La Práctica Filosófica con Niñas, Niños y Jóvenes en la Escuela

1er año de Formación: Iniciación 

Primer encuentro para Planificación

Objetivo: Planificar los primeros tres o cuatros encuentros de Filosofía en las aulas.

Asistentes: 6 personas.

Responsable: Ielka Warszawski

Fecha: 23 de Agosto de 2019

Lugar: Colegio Villa Malvina, Gualeguaychú.

Primer momento:

Compartimos un prezi sobre el Proyecto de Filosofar como para retomar algunas cuestiones que
veníamos planteando desde principio de año.

Hablamos sobre algunas concepciones del sentido común respecto de la Filosofía, como que sea
para unos pocos o que cualquier pregunta sea una pregunta filosófica, desarmando esas
cuestiones y retomando algunas ideas de los primeros encuentros.

La Filosofía ofrece un vínculo particular con el saber, la búsqueda permanente de

profundización y de cuestionamiento; siendo por eso una práctica fundamental para todo ser
humano, que nos permite construir una mirada crítica, creativa, participativa, abierta,
cuestionadora y profunda. Sólo desde esa perspectiva podemos recuperar la curiosidad y el
asombro que nos impulsan a desnaturalizar lo que nos rodea y a transformar la realidad.

A partir de esto hablamos sobre Pedagogía crítica, educación liberadora y maestros artesanos.
Cómo la escuela puede alterar el esquema jerárquico impuesto y muchas veces, estigmatizante,
para proponer una pedagogía de la pregunta. Asumiendo y permitiendo, de este modo, que los
niños y niñas presenten interrogantes al mundo adulto, aunque eso incomode. Como adultos
tenemos la responsabilidad de generar el ambiente para que esas preguntas se materialicen en el
aula y sean escuchadas y debatidas. Ahora bien, para que esto sea posible, el maestro o la
maestra debe dejarse interpelar, interrogarse y trabajar con cuestiones abiertas. Por supuesto que
este contexto implica una condición de vulnerabilidad y requiere entrenamiento, pero poniendo
el foco en las herramientas de diálogo y en la capacidad para improvisar, la docente podrá
transitar junto con el grupo, un camino de interrogación y reflexión filosófica.

A raíz de lo anterior, una de las docentes comentó una situación que viene repitiéndose en su
sala de 5, cuando uno de los alumnos hace preguntas en cualquier momento. Ella intenta
respetar ese ejercicio de preguntar, pero planteando la pertinencia o no de la irrupción (Como
aquella secuencia en la que el alumno interrumpió un rezo colectivo para hacer una pregunta).
Esto nos dio pie para pensar si en cualquier momento hay que habilitar la pregunta o no y qué
hacer en esos momentos en los que posponemos el preguntar y la reflexión para después. La
docente planteó cómo ella anota las preguntas para luego abordarlas, pero asumiendo que
muchas veces esas preguntas quedan en el aire, tal como viene ocurriendo con la pregunta
insistente sobre la cuchara en la capilla. Por eso planteamos una alternativa para retomar ese
interrogante, analizar, proponer hipótesis y hasta inventar una historia. De este modo los chicos
abordar la cuestión, construyen argumentos y presentan hipótesis, promoviendo así el
intercambio.

Para generar un ambiente para pensar es importante construir un espacio de afectividad y

confianza, cuidar los silencios, problematizar, clarificar y contrastar ideas, habilitar la palabra,
identificar fundamentos y re-preguntar

Segundo momento:

Luego de revisar esto, retomamos los momentos de un espacio de Filosofía, acudiendo al

archivo compartido en el Padlet:

Ambientación

Presentación de un texto

Problematización

Conversación

Cierre

Mencionamos cada momento y planteamos que los primeros encuentros girarán en torno a la
presentación del espacio de Filo y a la ambientación. Hay que ir construyendo el espacio de a
poco, presentarlo, elegir un cartel y una preparación y disposición particular del aula, explicar lo
fundamental que es el silencio, la escucha, la concentración, la atención y el diálogo respetuoso,
y cómo, para que todo eso sea posible, hay que cuidar ciertas cosas, bajar la ansiedad,
tranquilizarnos y disponernos a pensar. También habrá que decidir en estos primeros encuentros
si los niños y niñas tendrán una carpeta o cuaderno a modo de portfolio de Filo, si habrá una
cartelera o algo por el estilo en el aula y demás.

