2.3.2 Implementacion Estrete Ea PDF

PROYECTO: IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN AREAS PRIORITARIAS PARA LA CONSERVACIÓN EN LA

JURISDICCIÓN DE LA CDA.
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CORPORACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DEL NORTE Y ORIENTE AMAZONICO

C.D.A.

JURISDICCIÓN DE LA CDA.2016
Inírida Guainía, septiembre de 2015

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B. PROGRAMACIÓN O FORMULACIÓN
B. 1. NOMBRE DEL PROYECTO:

B. 2. COHERENCIA DEL PROYECTO FRENTE A:
De conformidad con las directrices del MADS, con el fin de priorizar las acciones operativas, es
necesaria la articulación con lo dispuesto en materia ambiental en los siguientes instrumentos: a) El
Plan Nacional de Desarrollo 2015-2018 “TODO POR UN NUEVO PAIS”; b) Las políticas ambientales
expedidas por el MADS; c) Los documentos CONPES; d) Los aspectos ambientales contenidos en la
normatividad expedida por las instancias de Gobierno; e) El Plan de Gestión Ambiental Regional –
PGAR de la Corporación CDA y f) Los Planes de Desarrollo Departamentales y Municipales.
a) PLAN NACIONAL DE DESARROLLO (PND) 2014 - 2018: “TODOS POR UN NUEVO PAIS”
Capítulo X CRECIMIENTO VERDE

OBJETIVO NACIONAL 2. Proteger y asegurar el uso sostenible del capital natural y mejorar la calidad
y la gobernanza ambiental
Estrategia Nacional: Fortalecimiento institucional y gobernanza, para optimizar el desempeño del
SINA, la educación e investigación y la generación de información y conocimiento ambiental
Metas Nacionales:
4 Estrategias aplicadas de transformación institucional y social que mejoran la eficiencia y la
satisfacción de la gestión ambiental del SINA
56 Alianzas nacionales, sectoriales y territoriales que desarrollan la Política Nacional de Educación
Ambiental, a través de procesos que fortalecen la gobernanza en la gestión ambiental.
METAS NACIONALES PLAN ESTRATEGICO SECOTRIAL 2015 – 2018
Visión Sectorial: a 2020 Colombia será un país desarrollándose de manera ambientalmente

sostenible que conlleve a impactos visibles en el mejoramiento de la calidad de vida de los
colombianos y la conservación de los recursos naturales.
Objetivo 2: Proteger y asegurar el uso sostenible del capital natural y mejorar la calidad de vida
ambiental
Estrategia 4: Consolidar un marco de política de cambio climático buscando su integración con la
planificación ambiental, territorial y sectorial
Estrategia 5: Fortalecimiento institucional y gobernanza para optimizar el desempeño del SINA, la
educación e investigación y la generación de información y conocimiento.
Objetivo 4: Protección y conservación de territorios y ecosistemas, mitigación y adaptación al cambio

climático, ordenamiento ambiental en territorios de los pueblos indígenas y del pueblo Room.
Estrategia 2: protección y conservación de territorios y ecosistemas, CC y AOT en pueblos indígenas.
Metas Nacionales Estratégicas: 31. Programas ambientales que rescaten prácticas tradicionales de
conservación ancestral.
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b) LAS POLÍTICAS AMBIENTALES EXPEDIDAS POR EL MADS
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: Contempla dentro de sus objetivos: a)

propiciar la concertación, la planeación, la ejecución y la evaluación–intersectorial e interinstitucional-,
de las acciones de educación ambiental que se generen desde el SINA, y b) promover la
institucionalización de la educación ambiental y su incorporación en el desarrollo local, regional y
nacional, desde los diversos contextos ambientales del país, en el marco de sus realidades y
dinámicas particulares de participación y gestión, y a partir de un trabajo coordinado entre las
diferentes entidades y grupos de población, con competencias y responsabilidades en la problemática
particular.
Considera que para los propósitos de la educación ambiental, es fundamental una estrategia de
comunicaciones que desencadene procesos de participación ciudadana en los asuntos ambientales,
entendiendo, que la intención educativa de la comunicación debe estar orientada a contribuir en la
formación de comunidades críticas y responsables frente a un manejo sostenible del ambiente, que
se traduzca en una relación nueva de los individuos y de los colectivos entre sí, y con su contexto.
Considera que para los propósitos de la educación ambiental, es fundamental una estrategia de
comunicaciones que desencadene procesos de participación ciudadana en los asuntos ambientales,
entendiendo, que la intención educativa de la comunicación debe estar orientada a contribuir en la
formación de comunidades críticas y responsables frente a un manejo sostenible del ambiente, que
se traduzca en una relación nueva de los individuos y de los colectivos entre sí, y con su contexto.
Así mismo, plantea como uno de sus objetivos “promover el proceso de institucionalización de la
educación ambiental y su incorporación en el desarrollo local, regional y nacional, desde los diversos
contextos ambientales del país, desde sus realidades dinámicas, particulares, de participación y
gestión, a partir de un trabajo coordinado entre las diferentes entidades y grupos de población, con
responsabilidades en la problemática particular”.
La dinámica de la Política Ambiental ha avanzado en su cometido de insertarse en los diferentes

sectores de la sociedad, brindando tanto elementos conceptuales como metodológicos que den
soporte a una serie de instrumentos de planificación, gestión y control que permitan a las
instituciones, comunidad y la academia, a participar en la definición de políticas para el desarrollo no
solo a nivel local, regional sino también nacional.
El desarrollo humano sostenible, es un modelo que obliga a cambiar radicalmente las formas de vivir,
de actuar frente a los recursos naturales, de participar en la búsqueda de soluciones de los
problemas ambientales locales. Todas estas perspectivas deben hacer posible un verdadero trabajo
crítico que reoriente la cultura científica para ponerla al servicio de los seres humanos, de suerte que
en su reflexión sobre el sentido de la vida y sobre su responsabilidad social, incluyan la utilización de
la ciencia y la técnica de manera adecuada a las necesidades propias de un desarrollo social
autónomo, al igual que los saberes comunes y tradicionales.
Todo trabajo en Educación Ambiental debe ser interinstitucional e intersectorial. Ninguna institución
por sí sola puede abordar la totalidad de la problemática ambiental. El trabajo en Educación
Ambiental no corresponde a un solo sector sino que debe hacerse coordinadamente entre los
diferentes sectores y miembros de una sociedad y/o comunidad.
La Agenda Intersectorial de Educación Ambiental y Comunicación, es una estrategia para avanzar en

la construcción de una cultura ambiental sostenible para Colombia, a partir de la articulación de
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planes, programas, proyectos, actividades y otros, que en los temas específicos, adelantan los
diferentes sectores del desarrollo del país. Esto, por supuesto, en el marco del plan de desarrollo
“Prosperidad para Todos” (2010-2014), y atendiendo a las intencionalidades de fortalecimiento y
consolidación de la educación ambiental y la comunicación, inscritas en las políticas nacionales,
ambiental, educativa, de comunicación y particularmente de Educación Ambiental.
Plantea de acuerdo con la realidad ambiental del país, y con las proyecciones que cada uno de los
sectores tiene en materia de educación ambiental y comunicación, en el marco de sus respectivas
competencias y responsabilidades, la necesidad de establecer cuatro (4) ejes temáticos: Agua,
Biodiversidad, Cambio Climático y Gestión del Riesgo, los cuales acompañarán de manera
transversal, el desarrollo de cada una de las líneas de acción contempladas en ella.
En este contexto, la investigación ambiental y la investigación en educación ambiental, entran a jugar

un papel fundamental en la cualificación de la intervención, ya que ellas permiten la reflexión
permanente y necesaria para la interpretación de la realidad, y posibilitan el diálogo interdisciplinario,
que desde la complejidad de los sistemas ambientales, se requiere; esto, en el marco de la Política
Nacional de Investigación Ambiental y particularmente, la Política Nacional de Educación Ambiental,
de este modo, las entidades líderes del desarrollo de los ejes temáticos, tienen como responsabilidad,
incorporar en los equipos de trabajo, el marco conceptual, contextual y proyectivo de estos ejes.
LOS DOCUMENTOS CONPES
El CONPES 3700, plantea que es necesario conformar el Sistema Nacional de Cambio Climático,
desde el cual se coordinen esfuerzos institucionales, garantizando complementariedad de las
acciones de prevención, mitigación y adaptación. Para el desarrollo de éstas acciones es fundamental
la articulación con la Dirección de Gestión del Riesgo, el SNCTI, y el SINA.
Mecanismos para la instalación de la línea de acción
Tomando como referencia las necesidades descritas anteriormente, esta línea estratégica busca
promover la articulación efectiva del SINA con estos sistemas, en el marco del propósito de la
presente Agenda, a partir de:
 El fortalecimiento del proceso de incorporación de la educación ambiental y la comunicación,

en los demás sistemas asociados al desarrollo de la Política Nacional de EA: Sistema
Nacional de Ciencia y Tecnología, Sistema Nacional de Gestión del Riesgo, y Sistema
Nacional de Cambio Climático.
 La promoción de la participación de los representantes del Sistema Nacional de Ciencia y

Tecnología, del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo y del Sistema Nacional de Cambio
Climático, en los CIDEA departamentales.
 El fortalecimiento de la educación ambiental en los Planes Departamentales de Ciencia y

Tecnología, de Gestión del Riesgo, y de Cambio Climático, y a su vez, la Ciencia y
Tecnología, la Gestión del Riesgo y el Cambio Climático, en los instrumentos políticos de
educación ambiental que se consoliden en el ámbito territorial.
Documento: Nodos Regionales de Cambio Climático
Línea Estratégica 4: Educación, Sensibilización y Difusión: Según la Estrategia Nacional de

Educación, Formación y Sensibilización de Públicos sobre Cambio Climático (IDEAM, 2010), la
educación, formación y sensibilización de públicos sobre el cambio climático es fundamental para
promover la creación de capacidades de adaptación y mitigación, y enfrentar el cambio climático. Es
responsabilidad de todos lograr que lo que actualmente es de dominio de técnicos y científicos,
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debido a la relativa complejidad y novedad del fenómeno, sea de conocimiento público. En ese
sentido, esta línea estratégica ha de promover e implementar estrategias de participación,
sensibilización, capacitación y comunicación que respondan a las necesidades de la diversidad de los
actores de la región, definiendo según el público al cual va a estar dirigida cada estrategia y permitan
una adecuada movilización social. Esta línea estratégica debe como mínimo considerar elementos
sobre la reducción de emisiones de Gases Efecto Invernadero (GEI), la reducción de la
vulnerabilidad, el incremento en la capacidad de adaptación y resiliencia de las comunidades así
como la inclusión de elementos sobre la gestión del riesgo en el territorio. La línea estratégica ha de
promover la sensibilización, movilización social y la vinculación de la gente en las comunidades, y ha
de estar articulada con otras estrategias nacionales.
Ley General de Educación 115 de 1994: La cual en el artículo 5 se consagra como uno de los fines
de la educación, la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención
de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación, y Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma Ley 115 de 1994, la estructura del servicio
público educativo está organizada para formar al educando en la protección, preservación y
aprovechamiento de las condiciones humanas y del ambiente Con ella se incorpora la educación
ambiental dentro de los procesos educativos con el propósito de generar conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo
y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
El Decreto 1743 de 1994, por medio del cual se instituye el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), para
todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental
no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación
Nacional y el Ministerio de Ambiente.
La Ley 1549 del 5 de Julio de 2012, por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la
Política Nacional de Educación Ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial. Entre
otras disposiciones, esta Ley plantea que: “Es responsabilidad de las entidades territoriales y de las
Corporaciones Autónomas Regionales y de Desarrollo Sostenible: a) Desarrollar instrumentos
técnico-políticos, que contextualicen la política y la adecúen a las necesidades de construcción de
una cultura ambiental para el desarrollo sostenible; b) Promover la creación de estrategias
económicas, fondos u otros mecanismos de cooperación, que permitan viabilizar la instalación
efectiva del tema en el territorio, y c) Generar y apoyar mecanismos para el cumplimiento,
seguimiento y control, de las acciones que se implementen en este marco político”
d) NORMATIVIDAD RELATIVA A HUMEDALES
La Convención sobre los humedales o Convención Ramsar es un tratado intergubernamental

aprobado el 2 de Febrero de 1971 en la Ciudad Iraní de Ramsar, la Convención entra en vigor en el
año de 1975 y se reconoce mundialmente como el primero de los tratados intergubernamentales
mundiales sobre conservación y uso racional de los recursos naturales, cuyas disposiciones son
relativamente sencillas y generales.
En Colombia la Convención Ramsar fue ratificada e integrada a la normatividad nacional por medio
de la Ley 357 del 21 de enero de 1997, convirtiéndose en el instrumento más idóneo para la
conservación y protección nacional e internacional de los humedales. Así mismo, es necesario tener
en cuenta que el artículo 3° de la Ley 357 de 1997 señala que: “1. Las Partes Contratantes deberán
elaborar y aplicar su planificación de forma que favorezca la conservación de los humedales incluidos
en la Lista de Humedales de Importancia Internacional y en la medida de lo posible el uso racional de
los humedales de su territorio”.
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En este sentido, en el marco de las competencias del MADS, en el año 2001 se formulo la Política
Nacional para Humedales Interiores de Colombia, esta política propone metas orientadas al
ordenamiento ambiental territorial para los humedales interiores y la inclusión de criterios ambientales
en todos los procesos de planificación de la tierra y uso de los recursos naturales que afecten la
integridad ecológica de estos ecosistemas.
Mediante la Resolución 157 del 12 de febrero de 2004, el Ministerio de Ambiente, Vivienda y

Desarrollo Territorial (Hoy Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible), adoptó unas medidas para
garantizar el uso sostenible, conservación y manejo de los humedales en Colombia y desarrolló
aspectos referidos a los mismos en aplicación de la Ley 357 de 1997. En el artículo 4° de la citada
Resolución, dispuso que las autoridades ambientales competentes deben elaborar y ejecutar los
planes de manejo para los humedales prioritarios de su jurisdicción, los cuales deberán partir de una
delimitación, caracterización y zonificación para la definición de medidas de manejo, con la
participación de los distintos interesados.
NORMATIVIDAD RELATIVA A PLANES DE VIDA INDÍGENA
CONVENIO DE LA OIT
El Convenio No. 169 de la Organización Internacional del Trabajo – OIT –, ratificado por el Gobierno
Colombiano mediante la Ley 21 de 1991, reconoce el aporte de los modelos indígenas a la
convivencia social y con el medio ambiente. Así mismo en su artículo 7 establece que los gobiernos
deberán asegurar que los pueblos indígenas, a través de sus instituciones representativas, puedan
participar en todas las decisiones de sus propias prioridades en lo que atañe al proceso de desarrollo.
Frente a la administración de sus recursos naturales señala en su Artículo15: “Los derechos de los
pueblos indígenas a los recursos naturales existentes en sus tierras deberán protegerse
especialmente. Estos derechos comprenden el derecho a esos pueblos a participar en la utilización,
administración y conservación de dichos recursos.” En el artículo 23 determina entre otras medidas,
que las actividades tradicionales de subsistencia como la caza, la pesca y la recolección, deberán ser
reconocidas, fortalecidas y apoyadas como factores importantes de nuestra pervivencia como pueblo.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991. Se adoptó la concepción de Estado Social de Derecho, el cual

es la base de la lucha de los derechos individuales y colectivos. Así mismo la carta magna reconoce
que al interior del país existen territorios ordenados de diferentes maneras que le dan sustento, vida
e identidad a las diversas etnias y culturas; se reconoce el derecho a la diferencia, la
autodeterminación, el gobierno propio y la autonomía, entre otros.
De los Principio.
l
los mismos derechos y libertades sin ninguna discriminación.

