Fase 2: Teorías y procesos de la inteligencia

Ana Lucía Moscote Páez

CC. 1002308635

Celular: 3002428675

Tutora: Alexandra Osorio

Grupo: 124

Curso: Inteligencia y Creatividad

Marzo 2020

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD-

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES –ECSAH-

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

Cartagena-Bolívar
 ACTIVIDAD 1.
Teorías o Enfoques de la
Autores Conceptos o definición
inteligencia
Se estudia y se define la
inteligencia como la
capacidad de las personas
William para adaptarse a
James Teoría Funcionalistas situaciones nuevas, el
funcionalismo en
psicología se ha
preocupado del estudio de
los propósitos y función
de los procesos mentales.
Propone la necesidad de
estudiar los fenómenos
psíquicos a partir de las
funciones que realizan, y
no de su estructura. En
vez del cómo, se centra
en el para qué existen las
diferentes funciones
psíquicas. Esta teoría
tiene como principal
objeto de estudio la
conciencia como acto, y
se pregunta qué hacemos
y porqué.
Estudia la inteligencia
como un sistema de
procesamiento, que
analiza las estrategias y
los componentes de la
recepción, la codificación
Wilhelm Psicología Experimental y la elaboración de la
Wundt información mediante
procedimientos
experimentales
Proponen una nueva
perspectiva para explicar
los mecanismos
funcionales de la
inteligencia: según los
teóricos cognitivistas, ser
inteligente significa ser
capaz de comprender.
Jean Teoría cognitiva Para Sternberg la
Piaget inteligencia es toda
actividad mental que
orienta a la adaptación
consciente al entorno y a
la selección o
transformación de éste
Características
Se ocupan no tanto
estructura, ni de la ev
sino del funcionamiento.
Binet estableció cinco gr
de edad (tres, cinco, sie
nueve y once años) y us
pruebas de menor a may
dificultad para determina
que podía superar el ind
medio de una determina
edad.
Se estudia la inteligencia
los modelos de aprendiz
sus variantes cognitivas,
ejemplo, teniendo en cu
utilidad del proceso men
ensayos y errores hace é
en analizar la reorganiza
perceptiva generadora d
comprensión humana
Según la teoría triárqu
según la cual existen tre
de inteligencia: Compon
entendida como la habili
para aprender a hacer
cosas nuevas; Contextua
experiencial, la persona
muestra su habilidad par
emplear sus conocimient
prácticos y su sentido
común, así como para
adaptarse al ambiente; y
Racional social relaciona
el coeficiente de intelige
 con el propósito de
predecir resultados y ser
capaz de provocar
activamente la
adecuación de uno al
medio o del medio a uno.
Se trata del conjunto de
capacidades de
pensamiento que se
utilizan en la resolución
de problemas más o
menos cotidianos o
abstractos
El interés de esta teoría
es el de analizar los
Raymond Teoría  factorial componentes implicados
Cattell en la actividad intelectual.
A través del el análisis
factorial se pretendía
determinar el número y la
naturaleza de los factores
actuantes en el
rendimiento intelectual.
Louis Thurstone aisló los
siguientes factores de la
inteligencia:
La aptitud espacial: La
capacidad de comprender
significados lingüísticos.
La fluidez verbal. La
rapidez en la percepción
visual. Las capacidades de
inducción y deducción.
William Perspectiva diferencial Estudia las variaciones de
Stern la inteligencia observando
y evaluando las
diferencias entre las
personas y los grupos.
Su principal objetivo es el
de es investigar
cuantitativamente las
diferencias de conducta
entre individuos. Los
teóricos e investigadores
de esta disciplina
pretenden determinar las
variables que causan las
diferencias
comportamentales y que
influyen en su
manifestación..
Según la teoría bifactoria
Spearman, existe una
inteligencia general (G),
caracteriza por estar pre
en todos los procesos
intelectuales llevados a c
por los seres humanos.
También existe otro fact
específico responsable d
habilidad necesaria para
realización de una tarea
concreta.
Hoy la mayoría de los
especialistas se inclinan
teorías multifactoriales,
decir, que la inteligencia
compone de numerosas
aptitudes lo suficienteme
diferenciadas y relativam
independientes entre sí.
Las teorías diferenciales
(psicométricas) de la
inteligencia, así denomin
por sus fundamentos en
estudio de las diferencia
individuales entre las pe
tienen en común su inte
entender la inteligencia e
términos de un grupo de
habilidades subyacentes
esenciales por ejemplo:
habilidad verbal, de
razonamiento, etc.
 Howard Inteligencia múltiples La teoría de las Se demuestra que la
Gardner inteligencias múltiples inteligencia no es una so
plantea que las personas que las personas pueden
aprenden de diferentes inteligentes de distintas
maneras y de acuerdo a maneras.
sus habilidades. Gardner Cada individuo revela
Estableció ocho categorías características cognitivas
en las que dividió la particulares.
inteligencia; Todas
(verbal/lingüística, Las personas poseen div
lógico/matemática, grados de las ocho inteli
visual/espacial, y se combinan y utilizan
corporal/kinestésica, manera personal.
musical/rítmica, Esta teoría se basa en el
interpersonal, método empírico – práct
intrapersonal y
naturalista).
Las investigaciones de
Gardner revelaron no sólo
una familia de
inteligencias humanas
mucho más amplia de lo
que se suponía, sino que
generaron otra definición
del concepto de
inteligencia.

