1 Religiones, realidad y Dios

Presentación de la unidad Recursos y materiales didácticos

El centro de interés de la unidad, desde el cual se promueve la
motivación del alumnado, es: «Las preguntas más profundas del
ser humano». Y aunque los apartados de la unidad y sus diferentes
actividades están planteados para mantener la motivación, dicha
motivación inicial de la unidad se desarrolla de forma más específi-
ca en este doble apartado:
Para situarnos. Apartado en el que se ofrecen curiosidades como
el origen de la costumbre de apagar las velas o de las olimpiadas.
Así como un debate inicial sobre el tema.
Experiencias humanas y cristianas. Apartado en el que se presen-
ta el relato «El mito de la caja de Pandora» y unas actividades que
desarrollan en el alumnado su dimensión espiritual y religiosa.
Taller de las inteligencias múltiples
El Taller de las inteligencias múltiples es una aplicación a la clase de
religión de la teoría de las inteligencias múltiples y la educación en
valores. En esta unidad se trabajan los siguientes aspectos.
– Mi inteligencia espiritual. Por medio del cine-fórum: «José, es-
clavo en Egipto» se promueve la reflexión y el desarrollo de la
dimensión espiritual del alumnado.
– Mi inteligencia emocional. Propone actividades para el descu-
brimiento y la interiorización de «El sentimiento religioso».
– Mis valores humanos y cristianos. Se centra en la comparación y
la jerarquización de los valores del hinduismo y el cristianismo.
Para la actualización del profesorado de Religión
– Gómez Villalba, Isabel: Educar la inteligencia espiritual. Recursos
para la clase de Religión. Khaf, Madrid, 2014. Libro específico pa-
ra el profesorado de Religión Católica, que ofrece una fundamen-
tación sobre la inteligencia espiritual, así como diversas activida-
des para su aplicación en las clases de Religión.
Para motivar y fomentar la lectura en el alumnado
– YOUCAT. Catecismo joven de la Iglesia Católica. Prólogo de
Benedicto XVI. Universidad Católica de San Antonio / Encuentro.
Madrid, 2011. Catecismo católico muy didáctico para los jóvenes
y para el profesorado de Religión Católica.
– Helen Proie: Biblia. Memory game. Edibesa, Madrid, 2013. Dos
barajas de cartas con personajes de la Biblia para aprender ju-
gando.
Para aprender e investigar desde Internet
http://motivaciones.org/
Web que ofrece poesías, oraciones, presentaciones, frases céle-
bres, historias, etc., sobre el cristianismo y los valores. Están clasifi-
cadas por temas y por orden alfabético.
http://www.corazones.org/diccionario/diccionario_catolico.html
Diccionario religioso y católico, con los principales conceptos; muy
recomendable para ser consultado por el alumnado y el profesorado.

Esquema de la unidad

LAS RELIGIONES EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD

forma parte de se caracterizan por tener están presentes en

la historia de la
un fundador la Biblia
humanidad
porque una tradición por ejemplo en

la persona es una revelación el relato de «La historia

un ser religioso una fe religiosa del patriarca José»
un texto sagrado
que busca a que enseña cómo
unos ritos
Dios y Dios se revela y actúa
una moral
como muestran por medio de
que
las religiones ya desaparecidas la realidad y las personas
dar un sentido
de la Antigüedad
último a la vida para ofrecer
las expresiones cultuales y funerarias
y el hinduismo un camino de amor y salvación
valores humanos y religiosos

