PLANIFICACIÓN UNIDAD 4
Aprendizajes esperados
  Indicador
  Habilidad
  Contenido
  Clase
Comprender el tratamiento
del tiempo y el espacio de la
literatura contemporánea, y
analizar textos
argumentativos que apelan a
las emociones y evaluar
argumentos.
Identificar la idea principal y
las ideas secundarias de un
texto para responder
preguntas que implican
sintetizar información.
Comprender y caracterizar el
tratamiento del tiempo y el
espacio en obras narrativas
contemporáneas.
- Interpretan un texto a partir de su Identificar - Evaluación inicial. 1
estructura. - Literatura
- Comparan las representaciones del Interpretar contemporánea.
espacio en un texto y una pintura. - Texto argumentativo.
Comparar
- Identifican argumentos y opiniones en un
texto periodístico. Evaluar
- Identifican anacronías en un texto
literario.
- Evalúan la importancia del espacio físico
dentro del texto.
- Identifican la idea principal del texto a Identificar Idea principal e ideas 2
partir del tema principal del mismo. secundarias.
- Reconocen las ideas secundarias del Analizar
texto.
Sintetizar
- Sintetizan información del texto a partir
de la idea principal y de las ideas
secundarias
- Leen comprensivamente textos Inferir - Temporalidad y 2, 3,
narrativos. espacialidad: 4, 5
- Aplican distintas habilidades de Sintetizar
à representaciones
comprensión de lectura: identificar, Interpretar subjetivas del tiempo
inferir, sintetizar, interpretar y evaluar. y el espacio.
- Analizan el tiempo y el espacio en textos Evaluar à construcciones del
narrativos. tiempo y el espacio
- Comparan técnicas cinematográficas en la literatura
con técnicas narrativas. contemporánea.
- Interpretan a partir de información local.
- Comparan el tratamiento del tiempo y el
espacio en distintos textos.

 
Conocer las características - Discriminan información importante para Sintetizar El formulario. 6
del formulario y escribir ser incluida en un formulario.
grupalmente uno para - Sintetizan la información requerida. Analizar
compilar información y - Analizan la información recopilada.
Evaluar
ejercitar la forma en que se
deben completar.
Aplicar una estrategia para Responden evaluación de proceso. Aplicar Evaluación de proceso. 7
identificar la idea principal y
Identificar
las ideas secundarias de un
texto. Comprender
Comprender y caracterizar el Caracterizar
tiempo y el espacio en obras
narrativas. Conocer
Conocer las características
del formulario y escribir uno
para recoger información.
Identificar recursos y - Reconocen tipos de argumentos en un Extraer - La publicidad: 8, 9,
argumentos que apelan a las texto publicitario. información à formas de 10
emociones y evaluar textos - Distinguen formas de persuadir en la Inferir argumentación
argumentativos según la publicidad. Interpretar presentes en la
aceptabilidad, relevancia y - Evalúan la calidad de los argumentos en Evaluar publicidad.
suficiencia de sus un texto publicitario.
argumentos.
Participar en un panel - Aplican los conocimientos adquiridos Aplicar El panel. 11
asumiendo el papel de para participar en un panel.
- Desarrollan un panel en la sala de Evaluar
experto en un tema e
investigar en distintas fuentes clases.
para exponer información - Evalúan las participaciones de sus
sólida y fidedigna. compañeros.

 
 

 
Identificar tipos de discurso Responden evaluación final. Identificar Evaluación final. 12
oral.
Reconocer
Reconocer técnicas narrativas
Analizar
contemporáneas.
Comprender
Identificar las características
de un formulario.
Analizar textos
argumentativos.
Comprender y analizar textos
narrativos.
Identificar idea principal e
ideas secundarias en un
texto.