l país.
En 1994 se expide la Ley 60 y su posterior Decreto reglamentario 2164 de 1995, con el cual se
consolida desde lo legal, el proceso de constitución de resguardos.
Otros aspectos legales de carácter nacional:
Por su parte la Ley 99 de 1993, considera los territorios indígenas como unidades territoriales que
forman parte de la estructura del SINA y cumplen funciones ambientales similares a los municipios
como son:
- Elaborar los planes, programas y proyectos ambientales.
- Adoptar los planes, programas y proyectos de desarrollo ambiental y de los recursos
naturales renovables.
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- Participar en la elaboración de planes, programas y proyectos de desarrollo ambiental y

de los recursos naturales renovables a nivel departamental.
- Colaborar con las corporaciones autónomas regionales, en la elaboración de los planes
regionales y en la ejecución de programas, proyectos y tareas necesarios para la
conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables.
- Dictar, dentro de los límites establecidos por la ley, los reglamentos y las disposiciones
superiores, las normas de ordenamiento territorial de sus territorios y las regulaciones
sobre usos del suelo.
Por otro lado, la ley 21/91, en su Artículo 15 menciona que “Los derechos de los pueblos interesados
a los recursos naturales existentes en sus tierras deberán protegerse especialmente. Estos derechos
comprenden el derecho de esos pueblos a participar en la utilización, administración y conservación
de dichos recursos”, en tal sentido, la responsabilidad dada por el Estado a los pueblos indígenas
sobre sus territorios es inherente a la responsabilidad de usar, manejar, conservar y preservar el
ecosistema amazónico en el que viven, velando así mismo por el carácter ecológico que estos
tienen, y en éste sentido el Decreto - Ley 2811/74 en su Artículo 9, menciona que los recursos
naturales renovables no se podrán utilizar por encima de los límites permisibles, que al alterar las
calidades físicas, químicas o biológicas naturales, produzcan el agotamiento o el deterioro grave de
esos recursos o se perturbe el derecho a ulterior utilización en cuanto ésta convenga al interés
público; situaciones que se presentarían en la caso de acciones que violen la sostenibilidad del
ecosistema.
e) DIMENSIONES ESTRUCTURALES DEL PGAR 2012 -2023
LÍNEA 4: GESTIÓN INTEGRAL PARA LA IDENTIFICACIÓN Y PREVENCIÓN DEL RIESGO Y LOS

EFECTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO.
Control y monitoreo de los recursos naturales, gestión del riesgo, sensibilización, adaptación y
mitigación frente al cambio climático, construcción de infraestructura para la mitigación de la
vulnerabilidad del riesgo.
Fortalecimiento del Sistema Nacional para la prevención y Atención de desastres, incorporando

medidas que tiendan a disminuir la vulnerabilidad frente al riesgo de desastre en los sectores y en la
población.
Programa 1.3 Sensibilización para la Adaptación y mitigación frente al cambio climático: Desarrollar
estrategias que buscan unir esfuerzos y trabajar articuladamente, para preparar y reducir el impacto
del cambio climático.
LÍNEA 5: FORTALECIMIENTO DEL SINA PARA LA GOBERNABILIDAD AMBIENTAL
Continuar con la implementación de la política nacional de educación ambiental a través del

desarrollo de las diferentes estrategias que permitan incorporar buenas prácticas ambientales a
través de la sensibilización y concientización de las actuales y nuevas generaciones.
Fortalecimiento de la gestión ambiental y participación ciudadana a través del plan de

comunicaciones que garanticen el desarrollo de acciones encaminadas al cumplimiento de la
estrategia Gobierno en Línea.
Fortalecer el sistema de información ambiental para generar información actualizada de la región para
la toma de decisiones y monitoreo a la gestión pública apoyada en información espacial y de
atributos.
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Programa 5.1 Educación Ambiental: Implementación de las estrategias de la Política Nacional de

Educación Ambiental en los programas, planes y proyectos de la Corporación, los entes territoriales y
demás instituciones que hacen presencia en la región, acorde a las características propias de la
jurisdicción.
f) PLAN DE ACCIÓN DE LA CORPORACIÓN
PLAN DE ACCION CDA 2012 – 2015 “Ambiente Sano, Calidad de Vida y Desarrollo Sostenible para
el Norte y Oriente Amazónico”.
En los departamentos de Guainía, Guaviare y Vaupés, como sector Norte y Oriente de la Amazonia
Colombiana, jurisdicción de la Corporación para el Desarrollo Sostenible del Norte y Oriente
Amazónico – CDA, se tienen desde el punto de vista ambiental, geográfico, morfológico, sociocultural
y económico, particularidades especiales que lo hacen diferente al resto del país, razón por la cual la
gestión ambiental y del desarrollo sostenible debe ser minuciosamente particularizada y aterrizada a
los requerimientos y condicionamientos de la región y desarrollada dentro de las líneas del plan
desarrollo nacional como aporte a las metas de las estrategias de estado y medio de accesibilidad a
recursos del presupuesto nacional, aportes privados y cooperación internacional.
LÍNEA ESTRATEGICA 4: ADAPTACIÓN AL CAMBIO CLIMÁTICO Y OPORTUNIDAD PARA EL

DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE.
PROGRAMA 4.1: Reducción de la vulnerabilidad al cambio climático

PROYECTO: Fortalecimiento a la educación ambiental como estrategia de
participación ciudadana en la gestión ambiental en los departamentos
de Guainía, Guaviare y Vaupés y proyecto: Control a los factores que
generan cambio climático en la jurisdicción de la CDA.
El interés de continuar fomentando una cultura de desarrollo, de mejorar la calidad de vida de los
habitantes del norte y oriente amazónico, de promover una producción limpia, de desarrollar una
gestión ambiental sostenible y de orientar los comportamientos de la población, en un marco ético,
depende también del compromiso de las instituciones en convocar y promover la participación
ciudadana con acciones en la formulación de políticas públicas y de proyectos que harán frente a
estos desafíos.
La Educación Ambiental se posiciona como la instancia que permite una construcción colectiva de
nuevos valores y garantiza un cambio de actitud de los habitantes a largo plazo, frente al estado
actual de los ámbitos sociales, económicos y ambientales, a través de la construcción de procesos de
sensibilización , concientización, participación y propender por mejorar de acciones de actuación
frente a la naturaleza, haciendo un aprovechamiento sostenible de los recursos de que se dispone y a
los cuales se tienen acceso fomentando una cultura participativa para apropiar y legitimar los
procesos de gestión ambiental y desarrollo regional y territorial.
Se fomentará la cultura participativa para apropiar y legitimar los procesos de gestión ambiental y
desarrollo territorial, la promoción de procesos pedagógicos para la participación, el control social a la
gestión ambiental y a la gestión territorial, y la prevención y resolución de conflictos ambientales. Se
articularan acciones con las Secretarias de Educación departamental, se fortalecerá el Comité
Interinstitucional de Educación Ambiental, y frente a los actuales programas de educación ambiental,
éstos serán fortalecidos con la inclusión de temas de gestión del riesgo y biodiversidad, con una clara
visión territorial. Se apoyará la formulación de los PRAES, PROCEDAS, PROMOTORES
AMBIENTALES COMUNITARIOS, SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL en concordancia con los entes
territoriales y el acompañamiento y asesoría del MADS, dentro de las siguientes líneas temáticas:
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1. Fortalecimiento y acompañamiento a las entidades del SINA para la implementación de la

Política Nacional de Educación Ambiental.
2. Fortalecimiento del programa Nacional de la Promotoría Ambiental
3. Acompañamiento a los nodos regionales de Cambio Climático
4. Implementación y fortalecimiento de la etnoeducación.
g) PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTO DEL GUAINIA “Un NUEVO Futuro”
El Plan de Desarrollo tiene por objetivo hacer del Guainía un territorio productivo, equitativo, genuino
y respetuoso de su riqueza natural. Asimismo, busca una sociedad justa, respetuosa de las
diferencias y con un gran sentido social. Este Plan de Desarrollo sienta la piedra angular sobre la que
se edificará la Guainía moderna, turística, social y dinámica protegiendo su identidad y su cultura
ancestral que genere mecanismos que permitan disminuir las violaciones y hacer más efectiva el
respeto y la garantía de los derechos a todos los ciudadanos y ciudadanas.
Contempla entre sus ejes principales, un nuevo Futuro para el Turismo, la Cultura y el Medio
Ambiente. Este reto enmarca las apuestas más ambiciosas, en cuanto a actividad económica. El
aprovechamiento responsable y sustentable del potencial natural y ecológico del departamento que
es la puerta al desarrollo del Guainía. Incentivando la cultura y participación ciudadana para la
promoción de la sostenibilidad ambiental, protección y disponibilidad del recurso hídrico, manejo
integrado de las fuentes superficiales y subterráneas y el acceso equitativo de la población al agua
potable. Conocimiento, conservación y uso sostenible de la diversidad biológica, la producción limpia
y la gestión ambiental en un marco de cumplimiento de las normas ambientales y manejo de los
riesgos por contaminación.
h) PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTO DEL VAUPÈS “Gobierno Pluricultural con

progreso Social”
El plan se compone de cinco ejes: Social, Sostenibilidad ambiental y prevención del riesgo, Desarrollo
y Fortalecimiento Institucional, Desarrollo Productivo y Económico, e Infraestructura y Conectividad;
veinticuatro sectores y ochenta programas, con subprogramas en algunos de ellos. Se han planteado
metas con sus correspondientes indicadores, gracias a lo cual la comunidad en general podrá realizar
el seguimiento y evaluación de gestión de esta administración
SECTOR BIODIVERSIDAD Y SUS SERVICIOS ECOSISTEMICOS
En el Departamento coexisten varias figuras: resguardo indígena, municipio, corregimiento municipal,

corregimiento departamental, cuya rasgo común es el de estar inmersas en la Reserva Forestal de la
Amazonia. Por eso, en aras de fortalecer el ordenamiento ambiental territorial, es preciso articular las
distintas instancias de planificación, tales como: planes de manejo de las áreas protegidas, planes
integrales 85 de vida indígena, planes de ordenamiento territorial, planes de ordenamiento y manejo
de cuencas hidrográficas, teniendo en cuenta principios de conservación y respeto hacia el
conocimiento tradicional.
El departamento del Vaupés posee ecosistemas que han brindado diversos tipos de servicios
fundamentales de bienestar y desarrollo a las comunidades étnicas y de colonos, a través de los
servicios de provisión relacionados con la oferta de alimentos, agua, materias primas y recursos
genéticos; los servicios de regulación, relacionados con los mecanismos presentes en los
ecosistemas que contribuyen a la regulación del aire, clima, agua, regulación de enfermedades, de
pestes, entre otros, y los servicios culturales, relacionados con los valores espirituales y sagrados que
se confieren a los ecosistemas, los valores estéticos, la recreación y el ecoturismo.
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Dentro de los servicios de provisiones identificadas en flora el departamento posee gran variedad y
refugio de plantas medicinales, madera de diversas especies, cacao de monte, diversas palmas,
insumos artesanales; en la provisión de fauna ofrece carne de lapa, danta, cajuche, chigüiro, paujil,
maicero, tities y peces; en apoyo a la agricultura brinda el medio para la agricultura itinerante de
policultivo multi estratificado (yuca brava y dulce, mapuei, maíz, plátano, chontaduro, ají, variedad de
frutas, y en menos proporción el arroz); en la provisión de minería el oro y otros minerales.
i) PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE “Así Marcamos Huella”.
El Gobierno departamental es consciente de que los sistemas de producción campesina en el

departamento deben estar orientados hacia la búsqueda de la sostenibilidad en todos los territorios
ocupados y por ello dirigirá sus esfuerzos para que esto se logre, de forma independiente de la
legalidad o no de la ocupación. En el plan de desarrollo contempla la siguiente línea estratégica:
1.3.2 DIMENSÓN AMBIENTE NATURAL
En esta dimensión se busca el equilibrio entre la disponibilidad de recursos ambientales y la

ocupación antrópica en las zonas ocupadas legalmente (área sustracción de la Reserva Forestal),
como también el equilibrio en aquellas zonas, por fuera del área de sustracción, es decir, dentro del
área de reserva forestal.
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B3. PROBLEMÁTICA
ARBOL DE PROBLEMAS
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA
Los departamentos de Guainía, Guaviare y Vaupés por encontrarse ubicados geográficamente en la

región del Norte y Oriente Amazónico constituyen una reserva ambiental y genética de alto valor
significativo para el país, lo cual debe ser aprovechado para el desarrollo de acciones que busquen el
manejo sostenible de los recursos naturales con equilibro social, etnocultural y ambiental. Su flora y
fauna constituyen, por sí solas, más de la mitad de la biota mundial, conformada por cientos de miles
de plantas y millones de animales, muchos aún desconocidos para la ciencia. Sus aguas representan
del 15 al 20 por ciento de toda la reserva de agua dulce del planeta. Estas son captadas a través de
un laberinto de afluentes, lagos, canales y ríos de todos los tamaños, con cursos torrentosos o
todavía indecisos, que serpentean en la selva.
Así mismo, en este territorio se encuentra una amplia gama de culturas y sociedades con
características propias que obedecen a contextos sociales y culturales de esta región.
Las pocas alternativas de crecimiento económico de la población, debida en parte, a la dificultad para
el acceso de los entes territoriales para abarcar la totalidad del territorio, la falta de interés de parte de
empresas para la generación de capital de trabajo, el rápido crecimiento poblacional de los casco
urbanos atraídos por nuevos motores de transformación como la minería, agricultura extensiva,
extracción de madera, entre otros, aunado al desconocimiento de la dinámica de los ecosistemas
naturales que permiten el sostenimiento de muchas otras especies y ecosistemas, contribuyen a la
pérdida progresiva del recurso natural y cultural presente, poniendo en riesgo la permanencia de los
ecosistemas estratégicos de la Amazonía.
Por otra parte, estos departamentos se han visto afectados por la variedad del clima, donde existen
mayor nivel de lluvias viéndose afectadas por constantes inundaciones de ríos, deslizamiento de
tierras, avalanchas, viviendas inundadas, o por el contrario generado la escasez del recurso hídrico,
entre otros desastres relacionados; poniendo en riesgo la salud y la integridad física de la población,
causada por afectaciones patologías trasmitidas por vectores, generando efectos sobre el
comportamiento de enfermedades tales como el dengue y la malaria, así como en la estacionalidad
de verano, donde igualmente es evidente cambios en las dinámicas hídricas. Con respecto a los
ecosistemas, se prevé un calentamiento progresivo, se espera que haya una disminución del área y
de la diversidad biológica que ellos albergan. La gravedad de la problemática obliga también a
replantear el papel de las instituciones locales y buscar soluciones conjuntas.
La educación ambiental, durante los últimos años, se ha abordado principalmente en los cascos
urbanos de los municipios, principalmente las capitales, por lo que se ha dejado de lado áreas rurales
con presencia netamente indígena para los casos de Guainía y Vaupés o de campesinos para
Guaviare, y que son estratégicas para la conservación de los recursos naturales:
1. Departamento de Guainía: Estrella Fluvial Inírida: Declarado Humedal de importancia