Tercer momento:

Una vez mencionado todo esto, les repartí dos fichas. La primera era para que cada docente
pensara en su grupo y lo describiera, para luego poder explicitar las intenciones y planificar a
partir de ahí, pensando en las características e inquietudes propias del grupo y en la
intencionalidad de la docente puesta en juego en el espacio de Filo.

Nacha, sala de 5

Grupo: inquieto, curioso, conversador, con líderes claros.

Intencionalidad:

Generar un espacio de encuentro con el otro, abierto a la escucha y al diálogo. Respeto.

Compartir experiencias que nos cuestionen y nos hagan crecer como personas y como grupo.

Descubrirnos pensantes y capaces de generar cambios. No hay certezas.

Eliana, sala de 5

Grupo: inquieto, curioso, espontáneo, dinámico. Desean y piden el juego en el patio. Soy
mediadora de conflictos cotidianos que resolvemos dialogando en grupo.

Intencionalidad:

Generar el respeto en el uso de la palabra.

Despertar poco a poco la empatía.

Ofrecer espacios para calmar curiosidades con recursos atractivos.

Gabriela, vicedirectora de jardín

Los grupos de sala de 5 son curiosos, inquietos, espontáneos y desafiantes. También son críticos
y cuestionadores.

Intencionalidad:

Generar un espacio para que se escuchen y se replanteen las cosas que surjan desde el respeto.

Provocar la curiosidad por el conocimiento.

Promover el encuentro, la escucha y el diálogo.

Carolina, 2do grado

Grupo: Inquieto. Conversadores, “preguntones”, alegres, entusiastas, demandantes. Les gusta

contar y compartir experiencias, disfrutan de esos momentos. Demandan vueltas a la calma
constantemente. Es necesario ordenarlos continuamente.

Intencionalidad: Generar un clima de tranquilidad. Favorecer el diálogo, la escucha y la

participación de todos. Ofrecer un espacio tranquilo para pensar, dialogar, expresar y compartir
emociones, sentimientos, ideas.

Carolina, 5to grado

Grupo: Hay líderes bien definidos. Pre-adolescentes, sobre todo las chicas. Con ánimo de
diferenciarse, de buscar. Siempre tienen ganas de hacer y se están re-descubriendo a través del
trabajo colaborativo. Se está iniciando una búsqueda de un nuevo trabajo, de conocerse con
compañeros con los que antes no se vinculaban.

Intencionalidad: Habilitar momentos de preguntarse, de generar curiosidad, confianza y

vínculos afectivos.

Liliana, Coordinadora

Grupo: Las apreciaciones de los grupos son muy similares a las que hicieron sus respectivas
docentes. El primer grupo, demandante, inquieto. El segundo, activo y en búsqueda constante.
Intencionalidad: Construir un espacio de intercambio, de escucha mutua, de respeto por el otro y
sus emociones.

Cuarto momento:

Trabajamos con la segunda ficha, planificando tres o cuatro encuentros de filo:

Los primeros dos: presentación y ambientación

Ya en el tercero y cuarto podemos sumar algo de Expresión.

Las docentes trabajaron en grupos, acordaron enviar las planificaciones a la semana siguiente
por mail para recibir las devoluciones pertinentes antes de llevar a cabo cada encuentro. Y
decidimos avanzar con los materiales disparadores recién en nuestra próxima jornada de
planificación, dándole el lugar que se merecen las instancias de presentación y de ambientación.

Algunas docentes comenzarán la última semana de Agosto y otras recién en Septiembre. La idea
es que haya un encuentro de Filosofía por semana y que me pongan al tanto respecto del modo
en que se van dando, como para poder intervenir y pensar juntas sobre la marcha, los encuentros
siguientes.