Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020

Formación GRADO y TIEMP

Semana 1. Del 30 de
ASIGNATURA 2° septiembre al 03 de
CyE GRUPO O
octubre.
BLOQUE 1 Niños y niñas que crecen y se cuidan.
LECCIÓN 3. Aprendo a cuidarme. (Parte 2)
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos y contribuye a la
creación de entornos seguros y saludables.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Qué necesitamos las niñas y los niños para crecer y desarrollarnos. Cómo puedo
saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qué podemos hacer para cuidar
nuestro cuerpo. Cómo debo cuidarme de las enfermedades.
Qué podemos hacer para que nuestro entorno sea más seguro y saludable.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
● Platicar con los niños sobre sus juegos favoritos y sobre lo que les gusta hacer en
casa.
● Propiciar la identificación de riesgos en cada situación y hacer comentarios al
respecto.

DESARROLLO:
Ses ● En parejas, hacer ilustraciones sobre los riesgos al jugar y las situaciones que
ión pueden ser peligrosas en el hogar.
1 ● Socializar los productos con los compañeros y hacer comentarios.
● Hacer un listado de medidas preventivas para no sufrir accidentes en el hogar.
Pueden tomar como ejemplo las recomendaciones para evitar quemaduras, de la
página 22.

CIERRE:
● Resolver el ejercicio consistente en leer enunciados sobre medidas preventivas y
unirlos con su respectiva ilustración. L.T. Pág. 23.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 22 y 23.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

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Dibujos de los riesgos en el hogar y en la práctica de sus juegos favoritos.

Ejercicio de la página 23.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO TIEMP Semana 2. Del 07 al 11 de

ASIGNATURA 2°
CyE y GRUPO O octubre.

BLOQUE 1 Niños y niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN 4. Una alimentación correcta.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos y contribuye a la
creación de entornos seguros y saludables.
ÁMBITO CONTENIDOS
TRANSVERSA Indagar y reflexionar
L Qué alimentos se anuncian en los medios. Cómo los anuncian. Qué me atrae de
los alimentos que anuncian. Por qué es necesario reflexionar sobre los anuncios
comerciales relacionados con alimentos. Qué tomamos en cuenta cuando
podemos elegir lo que comemos.
Dialogar
Cómo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos.
Cómo podemos mejorar la selección, la preparación y el consumo de los alimentos
que adquieren en mi familia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesi INICIO:
ón 1 ● Presentar a los niños diferentes envolturas de alimentos (chatarras y nutritivos) y
platicar sobre cuáles identifican, cuáles les gustan, cuáles no, dónde los pueden
adquirir, si son o no nutritivos, etc.
DESARROLLO:
● En grupo, separar las envolturas en dos categorías: chatarra y saludables.
● Analizarlos siguientes anuncios publicitarios:
https://www.youtube.com/watch?v=yl_LC6bX-Y0
https://www.youtube.com/watch?v=2oKmhDIQRKY
https://www.youtube.com/watch?v=tKXxJ29HEiQ
● En el cuaderno, realizar un cuadro comparativo con los alimentos analizados en los
anuncios y con otros que los niños propongan. Es necesario ir anotando el nombre
de los alimentos y señalando si es nutritivo o no. L.T. Pág. 24.
CIERRE:
● Analizar imágenes publicitarias de alimentos y comentar las siguientes preguntas:
¿Qué emociones muestran las personas que aparecen en esos anuncios? ¿Crees
que si comieras esos productos te sentirías o te verías igual que las personas que
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los anuncian? ¿En qué debes fijarte para decidir cuáles productos comprar y cuáles
no? L.T. Pág. 25.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 24 y 25.
Envolturas de alimentos.
Imágenes publicitarias.
https://www.youtube.com/watch?v=yl_LC6bX-Y0
https://www.youtube.com/watch?v=2oKmhDIQRKY
https://www.youtube.com/watch?v=tKXxJ29HEiQ
Proyector multimedia.
Computadora.
Bocinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadro comparativo de la publicidad analizada.
Conocimiento de los buenos hábitos de alimentación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO TIEMP Semana 3. Del 14 al 18 de

ASIGNATURA 2°
CyE y GRUPO O octubre.

BLOQUE 1 Niños y niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN 4. Una alimentación correcta.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos y contribuye a la
creación de entornos seguros y saludables.
ÁMBITO CONTENIDOS
TRANSVERSA Indagar y reflexionar
L Qué alimentos se anuncian en los medios. Cómo los anuncian. Qué me atrae de
los alimentos que anuncian. Por qué es necesario reflexionar sobre los anuncios
comerciales relacionados con alimentos. Qué tomamos en cuenta cuando
podemos elegir lo que comemos.
Dialogar
Cómo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos.
Cómo podemos mejorar la selección, la preparación y el consumo de los alimentos
que adquieren en mi familia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesi INICIO:
ón 1 ● Entre todo el grupo, dialogar sobre los alimentos que se consumen en la escuela
durante el recreo y de los alimentos favoritos de sus compañeros de otros grupos.

