SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS

Los estudiantes del Centro de Estudios de Bachillerato 6/12 “Ricardo Flores

Magón” del cuarto semestre, que llevan realizan sus estudios de Historia de
México II bajo la asesoría del docente que esto escribe, pertenecen a cinco
grupos.

GRUPO MATRÍCULA
M401 35
M402 35
M403 35
M404 36
M405 41

Los educandos –que suman un total de 182 personas- pertenecen a distintas

localidades. Se encuentran en proceso de llevar a cabo su primera evaluación
parcial. En este tenor, se valorará por vez primera los resultados de la primera
etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aunque la evaluación sumativa aún no se ha concluido, la interacción con el

alumnado ha dado cuenta de algunas situaciones que se han observado:

ÁREAS DE OPORTUNIDAD

 Los estudiantes tienen deficiencias en materia de lectoescritura.

 El cumplimiento de las actividades de aprendizaje se devalúan debido a la
constante y generalizada práctica del plagio.
 El aprovechamiento de los conocimientos, habilidades y actitudes que
pretende desarrollar el curso, es diferenciado.
 Existen diferentes distracciones al interior del aula que se interponen entre
el aprendizaje y la enseñanza.
 El profesor suele no considerar los estilos de aprendizaje particulares y
diseñar estrategias de intervención.

FORTALEZAS

 Los estudiantes demuestran una empatía hacia las actividades académicas,

se entusiasman, cooperan y participan de actividades innovadoras de
enseñanza-aprendizaje.

En función del primer ejercicio de caracterización del estudiantado en el que se

encuestó a cuatro decenas de personas, se contempla la necesidad de recolectar
una muestra más grande que involucre nuevas y diversas variables que hagan
más rico el análisis.

Según López Morales (2015), se pueden recuperar técnicas de orden cuantitativo

como calificaciones, escalas de observación, técnica sociometrica, inventarios,
entre otras. Mientras tanto, el empleo de herramientas cualitativas como: la
observación, el diario del docente, cuestionarios, pruebas de rendimiento,
entrevistas a padres y maestros, portafolios de evidencias y cuadernos de clase,
para efectos de un análisis más preciso.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A EMPLEAR EN EL DIAGNÓSTICO

El docente es parte del objeto de investigación, pues su práctica influye

directamente en el desempeño del estudiante, es por ello que las encuestas de
retroalimentación por parte de los alumnos se consideran fundamentales, pues
son ellos, el reflejo del éxito del diseño de las actividades de enseñanza-
aprendizaje y consumidores últimos de los servicios proporcionados por el
profesorado.

El diagnóstico, señala Arriaga Hernández (2015), nos permite descubrir aspectos

cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo y cada uno de sus
integrantes. Es por ello que se pretende realizar un estudio que involucre los
siguientes aspectos:

 Cuestionario de estilos de aprendizaje. Cuyo objeto es valorar cómo

aprenden mejor los alumnos, si gustan de actividades que involucren la
audición, el saber hacer o el ver.
 Reporte de calificaciones. Es importante dar seguimiento personalizado a
través de bases de datos. Mediante la estadística identificar el desempeño
histórico del alumno y comprender qué asignaturas le resultan más y menos
agradables. Esta información puede sustraerse de los archivos de control
escolar del plantel educativo.
 Bitácora o diario de observación. Un detalle que se observa es que la gran
cantidad de estudiantes, impiden reconocer de manera puntual al profesor,
el desempeño individual del estudiantado. Es importante el seguimiento del
grupo y del alumno, por ello resulta pertinente la elaboración de un reporte
exhaustivamente descriptivo que dé cuenta de las situaciones que se
reflejen al interior del aula. Cómo se relacionan los individuos, cómo
reaccionan frente a ciertas actividades de enseñanza-aprendizaje y por
qué.
 Entrevistas individuales. Con base en los casos peculiares, como
estudiantes destacados en alguno u otro sentido –inadaptación a la clase,
 con elevado o alto desempeño-, se pueden realizar encuestas a
profundidad, para conocer qué aspectos motivan o inhiben ciertas actitudes,
aptitudes y asimilación de los conocimientos.
 Caracterización de estudiantes. Se pretende generalizar a través de
herramientas como el formulario de Google, las formas proporcionadas
para elaborar la evidencia de aprendizaje de la primera unidad.

REFERENCIAS

 UNADM 2.1.4. Selección de instrumentos y técnicas para la

recolección de datos. Recuperado de:
https://divisionposgrado.unadmexico.mx/pluginfile.php/18650/mod_resou
rce/content/25/Unidad_2/p2a.html
 Arriaga Hernández, M. (2015). El diagnóstico educativo, una
importante herramienta para elevar la calidad de la educación en
manos de los docentes.
 López Morales, E.G. (2015). Instrumentos de evaluación
psicopedagógica en el aula de Historia. México: UnADM