Lograr que el
estudiante refuerce su
musculatura orofacial,
mediante ejercicios y
masajes
miofuncionales. Se
considerará lograda la
actividad con 3 de 5
intentos correctos.

Terapeuta Objetivo General:

Ocupacional -Aumentar desempeño
dentro de las
actividades escolares.

Objetivo Específico:
-Aumentar
permanencia en
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actividades escolares
mediante el
fortalecimiento de la
atención y
concentración.

Objetivo
Operacional:
-Aumentar
permanencia en
actividades, por medio
de material concreto y
experiencial.
Kinesiólogo No aplica

V. TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR

Adecuación curricular de acceso Adecuación curricular a los objetivos de Aprendizaje

X Presentación de la información x Graduación del nivel de complejidad

X Formas de respuesta X Priorización de objetivos y contenidos

X Entorno X Temporalización

X Organización del tiempo y del Enriquecimiento del currículum

horario
Otros Eliminación de aprendizajes

VI. PROPUESTA CURRICULAR DE ADAPTACIÓN DE ACCESO (señale de acuerdo a lo marcado

en el punto v)

Breve Síntesis con las características del Estudiante

La estudiante se expresa de manera clara y eficiente mostrando un lenguaje comunicativo Yasmin maneja
un vocabulario acorde según su edad y nivel de escolaridad , en el ámbito de lectura la estudiante aun no
desarrolla las habilidades para el proceso de lecto- escritura ,lo que desfavorece su comprensión lectora, la
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estudiante reconoce sonidos vocálicos y los asocia a su grafema ,su grafía es ilegible contiene trazos
irregulares , letras desproporcionadas, presenta constante dificultades con la escritura aún no sabe escribir
correctamente su nombre , en el ámbito de matemática la estudiante posee un dominio numérico del 0 al 20
acorde a su relación numero cantidad y orden en la recta y secuencias numéricas , la estudiante puede
resolver adicciones y sustracciones simples con uno o dos dígitos ,en resolución de problemas el
estudiante es capaz de identificar los datos pero presenta dificultades en el momento de escoger la
operatoria para re solucionar los problemas matemáticos ,en el ámbito social la alumna es una niña
afectiva con sus pares y profesores , muestra poca tolerancia a la frustración, y llora con facilidad, se le
dificulta respetar turnos .su motricidad se observa con un desarrollo de acuerdo a su edad .

Síntesis , aporte del terapeuta- fonoaudiólogo

TIPO DE ADECUACIÓN: FORMAS DE REPRESENTACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
Las actividades pedagógicas tienen que tener un enfoque de impacto a nivel sensorial , con Yasmin hay
que abordar todos los canales de aprendizaje porque si las actividades no son llamativa la estudiante
persiste y no culmina las actividades , por ejemplo abordar el canal visual con actividades llamativas
con colores y dibujos o pictogramas de interés personal de la estudiante ,utilizar organizadores gráficos y
apoyo visual (resúmenes, esquemas, mapas) , también se utilizaran estrategias (subrayados) para ayudar al
estudiante a tomar notas, organizar y categorizar la información. En cuanto al canal kinestésico se
priorizara el juego como una herramienta de aprendizaje , en cuanto al canal de aprendizaje auditivo se
utilizaran canciones y claves auditivas para relacionar la información , se evitaran la sobrecarga verbal,
largas explicaciones , se procurara ser claros y precisos con las instrucciones para la realización y la entrega
de trabajos, utilizando calendarios en el aula , facilitar instrucción directa y ejemplos , Promover valores de
convivencia con el grupo/clase a través de tutorías.

aporte del terapeuta- fonoaudiólogo

TIPO DE ADECUACIÓN: FORMAS DE RESPUESTA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
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Las respuestas serán acordes a las intervenciones u objetivos específicos y operacionales realizado por los
profesionales , dentro del aula de clases se utilizaran diferentes medios de respuestas , interacción con
distintos materiales , trabajar con herramientas tecnológicas , incorporar niveles graduados de apoyo al
proceso de aprendizaje se propiciaran metas adecuadas y acorto plazo , se permitirán como respuestas
académicas ya sean escritas , orales , concretas , abstractas , entre otras también se consideraran como
respuestas la interacción y correcto usos de materiales didácticos , concretos y tecnológicos
aporte del terapeuta- fonoaudiólogo
TIPO DE ADECUACIÓN: ENTORNO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
Las estrategias dentro del aula son :
Evitar en lo posible toda fuente de estimulación que no proceda del propio material de trabajo. Ya que la
estudiante pierde la atención y la concentración con mucha facilidad
Estructurar al máximo las situaciones de aprendizaje y presentar la tarea que ha de realizar de forma muy
definida, de manera que sepa en todo momento lo que ha de hacer y lo que se espera de élla.
El programa ha de ser predecible y lo más simplificado posible, para favorecer la concentración y el trabajo
autónomo.
El material de aprendizaje deberá estar detallado paso a paso y organizarse paulatinamente desde las
situaciones más simples hasta las más elaboradas.
Se puede también aumentar la intensidad de los estímulos significativos para atraer visualmente la atención
del niño. Los títulos, los gráficos, las imágenes, los esquemas y los organizadores previos de las lecciones
son muy útiles para este cometido.
La duración de las tareas debe ser corta, de tal manera que se adecue al tiempo que puede mantener su
atención.
Supervisar con bastante frecuencia el trabajo para orientar al alumno y centrarlo en la tarea.
Insertar breves momentos de descanso entre aquellas actividades que exijan una fuerte concentración. Por
ejemplo, tener previstos juegos, actividades lúdicas o periodos de deambulación controlada entre las tareas
de clase.
Intercalar ejercicios de diferente nivel de dificultad, de forma que uno que precise más esfuerzo de atención
sea seguido por otro más sencillo, con menor exigencia atencional, o más motivador, de mayor interés para
la niña.