internacional Ramsar en julio de 2014; Pese a que el proceso contó con consulta previa, se
evidencia un gran desconocimiento por parte de las comunidades de la importancia ambiental
que tiene esta área y de los procesos ecosistémicos que allí de desarrollan y que se están
viendo afectados por personas que ven en la extracción y explotación de los recursos
naturales su única forma de subsistencia. ESPECIES AMENAZADAS: En la EFI se registran
25 especies amenazadas: cinco En Peligro Crítico, dos En peligro, 19 Vulnerables y Casi
Amenazadas (Tabla 7). Igualmente, se registran cuatro especies de plantas amenazadas por
sobre explotación: el sasafrás Ocotea cymbarum, la fibra de chiqui chiqui Leopoldinia
piassaba, el Flor morado Qualea paraensis y el Parature Mezilaurus sprucei.
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2. Departamento de Vaupés: Sector del Cuduyarí: Riqueza ambiental y cultural del

departamento: se destaca el proceso llevado en torno al Plan integral de Vida Indígena de la
zona de Unión de Indígenas Cubeos del Río Cuduyarí - UDIC, adelantado en el año 2005, en
donde las comunidades lograron evidenciar que la oferta de los recursos naturales de su
zona y el uso tradicional de recursos de la naturaleza, se han visto enfrentados a una serie de
cambios que directa o indirectamente han incidido de manera negativa en ellos. Se evidencia
de forma específica, que se presenta agotamiento del recurso íctico e hidrobiológico siendo
estos recursos de gran valor e importancia para la supervivencia de sus comunidades.
Dos grandes problemas que afectan estos territorios Colectivos en los departamentos de Guainía y
Vaupés son: Fragilidad organizativa Varias figuras administrativas concurren en la Estrella Fluvial
Inírida, el departamento, el municipio, los corregimientos departamentales y los resguardos indígenas.
La articulación entre estas figuras de organización social, supone un conflicto donde las decisiones se
toman desarticuladamente. Las asociaciones de autoridades tradicionales indígenas son figuras de
altísimo interés para mediar en estos procesos asociativos. Cada una de estas figuras territoriales,
organizaciones indígenas y actores de control deben fortalecerse en el manejo del territorio a partir de
los intereses comunes, rescatando la identidad y las experiencias particulares para el fortalecimiento
organizativo en pro del manejo del territorio y los recursos inmersos en él.
Transformación cultural: Aunque el pensamiento indígena ha guiado el fundamento de organización
del territorio en sus diferentes aspectos, de manera que se han podido resistir a los cambios naturales
y otros impuestos por colonos (Salazar et al. 2006), se observa un procesos de transformación
cultural por medio del manejo desarticulado del territorio y los recursos naturales, afectados por las
presiones externas del mercado y la sobre-explotación de los ecosistemas. Con el fin de generar un
cambio, debe articularse el reclamo constante de la conformación de ámbitos territoriales del análisis
y la planificación, y así mantener el máximo detalle geográfico que permita un manejo propio del
territorio. Este proceso debe estar ligado al ejercicio legítimo del poder de los actores locales en la
zona que permita el manejo y la conservación de su territorio.
3. Departamento de Guaviare: Zona de Preservación de la Serranía La Lindosa: área Protegida

con categoría de Preservación. En la Serranía de la Lindosa factores de origen antrópico
están afectando de manera negativa la sostenibilidad del ecosistema y de la biodiversidad
allí presente, esto debido principalmente a la expansión de la frontera agropecuaria con
sistemas insostenibles estimulada por el aumento en la demanda de productos desde el
interior del país y por ser alternativas importantes para garantizar la satisfacción de las
necesidades básicas de las comunidades locales., deforestación, quemas sin control,
degradación física, química, biológica de los suelos y fuentes hídricas, caza indiscriminada de
fauna silvestre, desconocimiento por parte de los pobladores de la importancia de la
biodiversidad, percepción negativa del trabajo desarrollado por las entidades que hacen
presencia en la región, entre otros.
Pese a la importancia ambiental y estratégica de estas áreas y que allí se han ejecutado otros
proyectos de carácter ambiental (antecedentes), no se han desarrollado acciones encaminadas al
fortalecimiento estratégico de la educación ambiental para un cambio de cultura respecto al uso y
aprovechamiento de los recursos naturales y la gobernanza que debe existir en sus habitantes para
hacer frente a los motores de transformación anteriormente señalados y que están amenazando con
instalarse si no se cuenta con argumentos ambientales claros y precisos para defender el territorio.
En la población de la jurisdicción de la CDA, la falta de una cultura ambiental que permita la
participación para la apropiación de las posibles soluciones a los conflictos ambientales que se
presentan, y del fortalecimiento a instrumentos políticos y normativos regionales y locales son las
principales problemáticas que debe ser abordadas desde el proyecto de educación ambiental.
_____________________________________________________________________________
B4. ANTECEDENTES
Las acciones de educación ambiental son indispensables para atender las diferencias surgidas por
conflicto de intereses, en donde se requiere conocimiento, conciencia y acción para salvaguardar la
riqueza natural, y permitir la utilización sostenible de los recursos naturales.
A través de los años, la corporación CDA ha liderado procesos con ejes temáticos relacionados con la
responsabilidad, pertinencia y apropiación de actividades que motivan la participación ciudadana para
la prevención, educación, formación y sensibilización del público frente al uso y manejo de los
recursos naturales, generando hábitos y comportamientos amigables con su entorno, respetando sus
culturas ancestrales y, fomentando conciencia ética hacia los valores ambientales, mediante la
ejecución y acompañamiento técnico de varios proyectos.
Así mismo, la Corporación en cumplimiento de sus funciones asignadas por la ley 99, a través de la
ejecución de los proyectos, ha venido fortaleciendo los comités interinstitucionales de educación
ambiental CIDEA departamentales, con el acompañamiento y asesoramiento de los planes de acción
para contextualizar la Política Nacional de Educación Ambiental y adecuarla a las necesidades de
mejoramiento de los perfiles ambientales, regionales y locales., trabajando arduamente con
entidades o instituciones que participan, a través de actividades que facilitan la participación
ciudadana, asesoramiento y acompañamiento a las instituciones y organizaciones, entidades
educativas locales, que mejoren la calidad de los impactos de las acciones de las comunidades sobre
el ambiente.
El trabajo desde los CIDEA permiten acompañar permanentemente los Proyectos Ambientales
Escolares (PRAE) y los Proyectos Ciudadanos PROCEDAS, fortalece el conocimiento y valoración
por los recursos naturales y conllevan a continuar los procesos de educación ambiental acordes con
el desarrollo propio de cada departamento, promoviendo la concertación, planeación, ejecución
conjunta de programas, y estrategias a nivel regional y local.
Igualmente, se ha promovido la construcción de nuevos espacios de participación y gestión para el

desarrollo sostenible, la conservación del medio ambiente y el fortalecimiento de la educación
ambiental en la región ante el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible con la creación de la red
de jóvenes de ambiente la cual ha contado con la participación de jóvenes, interesados en desarrollar
iniciativas y proyectos que permitan el mejoramiento del entorno ambiental local, y mitigar algunos ya
identificados como el de generación y el mal manejo de los residuos sólidos; la falta de cultura
ambiental ciudadana que generan situaciones de contaminación en los diferentes humedales del
municipio, entre otros temas, los cuales orientarán sus esfuerzos como Red, para aportarle a su
solución
Además, los proyectos de educación ambiental promueven la sensibilidad ambiental, la formación de

conocimientos, actitudes, y comportamientos favorables hacia la conservación de los recursos
naturales a través de diferentes estrategias que motiven la participación ciudadana en los
departamentos de Guainía y Vaupés. Es así, como a través de diferentes estrategias comunicativas
promueve la conservación de la cultura de las comunidades indígenas impulsando el desarrollo de
encuentros ambientales Campañas de mitigación y prevención asociadas al cambio climático, gestión
de riesgo, protección y aprovechamiento sostenible del recurso hídrico y campañas diversas
campañas ambientales.
a. PROYECTOS DE EDUCACION AMBIENTAL

Las acciones de educación ambiental son indispensables para atender las diferencias surgidas por
conflicto de intereses, en donde se requiere conocimiento, conciencia y acción para salvaguardar la
riqueza natural, y permitir la utilización sostenible de los recursos naturales.
_____________________________________________________________________________
A través de los años, la corporación CDA ha liderado procesos educativo con ejes temáticos
relacionados con la responsabilidad, pertinencia y apropiación de actividades que motiven la
participación ciudadana para la prevención, educación, formación y sensibilización del público frente a
los recursos naturales, generando hábitos y comportamientos amigables con su entorno, respetando
sus culturas ancestrales y, fomentando conciencia ética hacia los valores ambientales, mediante la
ejecución y acompañamiento técnico de varios proyectos.
La Corporación CDA a través del proyecto ha venido Fortalecimiento al Comité Interinstitucional de

Educación Ambiental – CIDEA:
COMITÉ CIDEA GUAINIA: El Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental CIDEA

Guainía, está constituida por diez instituciones representativas del sector público y privado, cuyas
competencias están determinadas en sus normas de creación y orientadas por su misión y visión.
Siendo las siguientes:
1. Corporación CDA
2. Policía Nacional
3. Secretaria de educación departamental
4. Secretaria de educación Municipal
5. Secretaria de planeación municipal
6. SENA
7. Delegado de ONG
8. Delegado de Instituciones Educativas
9. Unidad de Parques Naturales
10. Armada Nacional
11. I.C.B.F
COMITÉ CIDEA GUAVIARE: El Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental CIDEA

Guaviare, está constituida por seis instituciones representativas del sector público y privado, cuyas
1. Corporación CDA
2. Secretaria de educación Ambiental
3. Secretaria de educación Municipal
4. Representante PNNS
5. Representante de CORPOLINDOSA
6. Representante SDAMA
COMITÉ CIDEA – VAUPÉS: El Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental CIDEA

Guaviare, está constituida por siete instituciones representativas del sector público y privado, cuyas
1. Corporación CDA
2. INCODER
3. ICBF
4. Consejo Regional Indígena del Vaupés - CRIVA
5. ONG CORPAMIVA
6. ICA
7. Ejército Nacional
_____________________________________________________________________________
Las temáticas tratadas en las reuniones son orientadas a coordinar actividades para el desarrollo del
Plan de acción, informar los avances, seleccionar y aprobar los proyectos ambientales PRAES y
PROCEDAS que fueron ejecutados y realizar compromisos con alternativas abiertas que generen
propuestas hacia el proceso que ha acompañado la Corporación y que ha sido liderado en su
mayoría todas la actividades, invitando a sus integrantes a que trabajen conjuntamente y sean
autónomos en la toma de decisiones, en generar recursos financieros para el apoyo de los proyectos,
de acuerdo a las funciones estipuladas en la política Nacional de Educación Ambiental.
Dentro de las reuniones, también se hicieron jornadas de capacitación las cuales resaltan los
siguientes aspectos: Participación de los actores públicos y privados como integrantes del Sistema
Nacional Ambiental SINA, en todas las actividades que se realicen y sobre todo en la gestión de
recursos financieros dentro del POA que permitan apoyar los procesos ciudadanos incluyentes en la
solución de problemas ambientales locales y regional, cuya coordinación interinstitucional se debe
realizar mediante el comité, con el propósito de genera espacios de concertación en conjunto con las
instituciones, agrupaciones, comunidades y actores involucrados en la promoción de la educación
ambiental.
Consolidación de grupos ecológicos en la jurisdicción para la educación
ECOCLUB:
La corporación lidera procesos de conformación de los ecoclub ambientales, con la finalidad de

reforzar estas iniciativas, como una estrategia que enfoque la Educación Ambiental como tema
transversal, para poder facilitar la comprensión y acción sobre la realidad ambiental en los niños y
jóvenes de la región. Esto significa dar sentido al conocimiento para poder entender y actuar sobre
una problemática que nos obliga a asumir desde el sistema educativo una Perspectiva ética a fin de
tener una visión del mundo, solidaria y responsable respecto a él.
.A nivel jurisdiccional se apoyan los ecoclub, liderado por un funcionario en cada departamento
quienes realizan diferentes actividades, entre otras:
Departamento Ecoclub Participantes Actividades
Guainía 1 20 Cine Al Parque

Trabajo de transformación material reciclado
Salidas Ecológicas
Campañas Ambientales
Guaviare 1 20 Charlas de Sensibilización
Rutas Ecológicas
_____________________________________________________________________________
Emisiones Radiales
Entrevistas Comunitarias
Caminatas ecológicas
Participación en programas radiales
Vaupés 1 15 Participación en jornadas de reforestación y
embellecimiento
Acompañamiento y Fortalecimiento a PRAES (últimos 3 años)
Año 2012
No PROYECTOS PRAES INSTITUCION Tema MUNICIPIO

