“CON LAS TIC ES MAS FACIL ESCRIBIR

Y NUESTRAS DIFICULTADES PODER CORREGIR”

APLICACIÓN MULTIMEDIA EDUCATIVA COMO APOYO PEDAGÓGICO PARA

SUPERAR DIFICULTADES EN LECTURA Y ESCRITURA.

AUTORES

ESP. HENRY ORTIZ

LIC. TERESA VIRGINIA CHAMORRO
ESP. TERESA MENESES
ESP. TERESA DE JESÚS MUÑOZ DE GENOY
ESP. SOCORRO MINGAN
ESP. CONCEPCIÓN LÓPEZ
ESP. BLANCA ROSALÍA PALACIOS DE NARVÁEZ
ESP. ANA ISABEL LASSO
ESP. MANUEL ERAZO
ESP. AUGUSTO OBANDO

Proyecto pedagógico asesorado por Ing. Carlos Andrés Díaz en el marco de la etapa
de formación y acompañamiento 2009 del programa Computadores para Educar en
la Región Surpacífico desarrollada por el departamento de sistemas de la
Universidad del Cauca

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CIUDAD DE PASTO

SEDE MIRAFLORES
PASTO (NARIÑO- COLOMBIA)
MAYO DE 2010

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su
propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para
que este documento se pueda obtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca
su autoría, se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia
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 RESUMEN DE LA PROPUESTA

Con base en nuestras experiencias, concluimos abordar un tema que ha sido la

preocupación de la comunidad educativa, como es la dislexia, planteando una
estrategia pedagógica apoyada en las TECNOLOGÍAS DE INFORMACION Y
COMUNICACIÓN (TIC) que contribuya a la corrección de estas dificultades de
aprendizaje en lecto-escritura, en los estudiantes del Grado Tercero, Sede
Miraflores, Institución Educativa Ciudad de Pasto.

Se diseñaron en flash y cuadernia, actividades interactivas para aplicarlas en

algunas áreas, utilizando juegos de ubicación, memoria y asociación, estimulando
en los estudiantes capacidades y potencialidades para su propio aprendizaje,
replanteando la forma de presentar los contenidos y los procesos evaluativos,
logrando mejoras significativas, que pueden ser complementadas según las
necesidades.

Palabras clave: dislexia, lecto-escritura, TIC.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En nuestro contexto, encontramos niños que presentan dificultades en la escritura

y lectura afectando su desempeño, no solo en el área de castellano, sino en los
demás campos del conocimiento, pues se les dificulta comprender los textos que
ellos mismos producen debido a la omisión, confusión y cambio de unas letras por
otras.

Este problema no se ha tratado con la debida atención desde los primeros años de
formación escolar y al momento de presentarse no fue resuelto. Por lo tanto a
medida que el proceso escolar avanza esta dificultad se va acrecentando y por
tanto, se cometen cada vez mas errores al realizar una actividad lecto-escritora,
generando en los niños, angustia, desconfianza, inseguridad y baja autoestima.

Población beneficiada

La propuesta didáctica está dirigida a los estudiantes del grado tercero de las
jornadas mañana y tarde de básica primaria de la sede Miraflores de la Institución
Educativa Municipal Ciudad de Pasto. En total son 160 estudiantes bajo la dirección
de cuatro profesores quienes cuentan con el apoyo y asesoría de los docentes
autores del proyecto. Los estudiantes antes mencionados son niños de edades
comprendidas entre los 8 y 11 años, provenientes de los barrios Surorientales de la
ciudad de Pasto.
 OBJETIVO GENERAL

Brindar al usuario un entorno lúdico como apoyo para superar las dificultades
disléxicas en estudiantes de tercer grado de primaria de la Institución Educativa
Municipal Ciudad de Pasto relacionándolo con las áreas de Matemáticas, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales y Lenguaje

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Con base en la experiencia pedagógica sobre problemas de aprendizaje

implementar estrategias que conlleven a elaborar alternativas de solución.

2. Propiciar espacios de motivación permanente para lograr una mejor

lectoescritura.

3. Propender por el enriquecimiento de habilidades y destrezas comunicativas.

4. Promover la formación en valores que hacen integral al ser humano.

5. Valorar el impacto del proyecto para su futura implementación en la

comunidad educativa de la Institución Educativa Ciudad de Pasto.

