Plan Anual 2018 Lenguaje Cuarto Basico

Corporación Municipal de San Miguel
Escuela Territorio Antártico

Unidad Técnico Pedagógica
PLAN ANUAL 2018
ASIGNATURA Lenguaje
DOCENTE ASIGNATURA Patricia Muñoz Debia
OBJETIVO GENERAL
CURSO Cuarto año básico
UNIDAD OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES GENERICAS TIEMPO EVALUACIÓN
OA3 › Relacionan situaciones de la PROCEDIMIENTOS:

Unidad 1 Leer y familiarizarse con un vida cotidiana con personajes o 77 HORAS cuadernos, textos de apoyo, data
amplio repertorio de literatura acciones de los textos leídos en PEDAGOGICA computador guías de trabajo, libros,
para aumentar su conocimiento clases o independientemente. › S diccionarios, , pagina web biblioteca
del mundo y desarrollar su Mencionan textos y autores que de aula.
imaginación; por ejemplo: › han leído. › Relacionan aspectos Procedimientos Metodológicos o
leyendas › mitos de un texto leído y comentado en estrategias Trabajo en grupo o
clases con otros textos leídos individual, desarrollo de guías , libros,
previamente. › Solicitan textos literarios y no literarios,
recomendaciones de textos comprensión lectora través de juegos
similares a los leídos en clase. › didácticos, lectura silenciosa 10
Seleccionan textos para leer por minutos
su cuenta. › Recomiendan textos
a otros. INSTRUMENTOS:
OA4 Lista de cotejo.
Profundizar su comprensión de › Aluden, en sus comentarios Escala de apreciación
las narraciones leídas: › orales y escritos, a información Pruebas por unidad
extrayendo información explícita explícita de un texto. › Contestan, Pruebas de plan lector por mes
e implícita › determinando las oralmente o por escrito, Guía de aprendizaje.
consecuencias de hechos o preguntas que aluden a
acciones › describiendo y información implícita del texto. ›
comparando a los personajes › Explican las consecuencias que
describiendo los diferentes tienen las acciones de ciertos