   
  
Clases Orientaciones metodológicas y sugerencias didácticas Páginas

1 • Inicie la clase preguntando sobre los conceptos de tiempo y espacio, considerando que son 170 a
inconmesurables. Inquiera sobre situaciones que manifiesten una condición subjetiva del tiempo y del 173
(45 min) espacio.
• Presente los Propósito de la unidad (página 171).
• Señale el objetivo de la clase, que sería: evaluar con intencionalidad diagnóstica los aprendizajes
asociados a la literatura contemporánea, ideas principales, secundarias y los recursos de la publicidad
para persuadir a los receptores.
• Comience la unidad, leyendo el texto Fin, de F. de F. Brown (página 171), y solicitando, de manera oral,
las respuestas a las preguntas presentes en el texto.
• Señale que la discusión sobre el tiempo y el espacio es recurrente en la filosofía clásica, además,
explique que una de las técnicas más recurrentes en la literatura contemporánea es el trastorno del
tiempo y del espacio, que está en directa relación con los avances de las teorías científicas como la
teoría de la relatividad propuesta por Einstein.
• Pida a los estudiantes que resuelvan la Evaluación inicial (páginas 172 y 173).
• Cuando hayan terminado, corrija oralmente las respuestas a las preguntas asociadas al fragmento del
texto “La publicidad y la transformación de la mujer en el siglo XX”, de R. Ramírez Baudet (página 172) y
al microcuento “Ecosistema”, de J. Merino (página 173). Resuelva dudas al respecto y ponga énfasis en
los desempeños establecidos en la tabla de Indicadores para la autoevaluación.
• Explique que a lo largo de la unidad se trabajará la habilidad de Identificar la idea principal y las ideas
secundarias según el contexto PSU y habrá un modelamiento sobre cómo responder este tipo de
preguntas. Junto con ello se seguirá transversalmente el trabajo asociado al tiempo y el espacio en textos
literarios y la creación de mundos ideales por la publicidad.
• Revise lo propuesto en la sección Para mejorar sobre la identificación de saltos temporales.
2 • Inicie la clase indagando en las fortalezas y debilidades de los estudiantes para distinguir la idea principal 174 a
de las ideas secundarias. 184
(90 min) • Señale que en la primera parte de la clase el Propósito es el que aparece en la página 174: “Identificar
la idea principal y las ideas secundarias de un texto para responder preguntas que implican sintetizar
información”.
• Lea, en conjunto con los estudiantes, la definición de la estrategia y el texto “¿Qué es un reality show?”
(página 174).
• Junto con los estudiantes, revise el apartado Análisis del texto y la pregunta, además, la sección
  
¿Cómo responder este tipo de preguntas?, ambas en la página 175.
• Resuelva las dudas que surjan a partir de las experiencias que ellos han tenido al resolver este tipo de
ejercicios PSU.
• Indique que resuelvan individualmente el ejercicio de Práctica de la estrategia (página 175).
• Cuando finalicen, revise con ellos y sugiera que apliquen la estrategia en otras asignaturas, tal y como se
propone en la sección Organiza tus aprendizajes en la página 175.
• Cierre la sección comentando la importancia de reforzar estas estrategias en cada lectura que realicen,
de modo que su rendimiento en la PSU mejore progresivamente. Explique además, que esta estrategia
les servirá tanto para la sección de Comprensión Lectora como para la de Plan de Redacción.
• Indique que ahora estudiarán el primer eje de trabajo de la unidad Lugares sin límites.
• Consulte sobre los conceptos vistos la primera clase sobre el tratamiento del tiempo y del espacio en la
literatura contemporánea.
• Señale el propósito de la lectura del texto “Cinco años de vida” de Mario Benedetti, que está en la página
176: “comprender y caracterizar el tratamiento del tiempo y el espacio en obras narrativas
contemporáneas”.
• Lea con ellos la explicación de Tiempos y espacios subjetivos junto con la definición del Montaje
cinematográfico, que se encuentran en la página 176.
• Indique que, de manera individual, deben realizar la actividad Prepara la lectura de la página 176 y que
contesten las preguntas de Antes de la lectura de la página 177.
• A continuación, pida que lean aleatoriamente sus respuestas.
• Lea el cuadro explicativo del autor e invite a los estudiantes a leer el texto “Cinco años de vida” de Mario
Benedetti (páginas 177 a 184), respondiendo siempre las preguntas que aparecen en los márgenes.
Sugiera que apliquen la estrategia de lectura que estudiaron en la la sección Estrategias de
comprensión lectora.
3 • Inicie la clase recordando y comentando lo leído en la sesión anterior y recordando los ejes de lectura 185
que realizaron.
(45 min) • Recuerde a sus estudiantes que la temática tratada en la unidad es la de tiempo y espacio, señale las
ideas principales de estos conceptos que han sido tratadas en la unidad.
• Recuérdeles que cada una de las preguntas de la página 185 evalúa alguna habilidad relacionada con los
tipos de preguntas PSU, la que se señala sobre la misma pregunta. Para ello, recuérdeles que:

ü la habilidad de inferir se relaciona con la capacidad de poder extraer nuevas ideas a partir de los
datos que entrega el texto;
  
ü la habilidad de sintetizar consiste en la capacidad de resumir la idea central o las ideas clave del
texto;
ü la habilidad de interpretar implica poder determinar la función o finalidad de una idea, buscar un
sentido a lo que se lee (pudiendo usar el conocimiento de mundo) o encontrar explicaciones que
no están explícitas en el texto.
ü la habilidad de evaluar se refiere a emitir juicios sobre la forma o el contenido textual.

• Indique que deben trabajar individualmente en responder las preguntas 1 a 9 de la sección Después de
leer (página 185), las cuales se refieren al texto “Cinco años de vida” que inicia en la página 177.
• Corrija oralmente la actividad realizada.
• Pídales que realicen, en parejas, la actividad 11 de la sección. Luego pídales que expliquen en voz alta
las conclusiones a las que llegaron.
• A continuación, solicite que desarrollen de manera individual la actividad 12 y, cuando terminen, revise
aleatoriamente.
• Para finalizar, pídales que indiquen qué características se pueden apreciar en el texto y, por extensión,
en la literatura contemporánea, respecto al tratamiento del tiempo y del espacio.
4 • Inicie la clase recordando las características de la literatura contemporánea trabajadas en unidades 186 a
anteriores. 193
(90 min) • Lea, en conjunto con los alumnos, la descripción y clasificaciones del Tiempo de la narración (páginas
186 y 187). A medida que vaya leyendo, intercale preguntas que tengan relación con experiencias que
hayan tenido viendo televisión o leyendo obras literarias.
• Al momento de explicar el tiempo de la historia y el tiempo del relato o las distintas anacronías, es
recomendable incluir material audiovisual que evidencie, de manera clara, los distintos quiebres
temporales.
• Lea, en conjunto con los estudiantes, el texto que define El espacio en la narración (página 187).
• Pregunte a los estudiantes sobre la manera en que se evidencian los espacios en la pintura de Camille
Grávis que se encuentra en la página 187, o bien, complemente con algún material visual o audiovisual
que muestre claramente diversos espacios.
• Solicite a los estudiantes que, en parejas, contesten las preguntas incluidas en la sección Aplica los
contenidos al final de la página 187, que se relacionan con el cuento de Mario Benedetti que principia
en la página 177. Luego, revise aleatoriamente las respuestas de los estudiantes, pidiéndoles que
indiquen en qué lugares del texto se evidencian los quiebres temporales o el reflejo de la subjetividad de
los personajes en el espacio.
  