JUSTIFICACIÓN

Es indispensable propiciar espacios para que el educando se involucre de una

manera diferente en el proceso lecto-escritor buscando estrategias que permitan
que el estudiante desarrolle actividades con agrado y de manera correcta y
creativa.

Así mismo, desde el punto de vista de la acción pedagógica, el compromiso con el

desarrollo de competencias, no deja duda sobre la necesidad de promover
activamente estrategias que privilegien a un estudiante en la construcción de sus
propios conocimientos y haga de ellos, educandos activos capaces de transferir lo
que aprenden a distintos contextos

Por eso, se plantea como alternativa de solución, la puesta en marcha de algunas

actividades, donde el niño pueda interactuar con las tecnologías de información y
comunicación que despierten expectativas y estímulos a modo de juego en las que
puede ver, manipular, confrontar, organizar y corregir.

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS

El proyecto tiene estrecha relación con el plan de estudios por cuanto la

Tecnología e Informática es una de las áreas fundamentales del pensum
académico, y, porque el computador, es una herramienta que contribuye a generar
y desarrollar grandes capacidades y posibilidades que garantizan el éxito en el
aprendizaje.

PRINCIPALES ACTIVIDADES DESARROLLADAS CON TIC

En el área de matemáticas se presentan las siguientes actividades

interactivas:

Tablas divertidas. Se encuentra como elemento principal las tablas de multiplicar

del 6, 7, 8 y 9, donde el estudiante determina la opción correcta de acuerdo a la
información suministrada y se le ofrece tres posibilidades de respuesta; una
correcta, otra con el resultado invertido o incorrecto y la tercera con un digito al
revés. Con esta actividad además del aprendizaje de las tablas de multiplicar se
busca reconocer el trazo correcto de los números.

Teniendo en cuenta el proceso de pensamiento aleatorio y sistemas de datos se

refiera a la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo
o ambigüedad, donde el estudiante toma decisiones de acuerdo a la información
suministrada al ofrecerle distintas posibilidades de respuesta, utilizando un medio
pictórico.

Encuentra mi pareja. Este juego esta centrado en las figuras geométricas

utilizando los bloques de memoria. El estudiante debe ir descubriendo cada cuadro
para saber que figura se esconde y encontrar otra igual, para formar el par. Con
esta actividad se busca que reconozcan las características básicas de las figuras,
que implican representaciones internas que estimulan el pensamiento, percepción,
atención, asociación y lateralidad.

Dentro del proceso de pensamiento espacial y los sistemas geométricos se refiere a

las actuaciones del sujeto en todas sus dimensiones y relaciones espaciales para
interactuar de diversas maneras con los objetos presentados y desarrollar
conceptos y propiedades de los objetos del espacio geométrico.

Ubícame ¡tu puedes!. Aquí se presenta: el valor posicional de los números, en la

pantalla aparecen prendas de vestir con sus precios y cuatro alternativas de
respuesta; una correcta y tres distractores con errores de escritura. Los productos
se desplazan en la pantalla, pretendiendo que el estudiante centre su atención en
una de las prendas para verificar el precio de tal manera que identifique el valor
posicional en los números y la escritura correcta de las opciones.

La competencia a desarrollar es el proceso de pensamiento numérico y sistemas

numéricos que se refiere a actividades centradas en la comprensión del uso de los
significados de los números y de la numeración; la comprensión del sentido y
significado de las relaciones entre números y el desarrollo de diferentes técnicas de
cálculo y estimación.

En el área de lenguaje se presentan las siguientes actividades interactivas:

Aprendo con el verso. Actividad de memoria visual, que consiste en encontrar

pares de letras; como resultado aparece un verso que le ayuda a reforzar su
conocimiento teniendo en cuenta las características de las mismas, sobre todo
aquellas que tienen similitud en forma y sonido como la d por la b.

Ejemplo:
La barriga de la b
A la derecha se asoma
Como en la bonita babosa
Que sube por esa loma

Manejando el factor de comprensión e interpretación textual, teniendo en cuenta los

siguientes subprocesos:
- Lee diferentes clases de textos.
- Identifica el propósito comunicativo y la idea global del texto.
- Reconoce la función semántica comunicativa del texto que lee.
- Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad.