EDUCATIVA
1 “Como pez en el Agua” Institución Manejo y conservación Inírida - Guainía
Educativa del recurso Hídrico
La Primavera
2 Conservación y uso sostenible de Instituto Manejo y conservación Inírida – Guainía.
caño Vitina Integrado del recurso Hídrico y Comunidad indígena
Custodio manejo de residuos Caño Vitina
García Rovira sólidos
3 Gotitas de agua para la vida con Instituto Manejo y conservación Inírida - Guainía
amor Integrado del recurso Hídrico
Custodio García
Rovira
4 INEFRAM Comprometida con el Institución Manejo de residuos Inírida – Guainía:
Medio Ambiente Educativa sólidos Comunidad indígena
Francisco Coco
Miranda
5 “Pombo de la Mano con el Agua” Instituto Manejo y conservación Inírida - Guainía
Integrado del recurso Hídrico
Custodio García
Rovira
6 Rescate de los valores, los Institución Manejo de residuos Calamar - Guaviare
deberes y los derechos del Educativa sólidos; reforestación
hombre y la naturaleza por medio CARLOS
de talleres de sensibilización, y el MAURO
mantenimiento de la arborización HOYOS
implementada en la escuela y
colegio de la Institución Educativa
Carlos mauro hoyos en calamar-
Guaviare.
“Implementación de estrategias Institución Manejo y conservación San José del
pedagógicas en educación Educativa del recurso Hídrico Guaviare- Guaviare
ambiental con la comunidad JOSÉ
educativa, como alternativa para CELESTINO
mitigar el impacto generado en el MUTIS
recurso agua por falta de
_____________________________________________________________________________
sensibilización en el cuidado y
manejo de este compuesto
esencial para la permanencia de
la vida en el planeta”
“Protección de los recursos Institución Manejo y conservación San José del
hídricos del entorno institucional” Educativa LAS del recurso Hídrico Guaviare- Guaviare
DAMAS
Aplicación de estrategias Institución Manejo y conservación San José del
pedagógicas, teóricas y practicas Educativa del recurso Hídrico Guaviare- Guaviare
para la recuperación y MARÍA
conservación de la micro cuenca AUXILIADORA
de caño cristales en Miraflores-
Guaviare, como eje transversal
hacia la conservación del medio
ambiente y la educación
ambiental de los niño (as),
jóvenes y adolescentes de la
institución educativa maría
auxiliadora de Miraflores-
Guaviare”
“Revista Ambiental Escolar una Institución Gestión del Riesgo San José del
Propuesta para Sensibilización Educativa Guaviare- Guaviare
frente a los impactos SANTANDER
ambientales"
“Reforestación y embellecimiento Institución Manejo de residuos San José del
de la escuela rural mixta triunfo II Educativa sólidos y educación Guaviare- Guaviare
generando conciencia en la TRIUNFO II ambiental
comunidad estudiantil frente a la
importancia de la conservación
de los recursos naturales en el
municipio de san José del
Guaviare”
“Aprendiendo el buen manejo y la Colegio Manejo de residuos Mitú-Vaupés
adecuada clasificación de los Departamental sólidos
residuos sólidos” INAYA
“Aprendiendo el buen manejo y la Escuela Normal Manejo de residuos Mitú-Vaupés
adecuada clasificación de los Superior sólidos
residuos sólidos” Indígena María
Reina-
ENOSIMAR
“Fortalecimiento del grupo Institución Educación ambiental Mitú-Vaupés
ecológico estudiantil de la Educativa
Institución Educativa Integral Integral José
José Eustasio Rivera” Eustasio Rivera-
IEIJER
_____________________________________________________________________________
Año 2013
Municipio Institución Educativa Nombre del PRAES TEMA

Departamento
Cuidando con Amor las Gotitas de Manejo y conservación del
Preescolar Nicolasito Agua evitamos el Calentamiento recurso hídrico
Inírida/Guainía
Ambiental.
Inírida/Guainía/ Institución Educativa Conservando la Vida Verde Reforestación y cuidado
Comunidad Feliz Valencia Cano de los árboles
indígena
Coayare
Institución Educativa los Al rescate de Caño Guamal- Manejo y conservación del
Libertadores con recurso hídrico
Inírida/Guainía
Énfasis en
Etnoeducación
Inírida/Guainía Instituto Integrado Sobre la Huella Ambiental con Manejo de residuos
Comunidad Custodio García Rovira Roviratic sólidos
indígena Caño Aula Anexa Caño Vitina
Vitina
Inírida/Guainía Institución Educativa Inefran Comprometida con el Manejo y conservación del
Comunidad Francisco de Miranda Ambiente recurso hídrico – manejo
Indígena el de residuos sólidos
Coco
Instituto Integrado Reciclando Ando en la defensa del Manejo y conservación del
Inírida/Guainía
Custodia García Rovira Agua recurso hídrico
Institución Educativa Sensibilización sobre el uso y Manejo de residuos
INELAG aprovechamiento sostenible de los sólidos
residuos sólidos generados en la
Institución.
Institución Educativa el Implementación de estrategias Manejo de residuos
San José de
Resbalón pedagógicas para el sólidos
Guaviare/
aprovechamiento de residuos
Guaviare
sólidos en la sede principal de la
Institución educativa el Resbalón.
Institución Educativa Cuidemos Nuestros Recursos Manejo de residuos
Adventista Naturales sólidos y educación
ambiental.
Institución Educativa El calendario ecológico, una Calendario ecológico /
Bocas del YI herramienta para la conservación etnoeducación
y uso sostenible de los recursos
naturales
Institución Educativa Fortalecimiento del manejo Etnoeducación
Mitú / Vaupés Integral José Eustacio ambiental y la recuperación del
Rivera conocimiento tradicional indígena
en la Institución Educativa.
Institución Educativa Recuperación de zonas verdes Conservación de los
Enosimar asociadas al humedal y a la recursos naturales
Institución Educativa.
Año 2014 Departamento de Guainía
ITEM NOMBRE DEL PRAES INSTITUCIÓN Tema: Ubicación

_____________________________________________________________________________
EDUCATIVA
Conservación
Conocimiento
1 Huerta de Medicina Tradicional Los Libertadores Tradicional Inírida / Guainía
Gestión Inírida / Guainía
ambiental del
2 Como Pez en el Agua La Primavera recurso hídrico
Cuidando con amor las gotitas Gestión Inírida / Guainía
3 de agua evitamos el Nicolasito ambiental del
calentamiento global fase II. recurso hídrico
Gestión integral
Reciclando...Ando Rovirista en Custodio García
de residuos Inírida / Guainía
favor del agua. Rovira
4 sólidos
Conservación y
Inírida / Guainía
Recuperación y Aprovechamiento
Comunidad
5 Aprovechamiento del Entorno Porfirio Barba Jacob Sostenible de los
indígena de
Escolar del P.B.J. Recursos
Chorrobocón
Naturales
Fortalecimiento del manejo Institución Educativa Conservación
ambiental y la recuperación de Integral José Conocimiento
conocimiento tradicional Eustasio Rivera Tradicional
Mitú / Vaupés
indígena en la Institución
Educativa Integral José
Eustasio Rivera (II FASE)
Protegiendo El Medio Ambiente Escuela Normal Conservación y
“decoᵭaveyᵾ” Superior Indígena Aprovechamiento
María Reina Sostenible de los Mitú / Vaupés
Recursos
Naturales
Construyamos nuestro vivero Colegio Conservación
y arboricemos. Departamental Conocimiento Mitú / Vaupés
INAYA Tradicional
Formación de jóvenes en el institución educativa Gestión integral
conocimiento de manejo maría auxiliadora – de residuos Miraflores/Guavia
integral de residuos sólidos en Miraflores sólidos
re
la institución educativa maría
auxiliadora – Miraflores
Manejo adecuado de los institución educativa Gestión
residuos sólidos, para INELAG, sede ambiental del
promover la conservación del Arnulfo Briseño, recurso hídrico
medio ambiente en la municipio de el Retorno/Guaviare
institución educativa INELAG, Retorno Guaviare
sede Arnulfo Briseño. Municipio
del Retorno Guaviare.
Uso racional y eficiente del institución educativa Gestión San José de
agua para la conservación de José celestino mutis ambiental del
Guaviare/
los recursos naturales, recurso hídrico
institución educativa José Guaviare
_____________________________________________________________________________
celestino mutis
Implementación de acciones de institución educativa Gestión integral

educación ambiental para Alfonso López de residuos
fortalecer el conocimiento de Pumarejo- sede la sólidos
los grados primero a tercero a Paz- IEALP San José de
través del aprovechamiento de Guaviare/
los residuos sólidos, de la Guaviare
institución educativa Alfonso
López Pumarejo- sede la paz-
IEALP
Plan de gestión integral de plan de gestión Gestión integral
residuos sólidos en la integral de residuos de residuos San José de
institución educativa sólidos en la sólidos
Guaviare/
concentración de desarrollo institución educativa
rural concentración de Guaviare
desarrollo rural
Estrategias que conlleven al institución educativa Conservación y
cuidado y conservación de la Alfonso López Aprovechamiento
biodiversidad. mediante Pumarejo Sostenible de los San José de
participación activa de los Recursos
Guaviare/
estudiantes de la institución Naturales
educativa Alfonso López Guaviare
Pumarejo de san José del
Guaviare
Fortalecimiento y Acompañamiento a PROCEDAS
Año 2012
No PROYECTOS PROCEDAS REPRESENTANTE TEMA UBICACIÓN
1 RECICLANDO…ANDO 2°Fase Manejo de Residuos
Asociación sólidos Inírida - Guainía
Reciclemos
2 Evaluación del comportamiento Etnoeducación y
ciudadano que presenta los Asopregua educación ambiental. Inírida - Guainía
habitantes de las comunidades
indígenas y los barrios ubicados a
orilla de Caño Ramón (Caño
Conejo, Esperanza, Zona Indígena
y Barrio el Puerto
3 Acciones para realizar un correcto Manejo de Residuos
manejo y disposición de los sólidos
residuos sólidos que se producen Asopregua Inírida - Guainía
en la comunidad indígena de
Sabanitas.
4 “Jugando y Valorando Doy Uso Manejo y conservación
Eficiente al Agua” Asociación del recurso hídrico. Inírida - Guainía
Reciclemos
5 Recuperación y conservar el agua Manejo y conservación
_____________________________________________________________________________
caño Juan (parte baja de caño Asopregua del recurso hídrico – Inírida - Guainía
Ramón) - en el barrio zona manejo de residuos
Indígena sólidos.
“El humedal está vivo con niños y Manejo y conservación San José del
jóvenes para adelantar acciones en Organización del recurso hídrico – Guaviare-
torno a la protección y Movimiento manejo de residuos Guaviare
conservación de los recursos Juventud por el sólidos.
naturales en el municipio de San Guaviare
José del Guaviare-Guaviare”
“Recuperación y conservación del Manejo y conservación San José del
humedal del Barrio El Progreso COOTREGUA del recurso hídrico – Guaviare-
municipio de san José del manejo de residuos Guaviare
Guaviare”. sólidos.
“Fortalecimiento de acciones que Manejo y conservación San José del
ayuden a promover buenas del recurso hídrico – Guaviare-
practicas, uso y manejo adecuado manejo de residuos Guaviare
de los recursos naturales por los COOTREGUA sólidos.
habitantes del Barrio El Remanso
del Municipio de San José del
Guaviare como respuesta local al
cambio climático”.
“Fortalecimiento de acciones que COOTREGUA Educación y San José del
promuevan la cultura ambiental y el sensibilización Guaviare-
amor por los recursos naturales ambiental Guaviare
con los habitantes del barrio san
Ignacio del municipio de san José
del Guaviare como mitigación al
impacto ambiental”
“Valoración del estado actual del COOTREGUA Manejo y conservación San José del
humedal de Panure y sus del recurso hídrico – Guaviare-
alternativas de conservación, en el manejo de residuos Guaviare
resguardo indígena de Panure sólidos.
municipio de San José”.
Bello Nuestro Rio, es vida sana Manejo y conservación Mitú-Vaupés
para nuestra comunidad de Puerto Vicariato Apostólico del recurso hídrico
Vaupés de Mitú
Recuperación del nacimiento de Manejo y conservación Mitú-Vaupés
Agua del Caño Rana. (comunidad Vicariato Apostólico del recurso hídrico
de Cubay de Mitú
Talleres de Prevención de FUNDAVIDA Gestión del Riesgo Mitú-Vaupés
propagación de Caracoles
Africanos y acciones preventivas a
las comunidades indígenas de
Resguardo cercanas a la ciudad de
Mitú. (AGRENAP)
Talleres de capacitación en manejo FUNDAVIDA Manejo de residuos Mitú-Vaupés
_____________________________________________________________________________
de residuos sólidos y actividades sólidos

de mejoramiento del entorno del
sector de la maloca en la ciudad de
Mitú.(OCZIMI)
Año 2013
Municipio/Departamento Beneficiarios Proyecto

Inírida/Guainía Asociación Reciclando Ando Fase III
Reciclemos
Inírida/Guainía. Asopregua- Continuar generando acciones en la comunidad de
sabanitas sobre el correcto manejo de los residuos
Comunidad indígena Comunidad
sólidos
Sabanitas Sabanitas
Inírida/Guainía Asopregua- Embellecimiento y Recuperación de Caño
Motobomba.
Comunidad Porvenir
San José de Guaviare/ Asociación de Proyecto ciudadano de educación y concienciación
ambiental (a lo bien con el medio ambiente), grupo
Guaviare mujeres para el
teatral y títeres, con 06 jóvenes, para aumentar
desarrollo del ejercicios en cuanto a la colecta efectiva del
(molusco), caracol africano como especie invasora
Guaviare
en el municipio de san José.
AMAPADIG
San José de Guaviare/ Corporación Divulgar la problemática ambiental y resaltar los
valores naturales del municipio del departamento a
Guaviare CORPOARCOIRIS
través una estrategia publica de información, con el
fin de fortalecer el aporte ciudadano y de educación
ambiental en el proceso de formación social-
ambiental de San José del Guaviare.
San José de Guaviare/ Asociación Entorno Semillero Entorno al Aire
Guaviare Al Aire
San José de Guaviare/ Divulgar la problemática ambiental y resaltar valores
naturales a través de estrategias de información para
Guaviare
fortalecer el aporte ciudadano y de educación en el
municipio de san José.
Mitú / Vaupés Vicariato Apostólico Creación de jardín plantas medicinales como
alternativa de los efectos del cambio climático en el
Vaupés.
Mitú / Vaupés FUNDAVIDA Dinamización de acciones de fortalecimiento
organizativo para el manejo ambiental del territorio y
los actores sociales involucrados al POMCA de caño
sangre
Mitú / Vaupés Vicariato Apostólico Implementación de estrategias de manejo para la
conservación de fuentes hídricas de la comunidad 13
de julio.
Mitú / Vaupés Vicariato Apostólico Implementación de estrategias de socialización y
_____________________________________________________________________________
difusión de condiciones y decisiones de

aprovechamiento de recursos naturales (énfasis en
caza y pesca).
Año 2014
NOMBRE DEL PRAES BARRIO Y/O Tema
Municipio/
COMUNIDADES
Departamento
BENEFICIADA
Inírida / Guainía Parque Rupestre Amarru II Etapa Conservación
ASOCIACION Conocimiento
ATUMA Tradicional
Inírida / Guainía Inírida Limpia ASOCIACION Gestión integral de
RECICLEMOS residuos sólidos
Inírida / Guainía Conservación y usos sostenible de Gestión integral de
la reserva natural caño terpel. ASOCIACION residuos sólidos
RECICLEMOS Gestión ambiental del
recurso hídrico
Inírida / Guainía Recuperar y conservar el agua de Gestión integral de
ASOCIACION
caño Juan en el barrio Zona residuos sólidos
ATUMA - BARRIO
Indígena fase II Gestión ambiental del
ZONA INDIGENA
recurso hídrico
Mitú / Vaupés Implementación de estrategias Barrio las brisas Gestión integral de

asociadas al manejo y tratamiento residuos sólidos
adecuado de los residuos sólidos
que son depositados en el Caño
Danta.
Mitú / Vaupés Implementación de estrategias de Comunidad 13 de Gestión integral de
manejo y cuidado para la Junio residuos sólidos
conservación de fuentes hídricas Gestión ambiental
de la comunidad de 13 de junio del recurso hídrico
Municipio de Mitú.
Mitú / Vaupés Implementación de estrategias Barrio Belarmino Gestión integral de
asociadas a la limpieza de Correa residuos sólidos
Humedal y control de caracol
gigante Africano en el Barrio
Belarmino Correa
Mitú / Vaupés Dinamización de acciones de Comité Plan De Gestión integral de
fortalecimiento sobre el manejo Ordenamiento Y residuos sólidos
adecuado del medio ambiente del Manejo De La Cuenca Gestión ambiental
territorio POMCA De Cano Sangre del recurso hídrico
Mitú / Vaupés Implementación de acciones Comunidad URANIA Gestión integral de
orientadas al buen manejo de los residuos sólidos
residuos sólidos en la comunidad
URANIA
San José de Manejo de los residuos sólidos Asociación Amapadig - Gestión integral de
Guaviare / Guaviare para la participación ciudadana en asentamiento santo residuos sólidos
la comunidad del asentamiento domingo
santo domingo
San José de Implementación de una estrategia Conservación y
_____________________________________________________________________________
Guaviare / Guaviare de información mediante la Ong juventud por el Aprovechamiento

participación de grupos semilleros Guaviare Sostenible de los
de comunicadores para protección Recursos Naturales
de los bosques en el departamento
del Guaviare - Ong juventud por el
Guaviare
San José de Proyecto ciudadano de educación Asociación de Control y Vigilancia
Guaviare / Guaviare ambiental con los jóvenes de la productores de miel y de flora y fauna
vereda sabanas de la fuga para la panela de sabanas de
conservación de las especies la fuga Asopromipane
faunísticas existentes en la zona de
influencia.
Miraflores / Guaviare Recuperación de un sector de caño barrio el progreso Gestión ambiental
cristales en el municipio de del recurso hídrico
Miraflores, Guaviare
Celebración Fechas Ambientales, fortaleciendo el contexto regional