DESARROLLO:
● Comentar cuáles de estos alimentos son nutritivos y cuáles no, así como las
consecuencias de una mala alimentación en el crecimiento y en la salud.
● Sentados en círculo responder preguntas como: ¿en qué pienso cuando quiero
comer en el recreo?, ¿qué es lo que más se me antoja?, ¿todos los antojos tienen
que ver con la comida sana?, ¿qué necesitamos hacer para comer bien?, etc.
● En equipos, recortar imágenes de alimentos de libros o revistas y separarlos en
comida sana y comida chatarra.
● Con su equipo, pegar las imágenes en una cartulina, especificando la categoría a
la que pertenecen.
● Acompañar el trabajo con frases sobre la buena alimentación.

CIERRE:
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● Pegar las cartulinas en lugares visibles de la escuela.

● Contestar el apartado “Lo que aprendí” en la página 27 del libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Pág. 26.
Revistas.
Cartulinas.
Tijeras.
Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Carteles sobre la buena alimentación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y TIEMP Semana 4. Del 21 al 25 de

ASIGNATURA 2°
CyE GRUPO O octubre.

BLOQUE 1 Niños y niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN 5. Personas con discapacidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.
ÁMBITO CONTENIDOS
AMBIENTE Personas con discapacidad
ESCOLAR Y Conozco a alguna persona con discapacidad. Cómo viven las personas con
VIDA discapacidad. Qué actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de
COTIDIANA alguno de sus sentidos o con impedimento físico. Qué tipos de discapacidades
existen. Qué esfuerzos efectúan para realizar actividades cotidianas. Qué nos
enseñan las personas con discapacidad. Qué derechos tienen las personas con
discapacidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de
vida incluyentes, equitativas, solidarias, para asumir compromisos de proyectos comunes que
mejoren el entorno natural y social.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Ses INICIO:
ión ● Realizar un juego donde los niños tomarán un papel que tendrá escritas actividades
1 de la vida cotidiana, por ejemplo: barrer, quitarse o ponerse los zapatos, abrir la
mochila, etc. Sólo que estas actividades estarán condicionadas para realizarse con
una sola mano, o con una pierna, por ejemplo: "Amarrarse las agujetas de los
zapatos con una sola mano", "Abrir o cerrar la mochila con una sola mano", "Correr
con una sola pierna", etc.
● Ejecutar las actividades y comentar qué tan difícil fue realizar estas actividades.
DESARROLLO:
● Mostrar imágenes de personas y niños con discapacidad para realizar comentarios.
Enfatizar que pueden realizar actividades como ellos sólo que con instrumentos de
apoyo. L.T. Págs. 28 y 29.
● Individualmente, resolver un ejercicio consistente en unir la imagen de una
discapacidad con su instrumento de apoyo. Por ejemplo, un niño en silla de ruedas
con una rampa, un invidente con su bastón, etc. L.T. Pág. 30.
CIERRE:
● Colorear imágenes donde se muestre la inclusión en las escuelas de niños con

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discapacidad.
● Platicar sobre la importancia de incluir y aceptar a niños con discapacidad en la
convivencia diaria, enfatizando que pueden realizar las mismas actividades que ellos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Pág. 28 a 30.
Imágenes de personas con discapacidad y sus instrumentos de apoyo.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ejercicio impreso.
Valoración de la diversidad.
ADECUACIONES CURRICULARES

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Formación GRADO y TIEMP

Semana 5. Del 28 de
ASIGNATURA 2° octubre al 01 de
CyE GRUPO O
noviembre.
BLOQUE 1 Niños y niñas que crecen y se cuidan.
CONTENIDOS DE REPASO
LECCIÓN ● ¿Qué aprendí?
● Autoevaluación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos y contribuye a la
creación de entornos seguros y saludables.

ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Qué necesitamos las niñas y los niños para crecer y desarrollarnos. Cómo puedo saber
que me estoy desarrollando adecuadamente. Qué podemos hacer para cuidar nuestro
TRANSVERSAL cuerpo. Cómo debo cuidarme de las enfermedades.
Qué podemos hacer para que nuestro entorno sea más seguro y saludable.
Indagar y reflexionar
Qué alimentos se anuncian en los medios. Cómo los anuncian. Qué me atrae de los
alimentos que anuncian. Por qué es necesario reflexionar sobre los anuncios
comerciales relacionados con alimentos. Qué tomamos en cuenta cuando podemos
elegir lo que comemos.
Dialogar
Cómo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos.
Cómo podemos mejorar la selección, la preparación y el consumo de los alimentos que
adquieren en mi familia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de
vida incluyentes, equitativas, solidarias, para asumir compromisos de proyectos comunes que
mejoren el entorno natural y social.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesi INICIO:
ón 1 ● Observar las imágenes de la página 31 del libro de texto y hacer comentarios sobre
las formas de convivencia presentadas.
DESARROLLO:
● Leer la situación presentada y ubicar lo que se indica. L.T. Pág. 31.
● Leer la segunda situación y comentar por qué es mejor elegir los alimentos
saludables. L.T. pág. 32.
● Realizar ilustraciones sobre la convivencia sana con los demás y la buena

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alimentación.
CIERRE:
● Contestar la autoevaluación en la página 33 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 31 a 33.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Apartados “Lo que aprendí” y “autoevaluación”.
ADECUACIONES CURRICULARES

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