LOS LECTORES Y ESCRITORES

¿NACEN O SE HACEN?

SANDRA ALONDRA AGUIÑIGA QUINTANA

RESUMEN
La presente investigación pretende concienciar a padres de familia, educadores y
principalmente bibliotecólogos sobre la falta de auténticos y efectivos lectores en nuestro
país, por el simple hecho de que no hay una formación integral y la falta de aplicación o
aprovechamiento de métodos y estrategias que permiten cultivar en los niños a partir desde
su nacimiento y a través de su desarrollo completo, el amor por la lectura. El paradigma
creado en el pensamiento de la sociedad en común es de que en la escuela primaria
aprenderemos a leer y escribir bien, pero los resultados vistos sin duda nos dicen que hemos
sido capacitados para memorizar y responder a que los libros trascendentales son aquellos
que se refieren a las matemáticas, historia, geografía, física, etc. dejando de lado a los otros
libros como son: literatura, novelas, cuentos, poesía. A raíz de esta investigación también se
da a conocer que la lectura es una herramienta útil y eficaz en la vida de los seres humanos
y por ende representa una parte importante en la educación de los niños, por ello la
formación debe comenzar desde que nacemos. Es por medio de la lectura que el
pensamiento humano desarrolla destrezas o habilidades que le permiten explorar el mundo
del conocimiento. Por esta razón es desmesuradamente importante que los adultos que
sabemos y comprendemos las carencias en la formación de lectura, a compartir tiempo y
espacio con nuestros niños, que visitemos parques y bibliotecas y podamos enseñarles el
maravilloso mundo de la lectura.

Palabras clave: Lectura, Formación de lectores, Niños.

INTRODUCCIÓN

La formación de lectores inicia desde el comienzo de la vida y es un camino que conduce al

niño a encontrar un mundo maravilloso a través del juego, la imaginación., la alegría y se

realiza en un ambiente que acrecienta la curiosidad, la sensibilidad e iniciativa, que permite

el desarrollo de su pensamiento y lo acerca al conocimiento.

1
En nuestra sociedad se hace necesario que la generación fluyente, descubra el valor que

representa para la vida del ser humano la lectura, ya que es el puente que comunica a la

realidad y permite conocer el mundo exterior.

La familia, la escuela y las bibliotecas tienen una responsabilidad de compartir la

promoción de lectura y brindar los elementos para que los niños adquieran la educación

necesaria que les permita cultivar en su diario vivir los hábitos y el gusto por la lectura. El

objetivo de este trabajo es resaltar el valor de la lectura y su importancia, así como de

orientar y compartir los lineamientos teóricos necesarios a padres, maestros y educadores

en general, en la formación de niños lectores desde su infancia.

CAPÍTULO 1

¿QUÉ ES LA LECTURA?

La lectura es la acción de verbo leer y cuyo objetivo es comprender, interpretar, descubrir;

es la posibilidad de descifrar los signos lingüísticos y de producir los sonidos que se

corresponden con estos.i Leer es una búsqueda de significado, de sentido, que permite

involucrar el texto a nuestra realidad, para hacerlo nuestro, para elaborar nuestras propias

conclusiones mediante la confrontación con la realidad, con lo que somos, sentimos y

pensamos. Es un proceso que nos lleva a nuevas perspectivas, a nuevas realidades.

2
Leer es...

• Una invitación a pensar.

• Un ejercicio creativo.

• Adquirir información y acercarse al conocimiento.

• Apropiarse del significado y la intención de un mensaje.

• Relacionar la palabra con nuestros sentimientos, creencias y emociones.

• Un dialogo directo entre el creador (escritor) y el recreador (lector)

• Valorar un texto, reflexionar acerca de su sentido e interiorizarlo, vivirlo e interpretarlo.

• Una aventura, un reto estimulante, es una vivencia personal, única.

• Un acto de comunicación con los demás, con espacios, tiempos y lugares diferentes.

• Un donante para la aparición de un sinfín de imágenes.

• Percibir la señal luminosa del autor, que enriquece nuestra vida.

• Poder soñar, volar con la imaginación, viajar con el pensamiento, divertirnos.

• Tomar contacto con la realidad y adquirir herramientas para transformarla.

• Construir futuros a partir de imaginarlos

3
 1.1 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER?