A través del comité se desarrollaron actividades que involucraron a la población con el único
propósito de construir una cultura ambiental para el desarrollo sostenible a través de la
conmemoración de las fechas ambientales.
Fortalecimiento comunitario de la Educación ambiental a través de medios de Comunicación:

Emisiones Radiales
A través de las emisoras locales se emiten programas radiales orientados a informar a la ciudadanía
sobres los programas, servicios, resultado de actividades, que se han venido desarrollando por parte
de los CIDEA, para propiciar la participación social en el desarrollo de los mismos. De la misma
manera se realiza la promoción de jingles alusivos al aprovechamiento sostenible de los recursos
naturales y promoción de las campañas ambientales realizadas.
_____________________________________________________________________________
Realización de Foros de educación ambiental
2010: II Foro: ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO,

en la ciudad de Mitú, departamento de Vaupés. Número de participantes: 93 personas
2011: III foro jurisdiccional de Educación ambiental “ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL, FRENTE AL CAMBIO CLIMATICO”. En el departamento de Guainía. Número de
participantes: 80 personas
2012: Foro temático cultura del agua frente al cambio climático, realizado en la Seccional Guaviare.
Número de participantes: 75 personas
2013: Foro Regional de Educación ambiental: construcción participativa de una cultura ambiental en
la jurisdicción de la CDA.
Número de participantes: 100 personas
2014: “Encuentro Ambiental de Sabedores Ancestrales y Expertos en Protección del

Conocimiento Tradicional”. Número de participantes: 95 personas
Fortalecimiento Red Jóvenes de Ambiente: Se promovió la construcción de nuevos espacios de

participación y gestión para el desarrollo sostenible, la conservación del medio ambiente y el
fortalecimiento de la educación ambiental en la región ante el Ministerio de Ambiente y Desarrollo
Sostenible con la creación de la red de jóvenes de ambiente la cual cuenta con la participación de 26
_____________________________________________________________________________
jóvenes interesados en desarrollar iniciativas y proyectos que permitan el mejoramiento del entorno
ambiental local, y mitigar algunos ya identificados como el de generación y el mal manejo de los
residuos sólidos; la falta de cultura ambiental ciudadana que generan situaciones de contaminación
en los diferentes humedales del municipio, entre otros temas, los cuales orientarán sus esfuerzos
como Red, para aportarle a su solución
b. PROYECTOS DESARROLLADOS EN LAS AREAS PROPUESTAS PARA LA EJECUCIÓN

DEL PROYECTO 2016:
DEPARTAMENTO DE GUAINÍA: ESTRELLA FLUVIAL INÍRIDA:
2008 Convenio interinstitucional entre el Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo Territorial –

Corporación para el Desarrollo Sostenible del Norte y el Oriente Amazónico, CDA y World Wildlife
fund, inc WWF para la selección de un humedal de importancia internacional Ramsar en la Estrella
Fluvial de Inírida. Objeto: desarrollar conjuntamente el proceso técnico que permita consolidar y
definir los argumentos válidos requeridos para la “Declaratoria de un nuevo sitio Ramsar en la Estrella
Fluvial del río Inírida, Departamento del Guainía”, que tiene entre otros propósitos, obtener y
sistematizar la información biológica y socio-económica que sirva como línea base para completar la
Ficha de Información Ramsar y adelantar el proceso de declaratoria de la Estrella Fluvial de Inírida
como nuevo sitio Ramsar en la zona transicional Orinoco-Amazonas colombiana ante el MAVDT
2010. CONVENIO INTERADMINISTRATIVO DE ASOCIACIÓN ENTRE EL MINISTERIO DE

AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y LA CORPORACIÓN PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE DEL NORTE Y ORIENTE AMAZÓNICO - CDA, CON EL FIN DE REALIZAR LA
DELIMITACIÓN DEL COMPLEJO DE HUMEDALES ASOCIADOS A LA CUENCA BAJA DEL RÍO
GUAVIARE AREA DE LA ESTRELLA FLUVIAL DE INÍRIDA.
2011. Evaluación del estado de conservación de mamíferos acuáticos presentes en el complejo de

humedales de la estrella fluvial de Inírida
2013. Evaluación de poblaciones de fauna silvestre catalogadas en algún grado de amenaza y

formulación del plan de manejo para su conservación. Guainía y Vaupés–FCA: Contribuir a la
mitigación de los efectos de las presiones críticas sobre las poblaciones de especies objeto de
conservación por grado de amenaza: El jaguar (Panthera Onca) y el Tigre manigordo (Leopardus
pardalis) entre localidades en el área de influencia de la zona RAMSAR en el departamento del
Guainía, y la nutria Gigante (Pteronura brasiliensis y Lobito de rio (Lontra longicaudis) en la cuenca
del rio Cuduyari departamento del Vaupés.
2013 Formulación del plan de manejo con participación de las comunidades indígenas del complejo
de humedales dela estrella fluvial de Inírida como soporte en la designación de humedal RAMSAR.
Se definieron los siguientes objetivos dentro del plan de manejo (Extraído del documento plan de
manejo sitio Ramsar, estrella fluvial de Inírida)
LINEA ESTRATÉGICA II. EDUCACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
PRESUPUEST
PROGRAMA
OBJETIVOS PARTES INTERESADAS O PRIORIDAD
PROPUESTO
APROXIMADO
Conversatorio de Generar acciones de Comunidades indígenas de la EFI, CDA, $300.000.000 Corto plazo
Acción Ciudadana fortalecimiento de AUNAP, WWF, MADR, MADS,
capacidades enfocados Gobernación, Alcaldía, IAvH, SINCHI,
en los derechos y deberes Universidades, SENA, Ministerio de
_____________________________________________________________________________
ciudadanos y los conflictos Educación, Ministerio Cultura, Tropenbos

ambientales
Programa de Fomentar espacios de Comunidades indígenas de la EFI, CDA, $150.000.000 Mediano plazo
recuperación de recuperación de , WWF, Tropenbos, MADS,
conocimiento conocimiento tradicional e Gobernación, Alcaldía, IAvH, SINCHI,
tradicional involucrarlo en planes de Universidades, SENA, Ministerio
educación ambiental Educación, Ministerio Cultura
Programas de Desarrollar y promover Comunidades indígenas de la EFI, CDA, $200.000.000 Corto plazo
educación que programas enfocados a AUNAP, WWF, MADR, MADS,
promuevan el dar a conocer a los Gobernación, Alcaldía, IAvH, SINCHI,
conocimiento de la diferentes actores la Universidades, SENA, Ministerio de
EFI y su importancia de la Educación, Ministerio Cultura, Tropenbos
importancia conservación y manejo
sostenible del área
LINEA ESTRATÉGICA II. EDUCACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
OBJETIVOS Crear estrategias de educación y fortalecimiento de capacidades que permitan a los diferentes actores intercambiar y obtener
información completa y confiable sobre la conservación y el manejo sostenible del área
Metas : A 2016 se habrán fortalecido y generado programas de educación y fortalecimiento de capacidades que contribuyan al conocimiento y el
manejo sostenible del área
ACTORES
ACCIONES INDICADORES RESULTADOS ESPERADOS
RESPONSABLES
Desarrollar y promover programas Número de programas Alto conocimiento del área y de su Organizaciones
enfocados a dar a conocer a los desarrollados que permitan manejo por parte de los diferentes gubernamentales,
diferentes actores la importancia de conocer la importancia y el manejo actores institutos de investigación,
la conservación y manejo sostenible sostenible del área universidades, ONG y
del área Informes de los programas comunidades locales.
desarrollados
Identificar los diferentes actores y Listado de instituciones que -Cohesión entre instituciones en pro Organizaciones
establecer alianzas que actualmente actualmente están trabajando en de la conservación y manejo del gubernamentales,
estén trabajando en temas de temas de conservación área institutos de investigación,
conservación en la región, para universidades, ONG y
involucrarlas en los procesos y Número de alianzas entre los comunidades locales.
programas de educación. diferentes actores que permita la
conservación y el manejo del área
Adelantar capacitaciones que lleven Número de capacitaciones a los Los diferentes actores capacitados Organizaciones
a la conservación y el manejo diferentes actores que permitan la en el conocimiento del área para su gubernamentales,
sostenible del área con escuelas, conservación y el manejo eficiente conservación y manejo institutos de investigación,
colegios, comunidad en general, sostenible del área universidades, ONG y
entes reguladores y comunidades comunidades locales.
Número de personas capacitadas
en el conocimiento del área y su
manejo
Adelantar capacitaciones con entes Número de capacitaciones a Los diferentes actores capacitados Organizaciones
reguladores, y comunidades, que diferentes actores sobre comercio en comercio justo de peces gubernamentales,
permita implementar un comercio justo de peces ornamentales ornamentales institutos de investigación,
justo de ornamentales, y permita universidades, ONG y
regulador la sobrepesca comunidades locales.
Socializar a las comunidades, Número de personas con Los diferentes actores con Organizaciones
_____________________________________________________________________________
entidades y autoridades información sobre el estado de los información sobre el estado de los gubernamentales,
ambientales y entes involucrados ecosistemas del área ecosistemas del área institutos de investigación,
sobre la situación de los universidades, ONG y
ecosistemas de la EFI comunidades locales.
Generar acciones de fortalecimiento Número de capacitaciones en Mejor conocimiento de los derechos Organizaciones
de capacidades que permitan derechos y deberes y conflictos y deberes y conflictos ambientales gubernamentales,
avanzar en estrategias colectivas, ambientales que permitan un que enfrenta el área y que permita institutos de investigación,
concertadas y negociadas, mejor manejo del área un mejor manejo de este universidades, ONG y
vinculando dos aspectos comunidades locales.
fundamentales: los derechos y Número de personas capacitadas
deberes ciudadanos y los conflictos en derechos y deberes y conflictos
ambientales que afectan y ambientales que permitan un
preocupan a los diferentes actores mejor manejo del área
del área
Fomentar espacios de recuperación Número de talleres y encuentros Las comunidades locales aplicarán y Organizaciones
de conocimiento tradicional e de intercambios culturales para valorarán la importancia del Gubernamentales,
involucrarlo en planes de educación involucrar la información en planes conocimiento tradicional en la Institutos de investigación,
ambiental de educación ambiental conservación y maneo del área Universidades, ONG y
comunidades locales.
Incentivar espacios de educación a Número de programas a nivel Comunidades altamente Organizaciones

nivel superior enfocada a superior que permitan alta capacitadas en la formulación de Gubernamentales,
comunidades, en la formulación de capacitación en formulación de proyectos que permitan avanzar en Institutos de investigación,
proyectos ambientales que permitan proyectos y el buen desarrollo del los objetivos del plan de manejo del Universidades, ONG y
desarrollar el plan de manejo de plan de manejo de área área comunidades locales.
área
DEPARTAMENTO DE GUAVIARE: ZONA DE PRESERVACION Y RESERVA FORESTAL

PROTECTORA SERRNÍA LA LINDOSA ZPRFSLL:
1. Formulación e implementación de una propuesta de Comanejo comunitario e interinstitucional para

la recuperación y conservación de la zona de preservación y reserva forestal de la serranía de la
Lindosa. (zpsll) en el municipio de san José departamento del Guaviare. 2007. OBJETIVO
GENERAL: Formular e implementar una propuesta de Comanejo comunitario e interinstitucional para
la recuperación y conservación de la Zona de Preservación y Reserva Forestal Protectora de la
Serranía de la Lindosa. (ZPSLL). OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Consolidar de manera participativa el
alinderamiento y ordenamiento realizado concertadamente a nivel comunitario e interinstitucional. -
Estructurar, validar y concertar de manera participativa una propuesta de Comanejo entre las
comunidades e instituciones para la RFP y ZP Serranía de La Lindosa.
2. PROYECTO: Comanejo concertado comunitario e institucional de la Zona de Preservación

Serranía de la Lindosa. Municipio de San José del Guaviare.
3. Demarcación del límite físico de la Zona de Preservación y Reserva Forestal Protectora Serranía
de la Lindosa municipio de San José del Guaviare.
4. Conformación del consejo de comanejo de la Zona de Preservación y Reserva Forestal Protectora

Serranía de la Lindosa municipio de San José del Guaviare..
2013. Formulación de una Estrategia para Mitigar los Efectos de las Presiones Críticas Sobre las
Poblaciones de Felinos en la Zona de Preservación y Reserva Forestal Protectora Serranía de La
Lindosa, (ZPRFSLL), departamento del Guaviare.
DEPARTAMENTO DE VAUPÉS: CUENCA CUDUYARÍ

_____________________________________________________________________________
2010. ORDENAMIENTO FORESTAL Y ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO A LA