32
 1
Religiones,
realidad y Dios
Comenzamos
El sentido religioso del ser humano
Desde sus orígenes, el ser humano ha buscado
a Dios y se ha preguntado ante las maravillas
del universo y la existencia humana: ¿Quién
ha creado el universo? ¿Qué hay después de
la muerte? ¿Cómo alcanzar la vida eterna?
¿Cómo encontrarse con la divinidad? ¿Qué
valores practicar?...
Los cultos funerarios, los ritos sacrificiales,
las antiguas religiones, los mitos, los valores
morales y religiosos… eran las respuestas re-
ligiosas que daban los humanos primitivos a
estos interrogantes. La Biblia responde así a
estos interrogantes: La realidad y los aconte-
cimientos son signos de Dios. Dios es un Dios
Padre, creador, misericordioso y providente.
Un Dios-Amor que ama y se revela a las perso-
nas, que quiere que se amen, que sean felices
y que se salven. Estas respuestas demuestran
la religiosidad de la persona y los valores que
enseñan las religiones en la historia.
• ¿Qué frase te llama más la atención? ¿Por
qué?
• ¿Qué relación tiene esta imagen con las reli-
giones? ¿Por qué?
En esta unidad vas a estudiar
Las religiones y la historia de la
humanidad.
Religiones, El relato bíblico: «La historia del
realidad y patriarca José».
valores
Los valores del hinduismo y el
cristianismo.
8 9
Orientaciones metodológicas
• Entendemos la importancia que tiene este primer apartado para realizar
la evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previos y los intereses
que nuestro alumnado posee sobre los contenidos presentes en esta
unidad didáctica. Por ello, nos interesa poder utilizar las preguntas de
estos apartados, «Comenzamos» y «Reflexionamos», como evaluación
inicial.
• Como profesorado debemos influenciar lo menos posible en las
respuestas del alumnado, dejando gran libertad para que expresen con
su propio lenguaje sus dudas, aciertos y opiniones sobre el tema de las
religiones. Para ello, podemos seguir estos procedimientos:
1. El alumnado leerá el texto del apartado «Comenzamos» respondiendo
a las cuestiones que le acompañan, y observará con atención la
imagen, describiéndola y expresando los sentimientos que le
transmiten.
2. Presentaremos a la clase las preguntas relativas a la información del
apartado «Reflexionamos». Las desarrollarán individualmente y en
silencio. A continuación, se realizará una puesta en común y los
alumnos y las alumnas que lo deseen pueden intervenir para leer su
respuesta, o bien para valorar algún aspecto positivo de la
intervención de sus compañeros y compañeras.
3. Síntesis y conclusión final. Se puede escribir en la pizarra una breve
conclusión que resuma las respuestas más repetidas y significativas.
Debe ser una conclusión basada en las respuestas del alumnado
(respuestas falsas o correctas), no según las respuestas correctas que
explique el profesorado. Se trata de hacer tomar conciencia a toda la
clase del punto de partida ante el tema que comienza.
SOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Comenzamos
• Estas cuestiones y la imagen nos ayudan a entablar un dialogo inicial.
Reflexionamos
Para situarnos
Muchos elementos de la cultura y valores actuales tienen su origen
en las religiones de la Antigüedad y en la Iglesia. Algunos ejemplos:
❚ La costumbre de apagar las velas. La costumbre de apagar las ve-
las en la tarta de cumpleaños viene de los antiguos griegos, que
ofrecían dulces a Artemisa (diosa de la Luna). Eran pasteles redon-
dos que representaban la Luna llena. Sobre ellos se ponían velas
encendidas que simulaban la luz de la Luna. Los fieles soplaban las
velas, después de formular un deseo, para que el humo lo llevara
hasta la diosa.
(http://usuaris.tinet.cat/vne/Costumbres_cumpleanos.htm)
❚ El nombre de los planetas. Los nombres de los ocho planetas que
componen el sistema solar (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno) son nombres de los dioses griegos y
romanos de la Antigüedad.
❚ Origen de las Olimpiadas. Las actuales Olimpiadas tienen su ori-
gen en las olimpiadas que se celebraban en honor de los dioses
(2 500 años a. C.) en la antigua Grecia. El campeonato principal se
celebraba en el santuario del dios Zeus, en la ciudad de Olimpia.
Comenzaba con una procesión religiosa y el juramento sagrado de
los atletas ante Zeus. Los vencedores ofrecían sacrificios a este dios
para agradecerle la victoria.
❚ Objeto funerario. Un hacha hallada en Atapuerca indica que ya ha-
bía ritos funerarios, hace 400 000 años «formó parte de un rito fu-
nerario y es el vestigio más antiguo de la mente simbólica, algo
exclusivamente humano». (El País, 8 de enero de 2003).
❚ La Iglesia en España. La Iglesia católica en España es el grupo más
solidario y el que más educa en buenos valores. En el año 2011,
ayudó a 4 310 772 de personas en sus necesidades básicas en sus
comedores sociales, centros de acogida, centros de ayuda para las
víctimas de violencia, etc.). Solamente Cáritas repartió 250 millones
de euros. Y cada euro que se invirtió en la Iglesia rindió como 2,39
euros, por la multitud de voluntarios que trabajaron sin cobrar.
(http://www.conferenciaepiscopal.es/index.php/notas/2013/3568)
Dialogamos
1 ¿Qué hecho te resulta más curioso? ¿Por qué?
2 ¿Qué otro hecho conoces de las religiones de la Antigüedad?
3 ¿Qué es la realidad y los acontecimientos para la Biblia?
4 ¿Son importantes las religiones para las personas? ¿Por qué?
Dialogamos
1 Respuesta abierta. Un ejemplo: Llama la atención que el nombre de
los planetas se correspondan con el de dioses griegos y romanos de
la Antigüedad.
2 Respuesta abierta. Un ejemplo: En la cultura maya, los sacrificios
ocupaban un lugar simbólico muy importante. Se creía que el rey
podía comunicarse con los dioses mediante los llamados ritos de
sangre. En las reuniones públicas, el rey se hacía un corte con un
cuchillo de roca dejando que su sangre corriera sobre un papel
colocado en un recipiente. Una vez recogida la sangre, se quemaba el
papel manchado, de modo que el humo conectaba con el mundo
celestial. La pérdida de sangre sumada a las drogas que tomaba el
rey, hacía que entrase en un estado de trance, que le transportaba al
mundo de los espíritus.
3 Respuesta personal. Un ejemplo: La realidad y los acontecimientos en
la Biblia vienen marcados por el reconocimiento y la presencia de Dios.
4 Respuesta abierta. Un ejemplo: La religión y el hecho religioso han
existido desde la Antigüedad. En civilizaciones como Mesopotamia,
Egipto, Grecia o Roma, la relación del hombre con Dios era el centro
de la vida de las personas. En la actualidad, la mayoría de las personas
pertenecen a una religión.
ACTIVIDADES TIC (Refuerzo y ampliación)
• Vídeo «El origen del nombre de los planetas» en:
http://www.youtube.com/watch?v=FAzFlZKzcaE
• Datos sobre la Iglesia católica:
http://www.conferenciaepiscopal.es/index.php/notas/2013/3568
• Información sobre costumbres actuales relacionadas con el
cumpleaños: http://www.tinet.org/~vne/Costumbres_cumpleanos.htm
33
 1 Experiencias humanas y cristianas
Los mitos de las religiones de la Antigüedad enseñan buenos valores,
el origen de la creación y cómo relacionarse con las divinidades.
El siguiente mito de la antigua religión griega, nos muestra los pe-
ligros de la imprudencia y de la excesiva curiosidad, y el valor de la
esperanza para superar los problemas diarios. Para el cristiano es una
de las virtudes teologales que nos regala Dios: «La fe, la esperanza y
el amor: estas tres. La más grande es el amor» (1 Cor 13, 13).
1.1 El mito de la caja de Pandora
Un día, Zeus (el dios supremo de los dioses griegos) decidió castigar
a los seres humanos porque se habían vuelto malvados y soberbios.
Llamó a su hijo Vulcano (dios del fuego) y le ordenó que le fabricara
una bella mujer.
Vulcano modeló a la mujer hasta hacerla similar en todo a las bellí-
simas diosas. Cuando terminó, le dio por alma una chispa del fuego
divino que ardía en los hornos del Olimpo (montaña de Grecia y el
cielo donde vivían los dioses griegos).
