I.E. CRNL.

GREGORIO ALBARRACIN
[Escribir texto] TACNA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

TÍTULO:”Respetando a mis semejantes para una mejor convivencia”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa
1.2. Área curricular
1.3. Grado/Secciones
1.4. Docente responsable
1.5. Duración
: Coronel Gregorio Albarracín
: Comunicación
: Primero A, B C, D, E Y F
: Julia Meléndez Vilca- Hugo Figueroa Ari
: Del 11 de marzo al 17 de mayo

II. SITUACION SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO:

En la Institución Educativa Gregorio Albarracín del distrito de Tacna los estudiantes del primer grado demuestran conductas inadecuadas disruptivas en
su interacción con sus pares ocasionando violencia, perturbando las buenas relaciones y el clima en el aula e institucional para lo cual es necesario
inculcar en los estudiantes el valor del respeto, desarrollando acciones como: Elaboración de convivencia, lecturas, afiches. A partir de la siguiente
interrogante:
¿Será necesario cultivar el valor del respeto para favorecer mi desarrollo personal?
Para lo cual en esta oportunidad es necesario inculcar el valor del respeto desarrollando acciones como la creación de normas de convivencia y creación
de cuentos sobre Semana Santa.
III. PRODUCTO IMPORTANTE:
Creación de cuentos referidos a Semana Santa.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA/COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION (DESEMPEÑOS DEL GRADO) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

(capacidades)
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
APRENDIZAJE VALORACION
(EVALUACION)
 Expresa oralmente ideas y emociones adecuando su texto oral a  Interactúa con los Lista de cotejos.
sus interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas características integrantes de su
del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, equipo para
usando un registro formal o informal de modo pertinente, así intercambiar ideas
como recursos no verbales y paraverbales para mantener el sobre aspectos de su
interés, conmover al público o producir diversos efectos. vida escolar.
 Desarrolla ideas sobre la importancia de la conversación,  Exposición oral Ficha de observación
ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza
las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas a través de
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 Utiliza recursos no verbales
de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
diversos referentes y conectores, e incorporando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
 Interactúa en diversas situaciones orales, adaptando lo que dice a
los puntos de vista y necesidades de sus interlocutores, para
argumentar, aclarar, utilizando un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria  Localiza la Hoja de aplicación
distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que información a través
se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura del análisis textual del
intertextual, en diversos tipos de texto de estructura compleja y texto.
vocabulario variado.  Desarrolla la ficha de Ficha de lectura
 Infiere información deduciendo características de los seres, lectura sobre cuentos
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y de Semana Santa.
expresiones con sentido figurado, así como diversas relaciones  Reconoce los
lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta del propósitos
texto, o mediante una lectura intertextual. comunicativos a Prueba de desempeño
 Interpreta el sentido global de los textos narrativos, explicando el través de la prueba de
tema y propósito, el diseño y la composición visual considerando la desempeño.
estructura y elementos, clasificando y sistematizando la  Identifica las marcas
información, y elaborando conclusiones sobre el texto. significativas del
 Explica diferentes puntos de vista, motivaciones de los personajes, texto.
la trama y los estereotipos , en relación al sentido global del cuento  Subraya el tema y
“El caballero Carmelo” vinculándolo con otro texto s leídos. subtemas en textos Lista de cotejos
breves
 Organiza la
información del texto
a través de un círculo
concéntrico.
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ESCRIBE DIVERSO TIPOS DE
TEXTOS
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Competencia transversal
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de atención
a la diversidad
 Escribe diverso tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo  Escribe la carta
textual y a algunas características del género discursivo, de teniendo en cuenta el Rúbrica
acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal formato.
e informal, seleccionando el formato y soporte, e incorporando un  Redacta textos breves
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos usando los
propios de los campos del saber. conectores.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito  Redacta un cuento Lista de cotejos
comunicativo, ampliando la información pertinente. Sobre semana Santa.
 Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas,
estableciendo relaciones lógicas a través de algunos referentes y  Desarrolla una prueba
conectores, y utilizando recurso gramaticales y ortográficos (como de desempeño sobre
la tilde) que contribuyen al sentido de su texto. el uso del diccionario. Prueba de desempeño
 Reflexiona y avalúa de manera permanente el texto que escribe,
revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son
coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como
el uso pertinente de conectores y vocabulario, además de los
recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el
sentido del texto.
 
ACTITUDES QUE SE EVIDENCIAN DEMOSTRACIONES-EJEMPLOS
 Docentes y estudiantes previenen y afrontan de manera directa toda forma de  El estudiante escucha con
discriminación. atención cuando su
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales. compañero expone su
trabajo.
 Los estudiantes ejercen sus
derechos y obligaciones en
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relación con sus docentes y