ambientes que aparecen en un personajes. › Explican, oralmente
texto › reconociendo el problema o por escrito, los problemas que
y la solución en una narración › enfrentan los personajes y cómo ADECUACION :
expresando opiniones se resuelven. › Comunican qué Contamos con horas semanales de
fundamentadas sobre actitudes y sentirían ellos si estuviesen en el programa PIE para realizar las
acciones de los personajes › lugar de determinado personaje adecuaciones de los objetivos
comparando diferentes textos mediante comentarios orales o aprendizajes según las NEE presentes
escritos por un mismo autor escritos, dramatizaciones, dibujos
u otras manifestaciones
artísticas. › Describen a los
personajes usando información
explícita e implícita del texto. ›
Comparan personajes de
diferentes textos en
organizadores gráficos,
redacciones o comentarios,
señalando en qué se parecen y
qué diferencias son significativas.
› Subrayan en el texto adjetivos o
frases que describen el ambiente.
› Describen, dibujan o recrean el
lugar donde ocurre el relato. ›
Expresan una postura frente a un
hecho, una acción o una actitud
de un personaje del texto leído. ›
Fundamentan su postura a partir
de ejemplos del texto. › Explican
por escrito las similitudes que
existen entre al menos dos textos
escritos por un mismo autor.
OA6
Leer independientemente y
comprender textos no literarios › Relacionan información del
(cartas, biografías, relatos texto con sus experiencias y
históricos, instrucciones, libros y conocimientos. › Explican,
artículos informativos, noticias, oralmente o por escrito, la
etc.) para ampliar su información que han aprendido o
conocimiento del mundo y descubierto en los textos que
formarse una opinión: › leen. › Aluden a información
extrayendo información explícita implícita o explícita de un texto
e implícita › utilizando los leído al comentar o escribir. ›
organizadores de textos Encuentran información usando
expositivos (títulos, subtítulos, títulos, subtítulos, índices o
índice y glosario) para encontrar glosarios. › Describen textos
información especí ca › discontinuos presentes en un
comprendiendo la información texto leído (imágenes, gráficos,
entregada por textos tablas, mapas o diagramas) y
discontinuos, como imágenes, explican lo que se comunica por
grá cos, tablas, mapas o medio de ellos. › Explican,
diagramas › interpretando oralmente o por escrito,
expresiones en lenguaje gurado › expresiones en lenguaje figurado.
comparando información › › Comparan, si es pertinente, dos
respondiendo preguntas como elementos de un texto leído,
¿por qué sucede…?, ¿cuál es la aplicando criterios dados por el
consecuencia de…?, ¿qué docente. › Responden preguntas
sucedería si…? › formulando una como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál
opinión sobre algún aspecto de la es la consecuencia de…?, ¿qué
lectura › fundamentando su sucedería si…? sobre un texto
opinión con información del leído. › Expresan una opinión
texto o sus conocimientos sobre la información leída y la
previos. fundamentan.
OA2
Comprender textos aplicando › Identifican en el texto la
estrategias de comprensión información que ya conocían y
lectora; por ejemplo: › relacionar destacan la información nueva. ›
la información del texto con sus Comparan la información que
experiencias y conocimientos › encuentran en textos leídos con
releer lo que no fue comprendido sus propios conocimientos sobre
› visualizar lo que describe el el tema. › Detienen su lectura si
texto › recapitular no entendieron algo y releen el
fragmento para tratar de
solucionar el problema. ›
Describen, oralmente o por
escrito, lo que visualizan a partir
de una lectura. › Hacen una
interpretación de un episodio de
un texto leído mediante dibujos o
actuaciones. › Hacen una
recapitulación, oralmente o por
escrito, de un texto leído.
OA12
Escribir creativamente › Eligen un tema que les interese
narraciones (experiencias para escribir un cuento o una
personales, relatos de hechos, leyenda. › Escriben experiencias
cuentos, etc.) que incluyan: › una personales. › Escriben una
secuencia lógica de eventos › secuencia de acciones que se
inicio, desarrollo y desenlace › suceden de manera lógica. ›
conectores adecuados › Estructuran el relato en inicio,
descripciones › un lenguaje desarrollo y desenlace. › Utilizan
expresivo para desarrollar la conectores para ordenar el relato
acción (luego, después, entonces,
mientras, por eso, porque). ›
Describen personajes, lugares u

objetos en el relato. › Usan
verbos variados.
OA17
› Escriben hechos que se

Escribir, revisar y editar sus relacionan unos con otros y
textos para satisfacer un siguen un orden lógico. › Separan
propósito y transmitir sus ideas las ideas en párrafos. › Utilizan
con claridad. Durante este conectores para ordenar el
proceso: › organizan las ideas en relato. › Utilizan un vocabulario
pá- rrafos separados con punto expresivo y variado, evitando
aparte › utilizan conectores repeticiones. › Mejoran los
apropiados › emplean un textos: - agregando datos,
vocabulario preciso y variado › adjetivos, descripciones o
adecuan el registro al propó- sito ejemplos para profundizar las
del texto y al destinatario › ideas - reescribiendo oraciones
mejoran la redacción del texto a que no se comprenden › Aclaran
partir de sugerencias de los pares sus dudas de ortografía a medida
y el docente › corrigen la que redactan el texto. ›
ortografía y la presentación Reescriben sus textos corrigiendo
la ortografía literal, acentual y
puntual. › Agregan ilustraciones y
dan un formato atractivo para
sus lectores.
OA 21 › Escriben correctamente en sus

Escribir correctamente para textos las palabras hay, ahí o ay,
facilitar la comprensión por parte de acuerdo con el contexto en
del lector, aplicando todas las que se usan. › Tildan
reglas de ortografía literal y correctamente las palabras
puntual aprendidas en años agudas, graves, esdrújulas y
anteriores, además de: › escritura sobreesdrújulas en los textos que

de ay, hay, ahí › acentuación de escriben. › Justifican el uso de
palabras agudas, graves, tilde aludiendo a la regla que
esdrújulas y sobreesdrújulas corresponde.
› Comparan lo escuchado con sus