La lectura permite el acceso al mundo de la información, es una manera de aprender a

aprender por medio de ella los seres humanos pueden hallar respuestas a las múltiples

preguntas que en nuestra vida se presentan ya que es una herramienta del conocimiento, un

instrumento indispensable para tener acceso a las ramas del saber.

También permite encontrar soluciones a los conflictos existenciales, apropiarse de modelos

que contribuyen al perfeccionamiento de la conducta, al enriquecimiento ético y espiritual.

Además nos estimula el deseo de ser mejores, de superarnos, de enriquecer nuestra visión

del mundo. Podemos acceder al universo del arte y la literatura ampliando nuestro

vocabulario y adquiriendo nuevos conceptos e ideas.

La lectura representa el camino a otras culturas, a valorar y respetar sus tradiciones,

permitiendo el acceso al poder político, económico y social por los cuantiosos medios que

existen para difundir la esta información.

La lectura permite a las personas capacitarse y estar preparados, incidir en las decisiones de

su comunidad y ejercer el cambio. ii (Galvez, 1996)

4
 1.2 PRINCIPALES ESCENARIOS DE LA FORMACIÓN DEL LECTOR

Muchos y muy diversos son los factores que guardan relación con la lectura: la familia, las

escuelas, las campañas de promoción, las bibliotecas, entre otros. , Sin embargo, el factor

principal es el lector. Los educadores y los bibliotecólogos podrían ser responsables de

tomar cartas en el asunto, aclarando que esto no es una cuestión sencilla, ya que se requiere

del esfuerzo de todas y cada una de las partes involucradas antes mencionadas.

1.2.1. LA FAMILIA

Siendo la primera célula social con la que el niño o la niña tienen un contacto con el mundo

literario; los padres deben percatarse que su responsabilidad no termina ni decrece al

ingresar el niño a la escuela, ya que su participación es una importante fuente de estímulos

para la lectura.

Lo primero que deben tomar en cuenta los padres, para desarrollar buenos hábitos de

lectura en su hijo, es enseñarles con su propio ejemplo a apreciar la lectura por sí mismo y,

no sólo como medio para cumplir con las tareas, exámenes o pasar de grado escolar.

De la actitud de los padres antes y durante los períodos escolares, va a depender el éxito en

el aprendizaje y la adaptación de sus hijos al centro educativo y a la vida misma.

Pero sucede en la mayoría de los casos, que el principal problema en éste ámbito se deriva

de la falta de formación e información existente en la mayor parte de las familias de este

país. Quién no lee, no puede exigir que lean otros.

5
Como se puede apreciar, los padres deben tomarse “profesionalmente” la tarea de educar,

no basta la intuición educativa y el amor. Es necesario que se asuman ciertas actitudes al

respecto:

o Comprender las necesidades vitales del niño en las distintas edades.

o Conocer de un modo práctico, los modos de establecer conductas deseables y de

extinguir las indeseables.

o Comprender y respetar los sentimientos de los hijos.

o Sensibilizarse y comprender los complejos proceso de la comunicación.

o Comprender la relación entre la conformación de la personalidad infantil y sus

resultados académicos.

o Clarificar el papel del padre o de madre, distinguiendo lo que son puntos de vista y

objetivos propios, de lo que conviene al niño iii (Pallares, S/f)

1.2.2. LA ESCUELA

La calidad de la educación, no es la que hace falta para sobrevivir en el siglo XXI. Un

fracaso paralelo ha sido la incapacidad para formar lectores. Nuestras escuelas no forman

lectores.iv (Garrido, 2002)

Los adultos sostienen que los libros de gramática son más importantes que las novelas, los

cuentos y la poesía.

6
Por tradición, nuestro sistema educativo ha visto en la lectura sólo un instrumento para el

estudio y ha postergado y perseguido a los lectores autónomos, aquellos que leen por

voluntad propia, por el mero gusto de leer, sin ningún fin práctico a la vista, porque ve en

ellos a gente peligrosa.

Se entiende por lectores a gente que emprende una actividad voluntaria cuyo propósito es

comprender, dar significado al texto por la necesidad y por el gusto de hacerlo, pues sin

comprensión no hay forma de mantener vivo el interés; sin comprensión no hay lectura.