Al verla tan bella, Minerva (diosa de los artesanos y los médicos) le
regaló un cinturón de piedras, y Venus (diosa de la vegetación y los
10
Orientaciones metodológicas
• Podemos comenzar invitando a un alumno o a una alumna a que lea la
presentación del apartado, mientras otro será el encargado de explicar-
lo con sus palabras, exponiendo las dudas o frases que no entienda.
• Para que todo el alumnado participe, podemos ir preguntando siguien-
do el orden de la lista de clase, sin que ello obligue a nadie a participar
si no lo desea. Se debe respetar tanto a quien desea participar como a
quien prefiere escuchar.
• A continuación, toda la clase lee de forma individual y en silencio «El
mito de la caja de Pandora», y escriben en su cuaderno las respuestas a
las preguntas 1 a 3.
• Las respuestas serán leídas y corregidas en clase, aclarando las dudas
existentes.
• La actividad número 4, basada en un texto del Catecismo, dará pie al
desarrollo de un debate didáctico siguiendo estas instrucciones:
–– Se nombran moderador y secretario, que darán la palabra y escribirán
brevemente las respuestas de cada pareja de estudiantes en la
pizarra, respectivamente.
–– Cada pareja debe leer su respuesta escrita antes de explicarla o
añadir lo que considere.
–– Cuando se termina de expresar las respuestas a una pregunta, el resto
• Juega y comprueba tus conocimientos sobre los dioses de la mitolo-
de la clase podrá contradecir, aclarar, aportar nuevas ideas…
–– Con el resumen copiado en la pizarra, se sacan dos o tres conclusiones
que serán copiadas en los cuadernos.
SOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
1 Respuesta objetiva. La fe, la esperanza y la caridad.
2 Respuesta personal. Un ejemplo: Llama la atención cómo en este mito
los dioses griegos deciden crear a la mujer, y lo hacen modelando y
haciendo que se parezca a las diosas más bellas; además le dan por
34
UNIDAD 1
jardines) la llenó de valores y virtudes. Y Zeus le puso por nombre ¿Sabías que…?
Pandora, que significa la mujer de «todos los dones», le entregó un
Mitos y revelación cristiana
cofre y le dijo:
Los mitos son relatos imagina-
—Ve a la Tierra y lleva siempre este cofre. Contiene todos los males
rios que contaban los sacerdotes
que pueden hacer llorar, sufrir y destrozar a los seres humanos. Por
de las religiones de la Antigüe-
ello, no lo abras nunca. Si lo haces los males se extenderán por toda
dad. Servían para enseñar el ori-
la Tierra.
gen divino de la realidad, enseñar
La mujer agradeció los regalos de Zeus y sobre un carro celestial valores, explicar la creación del
descendió a la Tierra. Allí se casó con el rey Epimeteo (hijo del Titán mundo, la vida eterna, la vida de
Jápeto y creador de los animales), hermano de Prometeo (dios crea- los dioses… Y la revelación cristia-
dor de la humanidad). na es la comunicación de Dios a
Pasó el tiempo y la curiosidad de Pandora fue aumentando: ¿Qué las personas, para que se amen,
contenía el precioso cofre? ¿Seguro que eran todos los males? ¿Y si le amen, entreguen su vida por
abriese solo un poco la tapa para ver cómo eran? amor, se salven y vivan felices con
Él en el cielo.
Hasta que un día levantó un poco la tapa e inclinó el rostro para ver
su interior. Pero enseguida tuvo que apartarse rápidamente, presa del ¿Qué son las virtudes teologales?
mayor espanto. Un humo denso y negro salió en forma de enormes «Las virtudes teologales disponen
espirales; mientras, mil horribles fantasmas invadían la Tierra y oscu- a los cristianos a vivir en relación
con la Santísima Trinidad. Tienen
recían el Sol. Eran las enfermedades, los dolores y los vicios (antiva-
como origen, motivo y objeto a
lores y malos comportamientos), que salían del cofre y entraban en
las casas de los seres humanos. Dios conocido por la fe, esperado
y amado por Él mismo. (…) Son
En vano, Pandora trató con mucho esfuerzo de cerrar el cofre y cortar
tres: la fe, la esperanza y la cari-
el paso a los males. El destino que había decidido Zeus se cumplió
dad. Informan y vivifican todas las
y desde entonces la vida de las personas estuvo acompañada por la
virtudes morales» (Catecismo de
muerte, el dolor, la enfermedad y los vicios.
la Iglesia Católica, 1997, nº 1840 y
Sin embargo, cuando todo el humo denso se esfumó en el aire y el 1841).
cofre parecía vacío, Pandora miró en su interior y se llevó una sorpre-
sa. En el fondo vio un gracioso pajarillo de alas tornasoladas. Era el
valor y la virtud de la esperanza, el único bien que les quedaba a los
mortales para consolarles y superar sus desgracias.
Pandora dejó en libertad al pajarillo. Pasó el tiempo, y la esperanza
fue creciendo en el corazón de los humanos, y con ella, creció la fe, el
amor y la justicia en la Tierra.
(Adaptado de José Repollés: Las mejores leyendas mitológicas.
Óptima, Barcelona, 2000. 2ª edic, págs. 140-141).
Comprende, piensa, investiga…
1 ¿Qué tres virtudes teologales nos regala Dios? a) ¿En qué se diferencian los mitos de la Anti-
güedad y la revelación cristiana?
2 ¿Qué te llama más la atención del mito de «La
caja de Pandora»? ¿Por qué? b) ¿Por qué el cristianismo da las respuestas más
completas a las preguntas del ser humano?
3 ¿Qué enseñanzas extraes de este mito?
5 Busca en internet juegos sobre los
4 Lee y contesta a las preguntas: «Por amor, Dios dioses de la Antigüedad y comprueba tus conoci-
se ha revelado y se ha entregado al hombre. mientos mitológicos.
De este modo da una respuesta definitiva y so-
breabundante a las cuestiones que el hombre se 6 Realiza en la web de Anaya la actividad
plantea sobre el sentido y la finalidad de su vida» del apartado «Comenzamos a reflexionar» de
(Catecismo de la Iglesia Católica, 1997, nº 68). esta unidad.
11
alma una chispa del fuego divino que ardía en los hornos del Olimpo.
Este relato tiene semejanzas con el de la Creación de Adán y Eva; aun-
que en nuestro caso Dios no crea para castigar a los seres humanos.
3 Respuesta personal. Un ejemplo: Que la esperanza es presentada co-
mo el único bien que nos queda a los seres humanos; ella nos sirve de
consuelo y nos lleva a superar nuestras desgracias. Cuando la espe-
ranza crece en el corazón de los humanos, con ella crece la fe, el amor
y la justicia en la Tierra.
4 Respuestas de elaboración personal. Un ejemplo:
a) Mientras que los mitos son relatos imaginarios que pretenden en-
señar sobre el origen divino de la realidad, la revelación cristiana
ofrece un camino de felicidad y salvación completas basados en el
amor que Dios mismo nos da.
b) El cristianismo da las respuestas más completas porque la hemos
aprendido del Hijo. Jesús de Nazaret nos revela de forma completa
y definitiva el rostro auténtico del Padre. En el Evangelio aprende-
mos lo que es y significa ser persona humana.
5-6 Juegos interactivos y actividad interactiva: «Comenzamos a reflexio-
nar».
ACTIVIDADES TIC (Refuerzo y ampliación)
gía griega:
http://trivialoo.com/es/trivial/228/0/1/mitologia-griega.html
 2 Las religiones y el cristianismo
Las religiones son expresiones sociales para relacionarse con Dios.
Sus ritos y mensajes enseñan virtudes (buenos hábitos), dan sentido
último a la vida humana y fe en la vida después de la muerte.
2.1 Las religiones en la historia
Las religiones forman parte de la historia de la humanidad: han existi-
do en todo tiempo, lugar y cultura. Desde sus orígenes, el ser humano
ha expresado sus creencias sobre la divinidad, la vida eterna después
de la muerte y el origen divino de la realidad.
Por medio de los cultos funerarios y los ritos de sacrificios se ha rela-
cionado con la divinidad y ha expresado su creencia en la vida eterna.
Ejemplos de estas expresiones religiosas son las pirámides de Egipto,
los templos de la Grecia clásica, como el Partenón, o las representa-
ciones pictóricas y escultóricas sobre Jesucristo.
2.2 La religión en la prehistoria
Las expresiones religiosas más antiguas que se conservan pertene-
cen a la prehistoria. Son esculturas y pinturas religiosas sobre la vida