Letras ocultas. Se presenta una serie de letras similares donde debe elegir varias
veces la misma letra según la instrucción dada, al final aparece un dibujo
relacionado con la letra.

Es un ejercicio de gimnasia mental que ayuda a mejorar: atención, memoria,

ubicación e identificación precisa de la letra, dentro del factor de comprensión e
interpretación textual al identificar la silueta o el formato del texto que se lee.

En el área de ciencias sociales se presentan las siguientes activades

interactivas:

Le canto a mi departamento. Se presenta algunas estrofas del himno del

Departamento de Nariño, omitiendo algunas letras, que el estudiante debe
completar, buscando en el abecedario de la parte inferior.

Se busca que el estudiante comprenda la palabra dentro del texto, aún faltándole
una letra y luego seleccione la opción correcta evitando caer en la sustitución de
caracteres.

Se desarrolla la competencias especificas: Me aproximo al conocimiento con

científico social, teniendo en cuenta los siguientes subprocesos:
- Reconoce diversos aspectos suyos y de las organizaciones sociales a las
que pertenece
En Relaciones con la historia y las culturas:
 - Identifica aspectos relacionados con las organizaciones de su entorno
- Identifica elementos que permitan reconocer símbolos institucionales

Desarrollo compromisos y sociales

- Reconoce la diversidad cultural de su institución

De turismo por Nariño. Se presenta el mapa del Departamento de Nariño con su

respectiva división política. El estudiante debe elegir el Municipio correcto y ubicarlo
donde corresponde. Él tiene un total de nueve municipios por ubicar entre los
cuales están Barbacoas, Buesaco, San Pablo, Arboleda, Mallama, Córdoba,
Pupiales, Yacuanquer y El Tambo.

Se busca que el estudiante lea el nombre del municipio, identificando la palabra

correcta y aprenda de la equivocación para afianzar el conocimiento, de manera
que reconozca como error la inversión de letras, yeísmo y sustitución.

Se desarrolla la competencia específica: Me aproximo al conocimiento como

científico social, manejando los siguientes subprocesos:
- Establece relaciones entre la información
- Reconoce el entorno del Departamento de Nariño
- Identifica y describe algunos elementos que le permiten reconocerse como
miembro de un territorio

Relaciones espaciales y ambientales

- Se ubica en el entorno físico y de representación en mapas utilizando
referentes espaciales, arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.
- Establece relaciones entre sitios geográficos y su localización.

En el área de ciencias naturales se presentan las siguientes actividades

interactivas

Así es mi cuerpo. Se pretende que el estudiante identifique las partes de su

cuerpo, a través de un juego tradicional como lo es el rompecabezas. También
ubicará el nombre correspondiente a cada parte, escogiendo una de las opciones
escritas que aparecen en la pantalla, donde se pretende afianzar la memoria a corto
plazo, la percepción de orden y la secuenciación.

Manejando la competencia específica: Me aproximo al conocimiento como

científico(a) natural, donde el estudiante analiza objetos, los organiza y explora
posibles respuestas, además selecciona la información apropiada para dar solución
a las inquietudes dadas, describe características de seres vivos en este caso el ser
humano, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

Sigo las pistas. Se pretende que el usuario identifique los cambios en el ciclo de
vida del ser humano. El estudiante debe descubrir la palabra de acuerdo a la pista a
través de un enunciado y un gráfico relacionado, aparece un tablero que contiene
todo el abecedario en minúscula de donde debe elegir las letras correspondientes a
su respuesta.

Con este ejercicio se busca que el estudiante analice la pregunta, deduzca la

respuesta y haga deletreo para poderla escribir.

Dentro de la competencia específica: Manejo conocimientos del entorno vivo

cuando observa e identifica los cambios en el ciclo de vida de algunos seres vivos,
así como las características que se mantienen en el tiempo al reconocer patrones
comunes entre ellos.