OA23 propias experiencias y
Comprender textos orales conocimientos sobre el tema. ›
(explicaciones, instrucciones, Conversan sobre los textos
noticias, documentales, películas, escuchados, destacando aspectos
testimonios, relatos, etc.) para que les llamen la atención y
obtener información y fundamentando por qué. ›
desarrollar su curiosidad por el Señalan qué aprendieron de los
mundo: › estableciendo textos escuchados o vistos en
conexiones con sus propias clases. › Explican cuál es el
experiencias › identi cando el propósito del emisor al elaborar
propósito › formulando el texto. › Formulan preguntas
preguntas para obtener para aclarar o profundizar
información adicional, aclarar aspectos del texto escuchado en
dudas y profundizar la clases. › Comparan información
comprensión › estableciendo proveniente de dos textos sobre
relaciones entre distintos textos › un mismo tema. › Responden
respondiendo preguntas sobre preguntas sobre información
información explícita e implícita › explícita e implícita del texto
formulando una opinión sobre lo escuchado. › Formulan opiniones
escuchado sobre la información escuchada.
› Comentan aspectos de los

textos leídos o escuchados en
OA25 clases. › Se ciñen al tema de la
Participar activamente en conversación. › Comparten
conversaciones grupales sobre conclusiones o inferencias
textos leídos o escuchados en extraídas del texto leído o

clases o temas de su interés: › escuchado en clases. ›
manteniendo el foco de la Fundamentan sus opiniones con
conversación › expresando sus ejemplos del texto. › Formulan
ideas u opiniones y preguntas para aclarar dudas. ›
fundamentándolas › formulando Hacen contacto visual con el
preguntas para aclarar dudas y interlocutor. › Hacen
veri car la comprensión › comentarios que demuestran
demostrando interés ante lo empatía por lo que expresa un
escuchado › mostrando empatía compañero. › Esperan que el
frente a situaciones expresadas interlocutor termine una idea
por otros › respetando turnos para complementar lo dicho.
UNIDAD 2
74 HORAS
PEDAGOGICA PROCEDIMIENTOS:
› Relacionan situaciones de la S data computador guías de trabajo,
OA3 vida cotidiana con personajes o libros, diccionarios, , pagina web
Leer y familiarizarse con un acciones de los textos leídos en biblioteca de aula.
amplio repertorio de literatura clases o independientemente. › Trabajo en grupo o individual,
para aumentar su conocimiento Mencionan textos y autores que desarrollo de guías ,
del mundo y desarrollar su han leído. › Relacionan aspectos
imaginación; por ejemplo: › de un texto leído y comentado en INSTRUMENTOS:
poemas › cuentos folclóricos y de clases con otros textos leídos Pruebas por unidad
autor › fábulas previamente Pruebas de plan lector por mes
Guía de aprendizaje.
Aluden, en sus comentarios ADECUACION :

OA4 orales y escritos, a información Contamos con horas semanales de
Profundizar su comprensión de explícita de un texto. › Contestan, programa PIE para realizar las
las narraciones leídas: › oralmente o por escrito, adecuaciones de los objetivos
extrayendo información explícita preguntas que aluden a aprendizajes según las NEE presentes.
e implícita › determinando las información implícita del texto. ›
consecuencias de hechos o Explican las consecuencias que

acciones › describiendo y tienen las acciones de ciertos
comparando a los personajes › personajes
describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un
texto.
› Dibujan imágenes de poemas
OA5 que les gusten. › Hacen un dibujo
Comprender poemas adecuados por medio del cual expresan lo
al nivel e interpretar el lenguaje que comprendieron del poema. ›
gurado presente en ellos. Explican con sus propias palabras
un poema leído en clases.
OA14 Eligen un formato adecuado a su