diaria (la muerte, la caza, la maternidad, etc.) y construcciones (tem-
plos, tumbas, altares).
Los hombres y mujeres primitivas se relacionaban con la divinidad
por medio de ritos, como los sacrificios de animales que celebraban
para pedirle ayuda o darle gracias.
Las tumbas y sus objetos funerarios presuponen la existencia de un
culto a los antepasados, y la creencia en la inmortalidad del alma y en
una vida más allá de la muerte.
12
Orientaciones metodológicas
• Una propuesta complementaria a las actividades a desarrollar en este
apartado es la de emplear la técnica del mural escolar. En esta activi-
dad, el alumnado debe expresar algunas ideas sobre religiones de la
Antigüedad de forma gráfica o fotográfica sobre un panel o papel de
gran formato o cartulina. Podemos organizarlo de la siguiente manera:
–– Dividir la clase en pequeños grupos. Cada grupo debe elegir un
director o responsable último de decidir la elaboración definitiva del
mural: imágenes que deben aparecer, frases, título del mural…; y un
secretario que anotará las aportaciones del resto de la clase y las
características de los datos que aparecen en el mural. Los demás
miembros del grupo son los encargados de recopilar datos e imágenes
para la elaboración del mural.
–– Realización de los murales. Esta actividad se puede realizar de forma
interdisciplinar con las áreas de Educación Plástica y Geografía e
Historia.
–– Los murales deben integrar imágenes, fotografías, dibujos… sobre
una religión de la Antigüedad seleccionada por cada grupo, y algunos
datos básicos sobre ellos. En la parte superior debe aparecer un título
llamativo.
–– Exposición de los murales; por ejemplo, durante la Semana Cultural.
SOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
1 Respuesta objetiva: Las religiones son expresiones sociales para rela-
cionarse con Dios. Estas enseñan virtudes, dan sentido último a la vi-
da humana y fe en la vida después de la muerte.
2 Respuesta objetiva: Las religiones forman parte de la historia de la
humanidad: han existido en todo tiempo, lugar y cultura. Desde sus
orígenes, el ser humano ha expresado sus creencias sobre la divinidad
y sobre la vida después de la muerte así como el origen divino de la
realidad. Sus ritos y mensajes enseñan virtudes.
Monumentos megalíticos de
Stonehenge en las proximidades
de Salisbury (Inglaterra).
• Vídeo «ORIGEN DE LOS MESES Y LOS DÍAS DE SEMANA» en:
UNIDAD 1
2.3 Las religiones de la Antigüedad ¿Sabías que…?
A lo largo de la historia han surgido y desaparecido numerosas reli- ¿Qué son las virtudes cardinales?
giones. Las principales religiones de la Antigüedad, que han desapa- «La virtud es una disposición ha-
recido, son las de Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. bitual y firme para hacer el bien.
El hinduismo también surgió en la Antigüedad (hace unos 4 000 o Las virtudes humanas son dis-
5 000 años a. C.) pero no ha desaparecido y se ha convertido en una posiciones estables del enten-
de las principales religiones de la actualidad. dimiento y de la voluntad que
regulan nuestros actos, ordenan
Las religiones de la Antigüedad se caracterizaron por:
nuestras pasiones y guían nuestra
❚ Ser politeístas. Creer en la intervención de los dioses en la vida dia- conducta según la razón y la fe.
ria y en la vida después de la muerte. Y expresar estas creencias a Pueden agruparse en torno a cua-
través de los mitos. tro virtudes cardinales: prudencia,
❚ Ofrecer culto a los dioses por medio de oraciones, sacrificios de justicia, fortaleza y templanza»
animales, juegos deportivos como las Olimpiadas, etc. (Catecismo de la Iglesia Católica,
1997, nº 1833 y 1834).
2.4 Religiones, cristianismo y virtudes
Las religiones de la Antigüedad son caminos creados por el ser hu-
mano para relacionarse con la divinidad (dioses impersonales, fuer-
zas misteriosas…).
El cristianismo es una religión revelada por Dios. Cree en un único
Dios que ama a cada persona, le busca, se entrega a ella, y le ofrece
la salvación completa. La Biblia enseña cómo el Dios cristiano se da
a conocer por medio de hechos y palabras, y ha revelado su misterio
de forma completa y definitiva en Jesucristo: «En muchas ocasiones
y de muchas maneras habló Dios antiguamente a los padres por los
profetas. En esta etapa final, nos ha hablado por el Hijo» (Heb 1, 1-2).
La religión católica se profesa en el Credo y oraciones; se celebra en
los sacramentos y las fiestas de la Iglesia, y se practica desarrollando
las virtudes teologales y cardinales.
Comprende, piensa, investiga…
cador de Google. Observa debajo el número de
1 Escribe una definición sobre las religio-
páginas que traten este tema. Escribe el número
nes y sus aportaciones.
en el recuadro. Y así sucesivamente.
2 ¿Qué relación existe entre las religiones, la his-
toria y las virtudes?
Número de páginas web sobre:
3 ¿Qué presuponen las tumbas de la Antigüedad?
«religiones» (…)
4 ¿Cuál es la principal diferencia entre las religio-
«religiones e historia» (…)
nes de la Antigüedad y el cristianismo?
«Dios» (…)
5 ¿Qué enseñanza o conclusión has extraído de
este apartado? «dioses» (…)
NÚMERO TOTAL DE PÁGINAS WEB (…)
6 Responde a esta opinión con tus argumentos
y los datos de esta doble página: «Conocer las
religiones de la Antigüedad y el cristianismo no
8 ¿Qué opinas de estos datos? ¿Por qué?
enseña virtudes ni sirve actualmente para nada».
7 Copia y completa en tu cuaderno 9 Realiza en la web de Anaya la actividad
este cuadro. Escribe cada expresión en el bus- interactiva de esta unidad.
13
3 Respuesta objetiva: Las tumbas y sus objetos funerarios presuponen
la existencia de un culto a los antepasados; y la creencia en la inmor-
talidad del alma y en una vida más allá de la muerte.
4 Respuesta objetiva: Por lo general, las religiones de la Antigüedad ex-
presan sus experiencias de Dios como una fuerza misteriosa integrada
por multitud de dioses y diosas; mientras que la religión cristiana cree
en un único Dios que ama, busca, se entrega a cada persona, y le
ofrece la salvación completa.
5 Respuesta personal. Un ejemplo: Desde siempre, el ser humano ha
tenido conciencia de que existe un ser superior que da sentido a to-
do. Por medio de las religiones en cada momento histórico y según la
cultura ha sabido relacionarse con Dios y encontrar una explicación a
la vida y a la muerte.
6 Respuesta personal. Un ejemplo: Conocer las religiones y los mitos de
la Antigüedad sirve para aprender a ser más feliz con uno mismo, con
los demás y con Dios; también nos enseña virtudes. Los mitos nos
ofrecen verdades profundas sobre el origen del ser humano, la crea-
ción del mundo, la muerte, el más allá, cómo relacionarse con Dios y
descubrir la felicidad.
7 Respuesta objetiva: «religiones»: 3 750 000; «religiones e historia»:
3 300 000; «Dios»: 67 800 000; «dioses»: 7 480 000; NÚMERO TOTAL DE
PÁGINAS WEB: 82 330 000.
8 R espuesta personal. Un ejemplo: Son datos sorprendentes. Ello
muestra que el tema de las religiones preocupa muchísimo. Y aún
más el de Dios.
9 Actividad interactiva.
ACTIVIDADES TIC (Refuerzo y ampliación)
http://www.youtube.com/watch?v=Tavw4kjNmUE
35
 3 La Biblia y mis competencias:
Dios actúa en la realidad
El siguiente relato pertenece al Antiguo Testamento, al libro del Gé-
nesis, cuya redacción final es del siglo v a. C.
Narra la historia de José, el hijo de Jacob. Y muestra cómo el Dios úni-
co y Creador que revela la Biblia, es el Dios de la vida y el amor, que
actúa a través de la realidad de los acontecimientos y de las personas
que le aman.
3.1 La historia del patriarca José (Gén 37-50)
José vivía con su familia en Canaán. Era el penúltimo de los doce hi-
jos varones del patriarca Jacob y el hijo que más amaba. Su padre le
regaló una hermosa túnica. Por ello, sus hermanos le envidiaban.
Un día, José tuvo un sueño y se lo contó a sus hermanos: «Estábamos
atando gavillas en el campo, y de pronto mi gavilla se levantó y se