GOBERNANZA FORESTAL DE LA ZONAL INDIGENA DE UDIC DE LA CUENCA DEL RIO
CUDUYARI, SECTOR PILOTO DE LA RESERVA FORESTAL DE LA AMAZONIA EN EL
DEPARTAMENTO DE VAUPÉS, JURISDICCIÓN C.D.A: Desarrollar un proceso técnico y
participativo a partir del desarrollo de estrategias para generar información de línea base con
perspectiva intercultural que permita la toma de decisiones para lograr la zonificación, ordenación
forestal y promover dinámicas locales que fortalezcan la gobernanza forestal conforme al Plan
Integral de Vida Indígena del pueblo Cubeo en la cuenca del Rió Cuduyarí, con miras a evitar y
mitigar la degradación forestal en un sector piloto de la Reserva Forestal de la Amazonía Colombiana,
departamento del Vaupés, Jurisdicción de la CDA. Adoptado mediante acuerdo 015 de 2011
2013. Evaluación de poblaciones de fauna silvestre catalogadas en algún grado de amenaza y

formulación del plan de manejo para su conservación. Guainía y Vaupés.(Guainía–Vaupés–FCA
Contribuir a la mitigación de los efectos de las presiones críticas sobre las poblaciones de especies
objeto de conservación por grado de amenaza: El jaguar (PantheraOnca) y el Tigre manigordo
(Leoparduspardalis) entre localidades en el área de influencia de la zona RAMSAR en el
departamento del Guainía, y la nutria Gigante (Pteronura brasiliensis y Lobito de rio (Lontra
longicaudis) en la cuenca del rio Cuduyari departamento del Vaupés.
2005 - 2013. PLAN DE VIDA DE LA UNIÓN DE INDÍGENAS CUBEO DEL CUDUYARÍ: fortalecer la
organización indígena de los Cubeos del Cuduyaría a través del acompañamiento para la elaboración
del Plan de Vida del Pueblo indígena. La Organización UDIC ha estado fortaleciendo su Plan Integral
de Vida Indígena desde el año 1999. Hoy en día, la zona cuenta con el Plan Integral de Vida Indígena
“MAHJE APUEDE VORI JIPOKATEINO” (En busca de nuestra vida futura), el cual plasma la forma
de vida indígena cubea, el pensamiento indígena de la zona que comprende un total de 21
comunidades indígena a lo largo de una cuenca que tiene un largo aproximado de 70 km. y una
extensión de 1.915 km2 aproximadamente. El Plan de Vida de la Zona ha propuesto la dinamización
de una serie de estrategias dentro de las cuales se pueden mencionar algunas que sustentan esta
propuesta y desarrollo del presente proyecto en su II fase, como son las siguientes: Dentro de la
Estrategia Ambiental y Territorio, se tiene como planteamiento político el “manejo autónomo de
los recursos naturales”; dentro de ésta el Programa Medio Ambiente y Recursos Naturales, propone
adelantar y fortalecer las siguientes líneas de acción: - Promover la construcción colectiva de una
Política Ambiental Indígena a partir de procesos participativos de análisis, reflexión y concertación
para la formulación y consolidación de una Política Ambiental Indígena y sus instrumentos de
aplicación normativo. - Construcción de propuestas para abordar el tema de la legislación ambiental
indígena a partir de lo propio y un Plan Ambiental Indígena para la zona UDIC, mediante procesos
permanentes y participativos desde la base. - Dinamizar un proceso de fortalecimiento a Autoridades
Tradicionales Indígenas y líderes comunitarios para construir y establecer acuerdos propios que
permitan implementar medidas de sensibilización, concientización, protección y conservación de los
recursos naturales renovables en la zona. - Promover el rescate y fomento de las prácticas
tradicionales relacionadas con el manejo, uso y protección del medio ambiente y los recursos
naturales a partir del conocimiento tradicional.
Antecedentes Nodo Regional Amazonia Cambio Climático - CDA
A pesar de las dificultades para reunir a los actores que hacen parte del Nodo Amazonía de Cambio
climático, la Corporación conformó los subnodos departamentales de Guainía, Guaviare y Vaupés, el
cual fue acogido como una instancia del CIDEA en cada departamento, por lo que es importante
fortalecer y dinamizar el trabajo realizado a nivel de Sub Nodos, teniendo en cuenta las
particularidades existentes al interior incluso de cada departamento. Las líneas estratégicas mediante
las cuales se viene estructurando el plan de acción de los sunodos son: a) Fortalecimiento de
capacidades; b) Fortalecimiento de política; c) Producción de información y estudios, d) Educación,
_____________________________________________________________________________
sensibilización, difusión; e) Herramientas económicas y financieras; f) Gestión de proyectos de

cambio climático, g) Seguimiento y análisis.
El compromiso de la CDA de continuar con el fortalecimiento al Nodo es permanente y se hace

necesario continuar fortaleciendo los Sub nodos, como estrategia para abordar el tema de Cambio
Climático.
B5. JUSTIFICACIÓN
Aún con los esfuerzos institucionales que hace la corporación CDA, con el apoyo del MADS y el FCA,
la inclusión de la dimensión ambiental en los diferentes escenarios regionales requiere de un
acompañamiento y liderazgo permanente implementado los lineamientos establecidos en la Política
Nacional de educación ambiental. Bajo esta orientación se viene desarrollando alternativas de
acciones oportunas y eficaces, que permitan promover el uso sostenible de los recursos naturales y el
ambiente a partir de la educación ambiental formal, no formal e informal.
Uno de los objetivos de la educación ambiental es que los individuos y las comunidades deben
comprender la complejidad del ambiente natural, y de la interacción de los factores biológicos, físico-
químicos, sociales, económicos, políticos y culturales para que se adquieran los conocimientos,
valores, actitudes, destrezas y habilidades que les permitan participar de manera responsable, ética,
afectiva en la previsión de la problemática. Desde esta perspectiva, el proyecto se justifica en
desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad, para garantizar la conservación, preservación,
mejoramiento del ambiente conocimiento de información para la toma de decisiones respecto a los
cambios del clima.
Tomando como referencia las necesidades descritas anteriormente, es necesario promover la

articulación efectiva desde el SINA con estrategias para el fortalecimiento de los procesos de
incorporación de la educación ambiental,
Las propuestas de educación ambiental promovidos por la corporación CDA buscan la participación
comunitaria ya que en ella se debe tomar decisiones en forma integral en el manejo de los recursos
naturales, con el propósito de ofrecerles información y alternativas sobre la problemática ambiental
que afecta local y regionalmente, con procesos dinámicos que busca que le permita identificarse con
la problemática socio ambiental, tanto a nivel general, como del medio en el cual vive; identificar y
aceptar las relaciones de interacción e interdependencia que se dan entre los elementos naturales allí
presentes y mantener una relación armónica entre los individuos, los recursos naturales y las
Condiciones ambientales, con el fin de garantizar una buena calidad de vida para las generaciones
actuales y futuras.
Para continuar dinamizando estos procesos, es necesaria la continuidad y el acompañamiento técnico

y financiero a los proyectos PROCEDAS; fortalecimiento de los comités CIDEAS, desarrollo de
campañas ecológicas, apoyo a los grupos ecológicos, implementación de material divulgativo e
impreso que incentiven a la promoción y uso adecuado del medio ambiente.
La acción global frente al cambio climático es ineludible e impostergable, lo cual nos impone la
necesidad de planear y actuar de inmediato para adaptarnos ante sus impactos potencialmente
adversos, así como reducir las emisiones de gases y compuestos de efecto invernadero. Por ello se
debe establecer prioridades nacionales de atención para combatir el cambio climático en materia de
adaptación y mitigación.
Por otra parte, en territorios tan extensos como el de la jurisdicción de la CDA, educación ambiental
debe trascender más allá de los cascos urbanos o de las capitales, y realizar esfuerzos y acciones
orientados a fortalecer aquellas áreas que son de importancia estratégica ambiental y cultura, en
donde el acceso es limitado pero que sus habitantes reclaman la presencia del estado.
_____________________________________________________________________________
Tanto la Estrella fluvial de Inírida, declarada recientemente Humedal RAMSAR, como el territorio de
los Cubeos en el CUDUYARI son áreas de alta importancia para la conservación y uso sostenible de
la biodiversidad, representada en valores culturales, conocimientos y prácticas. Para visibilizarlas
como un escenario de gestión de biodiversidad y bienestar humano, es importante fortalecer el
conocimiento de los procesos locales de manejo de la naturaleza y enriquecer los espacios de
diálogo entre los diferentes actores. Las comunidades de estas zonas tienen formas de manejo que
responden a saberes propios y tradicionales, lo cual se refleja en sus prácticas productivas y
extractivas. La conservación de la biodiversidad de estas áreas y los atributos culturales que la
caracterizan dependerá de buenos canales de comunicación que permitan arreglos institucionales
alrededor del logro de objetivos comunes.
Sin embargo, las comunidades locales se enfrentan en la cotidianidad a un modelo económico y un

sistema de generación de ingresos basado en economías extractivas que desafía el manejo
adecuado de los recursos. Estos modelos son problemáticos pues responden al auge de amenazas
como las bonanzas productivas, la concentración y expansión de esfuerzos productivos y extractivos,
la transformación cultural, el relacionamiento con comerciante. Además, desestabilizan la
institucionalidad local por la tendencia ilegal de la actividad minera en la región, la debilidad
institucional para controlar la extracción de recursos y la fragilidad organizativa.
El fortalecimiento de procesos locales, son necesarios para promover modos de vida acordes con las
condiciones propias del territorio y para disminuir la vulnerabilidad de sus habitantes en términos
sociales y económicos. En este escenario de potencialidades y amenazas se deben establecer e
implementar estrategias de educación ambiental acordes a las realidades locales, definidas
conjuntamente entre las comunidades, que faciliten el diálogo y articulación entre los actores sociales,
fundamental para garantizar el mantenimiento de los procesos de estas comunidades.
Por otro lado en el departamento de Guaviare la Zona de Preservación de la Serranía La Lindosa se

encuentra clasificada como una zona de manejo de Preservación con una importancia trascendental
en la conservación y preservación de especies, hábitats y ecosistemas, y constituye el instrumento
más eficaz para alcanzar los objetivos de conservación que el país se ha trazado, especialmente en
lo que concierne a la protección de ecosistemas estratégicos de los cuales depende la oferta de
bienes y servicios ambientales esenciales para el desarrollo humano sostenible. En cuanto a los
objetivos de gestión para que esta zona cumpla con todas las características que debe tener una
zona de preservación se encuentran: - Promover al aumento del conocimiento de los valores y
funciones de los ecosistemas naturales mediante la investigación y el monitoreo ambiental. -
Promover la recreación, educación e interpretación ambiental, con base en el conocimiento,
apreciación y disfrute de los valores naturales.
B6. LOCALIZACIÓN
El proyecto se implementara en la jurisdicción de la Corporación para el desarrollo sostenible del

norte y oriente amazónico CDA, que corresponde al territorio de los departamentos de Guaviare,
Guainía y Vaupés, con un área total de 18’137.700 hectáreas, de las cuales 509.200 están sustraídas
de la reserva forestal Ley segunda, 11’917.676 corresponden a resguardos indígenas, 1’215.500 son
área protegida y 4’495.324 son zona de reserva forestal.
_____________________________________________________________________________
B6.1. LOCALIZACIÓN DEPARTAMENTO DEL GUAINA
El Departamento se encuentra situado al oriente del país, en la región de la Amazonía, localizado

entre los 01° 10’17” y 04° 02’21” de latitud norte, y los 66° 50’44” y 70° 55’16” de longitud oeste.
La población total del Departamento para la vigencia 2011 es de 38.949 de habitantes, de acuerdo a
la proyección censo DANE 2005, La población indígena constituye la mayoría; no obstante, el
proceso de colonización es dinámico.
MUNICIPIO DE INÍRIDA
ESTRELLA FLUVIAL INÍRIDA
El complejo de humedales de la Estrella Fluvial Inírida (EFI) tiene una de las mayores diversidades
hidrológicas, biológicas y culturales de Colombia. La región es un paisaje donde confluyen
ecosistemas de origen amazónico, orinoquense y guayanés entretejidos por una red hídrica, cuyas
características fisicoquímicas y bióticas responden a sus orígenes en los Andes, el Escudo Guayanés
y la planicie amazónica. Esta diversidad de ecosistemas genera y mantiene una enorme riqueza de
especies. Así, en poco más de 300.000 ha de la EFI se han registrado hasta el momento 1.172
especies de plantas, diez de crustáceos decápodos, 470 de peces, 130 de anfibios y reptiles, 253 de
aves y 101 de mamíferos. La Estrella, igualmente, es el hogar de 17 comunidades indígenas,
pertenecientes principalmente a los pueblos Curripacos y Puinave. Debido a su riqueza de especies y
a los servicios ecosistémicos que proveen sus ecosistemas, la EFI ha sido propuesta como uno de los
21 sitios más estratégicos de conservación en toda la cuenca del río Orinoco (Lasso et al. 2010).
La declaración de la EFI como nuevo Sito Ramsar se constituye en el primer proceso de conservación
con énfasis en humedales de la zona transicional Orinoco-Amazonas. Ha contado con el respaldo de
la mayoría de las Comunidades indígenas, las autoridades ambientales y pesqueras, y varias
instituciones nacionales y locales, que auguran una efectiva formulación e implementación del plan de
manejo del sitio.
_____________________________________________________________________________
La EFI pertenece a la cuenca del río Orinoco, incluye las cuencas bajas de los ríos Guaviare, Inírida,
Atabapo, así como la influencia del río Ventuari en el Estado Amazonas de Venezuela, cuyas aguas
afluyen al gran río Orinoco. La Estrella Fluvial Inírida forma parte de la Ecorregión Sabanas de la
Amazonia de Brasil, Colombia y Venezuela (Dinerstein et al. 1995). Un área exclusiva en Colombia
con unas condiciones edáficas y geológicas poco comunes, que mantienen los niveles más altos de
endemismos y diversidad (Whitmore & Prance 1987) La Estrella Fluvial Inírida (EFI) se ubica al
nororiente del departamento del Guainía y sur oriente del departamento del Vichada con una
extensión de 303.527,19 hectáreas. La delimitación geográfica se encuentra definida al sur desde el
resguardo la Ceiba, cerca de los cerros de Mavicure, Pajarito y Mono en el río Inírida; al occidente la
delimitación sigue los planos de inundación del río Inírida, incluyendo los caños Bocón, Cunabén y el
complejo de humedales del río Guaviare; al norte el Caño Jota marca el límite del área existiendo en
épocas de aguas altas una conexión natural entre el río Guaviare y el Orinoco; al oriente el río
Orinoco y las confluencias con los ríos Ventuari, Guaviare, y Atabapo forman una singular mezcla de
aguas y nutrientes, caracterizando la riqueza hidrológica de la estrella fluvial; el límite oriental aguas
arriba se define siguiendo el río Atabapo hasta la comunidad de Chaquita, siguiendo al occidente por
la cuenca de Caño Garza hasta sus límites con el Resguardo La Ceiba. La población está
conformada por indígenas punivave (río Inírida) y Curripacos (río Atabapo), y en menor número
Piapocos y sikuanis de la zona urbana de Inírida. Igualmente existe una gran población de colonos
campesinos provenientes de los departamentos de Meta, Casanare, Cundinamarca y Boyacá.
ORGANIZACIONES COMUNITARIAS Y GUBERNAMENTALES CLAVES EN EL MANEJO DE LA