RELACIÓN CON EL PEI Y EL PMI

Siendo el Proyecto Educativo Institucional PEI el que define los énfasis de la

institución y orienta la forma como se planifican, desarrollan y valoran sus
propósitos educativos, el proyecto está íntimamente relacionado con él, por cuanto,
uno de los objetivos institucionales busca “mejorar los niveles de acceso al
conocimiento, la ciencia, la técnica y la tecnología en preescolar, básica y media, a
través del fortalecimiento de los procesos de aprendizaje y evaluación, de tal
manera que mejoren las condiciones del estudiante para el ingreso a la educación
superior y su articulación con la sociedad y el trabajo”1.

Así pues, esta es una estrategia que involucra toda clase de actividades
pedagógicas que generan expectativas y motivación en los estudiantes y
potencializa el proceso de aprendizaje alejándolos de la monotonía.

Por otra parte, el Plan de Mejoramiento Institucional PMI, busca mejorar los
procesos de aprendizaje desarrollando ayudas en pro de volver mejores las
prácticas educativas, tal como lo contempla la visión de la institución que busca
liderar procesos con innovaciones pedagógicas articuladas a las nuevas
tecnologías.

ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE

En el momento nos encontramos en la etapa de ejecución de actividades, a través

de la aplicación del multimedia educativo anteriormente descrita y el seguimiento y
observación de los progresos o adelantos de los estudiantes.

1
I .E. M. CIUDAD DE PASTO 50 AÑOS. Portafolio de servicios.
 MATRIZ DE ACTIVIDADES

OBJETIVOS COMPETENCIAS
ESPECÍFICOS ACTIVIDADES A DESARROLLAR TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS
ESTUDIANTES
UBÍCAME TU SOCORRO COMPUTADOR
REPRESENTAR
PUEDES MINGAN
ARGUMENTAR
ENERO- JULIO CÁMARA
PENSAR
MOTIVACIÓN ENCUENTRA MI 2010 CONCEPCIÓN FOTOGRÁFICA
RAZONAR
PAREJA LOPEZ
PLANTEAR
ÚTILES
RESOLVER
TABLAS HENRY ORTIZ ESCOLARES
PROBLEMAS APLICACIÓN
DIVERTIDAS
MULTIMEDIA
TERESA MUÑOZ EDUCATIVA COMPUTADOR
APRENDO CON “CON LAS TIC ES
LEER
EL VERSO TERESA MAS FACIL CÁMARA
ESCRIBIR
COMUNICACIÓN ENERO- JULIO CHAMORRO ESCRIBIR Y FOTOGRAFICA
HABLAR
LETRAS 2010 NUESTRAS
ESCUCHAR
OCULTAS AUGUSTO DIFICULTADES ÚTILES
OBANDO PODER ESCOLARES
CORREGIR”
EXPLORAR COMPUTADOR
MANUEL ERAZO
LE CANTO A MI HECHOS
DEPTO. ANALIZAR CÁMARA
ANA LASSO
VALORES PROBLEMAS ENERO- JULIO FOTOGRÁFICA
DE TURISMO OBSERVAR 2010
TERESA
POR NARIÑO RECOGER ÚTILES
MENESES
INFORMACION ESCOLARES
 RESULTADOS OBTENIDOS, ESPERADOS O ALCANZADOS

Mediante la ejecución de talleres se recolectó información diagnostica y al aplicar

las actividades interactivas, con juego, arte y trabajo se pudo confrontar los
siguientes resultados:

1. Se propiciaron espacios de MOTIVACIÓN permanente en el desarrollo de los

talleres, logrando mejorar el problema, puesto que los estudiantes
demostraron disponibilidad al trabajo, dinámica grupal y cambio de actitud,
validando con ello que las TIC logran despertar el interés en el aprendizaje y
así superar las dificultades.

2. Se logró detectar algunos avances al ver disminuida la confusión y omisión

de letras en los textos escritos.

3. Se adquirió el desarrollo de la COMUNICACIÓN, porque niños pasivos y

poco expresivos lograron opinar libremente sus ideas sin temor y con
seguridad.

4. Se logró mejorar la participación en clase, corregir la expresión oral y escrita

y creatividad en el trabajo.

5. La práctica de VALORES como la autoestima, responsabilidad, el

compañerismo y el respeto estuvieron presentes en el accionar cotidiano.

BIBLIOGRAFÍA

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