• Solicite a sus estudiantes que discutan las preguntas de la sección Antes de leer que se encuentra en la
página 188. Pídales que las conclusiones a las que llegaron las comuniquen a todo el curso.
• A continuación, lea el cuadro explicativo sobre José Donoso que aparece al costado del texto (página
188).
• Solicite a sus estudiantes que realicen la lectura del cuento “Dos cartas”, de José Donoso (página 188).
Recuérdeles que deben prestar atención a las explicaciones que se encuentran al costado del texto y que
contesten a las preguntas que van apareciendo. Sugiérales que apliquen la estrategia aprendida en la
unidad sobre el reconocimiento de idea principal e ideas secundarias.
5 • Inicie la clase recordando y comentado lo leído en la sesión anterior. Recuerde a sus estudiantes los 194 y
conceptos en los cuales se basó el trabajo de la clase anterior. 195
(45 min) • Explique que cada pregunta de la sección Después de la lectura, en la página 194, evalúa alguna
habilidad relacionada con los tipos de preguntas de la PSU.
• A continuación, señale que deben trabajar individualmente en las preguntas 1 a 9 de la sección Después
de leer (página 194), asociadas a la lectura del cuento “Dos cartas”, de Mario Benedetti, que se inicia en
la página 188.
• Revise aleatoriamente las respuestas de los estudiantes.
• Pídales que se agrupen de a tres personas y generen una discusión a partir del fragmento y la pregunta
que se exponen en la Actividad de discusión (página 194).
• Luego, haga que presenten sus conclusiones al curso.
• Sugiérales que la actividad número 11 de la página 194, la realicen en sus casas como una forma de
profundizar los aprendizajes.
• Empiece la sección En síntesis (página 195), recordando a sus estudiantes el propósito con que se
inició la unidad: “comprender y caracterizar el tratamiento del tiempo y el espacio en obras narrativas
contemporáneas”.
• Solicite que respondan las actividades de la sección Reflexiona y revise aleatoriamente las respuestas
que entregaron.
• A continuación, pídales que realicen la actividad del apartado Comparte en la página 195.
6 • Inicie la clase preguntando las situaciones en las que se han enfrentado a algún formulario. 196 y
• Indique el Propósito de la sección, que se encuentra al inicio de la página 196: “conocer las 197
(90 min) características del formulario y escribir grupalmente uno para recopilar información y ejercitar la forma en
que se deben completar”.
• Lea la definición y características de El formulario, que se encuentran en la página 196 y analice el
texto que se encuentra en la misma página. Es recomendable establecer relaciones con otros tipos de
  
textos discontinuos, por ejemplo, el currículum.
• Pida a sus estudiantes que se dividan en grupos de 5 personas y que creen un formulario para recoger
información. Para ello es necesario que sigan los pasos que se detallan en la página 197, en la sección
Escriban un formulario. Es recomendable realizar esta actividad en la sala de computación del
establecimiento, con el fin de que pueda desarrollarse de manera óptima.
• Explique a sus estudiantes que cada una de las dimensiones que se evalúan en el apartado
corresponden a los pasos necesarios para la configuración de cualquier texto, por lo tanto, deben
planificar el texto, escribir un borrador, revisarlo y reescribirlo, para después socializar el formulario
escrito. Supervise la escritura de los formularios.
• Solicite a los distintos grupos que presenten los resultados a los que llegaron mediante la recopilación de
información.
• Finalmente, pídales que completen la tabla de Indicadores para autoevaluación, recordándoles que el
proceso necesita la mayor honestidad.
7 • Inicie la clase explicando que realizarán una Evaluación de proceso con el fin de comprobar los 198 a
aprendizajes obtenidos en la unidad. 201
(45 min) • Indique los objetivos de la evaluación, que están escritos en la página 198.
• Ínstelos a leer el texto Los inválidos, de B. Lillo, (páginas 198 a 200). Luego. deben responder las
preguntas que se encuentran en las páginas 200 y 201.
• Corrija la actividad.
• Finalmente, pídales que completen la tabla de Indicadores para autoevaluación (página 201),
recordándoles que el proceso necesita la mayor honestidad.
• Recomiende que en sus casas relean el cuento de Julio Cortázar: “La noche boca arriba” (páginas 121 a
126), que se encuentra en la Unidad 3, y que lo analicen, aplicando las habilidades aprendidas en la
unidad.
8 • Inicie la clase recordando aspectos de la publicidad trabajados anteriormente. Haga preguntas para 202 a
evaluar el conocimiento de los estudiantes respecto a los argumentos que presenta la publicidad y que 205
(90 min) incitan al consumo.
• Introduzca la actividad explicando el propósito de la lectura de la página 203, que es: “identificar recursos
y argumentos que apelan a las emociones y evaluar textos argumentativos según la aceptabilidad,
relevancia y suficiencia de sus argumentos”.
• Solicite a los estudiantes que realicen las actividades incluidas en Prepara la lectura (página 202).
• Revise las respuestas de manera aleatoria. Es recomendable tratar de evidenciar la forma en que se
muestra a los distintos grupos humanos dentro de la publicidad.
  