(Garrido, 2002) vmenciona que hay dos formas de lectura y sus modos paralelos de

escritura, a las cuales el las llama lectura mecánica y lectura autónoma.

La lectura y la escritura mecánicas, las que se alcanzan en el nivel de la mera

alfabetización:

1. Se realizan por obligación, para cumplir con tareas escolares o laborales, y para

cubrir necesidades mínimas de información.

2. Sólo durante el tiempo y en la extensión en que sea indispensable hacerlo.

3. Al leer, con un bajo nivel de comprensión.

4. Al escribir, con capacidad igualmente limitada.

5. Al lector pasivo, o mecánico, no acude a bibliotecas ni participa en grupos de

lectura ni compra material para leer, excepto con propósitos estrictamente laborales.

7
 6. Los beneficios que obtiene de la cultura escrita son escasos. La capacidad de leer y

de escribir no llega constituir una oportunidad de desarrollo personal.

La lectura y la escritura autónoma, las de un lector formado:

1. Se realizan por voluntad propia, para satisfacer, además de las necesidades escolares

y laborales, de información, capacitación y comunicación, el gusto mismo de leer y

de escribir, el placer de hacerlo.

2. Virtualmente todos los días, por tiempo amplio, con vasta diversidad de materiales.

3. El lector autónomo realiza un esfuerzo por comprende, pues de otra manera leer es

una actividad absurda.

4. Tiene la capacidad de expresarse, de informarse y de comunicarse por escrito.

5. Asiste a bibliotecas, puede formar parte de grupos de lectura y disfruta gastando en

material para leer.

6. Participa, con plenos poderes, en la cultura escrita. La capacidad de leer es una

ocasión de placer, entretenimiento, conocimiento y aprendizaje, crecimiento

intelectual y emocional, desarrollo personal.

Parto de una convicción: los niveles de lectura autónoma, en especial la de libros, son

extremadamente bajos en México:

1. En relación con las necesidades escolares: alumnos que son malos lectores

tienen mayores dificultades para comprender los textos que estudian.

2. En relación con las necesidades de desarrollo del país.

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 3. Respecto al nivel de alfabetización alcanzado; el número de lectores potenciales

es muy alto, pero los esfuerzos para formarlos has sido tibios.

Para formar lectores, producir o comprar libros y repartirlos no es suficiente. Los lectores

autónomos, con capacidad de escribir, no se forman con los libros de texto, sino con los

otros libros, los libros para leer, cuando se descubren el gusto y la utilidad de la lectura y la

escritura.

Nuestras escuelas deberían dar a la lectura voluntaria, por gusto, una importancia tan

grande como la que conceden a la lectura mecánica, a la lectura pasiva que se emplea para

estudiar. Las escuelas, en todos sus niveles, han creído que su obligación es impulsar

exclusivamente el estudio y no la formación de lectores.

La esencia de la lectura y de la escritura no es transmitir información, sino vivir una

experiencia.

Como lo mencionamos un lector autónomo es alguien que ha descubierto que tomar los

libros por voluntad propia vale la pena. Un lector autónomo lee por gusto, todos los días, y

se esfuerza por entender, por encontrar sentido en lo que lee; es alguien que puede escribir,

para expresarse y comunicarse; que está dispuesto a invertir parte de su vida y de sus

ingresos en la lectura; que acude a las bibliotecas y las librerías.

Un paradójico resultado de la lectura por placer es que aunque no se lea con el propósito de

aprender, el aprendizaje se produce, como una consecuencia del interés y de la atención.

9
 1.2.3. LAS BIBLIOTECAS

La biblioteca pública cuenta con ventaja fundamental: su carácter voluntario de su uso y

asistencia. A su vez ésta ventaja tiene inmediatamente un reflejo negativo, los grupos sobre

los que se interviene son cambiantes, heterogéneos e inestables por el simple hecho de que

asisten a ella estudiantes tanto de nivel primario como de secundaria y de escuelas públicas

como de particulares.

Desde pequeños hemos conocido este espacio por que algunos de nuestros profesores nos

enviaron a investigar alguna tarea, en este sitio que propicia el encuentro con múltiples

experiencias relacionadas con la información, la ciencia y la cultura, exposiciones de libros

y artes plásticas, audiciones de música, proyecciones de video y filmes, foros sobre temas

de actualidad, presentaciones de obras literarias, encuentro con autores, etc. Constituye un

escenario donde los niños experimentan y consolidan su comportamiento hacia la lectura.