mantuvo en pie, mientras que vuestras gavillas la rodeaban y se pos-
traban ante ella». Después soñó que «el sol, la luna y once estrellas se
postraban ante mí».
Ellos interpretaron estos sueños como el poder que tendría José so-
bre su familia y que debían arrodillarse ante él. Llenos de envidia,
sus hermanos quisieron matarlo; pero Rubén, el mayor, les convenció
para que lo echaran vivo a un pozo.
Entonces aparecieron unos mercaderes que se dirigían a Egipto, y
Judá, otro de sus hermanos, propuso venderlo como esclavo. Tras
vender a José, volvieron a la aldea y le dijeron a su padre Jacob que
José había sido devorado por una fiera.
José fue vendido a Putifar, el jefe de la guardia del faraón. Putifar le
tomó cariño, confió en él y le encargó administrar su casa. La mujer
de Putifar intentó seducir a José pero él se negó. Y la mujer hizo creer
14
Orientaciones metodológicas
• Proponemos comenzar el estudio de este apartado siguiendo estos pa-
sos:
• Previamente hemos encargado a un alumno o a una alumna que prepa-
re y presente el contenido de la introducción; y que se prepare una bre-
ve exposición sobre el libro del Génesis (libro en que se encuentra el
relato «La historia del patriarca Jesús»). Le ayudaremos a preparar dicha
exposición, aportándole materiales. El día en cuestión, nuestro estu-
diante sale delante de la clase y expone su trabajo. Después de la expli-
cación, completaremos aquellas cuestiones que no hayan quedado cla-
ras. Nuestra intervención debe ser concisa y breve. Debemos valorar el
trabajo del alumnado, evitando anular su exposición.
• A continuación, presentamos este relato en relación con los contenidos
que se han estudiado anteriormente.
• Para comprender e interiorizar este relato bíblico, se puede optar por
una lectura individual. Para crear un clima de trabajo y tranquilidad, po-
dríamos poner música de fondo: clásica, instrumental, gregoriana, de
relajación, etc. Aunque al principio, este procedimiento musical puede
llamar la atención del alumnado, al poco se habitúan y la piden como
ayuda para realizar mejor los trabajos de clase.
• Una vez finalizadas las actividades procedemos a la evaluación de las
respuestas. Leeremos cada respuesta en voz alta y el alumnado compro-
bará sus aciertos o errores.
• Teniendo en cuenta que la última actividad es TIC, podemos dejar el
resto de la clase para que realicen en los ordenadores esta actividad.
• Podemos concluir, durante los dos o tres últimos minutos de la clase,
preguntando a dos o tres estudiantes: ¿Para qué te ha servido estudiar
este apartado de la Biblia? ¿Qué te ha parecido más positivo y más ne-
gativo de la clase de hoy? ¿Qué propones para mejorar la próxima clase
de Religión?
36
Fresco de Peter von Cornellius
(1783-1867) en el que se representa
a José acogiendo a sus hermanos
(SMB, Nacionalgalerie, Berlín).
• Comprueba cuántos nombres sabes de los libros de la Biblia en:
UNIDAD 1
a Putifar que el joven había intentado seducirla. Por esta difamación, ¿Sabías que…?
José fue encarcelado.
Dios y la realidad
Mientras estaba en la cárcel, el faraón soñó que siete vacas flacas
La realidad es todo lo que existe
devoraban a siete vacas gordas, y siete espigas diminutas devoraban
de verdad en el mundo. La realidad
a siete espigas grandes. Solo José supo interpretarlo: Egipto pasaría
es un signo y un regalo de Dios. Él
siete años de abundancia y siete de hambre. Y por su sabiduría, el
es el origen de toda su creación:
faraón le nombró gobernador de Egipto.
las personas, la naturaleza, el uni-
Siete años más tarde, llegó la época de malas cosechas. Jacob envió verso, nuestra vida diaria… La rea-
a sus hijos a comprar trigo a Egipto, porque allí se había almacenado lidad es fruto del gran amor que
mucho grano gracias a las predicciones de José. Dios siente por las personas. Él
José al verlos les puso a prueba. Después se dio a conocer, y llorando, está presente y actúa en nuestra
los abrazó y les contó lo sucedido. El padre y su familia fueron a vivir vida cotidiana y en las situaciones
a Egipto con José. Y antes de morir, les dijo: imprevistas que nos ocurren. Y las
personas podemos conocerle por
«Vosotros intentasteis hacerme mal, pero Dios intentaba hacer bien,
medio de la realidad:
para dar vida a un pueblo numeroso, como hoy somos. (...) Dios cui-
dará de vosotros y os llevará de esta tierra a la tierra que juró dar a «Lo que de Dios puede conocerse
Abrahán, Isaac y Jacob» (Gén 50, 20 y 24). les resulta manifiesto, pues Dios
mismo se lo manifestó. Pues lo
3.2 Quiénes son los protagonistas invisible de Dios, su eterno poder
y sus divinidad, son perceptibles
❚ José. Es un personaje histórico (1790-1750 a. C.), que sabía interpre- para la inteligencia a partir de la
tar los sueños. Fue el cuarto patriarca del pueblo de Israel. creación del mundo a través de
sus obras» (Rom 1, 19-20).
3.3 Para interpretar correctamente el relato
Esta historia se basa en personajes y hechos históricos. Comunica un
mensaje religioso: Dios deja que los sucesos negativos ocurran para
que se alcance un buen fin. Por ejemplo, lo sucedido a José sirvió para
que él y su familia se unieran, y para que en Egipto se preparara el na-
cimiento del pueblo elegido por Dios (Israel).
3.4 Qué nos enseña para la vida diaria
Este relato enseña a fortalecer la fe en el Dios único para superar las
pruebas más duras de la vida, a descubrir el plan de salvación de Dios
en la realidad, en los hechos personales y sociales, y a reconocer que,
sin su intervención, no es posible descubrir por qué ocurren hechos
inexplicables como los sucedidos a José.
Comprende, piensa, investiga…
b) ¿En qué sucesos y situaciones de tu vida has
1    Explicar. Resume el relato bíblico.
comprobado que la realidad es un regalo de
2 ¿Qué personaje practica dos valores? ¿Y cuál Dios?
dos antivalores?
c) ¿Con qué argumento explicarías el origen del
3 ¿Qué te enseña este relato? ¿Y sobre cómo ac- mundo y la realidad como fruto del amor de
túa Dios en la realidad? Dios?
4 En pareja, dialogad sobre estas preguntas:
a) ¿En qué sucesos imprevistos que te han ocu- 5   Busca en internet información sobre los
rrido has visto que la realidad te viene dada y nombres de los libros de la Biblia y comprueba
no se puede controlar? cuántos nombres sabes.
15
SOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
1 Respuesta de elaboración personal. Un ejemplo: José, uno de los hi-
jos de Jacob que poseía el don interpretativo de los sueños, es vendi-
do por sus hermanos a Egipto, haciéndole creer a su padre que está
muerto. José, gracias a su don, se gana la confianza del faraón convir-
tiéndose en gobernador de Egipto. Al final se reencuentra con sus
hermanos y su padre a quienes ayudará.
2 Respuesta personal. Un ejemplo: José fue el penúltimo de los hijos de
Jacob, nacido cuando este era ya anciano. Posee grandes valores co-
mo, por ejemplo, un gran don para interpretar los sueños poniendo
sus conocimientos al servicio de los demás, reconociendo que ese
don le viene de Dios, y también su capacidad para perdonar; por su
parte, su hermano Judá muestra su envidia y actúa vendiendo a su
hermano y mintiendo a su padre.
3 Respuesta objetiva: Enseña a fortalecer la fe en el Dios único para su-
perar las pruebas más duras de la vida, a descubrir el plan de salva-
ción de Dios en la realidad, en los hechos personales y sociales.
4 Respuestas personales.
a) Deben narrar algo imprevisto de su vida.
b) Que destaquen algo que les haya ocurrido en el que hayan visto la
huella de Dios.
c) Dios es el origen de toda la creación: las personas, la naturaleza, el
uni­verso, nuestra vida diaria. La rea­lidad es fruto del gran amor que
Dios siente por las personas, ya que Él está presente y actúa en nues-
tra vida cotidiana y en las situaciones imprevistas que nos ocurren.
5 Actividad TIC.
ACTIVIDADES TIC (Refuerzo y ampliación)
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/biblia/html/activi-
dades/libros.swf
 Taller de inteligencias múltiples UNIDAD 1