• Pídales que, en pareja, respondan las preguntas del apartado Antes de la lectura (página 203).
• Solicite que presenten sus respuestas ante el curso.
• Lea el cuadro explicativo del autor William Ospina, que se encuentra en la página 203, e incite a los
estudiantes a leer el texto ¿Puede la publicidad ser un arte? (páginas 203 y 204).
• Diga a sus estudiantes que respondan a las preguntas que están en la sección Después de leer que se
encuentra en la página 205.
• Corrija oralmente la actividad.
9 • Inicie la clase leyendo, junto con sus estudiantes, la sección Argumentos emotivos, recursos 206 a
persuasivos y evaluación de la argumentación (páginas 206 y 207). 208
(45 min) • A medida que vaya revisando los distintos tipos de argumentos, es bueno que proyecte publicidades que
evidencien cada uno de las formas de argumentación. Recuerde que pueden ser visuales, audiovisuales
o solo auditivas.
• Solicite a sus estudiantes que busquen distintas publicidades que manifiesten alguna de las formas de
argumentación que se presentaron anteriormente.
• Lean, en conjunto, el apartado que se titula Evaluar la calidad de la argumentación, que se encuentra
en la página 207.
• Haga hincapié en los tres criterios fundamentales para evaluar la validez de la argumentación, que se
encuentran en la página 208.
• Revise los contenidos que se encuentran en la tabla de Herramientas de la lengua (página 208).
• Pídales que, en parejas, realicen la actividad de Aplica los contenidos de la página 208.
10 • Inicie la clase recordando los contenidos vistos en la sesión anterior. 209 a
• Luego, solicíteles que respondan las preguntas de Antes de leer en parejas (página 209). 211
(90 min)
• Revise las respuestas de sus estudiantes, preguntando aleatoriamente.
• Lea el cuadro explicativo de Cristián Warnken que se encuentra al costado del texto. Invite a los
estudiantes a leer el texto “Éxito” (páginas 209 y 210).
• Pida a los estudiantes que respondan la sección Después de leer (página 211), recordando la
importancia de cada una de las habilidades de lectura que se evalúan.
• Finalmente, recuerde a los estudiantes el propósito que se estableció al principio de la sección, que era:
“identificar recursos y argumentos que apelan a las emociones y evaluar textos argumentativos según la
aceptabilidad, relevancia y suficiencia de sus argumentos”.
• A continuación, pida que respondan los ejercicios del apartado En síntesis de la página 211.
• Corrija oralmente la actividad.
  
11 • Inicie la clase presentando lo que es El panel y lea, en conjunto con sus estudiantes, la descripción del 212 y
panel que aparece en la página 212. 213
(45 min) • Pregunte a sus estudiantes en qué programa de televisión, o en qué situación podríamos ver un panel.
• A continuación, sabido lo que es un panel, lea el Propósito de la clase (página 212): “participar en un
panel asumiendo el papel de experto en un tema e investigar en distintas fuentes para exponer
información sólida y fidedigna”.
• Lea, en conjunto con los estudiantes, el recuadro que dice Definiciones (página 212).
• Luego, lea con ellos los Pasos para realizar un panel de la página 213 e ínstelos a realizar uno. Para
ello, deben separarse en grupos de tres personas y respetar las instrucciones.
• Después de que los estudiantes preparen el taller, usted debe supervisarlos y asumir el rol de moderador
dentro del mismo. Pida a los estudiantes que no están participando del panel que respondan la tabla que
se encuentra en la página 213.
12 • Recuerde a sus alumnos cuáles han sido los aprendizajes vistos en la Unidad 4: identificar la idea 214 a
principal y las ideas secundarias, el tiempo y el espacio en la literatura contemporánea, el formulario, 223
(45 min) argumentos emotivos, recursos de persuasión, el panel.
• Señale que esta clase es para realizar la Evaluación final de la unidad (páginas 214 a 222), la que se
efectúa con ejercicios tipo PSU y que deberán responder en 30 minutos.
• Entregue oralmente las respuestas de la evaluación y analicen los resultados de acuerdo al cuadro de la
sección Reviso (página 222).
• Resuelva las dudas que pudieron haber quedado sobre los contenidos.
• Revise la Ficha de síntesis (página 223) para resumir los contenidos vistos en la unidad.