ESTRELLA FLUVIAL INÍRIDA
ORGANIZACIONES COMUNITARIAS: cada asentamiento tiene una autoridad local que responde al
nombre de Capitán, el cual es el encargado de los asuntos relacionados al manejo del territorio de la
comunidad. En muchos casos el Capitán es también el líder religioso ó pastor. En muchas
comunidades se mantienen figuras tradicionales, no formales por la evangelización, como los
ancianos sabedores, que en algunos casos, aportan al proceso de toma de decisiones. En este
orden, cada comunidad está articulada con los Resguardos que son dirigidos por un Cabildo
Gobernador. A su vez, los Cabildos Gobernadores componen asociaciones de cabildos que en la
legislación colombiana, de acuerdo a la situación legal en que se encuentren, pueden ser reconocidas
como Asociación de Autoridades Indígenas Tradicionales (AATIs), que adquieren el carácter de
Entidades Autónomas Territoriales. Dentro de la EFI tienen dominio dos organizaciones de segundo y
tercer nivel denominadas ASOCRIGUA y OPIAC. ASOCRIGUA es la Asociación del Concejo
Regional indígena del Guainía que recoge los diferentes Resguardos y corregimientos presentes en
el Guainía. Por sus características se consolida como un buen canal comunicación entre los
Capitanes de las comunidades, el Cabildo Gobernador y el siguiente nivel organizativo nacional: la
OPIAC.
USO DE LOS RECURSOS NATURALES: Los diferentes usos del territorio se asocian con las
condiciones ecológicas y los procesos socio-económicos y culturales. En términos generales estas
prácticas han estado influenciadas por las dinámicas del proceso de poblamiento y auge de algunas
actividades extractivas. Las actividades productivas y extractivas, y el comercio, sustentan la
alimentación local que se fundamenta en una dieta a base de pescado, yuca brava y ají, para los
indígenas ubicados en el Inírida y el Atabapo. En el caso de los grupos de indígenas y campesinos
asentados en el Guaviare, además de la dieta ya descrita, la alimentación está más definida por
cultivos transitorios como el plátano.
B6.2. LOCALIZACIÓN DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE: Municipios de San José del Guaviare,
Retorno, Calmar y Miraflores.
El departamento del Guaviare se encuentra al Norte de la región amazónica, en límites con la

Orinoquía, siendo el río Guaviare el límite natural entre estas dos grandes zonas de nuestro país. Su
superficie se encuentra cubierta de densa vegetación amazónica y gran reserva biológica natural en
_____________________________________________________________________________
el contexto amazónico, a pesar de los fuertes embates que la acción colonizadora ha tenido en
diversos sectores de su geografía, que en gran proporción ha rebasado los límites establecidos por la
zona sustraída.
La diversidad étnica y cultural de la población del Guaviare es bastante heterogénea. De sus

poblaciones nativas, los Nukak que estaban ubicados al interior del territorio departamental, y los Jiw
y Sikuani que deambulaban periódicamente por las riberas del Río Guaviare, que como río “amarillo”
provenientes sus aguas de la zona andina, les proveía de abundantes recursos de pesca para su
subsistencia, y los Carijona, según algunos estudios, en Permanente tránsito por el territorio, son las
poblaciones nativas que históricamente se han desenvuelto en lo que hoy es el territorio del
Departamento del Guaviare.
Zona de Preservación de la Serranía de la Lindosa y su área de influencia
Está localizada en el departamento del Guaviare, municipio de san José del Guaviare, dentro de los
2° 23´ y 2° 37´ de latitud Norte y los 72° 33´ y 72° 57´de longitud Oeste; con una área aproximada de
18.000 hectáreas y en ella se distribuyen un total de 18 veredas y el humedal de la vereda Caño
Dorado.
Sus veredas están inmersas en el área de manejo especial de la Macarena AMEM (Decreto Ley 1989
del 1 de septiembre de 1989), que cubre en el Departamento del Guaviare un área aproximada de
486.712 hectáreas, y a su vez pertenece a uno de los tres distritos de manejo integrado (DMI) de los
recursos renovables del AMEM, el Distrito de Manejo Integrado Aríari Guayabero, conformado
básicamente por dos (2) zonas, la Zona de Preservación de la Serranía de La Lindosa y la Zona de
Recuperación para la Producción Sur.
CARACTERISTICAS GENERALES
En términos ambientales la Serranía hace parte de la finalización del Escudo Guyanés, área que con
los demás afloramientos rocosos de la Amazonía y Orinoquía formaron ecosistemas particulares
dentro de las selvas y sabanas que caracterizan a cada una de estas regiones.
En particular, esta zona hace parte del Área de Manejo Especial de La Macarena por presentar
endemismos de algunas especies vegetales. Sin embargo el mayor valor que tiene para sus
habitantes está representado en las 6 microcuencas que contiene y de cuyo recurso hídrico depende
la mayor parte del Departamento.
Indudablemente, al reconocer su particularidad, es claro que la Serranía posee muchas riquezas que
aun no se han investigado, por lo que hasta ahora se valora su paisaje, su pictografía como rastro
cultural de nuestros antepasados, y es zona de recreo y esparcimiento de la comunidad urbana de
San José, pero está sometida a la contaminación de un turismo irresponsable.
Teniendo en cuenta que esta zona tiene áreas de sabana y rocosos, ha sido difícil la explotación de
su suelo para producción agropecuaria, sin embargo se están desarrollando procesos de explotación
de piedra, recebo y arena, así como caza indiscriminada y explotación de los pocos relictos de
bosque existentes, lo que está afectando notoriamente la biodiversidad de la Serranía.
B6.3. LOCALIZACIÓN DEPARTAMENTO DEL VAUPÉS: Municipios de Mitú, Carurú y Taraira.
El Departamento del Vaupés tiene una extensión de 54.135 km2 y está localizado al suroriente del
país y al nororiente de la región amazónica; se extiende aproximadamente entre los 02°06’ de latitud
Norte y 01°11’ de latitud Sur y entre los 69°10’ y 72°3´de longitud Oeste de Greenwich, cuenta con
_____________________________________________________________________________
una extensión de 54.135 kilómetros cuadrados1, con aproximadamente 316 kilómetros de frontera
con la República del Brasil. Limita por el norte con el río Papunagua, que lo separa del departamento
del Guaviare; por el noreste con el río Isana, separándolo del departamento del Guainía; por el este
con la República del Brasil, a partir de Camanaos en línea recta hasta las Bocas del Querarí, que
desemboca en el Vaupés; sigue el límite por el río Vaupés, el cual se dirige primero en dirección
oeste – este y luego sigue rumbo norte – sur, hasta el lugar donde desemboca el río Papurí en la
comunidad de Yavarate; por el río Papurí aguas arriba en dirección este – oeste, hasta el hito
internacional, arriba de la desembocadura del caño Inambú; de allí hasta encontrar las coordenadas
aproximadas; latitud norte 8° 33` y longitud oeste 70° 02`, en donde se encuentran los mojones que
sirven de punto inicial de la línea imaginaria y límite entre Colombia y Brasil, hasta el mojón en el cual
termina la misma línea. El río Taraira sirve de límite internacional hasta que desemboca en el río
Apaporis. Por el suroeste y sureste, el río Apaporis sirve de límite al departamento del Vaupés
separándolo del Caquetá y Amazonas, hasta el sitio donde el río Taraira desemboca en el Apaporis.
Por el occidente limita con el departamento del Guaviare, sirviendo de límites naturales los caños
Aceite, afluente del Papunagua, el Bacatí y Arara que vierten sus aguas al río Vaupés.
El departamento se caracteriza por ser un sector de transición entre las llanuras secas de la
Orinoquia, al norte, y la selva húmeda amazónica. La precipitación presenta un comportamiento
bimodal, disminuyendo de enero a febrero y de julio a agosto. La existencia de estos dos periodos
menos lluviosos se debe a la influencia de los vientos alisios del noreste y del sureste, que llegan
hasta el Ecuador en esos meses del año. Las precipitaciones promedias anuales están alrededor de
3.254 mm.
El departamento del Vaupés está poblado por aproximadamente 25 grupos étnicos, de los cuales
predominan por jerarquía los Cubeos, Desanos, Tucanos y Wananos; la población indígena
constituye aproximadamente el 85% del total de la población departamental. El departamento se
encuentra surcado por grandes ríos y caños en cuyas orillas se asientan las comunidades indígenas
que se han agrupado en grandes zonales indígenas, de acuerdo a las cuencas hidrográficas en las
que estén ubicados.
ZONAL UDIC (UNIÓN DE INDÍGENAS CUBEOS DEL CUDURARY),
La cuenca del Río Cuduyary cobija en su totalidad, la jurisdicción de la zonal indígena denominada
UDIC (Unión de Indígenas Cubeos del Cudurary), con un total de 21 comunidades a saber: Puerto
Pacú, Wacuraba, Arara, Puerto Pato, Puerto Casanare, Querarí Mirí, Barranco Colorado, Santa Maria
de Itapinima, Piramirí, San Javier de Guaracu, Pacuativa, Quina Quina, Camutí, Santa Helena de
Tiposo, Nueva Reforma, Piracemo, Pituna, Garrafa, Puerto Lopez, Santa Marta, Puerto Golondrina.
Esta cuenca tiene um largo aproximado de 71 km (según, INPA II) y drena una extensión aproximada
2
de 1.915 km (según SIGAE – CDA).
Esta población indígena se caracteriza por tener bajos niveles de escolaridad, problemas de acceso a
los servicios de salud, servicios públicos, poseer una economía de subsistencia, pero que hoy por
hoy, tienen ya una dependencia marcada hacia el dinero, pues le es necesario para solventar
necesidades básicas en su cotidianidad, adquiriendo elementos como las pilas, jabón, fósforos, sal,
anzuelos, algunos alimentos y las necesidades de los estudiantes.
En general, estas poblaciones derivan su sustento de la caza, la pesca y de la agricultura itinerante
tradicional, con el sistema de tumba y quema. En algunas ocasiones producen artesanías, las cuales
no son comercializadas con regularidad.
Su organización social corresponde a la que predomina en el resto del departamento, en la que cada
comunidad cuenta con la representación de un capitán, como Autoridad Tradicional; adicionalmente
existen otras formas organizativas de base, como Juntas de Acción Comunal, comités para algunos
sectores definidos autónomamente por cada comunidad de acuerdo a sus necesidades y nivel
_____________________________________________________________________________
organizativo. A nivel propio el esquema organizativo se rige por una jerarquización establecida en
cada pueblo indígena, de acuerdo a sus clanes y son culturas patrilineales.
7. POBLACIÓN BENEFICIADA
La jurisdicción de la Corporación CDA, tiene una población de 138.767 habitantes distribuidos de la

siguiente forma. Guaviare (81.411); Guainía (38.949); Vaupés (27.124) . Aunque esta región
amazónica sea conocida como la menos poblada del país, culturalmente es una de las zonas donde
se encuentran asentadas la mayor variedad de pueblos indígenas en el territorio. Se calcula que en
este territorio habitan unos 65.000 indígenas que representan el 14% del total del país, distribuido en
59 grupos étnicos, los cuales representan el 80% de la población de Vaupés y Guainía y el 5% del
Guaviare. Toda la población de la jurisdicción se beneficiará con el proyecto, además se caracteriza
por la afluencia de colonos venidos del interior del país.
La población de las áreas prioritarias es la siguiente:
 Departamento de Guainía
Población casco urbano Inírida:
Estrella Fluvial Inírida - Humedal Ramsar: se abordaran las comunidades indígenas: Río
Atabapo: Chaquita: 20 familias; Playa Blanca: 12 familias; Río Inírida: Ceiba: 30 familias,
caranacoa: 50 familias; Almidón: 10 familias; paloma. 15 familias. Caño Cunuben río Inírida:
Morocoto: 12 familias; Pueblo nuevo: 5 familias. Río Guaviare: Coayare: 50 familias; Coco
Viejo: 10 familias. Para un aproximado de 856 personas.
 Departamento de Guaviare:
Población cascos urbanos en los Municipios.

San José de Guaviare: 61.383 personas
Retorno: 21.803 personas
Calamar: 9734 personas
Miraflores: 13.466 personas
 Zona de Preservación Serranía La Lindosa:
Población Total
VEREDA
Vereda (hab)
EL RETIRO 100
AGUA BONITA 229
NUEVO TOLIMA 120
LA PIZARRA 53
LAS DELICIAS 33
PUERTO ARTURO 49
EL TIGRE 113
EL PROGRESO 98
LA FUGA 63
EL TURPIAL 70
MONSERRATE 54
TOTAL SECTOR 1 982
CERRO AZUL 223
LOS ALPES 132
LAS BRISAS 47
LOS NARANJOS 73
EL RAUDAL 129
_____________________________________________________________________________
BOCAS DEL G. 42
BAJO GUAYABERO 23
TOTAL SECTOR 2* 669
TOTAL 1651
Departamento de Vaupés:
Población cascos urbanos en los municipios
Mitú: 30.658 personas

Carurú: 3.310 personas
Taraira: 1.000
Zonal unión de indígenas Cubeos del Cudurary: Cuenca media y baja hasta la Comunidad
San Javier: Aproximadamente 380 personas.
B8. DURACIÓN
Teniendo en cuenta que la educación ambiental es un proceso evolutivo, que requiere del apoyo
continuo para garantizar su sostenimiento, se proyecta la duración de este proyecto por cinco años
más, teniendo una ejecución con la presente inversión de siete (7) meses financiado con recursos del
Fondo de Compensación Ambiental.
_____________________________________________________________________________
B9. OBJETIVOS
ARBOL DE OBJETIVOS
B9.1 Objetivo General.
Implementar estrategias de Educación ambiental a nivel interinstitucional y comunitario en áreas

prioritarias para la conservación en la jurisdicción de la CDA.
B9.2 Objetivos específicos.
1. Fortalecer la Gobernanza en la Gestión ambiental de los Comités Interinstitucionales de educación

ambiental de los departamentos y municipios de la jurisdicción de la CDA.
2. Ejecutar acciones en educación ambiental en áreas rurales con ecosistemas

estratégicos
B 1º.METAS Y ACTIVIDADES
Cantidad
OBJETIVO META ACTIVIDADES Total
Gn Gv Vp
Ejecutar las acciones establecidas en los
planes de trabajo CIDEA 2016 de la 1 1 1 3
jurisdicción
Fortalecer la Generar el Plan Municipal de Educación
Gobernanza en la ambiental en los Municipios de la 3 2 5
Gestión ambiental de jurisdicción de la CDA
los Comités Apoyar el Subnodo de cambio climático en
Interinstitucionales de Comités CIDEA el marco de las acciones de los CIDEAs
1 1 1 3
educación ambiental con Gestión departamentales de la jurisdicción de la
de los departamentos CDA
y municipios de la Desarrollar actividades lúdicas/ pedagógicas
jurisdicción de la 3
para la inclusión de la dimensión ambiental.
3
CDA.
Implementar estrategias de comunicación
para la promoción de una cultura ambiental 5 5
ciudadana
Implementar PROCEDAS que fortalezcan la
dimensión ambiental en procesos de 3 3 6
etnoeducación
Implementar PROCEDAS que incorporen la
Procesos gestión del riesgo y la conservación de los 3 3
Ejecutar acciones
educativos recursos naturales en la ZPSFSLL
en educación
ambientales Desarrollar proyectos de investigación en
ambiental en áreas
acordes a la educación ambiental con enfoque diferencial 2 2
rurales con para pueblos indígenas
realidad
ecosistemas Generar espacios de recuperación de
regional.
estratégicos conocimiento tradicional en el manejo 1 1 2
ambiental del territorio
Articular con el SENA para la Formación en
1
promotoría ambiental comunitaria a líderes 1
_____________________________________________________________________________
de la región
11. ACTIVIDADES Y COSTOS.
POA Y FORMATO DE COSTOS: ANEXO
Metodología aplicada por Actividad.
Para el año 2016, la gestión interinstitucional del CIDEA continuará