Escribir cartas, instrucciones, a propósito. › Comunican
ches, reportes de una experiencia observaciones sobre una
o noticias, entre otros, para experiencia usando un formato
lograr diferentes propósitos: › elegido por ellos. › Escriben todos
usando un formato adecuado › los pasos necesarios para llevar a
transmitiendo el mensaje con cabo un procedimiento.
claridad.
OA16 › Explican sobre qué van a

escribir. › Establecen el
Plani car la escritura: › destinatario y el propósito de su
estableciendo propósito y texto. › Relatan a un compañero
destinatario › generando ideas a qué es lo que van a escribir
partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u
otra estrategia
OA17 Desarrollan ideas que tienen

relación con el tema. › Separan
Escribir, revisar y editar sus las ideas en párrafos. › Utilizan
textos para satisfacer un conectores para relacionar las
propósito y transmitir sus ideas ideas del texto, como primero,
con claridad. Durante este luego, después, entonces, por
proceso: › organizan las ideas en eso, pero, así, porque, entre
pá- rrafos separados con punto otros. › Utilizan un vocabulario
aparte › utilizan conectores expresivo y variado, evitando
apropiados repeticiones.
› Escriben correctamente las

palabras que tienen b, v. ›
Escriben correctamente las
OA21 palabras que comienzan con h,
Escribir correctamente para tales como hoy, ha habido, etc. ›
facilitar la comprensión por parte Escriben correctamente palabras
del lector, aplicando todas las con h como almohada, zanahoria,
reglas de ortografía literal y ahora, etc
puntual aprendidas en años
anteriores › Comparan lo escuchado con sus
propias experiencias y
conocimientos sobre el tema. ›
OA23 Conversan sobre los textos
Comprender textos orales escuchados, destacando aspectos
(explicaciones, instrucciones, que les llamen la atención y
noticias, documentales, películas, fundamentando por qué. ›
testimonios, relatos, etc.) Señalan qué aprendieron de los

textos escuchados o vistos en
clases.
› Realizan una exposición oral en

que: - presentan el tema al inicio
OA27 - desarrollan el tema con
Expresarse de manera coherente información pertinente -
y articulada sobre temas de su comunican la mayoría de sus
interés: › organizando las ideas ideas sin recurrir a gestos - usan
en introducción, desarrollo y ejemplos para ilustrar la
cierre › incorporando información - utilizan un
descripciones y ejemplos que vocabulario variado y preciso y
ilustren las ideas › utilizando un un registro formal - adoptan
vocabulario variado › gestos y posturas adecuadas a la
reemplazando los pronombres y situación - hacen contacto visual
adverbios por construcciones con la audiencia - usan material
sintácticas que expliciten o de apoyo que complemente la
describan al referente › usando exposición › Se expresan sobre
gestos y posturas acordes a la un tema: - explicando claramente
situación › usando material de la idea que quieren transmitir -
apoyo (power point, usando ejemplos o fundamentos
papelógrafo) para extenderla - usando un
vocabulario preciso y variado -
adecuando su tono de voz,
gestos y movimientos a la
situación
› Recitan estrofas o poemas

OA30 completos de memoria. ›
Pronuncian adecuadamente las
Recitar poemas con entonación y palabras. › Adecuan su lenguaje
expresión para fortalecer la con paraverbal y no verbal para dar
anza en sí mismos, aumentar el expresión al poema. PROCEDIMIENTOS:
vocabulario y desarrollar su , textos de apoyo, data computador
UNIDAD 3 capacidad expresiva. guías de trabajo, libros, diccionarios, ,
› Relacionan situaciones de la pagina web biblioteca de aula.
vida cotidiana con personajes o 79 HORAS Trabajo en grupo o individual,
OA3 acciones de los textos leídos en PEDAGOGICA desarrollo de guías , libros, textos
Leer y familiarizarse con un clases o independientemente. › S literarios y no literarios, comprensión
amplio repertorio de literatura Mencionan textos y autores que lectora través de juegos didácticos,
para aumentar su conocimiento han leído por su cuenta. › lectura silenciosa 10 minutos
del mundo y desarrollar su Relacionan aspectos de un texto
imaginación; por ejemplo leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente. INSTRUMENTOS:
Pruebas por unidad
Pruebas de plan lector por mes
› Aluden, en sus comentarios Guía de aprendizaje.
OA4 orales y escritos, a información
explícita de un texto. › Contestan, ADECUACION :
Profundizar su comprensión de oralmente o por escrito, Contamos con horas semanales de
las narraciones leídas: › preguntas que aluden a programa PIE para realizar las
extrayendo información explícita información implícita del texto. adecuaciones de los objetivos
e implícita › determinando las aprendizajes según las NEE presentes.
consecuencias de hechos o
acciones › describiendo y
comparando a los personajes
› Relacionan información del