Además debe de ofrecer un espacio físico agradable, amplio y luminoso, con colores

atractivos y adecuados para que los niños donde pueden experimentar y desarrollar el gusto

y amor por la lectura.

La biblioteca tiene, por sus condiciones particulares, tres intereses distintos pero

correlativos, en torno a la animación lectora. Estas son las siguientes:

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 1. La captación. La biblioteca debe integrarse en la sociedad a la que sirve y

trascender los muros del edificio que la alberga.

2. Animación interna. Formación de usuarios: Es obligación de la biblioteca pública

poner todos los medios a su alcance para que los usuarios conozcan el

funcionamiento interno de la biblioteca y aprender a sacar el máximo provecho de

sus recursos. Una buena información sobre este particular, un buen programa de

formación de usuarios. Es la primera medida que se debe proponer a la biblioteca.

3. Centro emisor y receptor de propuestas de ámbito comunitario. La biblioteca

debe constituirse, por esta razón, en el interlocutor y catalizador de las iniciativas

de promoción de libro y la lectura en la localidad.

Es de ésta manera que muchos se han preocupado por la formación de lectores dentro de

este escenario más sin embargo Las bibliotecas públicas no han sido un espacio para leer,

sino en proporción mínima. Han sido unos espacios para estudiar.

1.2.4. LA COMUNICACIÓN

La comunicación es un modelo de dialogo que permite al niño a través de ruidos o

expresiones relacionarse con las personas que lo rodean.

El camino que permite al niño el desarrollo de su pensamiento e imaginación, la capacidad

de sentir y llegar a decidir por cuenta propia. La capacidad que permite interpretar las

11
imágenes y sonidos del mundo que rodea al niño, por medio de actividades con finalidad

lúdica.

El puente que permite al niño relacionarse con el mundo que lo rodea, con la sociedad y la

cultura, convivir, intercambiar experiencias, emociones, afectos, impresiones del mundo.

Gestos, señales y mímica que permiten que el niño manifieste sus reacciones.

1.5 LA MOTIVACIÓN

La motivación son los motivos que permiten el desarrollo de conductas, actos e impulsos

del niño, le permite actuar, generar efectos, hechos y acontecimientos, de transformar la

realidad que lo rodea.

En un aspecto de la realidad que permite al niño moverse, que imprime orientación y

energía a los deseos e intenciones que busca. Representa el conjunto de relaciones de

padres y educadores con el niño, que permiten el desarrollo de los hábitos y el gusto por la

lectura.

12
 CAPITULO 2

¿QUÉ ES LITERATURA INFANTIL?

Literatura infantil es el arte de expresar las cosas de bella manera, por medio de la palabra,

el diseño gráfico y la imagen; es la expresión de las ideas y sentimientos, dirigida a los

niños.

Literatura infantil es la expresión de ideas y sentimientos, es la creación dirigida a los niños

por medio de imágenes, caricaturas que les permite despertar un sentido de emoción

estético.

Básicamente estos mensajes están dirigidos a los niños en cuentos, poesías, leyendas, mitos,

canciones, juegos, adivinanzas, coplas, trabalenguas, coplas, villancicos, narraciones cortas

es ese puente que comunica al niño con un mundo recreativo y lleno de fantasías.

2.1. CONTACTO CON LA LITERATURA.

Es el camino inicial que conduce a los niños al mundo de la lectura y permite incluir

aquellas manifestaciones y actividades que tienen finalidad lúdica y placentera y que

interesan a los niños.

Por poner un ejemplo de ellas esta la canción de cuna que son versos musicalizados que

utilizan las madres o niñeras para que los niños puedan dormir, con letras sencillas,

delicadas y tiernas. Esto les permite a los niños cultivar el amor por la palabra, por la

13
belleza y musicalidad del lenguaje, con ellas los niños comienzan a vivir y experimentar el

tesoro de la literatura infantil.

2.2. LOS JUEGOS

Es inolvidables esos pasatiempos que de pequeños les llamamos juegos, estos permiten a

los niños despierten su imaginación y contribuyan al crecimiento y desarrollo integral.