aporte del terapeuta- fonoaudiólogo

TIPO DE ADECUACIÓN: TIEMPO Y HORARIO

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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO

Las actividades escolares no sobre pasaran los 25 minutos, en cada actividad y se dejara un tiempo de 10
minutos de ocio u relajación con actividades como puzles , buscar la diferencia , fichas de atención
concentración ,entre otros para estimular el área sensorial de la estudiante y disminuir la ansiedad entre
cada asignatura
Horas de apoyo estimadas de cada especialista. terapeuta- fonoaudiólogo

VII. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PACI

Las evaluaciones de los especialistas constarán de pautas observacionales, y de pruebas estandarizadas que
se aplicarán de manera subjetivas según el decreto 170 y 83 del ministerio de educación. Se utilizaran
evaluaciones formativas, de proceso para monitorear contenidos curriculares, también se utilizaran
evaluaciones estandarizadas como evaluación Benton y luria, CLP.
COLOCAR INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE FONOAUDIOLOGO Y TERAPEUTA

VIII. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN

En cuanto a la evaluación y criterios, se basará en:

- Decreto 170/2015
- Decreto 83/2018
- (decreto 67)

IX. REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN

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Se realizarán revisiones y ajustes mensual / semestralmente

X. COLABORACIÓN DE LA FAMILIA

Estas son algunas cosas que usted, como padre, puede hacer para ayudar a su hijo :

 Demuéstrele afecto. Reconozca sus logros.

 Ayúdelo a desarrollar el sentido de la responsabilidad; por ejemplo, pídale ayuda con las tareas del
hogar, como poner la mesa.
 Hable con su hijo sobre la escuela, los amigos y las cosas que desearía hacer en el futuro.
 Hable con su hijo sobre el respeto hacia los demás. Anímelo a ayudar a las personas necesitadas.
 Ayúdelo a establecer metas alcanzables; de esta manera, aprenderá a sentirse orgulloso de sus
logros, y a depender menos de la aprobación y el reconocimiento de los demás.
 Enséñele a ser paciente; por ejemplo, a esperar su turno y a terminar una tarea antes de ir a jugar.
Anímelo a que piense en las posibles consecuencias antes de hacer algo.
 Ponga reglas claras y respételas; por ejemplo, establezca por cuánto tiempo puede ver la televisión
y a qué hora tiene que acostarse. Sea claro acerca de los comportamientos que son aceptables y los
que no lo son.
 Hagan cosas divertidas en familia, como participar en juegos, leer y asistir a eventos en la
comunidad.
 Involúcrese en la escuela de su hijo. Reúnase con los maestros y el personal escolar para entender
sus objetivos de aprendizaje y saber cómo trabajar juntos para ayudar a su hijo a lograr dichos
objetivos.
 Continúe leyéndole a su hijo. A medida que su hijo vaya aprendiendo a leer, túrnense en la lectura.
 Utilice la disciplina para guiarlo y protegerlo, en lugar de usar castigos que lo hagan sentirse mal
consigo mismo. En vez de analizar lo que no debe hacer, explíquele lo que sí debe hacer.
 Felicite a su hijo por su buen comportamiento. Es mejor centrarse más en elogiar las cosas
positivas que hace su hijo (“te esforzaste mucho en resolver esto”) que en las características que no
puede cambiar (“eres inteligente”).
 Ayude a su hijo a enfrentar nuevos retos. Anímelo a resolver por sí solo sus problemas, como los
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desacuerdos con otros niños.

 Motive a su hijo, tanto en la escuela como en la comunidad, a que participe en actividades de grupo
como algún deporte, o a que aproveche las oportunidades de realizar trabajo voluntario.
 Limite el tiempo que su hijo pasa frente a pantallas a no más de 1 o 2 horas al día de programas
adecuados, ya sea en casa, en la escuela o en los centros para cuidado después de la escuela.
 Practique hábitos de alimentación saludables y actividad física desde edades tempranas. Aliente a
su hijo a que participe activamente en juegos, y dé el ejemplo comiendo alimentos saludables
durante las comidas en familia y al llevar un estilo de vida activo.
 Asegúrese que su hijo duerma la cantidad recomendada cada noche de 8 a 12 horas cada 24 horas.

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JEFE DE UTP TERAPEUTA OCUPACIONAL KINESIÓ LOGO

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PROFESORA JEFE FONOAUDIÓ LOGA APODERADO

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DIRECTORA PSICOLOGO