texto con sus experiencias y
OA6 conocimientos. › Explican,
oralmente o por escrito, la
Leer independientemente y información que han aprendido o
comprender textos no literarios descubierto en los textos que
(cartas, biografías, relatos leen. › Aluden a información
históricos, instrucciones, libros y implícita o explícita de un texto
artículos informativos, noticias, leído al comentar o escribir
etc.)
Marcan los párrafos que no

comprenden y los releen. › Hacen
OA2 una recapitulación, oralmente o
Comprender textos aplicando por escrito, de un texto leído.
estrategias de comprensión
lectora.
Encuentran información sobre un

OA9 tema en una fuente. › Navegan
en internet para encontrar la
Buscar y clasicar información información que necesitan.
sobre un tema en internet, libros,
diarios, revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo una
investigación › Eligen un tema interesante para
escribir. › Buscan y registran
OA13 información para desarrollarlo. ›
Escribir artículos informativos Presentan el tema en la
para comunicar información introducción.

sobre un tema: › presentando el
tema en una oración ›
desarrollando una idea central
por párrafo › utilizando sus
propias palabras
› Explican sobre qué van a
escribir. › Establecen el
OA16 destinatario y el propósito de su
Planicar la escritura: › texto. › Relatan a un compañero
estableciendo propósito y qué es lo que van a escribir. ›
destinatario › generando ideas a Explican cómo encontraron la
partir de conversaciones, información que incluirán en sus
investigaciones, lluvia de ideas u textos.
otra estrategia.
› Incluyen la información
registrada en la organización
OA17 previa. › Separan las ideas en
Escribir, revisar y editar sus párrafos. › Utilizan conectores
textos para satisfacer un propó- para relacionar las ideas del
sito y transmitir sus ideas con texto, como primero, luego,
claridad. después, entonces, por eso, pero,
así, porque, entre otros.
› Realizan una exposición oral en

que: - presentan el tema al inicio
- desarrollan el tema con
información pertinente -
comunican la mayoría de sus

ideas sin recurrir a gestos - usan
ejemplos para ilustrar la
información.
OA27
Expresarse de manera coherente Relacionan situaciones de la vida

UNIDAD 4 y articulada sobre temas de su cotidiana con personajes o PROCEDIMIENTOS:
interés acciones de los textos leídos en 75 HORAS , textos de apoyo, data computador
clases o independientemente. › PEDAGOGICA guías de trabajo, libros, diccionarios, ,
Mencionan textos y autores que S Trabajo en grupo o individual,
han leído. › Relacionan aspectos desarrollo de guías , TEXTOS
de un texto leído y comentado en DRMATICOS. PRESENTACION TEATRAL
clases con otros textos leídos
OA3 previamente.
INSTRUMENTOS:
Leer y familiarizarse con un › Aluden, en sus comentarios Pruebas por unidad
amplio repertorio de literatura orales y escritos, a información Pruebas de plan lector por mes
para aumentar su conocimiento explícita de un texto. › Contestan, Guía de aprendizaje.
del mundo y desarrollar su oralmente o por escrito,
imaginación; por ejemplo: › preguntas que aluden a ADECUACION :
cuentos folclóricos y de autor › información implícita del texto. Contamos con horas semanales de
novelas programa PIE para realizar las
adecuaciones de los objetivos
OA4 Relacionan información del texto aprendizajes según las NEE presentes.
con sus experiencias y
Profundizar su comprensión de conocimientos. › Explican,
las narraciones leídas: › oralmente o por escrito, la
extrayendo información explícita información que han aprendido o
e implícita descubierto en los textos que
leen. › Aluden a información
OA6 implícita o explícita de un texto
Leer independientemente y leído al comentar o escribir.

comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y › Eligen un tema que les interese
artículos informativos, noticias, para escribir un cuento. ›
etc.) para ampliar su Escriben experiencias personales.
conocimiento del mundo y › Escriben una secuencia de
formarse una opinión acciones que se suceden de
manera lógica.
OA12
Escribir creativamente › Identifican qué palabra de una

narraciones (experiencias oración indica la acción. ›
personales, relatos de hechos, Distinguen el sujeto del
cuentos, etc.) que incluyan: › una predicado en oraciones simples. ›
secuencia lógica de eventos Mantienen la concordancia de
número entre el verbo y el sujeto
al escribir o hablar. › Identifican
OA20 errores de concordancia entre
verbo y sujeto en sus escritos o
Comprender la función de los los de sus compañeros.
verbos en textos orales y
escritos, y usarlos manteniendo
la concordancia con el sujeto. › Explican qué información
aporta el adverbio en una
oración determinada. › Utilizan
una variedad de adverbios para
precisar sus escritos. ›
Reemplazan adverbios por otras
estructuras que permiten ampliar
OA19 o especificar lo dicho. Por
ejemplo: “habló bien”,

Comprender la función de los
adverbios en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o › Comparan lo escuchado con sus
combinarlos para enriquecer o propias experiencias y
precisar sus producciones. conocimientos sobre el tema. ›
Conversan sobre los textos
escuchados, destacando aspectos
que les llamen la atención y
fundamentando por qué. ›
Señalan qué aprendieron de los
OA23 textos escuchados o vistos en
clases.
Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, › Comentan qué aspectos de la
noticias, documentales, películas, historia les llamaron la atención y
testimonios, relatos, etc.) para por qué. › Explican los problemas
obtener información y a los cuales se enfrentan los
desarrollar su curiosidad por el personajes y cómo se resuelven.
mundo
OA24 epresentan roles en obras

Disfrutar de la experiencia de teatrales: › diciendo de memoria
asistir a obras de teatro infantiles y sin equivocarse sus partes del
o representaciones para ampliar diálogo › utilizando volumen,
sus posibilidades de expresión, tono de voz y gestualidad acorde
desarrollar su creatividad y con las características del
familiarizarse con el género. personaje representado
OA29
Caracterizar distintos personajes

para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a trabajar
en equipo.

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Corporación Municipal de San Miguel

Escuela Territorio Antártico

PLAN ANUAL 2018

UNIDAD OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES GENERICAS TIEMPO EVALUACIÓN

OA3 › Relacionan situaciones de la PROCEDIMIENTOS:

describiendo los diferentes tienen las acciones de ciertos

Describen personajes, lugares u

› Escriben hechos que se

OA 21 › Escriben correctamente en sus

anteriores, además de: › escritura sobreesdrújulas en los textos que

› Comparan lo escuchado con sus

› Comentan aspectos de los

textos leídos o escuchados en extraídas del texto leído o

Aluden, en sus comentarios ADECUACION :

consecuencias de hechos o Explican las consecuencias que

OA14 Eligen un formato adecuado a su

OA16 › Explican sobre qué van a

OA17 Desarrollan ideas que tienen

› Escriben correctamente las

testimonios, relatos, etc.) Señalan qué aprendieron de los

› Realizan una exposición oral en

› Recitan estrofas o poemas

› Relacionan información del

Marcan los párrafos que no

Encuentran información sobre un

para comunicar información introducción.

› Realizan una exposición oral en

comunican la mayoría de sus

Expresarse de manera coherente Relacionan situaciones de la vida

Leer independientemente y leído al comentar o escribir.

Escribir creativamente › Identifican qué palabra de una

ejemplo: “habló bien”,

OA24 epresentan roles en obras

Caracterizar distintos personajes

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