Contribuyen a ser un estimulo que les permiten interactuar con el mundo que los rodea,

son un pasatiempo placentero.

Son fuente de invención, entretenimiento, recreación e ilusión.

2.3. EL CUENTO

Es el primer gran libro que permite a los niños conocer el maravilloso mundo de la lectura,

permite el acceso al mundo de la literatura infantil desarrollando la imaginación de los

pequeños y les permite gozar y comprender los hechos y personajes que a través de la

lectura se presentan.

Además por si fuera poco busca divertir y recrear a los niños desde su infancia.

Permite la comunicación entre padres e hijos, estableciendo una interacción afectiva, es el

momento de mayor confianza e intimidad.

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 2.4. LOS LIBROS ILUSTRADOS

Estos admiten a los niños conocer e interpretar imagines, sonidos, colores, formas,

tamaños, letras, números; que desarrollan su imaginación y fantasías a medida de su

crecimiento brindándoles la oportunidad a los niños de aprender, comprender y explorar su

medio ambiente.

Permiten a los niños dar juicios de valor a las figuras o imágenes como bonito, feo,

agradable, gracioso, triste, contento, etc.

Atrapan la realidad tridimensional entre páginas dibujadas, crean la posibilidad de habitar

otros espacios donde está representado el mundo.

2.5. LOS POEMAS

Expresan una gran variedad de sentimientos e ideas del ser humano, se conforman como

un solo juego de palabras, de melodía verbal, armónico y sonoro.

Ofrecen a los niños experiencias con historias breves, proporcionando una mezcla de lo

fascinante y lo cotidiano.

15
 CAPITULO 3

¿QUÉ ES LA PROMOCIÓN DE LECTURA?

Promoción de lectura es la ejecución de un conjunto de acciones sucesivas y sistemáticas,

de diversa naturaleza, encaminadas a despertar o fortalecer el interés por los materiales de

lectura y su utilización cotidiana, como fuentes de información, conocimiento,

entretenimiento y placer.

Promoción de la lectura es...

• El desarrollo de estrategias para alcanzar vínculos más estrechos de los niños con los

libros y demás materiales de lectura.

• La formación de sólidos hábitos de lectura en las distintas etapas del desarrollo y

crecimiento integral del niño.

• Conducir al niño al encuentro con el libro, que le permita ver de este un elemento

indispensable dentro de su universo afectivo.

• Permitir que el libro entre en la vida del niño y que sea parte de sus juegos y actividades

cotidianas.

• Generar actitudes positivas hacia el libro y demás materiales de lectura, que posibilitan el

acceso a la recreación y el conocimiento.

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• El desarrollo de métodos y técnicas que permitan cultivar en los niños el gusto por la

lectura.

• Permitir a los niños descubrir el tesoro de las palabras a través de la lectura.

3.1. ¿QUÉ ES UN PROMOTOR DE LECTURA?

Promotor de lectura es aquel quien promueve, sugiere y nunca impone. Quien orienta a los

niños en su percepción del acto de leer cuya función es analizar las acciones encaminadas a

estrechar los vínculos entre los niños y la lectura. La familia, escuela, bibliotecas, librerías,

editoriales, casas de cultura, periódicos y revistas, centros rectores de políticas educativas y

culturales.

Toda aquella persona que experimenta con los niños el amor por los libros y el placer de la

lectura.

Un promotor de lectura es un verdadero lector, un apasionado por los libros, quien

introduce en los niños el concepto de que los libros y la lectura constituyen un universo rico

y variado, donde no hay espacio para el aburrimiento también permite la aproximación a

los materiales de lectura de una manera alegra, divertida.

Aquel quien concibe y ejecuta diversas actividades, mediante las cuales busca que los niños

relacionen la lectura con distintos aspectos de la realidad.

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 3.2. ¿QUÉ SON HÁBITOS DE LECTURA?

Hábitos de lectura es lograr que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a

los materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y

de esparcimiento.

Es motivar al niño a desarrollar una actitud positiva hacia lectura y establecer un sólido

vínculo.

Los hábitos de lectura conducen al niño a disfrutar de la lectura dando como resultado el

proceso de aprendizaje, de inculcar una costumbre, un patrón de conducta. Esas costumbres

enraizadas, conductas incorporadas con carácter cotidiano a nuestra existencia.