Mi inteligencia espiritual Mi inteligencia emocional

La espiritualidad del patriarca José El sentimiento religioso
La inteligencia espiritual consiste en la capacidad para desarrollar la
El sentimiento religioso consiste en sentirse unido al
espiritualidad o vida interior de la persona: alma, fe, espíritu personal,
misterio de Dios («religión» significa religado: ligado
valores más profundos…
o unido con Dios). Es sentir la presencia de Dios en
Participa en este cine-fórum y descubre cómo José desarrolla su di- nuestro interior, en lo que nos ocurre en nuestra rea-
mensión espiritual. lidad diaria.

Analiza y comprende Lee y ponte en su lugar

José, enviado y vendido por sus hermanos, es conducido como
esclavo a Egipto, grabado coloreado de Gustave Doré (1832-1883).
Conoce la película: José, esclavo en Egipto
1 Lee la ficha, visiona la película y contesta a las pre-
guntas:
Director: Robert Young. Año: 1995.
Actores: Paul Mercurio es «José», Ben Kingsley es
«Putifar», Lesley Ann Warren es «la mujer de Puti-
far», y Martin Landau es «Jacob».
a) ¿Qué te llama la atención del mercado de escla-
vos? ¿Y del comportamiento de José? ¿Por qué?
b) ¿Qué costumbres de la religión judía y egipcia
aparecen en la película?
c) ¿Cuándo expresa José públicamente su fe en el
Dios único?
d) ¿A qué le ayuda a José su fe en Dios?
e) ¿En qué se diferencian los dioses egipcios del Dios
único de Abrahán?
f) ¿Por qué motivos confió Putifar en José?
g) ¿Qué buenos y malos comportamientos aparecen
en la película?
h) ¿Qué o quién es lo más importante en la espiri-
tualidad o vida interior de José? ¿En quién confía
plenamente?
i) ¿Qué buenos valores practica José?
j) ¿En qué momentos se muestra que Dios actúa a
través de la realidad de los personajes y las cir-
cunstancias que les ocurren?
k) ¿Qué buenas enseñanzas extraes de la película?
Participa y dialoga
3 ¿Qué buenas enseñanzas extraes de la pelí-
cula para mejorar tu vida y espiritualidad?
1 Lee este Salmo. Imagínate que eres tú quien
lo dice a Dios. Después, contesta:
Los Salmos de la Biblia expresan la diversidad de
sentimientos que viven las personas sobre Dios.
La persona siente a Dios y habla con Él
«Señor, tú me sondeas y me conoces.
Me conoces cuando me siento o me levanto,
de lejos penetras mis pensamientos;
distingues mi camino y mi descanso,
todas mis sendas te son familiares.
No ha llegado la palabra a mi lengua,
y ya, Señor, te la sabes toda.
Me estrechas detrás y delante,
me cubres con tu palma (…).
Sondéame, oh Dios, y conoce mi corazón,
ponme a prueba y conoce mis sentimientos,
mira si mi camino se desvía,
guíame por el camino eterno».
(Sal 139, 1-5 y 23-24)
a) ¿Qué experiencia y sentimiento religioso expresa?
b) ¿Qué le pide a Dios?
Revive y comparte tus experiencias
2 Recuerda y contesta con sinceridad:

Colección: La Biblia, editada por RBA (2004). a) ¿Qué opinas de los sentimientos religiosos?
Argumento: Trata sobre la primera parte de la vida ¿Por qué?
del patriarca José, desde su nacimiento hasta que b) ¿Has tenido alguna experiencia o sentimiento
es acusado por la mujer de Putifar. religioso? ¿En qué consistió? ¿Dónde te ocu-
rrió? ¿Por qué? ¿Qué te llamó más la atención?
2 Puedes ver la película en internet. ¿Para qué te sirvió?
3 Participa en la puesta en común de clase con al-
gunas de tus respuestas escritas o espontáneas.
Valora las aportaciones de tus compañeros. ¡Son
experiencias y sentimientos profundos que todos
debemos respetar!

16 17

SOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (página 16) ACTIVIDADES TIC (Refuerzo y ampliación)

1 Respuesta personal. Un ejemplo: • La película online en el vídeo: «JOSÉ Y EL FARAÓN DE EGIPTO -
a) El mercado de esclavos manifiesta que el ser humano era tratado co- Pelicula cristiana completa - VERPRE»
mo una mercancía. Se vendía en función de su fuerza y su juventud https://www.youtube.com/watch?v=aNS_jmnh6WI
(los dientes eran muestra de ello). José es vendido como esclavo, su
• Es buena ocasión para presentar al alumnado el libro de los salmos y
actitud es dócil y servil, por entender que es la voluntad de su Dios.
para que hagan una exposición sobre el tema, siguiendo la misma diná-
b) Son costumbres de la época patriarcal el estilo de vida seminóma- mica que cuando presentaron el libro del Génesis.
da, el clan que solo permite el matrimonio entre los creyentes del
Dios de los padres, la circuncisión como rito de pertenencia a Dios,
y la poligamia: el patriarca Jacob tiene hijos e hijas de dos esposas SOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (página 17)
y dos siervas. Es costumbre de Egipto que el faraón sea considera- 1 Respuesta personal. Un ejemplo:
do como un dios: el hijo de Ra; la compra venta de esclavos…
a) El Salmo expresa una experiencia de total confianza en Dios. El sal-
c) Cuando el capataz le obliga a rezarle al dios Amón, él dice que so- mista se siente identificado y comprendido y amado por Dios.
lo reza al Dios de sus padres.
b) Pide a Dios que le ponga a prueba para saber si su camino es el
d) José entiende que todo ocurre por la voluntad de Dios con un fin correcto; que le guíe por el camino eterno.
concreto. Eso le ayuda a superar los sucesos adversos de su vida.
2 Respuesta personal. Un ejemplo:
e) Los dioses egipcios habitaban en los templos que los faraones ha-
a) El sentimiento religioso surge desde lo más íntimo del ser humano,
bían construido para ellos. Los sacerdotes se encargaban de su cui-
de su interioridad, y consiste en sentirse unido al misterio de Dios.
dado y solo los faraones tenían acceso a ellos. Por su parte, el Dios
Los sentimientos religiosos son positivos porque nos ayudan a co-
único de Abrahán vive en medio de los suyos y sale al encuentro de
nocernos mejor y a sentirnos en armonía con Dios.
su pueblo en los acontecimientos de la historia.
b) En esta actividad es necesario dejar un tiempo de silencio y medi-
f) Por su fidelidad y su valía en los trabajos que le eran encomendados.
tación al alumnado. Para ayudarlos podríamos poner ejemplos sen-
g) Comportamiento bueno es el perdón y la compasión que practica cillos como las experiencias de oración que posiblemente sus
José. Negativos son aquellos comportamientos que destruyen la abuelos o padres puedan haber tenido con ellos, antes de acostar-
dignidad del ser humano, como la esclavitud, el odio, la venganza… se o en ocasiones determinadas.
h) Confía plenamente en Dios. 3 Puesta en común.
i) El perdón, la responsabilidad, la justicia…
j) Gracias a los acontecimientos, Dios salva no solo a la familia de ACTIVIDADES TIC (Refuerzo y ampliación)
Jacob, sino también a los habitantes de Egipto. • Guía y tabla para conocer las emociones:
k) Debemos tener fe en Dios y perdonar las ofensas. http://artevia.com/wp-content/uploads/2014/03/Emociones_artevia.pdf