demás compañeros.
Otras competencias  
relacionadas

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1
Título: “ Conociéndonos mejor”
Desempeños:
 Expresa oralmente ideas y emociones adecuando su texto oral a sus
interlocutores, de acuerdo al propósito comunicativo, usando un registro
formal o informal de modo pertinente, así como recursos no verbales y
paraverbales para mantener el interés, conmover al público o producir
diversos efectos.
 Desarrolla ideas sobre la importancia de la conversación, ampliando
información de forma pertinente.
 Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre
ellas a través de diversos referentes y conectores, e incorporando un
vocabulario pertinente.
Campo temático:
 La conversación: características, clases.
Actividades:
 Los estudiantes se reúnen con un compañero para conocer algunos
aspectos de su vida estableciendo una conversación con él
saludándolo, dando a conocer su nombre y viceversa.
 Ante todos los compañeros de clase, se hace la presentación de la
entrevista (conversación) siguiendo el orden de las preguntas.
Sesión 3
Título:”A escribir correctamente”
Desempeños:
 Escribe una carta, adecuándose al destinatario, de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando
el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
Sesión 2
Título:”Analizando un texto narrativo”
Desempeños:
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria
distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se
encuentran en distintas partes del texto narrativo, o mediante una
lectura intertextual, de estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la estructura y elementos de los textos narrativos a través del
análisis textual del texto.
Campo temático
 Texto narrativo: estructura y elementos.
Actividades:
 Identifican la estructura y elementos del texto narrativo mediante una
lectura global.
 Desarrollan el análisis intertextual del texto.
Sesión 4
Título:” Informándonos a cerca de los propósitos comunicativos”
Desempeños:
 Deduce los propósitos comunicativos del emisor en textos breves, así
como el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, mediante una lectura intertextual.
Campo Temático
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 Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito  Propósitos comunicativos: Persuadir, entretener, divertir, etc.
comunicativo, ampliando la información pertinente. Actividades:
 Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos, estableciendo relaciones  Reconoce los propósitos comunicativos en textos seleccionados.
lógicas a través de algunos referentes y conectores, y utilizando recursos
gramaticales y ortográficos como la tilde que contribuyen al sentido de
su texto.
Campo temático:
 Texto funcional: La carta. Estructura.
 Actividades:
 Planifica y escribe la carta teniendo en cuenta su propósito y estructura.
 Textualiza las ideas a partir de un plan de escritura para su redacción
final.
Sesión 5 Sesión 6
Título:”Identificando las marcas significativas del texto”. Título:”Utilizando adecuadamente el diccionario”
Desempeños: Desempeños.
 Identifica las marcas significativas en los textos que lee e integra datos  Escribe diverso tipos de textos, adecuándose al destinatario, haciendo
que se encuentran en distintas partes del texto, mediante una lectura uso del diccionario, distinguiendo el registro formal e informal, e
intertextual de estructura compleja y vocabulario variado. incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
Campo temático: diversos términos propios de los campos del saber.
 Marcas significativas del texto. Campo temático:
Actividades:  El diccionario y el carácter polisémico
Actividades:
 Selecciona diverso textos breves e identifica correctamente las marcas
 Elaboran textos diversos utilizando palabras polisémicas.
significativas.
 Desarrollan prácticas usando el diccionario.
Sesión 7 Sesión 8
Título “Identificando temas y subtemas” Título:”El placer de la lectura”
Desempeños: Desempeño:
 Subraya el tema y subtemas en textos propuestos mediante una lectura  Localiza información explícita, relevante y complementaria en textos
intertextual. narrativos de estructura compleja y vocabulario variado.
Campo temático:  Interpreta el sentido global de los textos narrativos, explicando el tema y
 Tema y subtemas propósito, el diseño y la composición visual considerando la estructura y
 Actividades: elementos, clasificando y sistematizando la información, y elaborando
 Desarrollan prácticas dirigidas. conclusiones sobre el texto.
Campo temático:
 Texto narrativo:”Historia de un petirrojo”
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Actividades:
 Desarrolla la ficha de comprensión de lectura en sus tres niveles.
Sesión 9 Sesión 10
Título:”Redactando cuentos sobre Semana Santa” Título:”Analizando mi obra favorita”
Desempeños. Desempeños:
 Escribe cuentos sobre Semana Santa, adecuándose al destinatario, tipo  Explica diferentes puntos de vista, motivaciones de los personajes, la
textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al trama y los estereotipos, en relación al sentido global del cuento “El
propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, caballero Carmelo” vinculándolo con otros textos leídos.
seleccionando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario Campo temático:
pertinente, usando las reglas ortográficas en la medida que sea  Obra literaria:”EL Caballero Carmelo”
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. Actividades:
Campo temático:  Elabora un círculo concéntrico sobre el texto leído teniendo en cuenta su
 Redacción de cuentos sobre Semana Santa. estructura y elementos.
Actividades:
 Planificación del texto de acuerdo a su propósito y estructura.
 Textualización de sus ideas a partir de un plan de escritura.

VII. MATERIALES Y RECURSOS.

Para el docente:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) COMUNICACIÓN 1° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. EDITORIAL SANTILLANA.
 COMUNICACIÓN SECUNDARIA I .EDITORIAL COREFO
 RAZONAMIENTO VERBAL. EDITORIAL COREFO
 REVISTAS Y PERIÓDICOS
 EQUIPOS AUDIOVISUALES
 PAPELÓGRAFOS
Para el estudiante:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Comunicación 1° grado de educación Secundaria. Lima, Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) .Cuaderno de trabajo 1° Grado de Educación Secundaria. Lima, Editorial Santillana
 DICCIONARIO
PÁGINAS DE INTERNET
 REVISTAS Y PERIÓDICOS
 OBRAS LITERARIAS
 ÚTILES DE ESCRITORIO
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VIII. BIBLIOGRAFIA:
 ORIENTACIONES PARA LA PLANICACIÓN, MEDIACIÓNY EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). FASCÍCULOS DE COMUNICACIÓN y EXPRESIÓN ORAL VI CICLO.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-2016-MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) CURRÍCULO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) RUTAS DE APRENDIZAJE

IX. REFLEXION DE LOGROS, DIFICULTADES Y COMPROMISOS

¿Cuáles han sido mis principales logros en la presente unidad de aprendizaje?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué dificultades he encontrado en la presente unidad de aprendizaje?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….….
¿Cuál es mi compromiso para fortalecer la próxima unidad de aprendizaje?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Tacna, marzo del 2020

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Prof. Julia Meléndez Vilca Prof. Hugo Figueroa Ari V°B° SUB DIRECTOR
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