Vínculos sólidos que permiten despertar en los niños una actitud favorable hacia la lectura.

18
 3.4 COMO FORMAR LECTORES

3.4.1. COMO DESPERTAR EL GUSTO POR LA LECTURA EN LOS NIÑOS

Para que los niños gusten de la lectura debemos de analizar que tipo de lectura le conviene

leer, y contar con algunos recursos como el cuento que es uno de los recursos de mayor

eficacia para lograr que los niños se sientan atraídos por la literatura y por los libros.

Cuando el niño esta aprendiendo a leer, es conveniente que los padres lo acompañen y

compartan con él esa aventura. Es por ello necesario por parte de los padres hallar un

tiempo y un lugar para dedicarlo cada día a la lectura, haciendo de este un agradable rato.

Llevar a los niños a librerías y bibliotecas permite el acercamiento a los libros y al mundo

de la lectura. Propiciar situaciones de juego y jugar con los niños, a través de versos, rimas

poemas o canciones, que sientan la música de la poesía, de la literatura y que permita a los

niños apropiarse del ritmo y los sonidos de las frases.

Cualquier momento puede ser bueno para leer: preparar un viaje, hacer un postre o conocer

las reglas de un juego, permiten al niño entender y comprender que leer es importante para

cualquier actividad.

Escuchar a los niños, prestar atención a lo que dicen o expresan, mantener una

comunicación activa.

A continuación se mencionan los estadios de la evolución psicológica partiendo de algunas

ideas contenidas en el trabajo de Jean Piaget, en donde se proponen seis estadios distintos,

referidos exclusivamente a la selección de lecturas por edades.vi

19
3.4.1.1 ESTADIOS DE LA EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA DEL NIÑO, SEGÚN PIAGET

Estadio sensorio motor

Comprende desde el nacimiento del niño hasta los 2 años. Es el estadio del ritmo y del

movimiento.

Se trata de una época en donde al niño le impresiona el movimiento y en la que

experimenta acciones sensorio motoras con su propio cuerpo; por consiguiente, las rimas,

los versos acompañados de gestos o movimientos de manos, las palmas, incluso los guiños

o los movimientos de cabeza, les gustan. El papel del adulto es imprescindible en este

estadio.

Estadio preoperacional

Comprende desde los 3 hasta los 6 años. Es la etapa de preparación y aprendizaje de los

mecanismos lecto-escritores.

Es un periodo muy amplio en el que los intereses lectores varían enormemente. Es además,

el periodo del aprendizaje lecto-escritor.

En su primer momento el niño resuelve algunos de sus problemas sin recurrir

necesariamente a la actividad física, aunque todavía no esta en buena situación para ejercer

el razonamiento. Posteriormente, el niño ya es capaz de formular juicios; no obstante, su

base esta mas en la apariencia que en la razón. Por ello, las lecturas seleccionadas no

deberían presentar problemas para cuya resolución hubiera que recurrir a la abstracción.

20
Estadio de las operaciones concretas I

Comprenderá de los 7 a los 9 años; es el momento de la primera orientación al mundo

objetivo.

El niño se ha orientado por primera vez hacia el mundo objetivo, desarrollando un

pensamiento formal que es capaz de razonar desde algunas posiciones lógicas. Su

curiosidad le hace interesante por muchas cosas que le rodean; por eso, no obstante, no le

impide que también le atraigan los cuentos maravillosos.

Estadio de las operaciones concretas II

Abarca desde los 9 a los 11 años. Es la etapa de pleno interés por el mundo exterior. Es le

momento de la primera literatura fantástica, las vidas de los animales, las ficciones

legendarias e históricas, las biografías y la historia de hechos destacados; las exploraciones

a otros países; los juegos, los deportes, el humor.

Estadio de las operaciones formales

Comprende desde los 12 a los 14 años. Es la etapa de adquisición gradual de la

personalidad: el momento de la adulación del yo, del primer sentimentalismo, de la audacia,

de la aventura y del pandillaje. El niño puede enfrentarse con la realidad circundante y,

además, empieza a hacerlo con el mundo de los enunciados abstractos.

Es el momento de la literatura de aventuras, de misterio y sentimental: narración de

aventuras, relato policiaco, novela del oeste y novela rosa. Además se interesara por otras

culturas y civilizaciones.