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Mis valores humanos y cristianos
Los valores del hinduismo y el cristianismo
Las religiones, especialmente la religión católica, han aportado y
enseñado a la humanidad los principales valores y virtudes.
Leed y descubrid valores
1 En pareja, leed el siguiente recuadro y escribir sus valores:
los ideales, cualidades y buenos comportamientos.
Hinduismo
Fundadores: unos sabios y tradiciones de la India.
Libros Sagrados: Los Cuatro Vedas.
Creencias:
• Creencia en miles de dioses. Los tres principales son Brahma, salvación completa.
Visnú y Siva.
• La reencarnación después de la muerte.
• El samsara o ciclo de reencarnaciones por las que pasa el • La resurrección después de la muerte.
alma, hasta que logra liberarse del samsara y alcanzar el mo-
khsa, la subsistencia feliz del alma, pero sin Dios.
• Los hindúes no creen en un Dios trinitario y personal como 7. El cristianismo cree en un único (i) … creador,
los cristianos, sino en lo absoluto (Brâhman) como aliento,
espíritu y energía del universo (Átman).
Sentido último de la vida: consiste en alcanzar la unión con
Brâhman. Para lograrlo, los hinduistas deben:
• Realizar celebraciones y ritos por medio de ofrendas y ora-
ciones a los dioses en los templos y en las capillas de sus ca-
sas. Practicar el yoga y participar en las fiestas hindúes.
• Practicar los valores de la bondad, la verdad, lo eterno, la no los Diez Mandamientos (amar a Dios, decir la verdad, no
violencia, la austeridad, la oración, la meditación, etc.
Elegid y jerarquizad valores
2 En pareja, elegid los cinco valores de
estas religiones, que son más necesarios para so-
lucionar los problemas de la sociedad actual. Or-
dénalos de mayor a menor importancia.
18
Orientaciones metodológicas
• En este apartado, el alumnado aprenderá a identificar y a priorizar valo-
res humanos y religiosos en su vida. Comparando los valores que practi-
can estas dos religiones conseguirán tomar conciencia de la importan-
cia que tiene vivir unos valores que dignifican al ser humano y al mundo.
SOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (página 18)
1 Respuesta personal. Un ejemplo: Los valores que ayudan a mejorar la
convivencia y la vida social están recogidos en el apartado del sentido
último de la vida de la tabla. Para los hinduistas son: la bondad, la
verdad, lo eterno, la no violencia, la austeridad, la oración, la medita-
ción. Para los cristianos: los valores del Mandamiento del Amor; las
Bienaventuranzas (la paz, la misericordia, la justicia, etc.) y de los Diez
Mandamientos (amar a Dios, decir la verdad, no robar, etc.).
Ejemplo de selección y orden: amor a Dios y al prójimo, justicia, paz y
no violencia, verdad, misericordia.
ACTIVIDADES TIC (Refuerzo y ampliación)
• Consultar un diccionario sobre las religiones:
http://www.hermanosunidosencristo.org/religiones_r.htm
• Cuadro comparativo sobre las religiones en:
http://www.mmur.net/religiones/cuadrel.htm
38
UNIDAD 1
He aprendido
Sobre las religiones y la historia Sobre el relato bíblico
1 Escribe en tu cuaderno el número de cada frase 3 ¿En qué hechos que le ocurren a José el patriarca
y las palabras que le faltan. se observa cómo Dios actúa a través de él y la rea-
lidad para conseguir un bien?
1. Las (a) … son expresiones sociales para relacio-
narse con Dios. 4 ¿Qué podemos aprender de la historia de
2. Los (b) … funerarios y los ritos sacrificiales ex- José? ¿Y sobre la realidad y Dios?
presan la fe en la vida (c) … .
Cristianismo
3. Las religiones ofrecen la (d) … completa, dan un
Sobre los valores del hinduismo y el
Fundador: Jesús de Nazaret, de origen judío. sentido último a la vida y enseñan valores y vir-
cristianismo
Libro Sagrado: la Biblia cristiana. tudes. 5 ¿Qué respondería un cristiano y un hinduis-
• Fe en el Dios Trino: Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu San- 4. Los (e) … de las religiones de la (f) … expresan la ta a la siguiente opinión? ¿Qué valores le propon-
to. Un Dios personal que ama a cada persona y le ofrece la dría para solucionarlos?
búsqueda de la divinidad y la vida eterna.
«Hay tantos problemas actualmente en la socie-
• Fe en Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios, el Hijo 5. El (g) … enseña que Dios ha revelado su misterio
de Dios, muerto y resucitado. de forma completa y definitiva en Jesucristo. dad que nadie puede solucionarlos. Así que lo me-
jor es ser egoísta y pasar de todo».
6. Las expresiones religiosas más antiguas que se
• La salvación eterna: vivir eternamente con Dios en completa conservan pertenecen a la (h) … . Realiza en la web de Anaya la autoevaluación
felicidad.
de esta unidad.
Sentido último de la vida: consiste en la salvación eterna. Para
alcanzarla, los cristianos deben: amigo de la vida, que ama a cada persona, se
entrega a ella y le ofrece la salvación completa.
• Realizar celebraciones y ritos celebrando los tiempos litúrgi-
cos (Adviento, Navidad, etc.); participar en los sacramentos, 8. Las religiones de la Antigüedad son (j) … .
especialmente en la Eucaristía de los domingos y fiestas de
la Iglesia.
2    Investigar. Busca las palabras correctas y
• Practicar los valores del Mandamiento del Amor; las Bien- comprueba tus aciertos.
aventuranzas (la paz, la misericordia, la justicia, etc.) y de
robar, etc.), la fraternidad, la dignidad humana… terrestre – Antigüedad – politeístas – dioses
mitos – prehistoria – cristianismo
condenación – Dios – monoteístas – religiones
budismo – poesías – eterna – salvación
Modernidad – culto – monumentos
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SOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
1-2 Respuesta objetiva:
1- a) religiones 5- g) cristianismo
2- b) cultos; c) eterna 6- h) prehistoria
3- d) salvación 7- i) Dios
4- e) mitos; f) antigüedad 8- j) politeístas
3 Respuesta objetiva: Dios deja que los sucesos negativos ocurran para
que se alcance un buen fin. Por ejemplo, lo sucedido a José sirvió pa-
ra que él y su familia se unieran, y para que en Egipto se preparara el
nacimiento del pueblo elegido por Dios.
4 Respuesta objetiva: El relato enseña a fortalecer la fe en el Dios único
para superar las pruebas más duras de la vida, a descubrir el plan de
salvación de Dios en los hechos personales y sociales, y a reconocer
que, sin su intervención, no es posible descubrir por qué ocurren he-
chos inexplicables como los sucedidos a José. Dios se hace presente
en nuestra realidad.
5 Respuesta personal. Un ejemplo: Tanto el hinduista como el cristiano
expresarían que a pesar de los múltiples problemas sociales existen-
tes, la persona humana tanto creyente como no creyente tiene una
tarea importante que realizar: nada menos que hacer posible un mun-
do más humano. Ambos propondrían una serie de valores que confi-
guraran a un nuevo hombre con una serie de virtudes basadas en el
amor, la bondad, el perdón, la paz, la justicia, la verdad, etc.
ACTIVIDADES TIC (Refuerzo y ampliación)
• Actividades de evaluación sobre las principales religiones del mundo:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/41076003/LIM/RELIGIONES/reli-
giones.html
• Relacionar y unir elementos del judaísmo, cristianismo e islam:
http://ficus.pntic.mec.es/~jpef0014/objetosreligiones.htm
Anotaciones