fortaleciendo acciones en busca de la solución de las necesidades de
mejoramiento de los problemas ambientales regionales y locales a
través de: generación de estrategias y campañas que motiven la
participación ciudadana; intercambio y socialización de experiencias y
estrategias para la promoción y desarrollo de distintas iniciativas
ambientales; reuniones, actividades y eventos ambientales,
conmemoración de fechas ambientales; asesoría, apoyo y
optimización de recursos en la Formulación y ejecución de proyectos
Ejecutar las acciones
ambientales. Revisión de los Planes Departamentales de educación
establecidas en los planes de
ambiental.
trabajo CIDEA 2016 de la
De igual forma se generaran espacios de concertación de trabajo
jurisdicción
conjunto en materia de Educación ambiental para el fortalecimiento de
mecanismos que motiven la participación de las instituciones que
integran el CIDEA en los departamentos de la jurisdicción de la CDA, a
través de jornadas de formación, articulación y capacitación en temas
ambientales y con ello proyectar las acciones de las instituciones en el
normal cumplimiento de la legislación ambiental nacional. Dicha
capacitación será desarrollada por personal experto en la temática
sugerida por el CIDEA. Los recursos destinados serán utilizados para
cubrir los gastos de un profesional experto a cada departamento
En el año 2015, a través del proyecto de educación ambiental, se logró
la conformación o reactivación de los CIDEAs de los municipios no
Generar el Plan Municipal de
capitales de la jurisdicción de la CDA (Caruru; Taraira; Miraflores;
Educación ambiental en los
Retorno y Calamar), de esta forma se propone para el 2016 a través
Municipios de la jurisdicción de
del proyecto formular los Planes municipales de educación ambiental,
la CDA
como una herramienta que le permita a los municipios gestionar y
articular recursos financieros y humanos para que el tema se visibilice.
Los nodos de cambio climático son grupos regionales
Apoyar el Subnodo de interinstitucionales e interdisciplinarios con el fin de Contribuir a la
cambio climático en el formulación, promoción, articulación y desarrollo de políticas,
lineamientos y estrategias interinstitucionales, en materia de cambio
marco de las acciones de
climático; Facilitar la coordinación interinstitucional y la articulación de
los CIDEAs instancias locales en materia de cambio climático; Promover la
departamentales de la participación de actores para el desarrollo desde el nivel regional de las
jurisdicción de la CDA políticas ambientales nacionales e internacionales sobre cambio
climático. Los Subnodos de Cambio Climático están operando a través
de los CIDEAs departamentales.
_____________________________________________________________________________
Fortalecimiento a la red de jóvenes de ambiente integrado por jóvenes

emprendedores interesados en el rescate y conservación de la cultura
ancestral, patrimonio natural y realización de acciones para la
protección de sus territorios.
Fortalecimiento de los Ecoclubs como uno de los grupos consolidados
que lidera la Corporación a nivel jurisdiccional que acoge a la
Desarrollar actividades lúdicas/
población infantil entre edades comprendidas de 6 a 12 años, para el
pedagógicas para la inclusión
desarrollo de acciones encaminadas a la conservación y
de la dimensión ambiental.
aprovechamiento sostenible de su entorno natural. Los ecoclubs son
apoyados a través de entrega de incentivos y premios a sus
integrantes, con los que se realizan actividades como caminatas
ecológicas, reutilización de materiales sólidos, prácticas ambientales y
charlas de reconocimiento y valoración de las identidades ambientales,
culturales y ancestrales.
Como estrategia de educación ambiental, se requiere la
Implementar estrategias de implementación de herramientas comunicativas audiovisuales:
comunicación para la impresas (pendones, afiches, revista, folletos), emisiones radiales,
promoción de una cultura página web; material impreso con el fin de que la población se
ambiental ciudadana sensibilice respecto a las consecuencias de malos hábitos con el
ambiente que inciden directamente en los problemas ambientales.
Implementar PROCEDAS que
fortalezcan la dimensión
Gestionar y realizar acciones que contribuyan a la solución de
ambiental en procesos de
problemas ambientales locales; dirigida a grupos ciudadanos que
etnoeducación establecidos en
presentaran propuestas o proyectos mediante los PROCEDAS que
los planes de vida indígena.
permitan abordar activamente las principales problemáticas que
Implementar PROCEDAS que
afectan sus comunidades; de esta forma, estos grupos serán
incorporen la gestión del riesgo
multiplicadores del ejercicio de control y protección ambiental de la
y la conservación de los
corporación.
recursos naturales en la
ZPSFSLL
Desarrollar proyectos de Establecido como una estrategia en la política nacional de educación

investigación en educación ambiental, la investigación es un componente fundamental de la
ambiental con enfoque educación ambiental. Esta actividad apoyará técnica y financieramente
diferencial para pueblos iniciativas locales de investigación pedagógica y didáctica presentadas
indígenas por dinamizadores ambientales, con énfasis en el enfoque diferencial
para pueblos indígenas.
Generar espacios de
recuperación de conocimiento
tradicional en el manejo Realización de un encuentro en los dos departamentos con mayor
ambiental del territorio población indígena de conocedores ancestrales, para la construcción
Brindar apoyo en la definición de mesas de trabajo y exposición de experiencia exitosas e intercambio
de estrategias para la de conocimientos, que promuevan la complejidad de las amenazas que
recuperación del conocimiento afectan los conocimientos ancestrales y su estrecha relación con los
tradicional en el manejo derechos territoriales, armonizando políticas sectoriales y definiendo
ambiental del territorio. instrumentos eficaces para la conservación del patrimonio ambiental y
cultural de los pueblos indígenas de la jurisdicción.
_____________________________________________________________________________
La formación a PAC se realizará de conformidad con la norma técnica

de Calidad establecida por el ministerio de ambiente, por lo que se
Articular con el SENA para la desarrolla a través de Convenio con el SENA. A través de esto se
Formación en promotoría pretende Implementar programas de formación a líderes comunitarios
ambiental comunitaria a líderes que promuevan la conservación de los recursos naturales, mediante la
de la región realización periódica de dos talleres de capacitación, sensibilización y
desarrollo de proyectos especiales para la apropiación de la
integralidad ambiental y cultural del territorio de la jurisdicción.
B12. INDICADORES.
POA CON INDICADORES DE PRODUCTO Y GESTION: ANEXO
B13. BENEFICIOS DEL PROYECTO.
 El proyecto propiciará el Fortalecimiento del SINA para la gobernabilidad ambiental:
 Ubica a la Educación, como un instrumento poderoso para la formación de ciudadanos con

capacidad de contribuir en los procesos de desarrollo cultural, económico, político y social, y
en los de sostenibilidad ambiental. Esto, por supuesto, en el ejercicio de una ciudadanía
activa, reflexiva, crítica y participativa, que conviva pacíficamente, como parte de una nación
próspera, democrática e incluyente
 La generación y fortalecimiento de los espacios de participación presentes en lo local, a

través de la Educación Ambiental (CIDEA, PROCEDA, PROMOTORES AMBIENTALES
COMUNITARIOS, INVESTIGACION LOCAL, DINAMIZADORES AMBIENTALES) a nivel
jurisdiccional.
 Fortalece la gestión institucional para la ejecución de Planes de Educación Ambiental, que a

nivel departamental y municipal, vienen promoviendo los Comités Técnicos Departamentales
de Educación Ambiental (CIDEA).
 La consolidación y fortalecimiento de equipos de trabajo, al interior de cada uno de los

sectores y sus instituciones, para la incorporación efectiva de la educación ambiental.
 Inclusión de la educación ambiental en sectores sociales aislados de los departamentos de la

jurisdicción (comunidades indígenas rurales).
 Fomenta el involucramiento a través de la incorporación de propuestas que surgen en los

espacios participativos, sustentando el sentido de pertenencia, y las posibilidades de aportar
desde lo personal a la resolución de problemáticas del ámbito local.
 Desarrolla el sentido de la importancia que tiene la presencia de cada uno de los ciudadanos
en encuentros ambientales que generen la conservación de la identidad cultural y ambiental
 Propone alternativas para aumentar los espacios que tratan temas ambientales en los medios
masivos de comunicación para la divulgación y creación de conciencia entre los ciudadanos.
 Fomentara la convocación, participación y gestión hacia la legitimización de la educación

ambiental en todos los escenarios locales y regionales.
_____________________________________________________________________________
 Fomentara la apropiación de una cultura de concientización y responsabilidad en la

población, que ayuden a la búsqueda de soluciones a problemas ambientales locales.
 Implementa estrategias para la implementación de retos que trae el cambio climático en la

región del norte y oriente amazónico.
 Replicación de experiencias exitosas que involucren medidas de mitigación y adaptación al

cambio climático.
B14. Sostenibilidad del proyecto.
La permanencia de los procesos de sensibilización ambiental hacia la comunidad en general es

garantizada por la apropiación y entendimiento de la necesidad de un desarrollo sostenible por parte
de los pobladores, motivada por las necesidades locales y que involucra misionalmente las entidades
territoriales del orden nacional, en la búsqueda de este desarrollo. Esto se constituye en una
herramienta de verificación para la continuidad de los procesos adelantados en materia ambiental.
De igual forma las instituciones gubernamentales y no gubernamentales están llamadas a enfilar sus
baterías -acciones y recursos- a cumplir con su responsabilidad de entregar el fruto de su trabajo a la
sociedad. Y en todo el país se cuenta con cada uno de los que conforman el SINA para facilitar este
trabajo y multiplicarlo, esto como el principal mecanismo para empezar el proceso de implementación
de estrategia específica para abordar temas de educación ambiental, cambio climático con sus
efectos y oportunidades, garantizando la continuidad en gestión de proyectos y la adopción de una
política regional para la atención de la problemática.
La corporación a través de su plan de acción destinará recursos para impulsar el desarrollo de

proyectos y así, fortalecer la educación ambiental en su jurisdicción.
La educación es un proceso que dura toda la vida, ya teniendo las bases conceptuales de la
educación ambiental y se contextualice en cada departamento, esta se debe convertir en una
disciplina que crezca en conocimientos y experiencias cada día.

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PROYECTO: IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN AREAS PRIORITARIAS PARA LA CONSERVACIÓN EN LA

CORPORACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DEL NORTE Y ORIENTE AMAZONICO

PROYECTO: IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y

Inírida Guainía, septiembre de 2015

B. 1. NOMBRE DEL PROYECTO:

PROYECTO: IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y

B. 2. COHERENCIA DEL PROYECTO FRENTE A:

Capítulo X CRECIMIENTO VERDE

METAS NACIONALES PLAN ESTRATEGICO SECOTRIAL 2015 – 2018

Visión Sectorial: a 2020 Colombia será un país desarrollándose de manera ambientalmente

Objetivo 4: Protección y conservación de territorios y ecosistemas, mitigación y adaptación al cambio

b) LAS POLÍTICAS AMBIENTALES EXPEDIDAS POR EL MADS

POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: Contempla dentro de sus objetivos: a)

La dinámica de la Política Ambiental ha avanzado en su cometido de insertarse en los diferentes

La Agenda Intersectorial de Educación Ambiental y Comunicación, es una estrategia para avanzar en

En este contexto, la investigación ambiental y la investigación en educación ambiental, entran a jugar

LOS DOCUMENTOS CONPES

Mecanismos para la instalación de la línea de acción

 El fortalecimiento del proceso de incorporación de la educación ambiental y la comunicación,

 La promoción de la participación de los representantes del Sistema Nacional de Ciencia y

 El fortalecimiento de la educación ambiental en los Planes Departamentales de Ciencia y

Documento: Nodos Regionales de Cambio Climático

Línea Estratégica 4: Educación, Sensibilización y Difusión: Según la Estrategia Nacional de

d) NORMATIVIDAD RELATIVA A HUMEDALES

La Convención sobre los humedales o Convención Ramsar es un tratado intergubernamental

Mediante la Resolución 157 del 12 de febrero de 2004, el Ministerio de Ambiente, Vivienda y

NORMATIVIDAD RELATIVA A PLANES DE VIDA INDÍGENA

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991. Se adoptó la concepción de Estado Social de Derecho, el cual

los mismos derechos y libertades sin ninguna discriminación.

Otros aspectos legales de carácter nacional:

- Participar en la elaboración de planes, programas y proyectos de desarrollo ambiental y

e) DIMENSIONES ESTRUCTURALES DEL PGAR 2012 -2023

LÍNEA 4: GESTIÓN INTEGRAL PARA LA IDENTIFICACIÓN Y PREVENCIÓN DEL RIESGO Y LOS

Fortalecimiento del Sistema Nacional para la prevención y Atención de desastres, incorporando

LÍNEA 5: FORTALECIMIENTO DEL SINA PARA LA GOBERNABILIDAD AMBIENTAL

Continuar con la implementación de la política nacional de educación ambiental a través del

Fortalecimiento de la gestión ambiental y participación ciudadana a través del plan de

Programa 5.1 Educación Ambiental: Implementación de las estrategias de la Política Nacional de

f) PLAN DE ACCIÓN DE LA CORPORACIÓN

LÍNEA ESTRATEGICA 4: ADAPTACIÓN AL CAMBIO CLIMÁTICO Y OPORTUNIDAD PARA EL

PROGRAMA 4.1: Reducción de la vulnerabilidad al cambio climático

1. Fortalecimiento y acompañamiento a las entidades del SINA para la implementación de la

g) PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTO DEL GUAINIA “Un NUEVO Futuro”

h) PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTO DEL VAUPÈS “Gobierno Pluricultural con

SECTOR BIODIVERSIDAD Y SUS SERVICIOS ECOSISTEMICOS

En el Departamento coexisten varias figuras: resguardo indígena, municipio, corregimiento municipal,

i) PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE “Así Marcamos Huella”.

El Gobierno departamental es consciente de que los sistemas de producción campesina en el

1.3.2 DIMENSÓN AMBIENTE NATURAL

En esta dimensión se busca el equilibrio entre la disponibilidad de recursos ambientales y la

Los departamentos de Guainía, Guaviare y Vaupés por encontrarse ubicados geográficamente en la

1. Departamento de Guainía: Estrella Fluvial Inírida: Declarado Humedal de importancia

2. Departamento de Vaupés: Sector del Cuduyarí: Riqueza ambiental y cultural del

3. Departamento de Guaviare: Zona de Preservación de la Serranía La Lindosa: área Protegida

Igualmente, se ha promovido la construcción de nuevos espacios de participación y gestión para el

Además, los proyectos de educación ambiental promueven la sensibilidad ambiental, la formación de

a. PROYECTOS DE EDUCACION AMBIENTAL

La Corporación CDA a través del proyecto ha venido Fortalecimiento al Comité Interinstitucional de

COMITÉ CIDEA GUAINIA: El Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental CIDEA

COMITÉ CIDEA GUAVIARE: El Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental CIDEA

COMITÉ CIDEA – VAUPÉS: El Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental CIDEA

Consolidación de grupos ecológicos en la jurisdicción para la educación