21
Estadio de la maduración

Empezaría a partir de los 15 años. Es el momento de la maduración que permitirá el inicio

de la lectura plena; el paso de la pubertad a la juventud. Lo que en literatura podríamos

llamar a la fase estético literaria: es decir, la fase del complejo desarrollo lector.

3.4.2. ¿QUÉ HACER CON LOS NIÑOS QUE NO LES GUSTA LEER?

Brindarles libros y materiales de lectura, que más les pueda interesar a los niños. Es

necesario ser pacientes, para que los niños desarrollen su capacidad de escuchar, leer libros

que les gusten, con ritmo, suspenso y si se puede dramatizar los diálogos.

En las salidas con los niños es útil llevar un libro, sirve de mucho en las esperas, en los

viajes y en los parques.

Para que un niño comparta con entusiasmo y curiosidad, lo mejor es dar ejemplo para que

vea a los padres o a quien lo rodea, leer por placer.

Los libros deben tener un lugar para guardarlos y permitir que los niños los tomen cuantas

veces quieran. No forzarlos a leer.

Hay que imaginar lo que sé esta leyendo, la literatura infantil puede traducirse en imágenes

visuales, sonoras o graficas. Seria interesante que al leer alguna historia se puede tratar de

imitar el tono de voz de los personajes, hablar como ellos lo harían, sonreír, cantar, silbar,

cuando la narración lo requiera.

Para que los niños se interesen y gusten de la lectura es necesario dedicar un rato de tiempo

diario, en el hogar o en la escuela.

22
 CAPITULO 4

CONCLUSIONES

Fueron muchos los motivos para realizar esta investigación, pero personalmente era el

cuestionamiento de porque yo no tenía esa formación, ese habito lector que en la etapa de

universitario debería de estar lo mejor desarrollada, pero ahora con fundamentos y

observando detenidamente me doy cuenta que no solamente puedo ser yo la que esta

sufriendo estos estragos de la falta de formación en la lectura sino también la de muchos de

mis compañeros universitarios e igualmente me di cuenta que no necesariamente sucedió

por el haber vivido en una población de provincia sino que son muchos factores los que

influyen en este maravilloso mundo de la lectura.

Ahora estoy consciente de que puedo mejorar y ayudar a mejorar a los que se quieran dejar

formar.

De igual modo me doy cuenta de la gran responsabilidad que obtengo como futura

profesional Bibliotecóloga por ese compromiso de construir una mayor sociedad lectora.

De ayudar a comprender que la formación de lectores inicia en el hogar, y son los padres

de familia los directos responsables de la educación de los niños, de brindarles las

herramientas necesarias que contribuyan a su desarrollo y crecimiento integral.

Que debo de ser líder en mi carrera y crear espacios propicios y agradables para que los

niños disfruten de la lectura y encuentren en ella un mundo de diversión, entretenimiento y

aventura.
Todo este sentir y pensar se lo debo a ese instrumento que permite el acceso al mundo de

la lectura y el conocimiento, a comprender el mundo que nos rodea y a nosotros mismos,

que nos permite acercarnos a la realidad… “EL LIBRO”

Y en cuestión al titulo de este ensayo conforme a lo escrito aquí, dejo a su consideración la

respuesta a la interrogante que se hace dentro del.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
i
Diccionario Enciclopédico Mcgraw-Hill Ilustrado.2001.México : McGraw Hill

ii
Galvez, Liz Francis. Los títeres, un recurso en la animación de la lectura. Bogotá: Universidad de la

Salle,1996.p.3

iii
Pallares Molins, Enrique. El fracaso escolar. P. 153

iv
Garrido, Felipe.2002.Estudio versus lectura en: Lecturas sobre lecturas:2002. México :

CONACULTA. P.39-61

v
Garrido, Felipe. Op. cit. P. 43-44

vi
Piaget J.1975. Psicología del niño. Madrid : Ediciones Morata

OBRA CONSULTADA

• Aldana Cerón MV, Licea de Arenas J. 2003. Iniciaciacion a la lectura. Congreso Nacional de

Bibliotecas Publicas. 3, Durango, Dgo. A 20 a años de la Red Nacional. Memoria. Mexico :

CONACULTA; 2003. p. 138-144.