ACTIVIDAD 2

Te
Nombre Tipo de Puntaje Característica del identificas Porque Como la
estudiante Inteligencia obtenido tipo de con el podrías
inteligencia puntaje incentivar
obtenido
 Si No

A= 3 Es la capacidad x Disfruto leer Incentivando

Inteligencia para usar las libros y la lectura
Ana Lucia Verbal/
Moscote Páez Lingüística palabras de escuchar
manera efectiva, historias
sea de manera oral
o de manera
escrita
B= 5 Capacidad de x Hago cálculos Realizando
Inteligencia razonamiento mentales con juegos
Lógico/
Matemática formal para mucha rapidez matemáticos
resolver problemas
relacionados con
los números y las
relaciones que se
pueden establecer
entre ellos, así
como para pensar
siguiendo las reglas
de la lógica
C= 2 Es la capacidad de x No hago Realizando
Inteligencia pensar en tres dibujos dibujos y
Visual/
Espacial dimensiones. La coloridos y coloreando
mente es capaz de con detalles
crear imágenes,
razonar acerca del
espacio y sus
dimensiones y
reproducirlas o
proyectarlas sobre
un objeto.
D= 2 Es la capacidad de x No me gusta Practicando
Inteligencia unir el cuerpo y el dramatizar deportes
Kinestésica/
sistema nervioso
Corporal
para lograr el
perfeccionamiento
del desempeño
físico.
E= 3 Capacidad de x La música Escuchando
Inteligencia percibir y expresar influye en mi música y
Musical/
Rítmica formas musicales. estado de cantando
ánimo
F= 5 Esta inteligencia es x Reciclo los A través del
Inteligencia la de los envases, el cuidado de las
naturalista
sentimientos con la vidrio, el papel plantas
naturaleza, los etc…
 animales y
personas.
G= 5 La capacidad que x Demuestro Expresando
Inteligencia nos permite sentido de mis
Intrapersonal
conocernos independencia sentimientos
mediante un y voluntad
autoanálisis. fuerte
H= 5 Es la capacidad x Disfruto Socializando
Inteligencia de una persona charlar con con las
Interpersonal para comprender otros chicos personas
a otras personas
con las que se
relaciona,
comunicarse con
ellas e interactuar
satisfactoriamente.

A B C D E F G H
9 5 1 8 3 13 2 12
10 7 11 18 4 14 6 21
17 19 16 22 15 23 30 37
25 20 26 24 27 29 35 39
34 28 31 33 32 36 38 40
3 5 2 2 3 5 5 5

Referencias

D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes enfoques teóricos. Reflexiones

para pensarlas en el contexto educativo. Universidad de Costa Rica Facultad de

Educación Instituto de Investigación para el Mejoramiento dela Educación

 Costarricense ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION. Recuperado 

de:http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9045/17471

Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11740

 Tres enfoques sobre la Inteligencia. Tomado de

www.scielo.br/pdf/estpsi/v30n1/05.pdf

Villamizar, G. & Donoso, R. (2013). Definiciones y teorías sobre inteligencia.

Revisión histórica. Tomado de

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6113904.pdf