Asignatura: Lengua castellana Grado Institución :

Lengua castellana octavo Institución Educativa San Sebastián

Estudiantes: 41
Edad: de 12 a 15 años

Contexto pedagógico

El grupo al que va destinada la actividad, comprende 41 estudiantes que ondean entre los 12 y 15 años de edad, son
un grupo  diverso en el cual se halla un estudiante repitente que ha demostrado interés en la asignatura el presente
año; el grupo se caracteriza principalmente por ser muy activo, son estudiantes que necesitan estar en constante
movimiento, son creativos y comunicativos, por esta razón se necesitan clases que motiven su participación y
constante movilidad. 

Con este grupo he venido realizando la mayoría de las experiencias de aprendizaje desarrolladas en la maestría en
educación mediada por las TIC. Es por esta razón que los estudiantes ya han sido partícipes del aprendizaje basado
en problemas y en proyectos, actividad que tuvo bastante éxito el semestre anterior. 

Es importante mencionar que la institución educativa cuenta con diferentes recursos tecnológicos al alcance tanto
de docentes como de estudiantes; sin embargo, el internet es un limitante en este aspecto, puesto que la institución
no cuenta con el mismo, de igual manera muchos estudiantes tampoco lo poseen en sus hogares, así que la actividad
debe planearse teniendo en cuenta este aspecto.

Saberes
Conocer Hacer Ser
 Conocer los tipos y
características del lenguaje Producir textos verbales y no
 Conocer las características de la verbales conforme a las Aplicar estrategias de trabajo en
tipología textual  necesidades comunicativas. equipo que  permitan escuchar,
 Conocer las producciones Clasificar las producciones planear, diseñar y producir
literarias de la tradición oral literarias según sus características material académico en un
latinoamericana  ambiente de respeto y
 Caracterizar los medios de Diseñar planes textuales para la colaboración.
comunicación masiva a partir de presentación de ideas,
aspectos tales como la manera pensamientos y saberes
(s) como difunden la dependiendo del contexto
información, cuál es su
cobertura y alcance, y a qué tipo Comprender el sentido global de
de audiencia se dirigen, entre los textos, la intención de quien los
otros. produce y las características del
contexto en los que se producen.

Los estudiantes deberán planear  y
construir producciones escritas o
audiovisuales  acorde a las normas del
texto informativo y a la temática que se
va a trabajar
Interacciones
Los estudiantes construyen mapas
conceptuales, textos expositivos,
guiones literarios, material
didáctico que responde a la
necesidad de comprender y
explicar las características de la
literatura precolombina , así como
su concepto y elementos.  tradiciones, conocimientos y
los estudiantes crean y asumen el
rol de un personaje histórico de la
época de la conquista y colonia,
hacen seguimiento a su
crecimiento dentro de una
comunidad establecida,
atendiendo a sus costumbres,
actividades. 
los estudiantes comprenden y narran Los estudiantes realizan lluvias de Los estudiantes coevalúan el
relatos de la tradición oral y escrita ideas por medio de la mecánica de proceso de sus compañeros
nativa en América.  divergencia y convergencia. durante la experiencia de
aprendizaje. 

Los estudiantes relacionan lo aprendido

con la obra literaria leída en clase. De
esta manera, la clasificarán de acuerdo a
su estructura en el género literario
correspondiente. 

Espacio/ Tiempo
Espacio: teniendo en cuenta la actividad que se plantea (generar recursos audiovisuales), el espacio físico juega un
papel muy importante, puesto que este debe estar dispuesto para el trabajo colaborativo, debe contar con los
elementos suficientes para motivar la creatividad de los estudiantes, debe ser cómodo y prestarse para la discusión
grupal, debe facilitar la comunicación entre los integrantes y entre los diversos grupos, así como permitir   la
circulación de los estudiantes. Es por esto que el espacio físico debe adecuarse de una manera apropiada, ya que
será fundamental en el desarrollo de la experiencia.
 Salón de clases: organizado en mesa redonda
 Biblioteca: en caso de ser necesarias consultas
 Edmodo: se estudiará la posibilidad de trabajar con esta plataforma, todo dependiendo de la disponibilidad
de los estudiantes y sus recursos tecnoglógicos.

Tiempo: con los grados octavos tengo una intensidad horaria de cuatro horas semanales, teniendo en cuenta la
temática a abordar, se hace necesario que el proceso se empiece de manera inmediata, culminando al mismo
tiempo que el periodo académico.
 lunes 24 de febrero- viernes 20 de marzo
 4 semanas- 16 horas.
Recursos
 Celulares.
 Youtube.
 Infografías.
 Lecturas.
 Editores de audio y vídeo.
 post its.
 guías para la construcción de textos.
 Organizadores gráficos.
 guías para la evaluación.
 internet.
 videos tutoriales.
Evaluación
 Exposición: La manera en que los estudiantes expongan su proyecto final, respondiendo al desarrollo de su
personaje en sus respectivas comunidades.
 Evolución y entrega de los diferentes momentos: También se tendrá en cuenta los avances que se hayan
tenido durante el proceso, se medirá el nivel de trabajo del grupo, la manera en que trabajaron y el
desarrollo o evolución en cada momento.
 Mapas conceptuales: construcción de un mapa conceptual de manera grupal donde se plasme el tema con
sus principales conceptos. Estos deben obedecer a las palabras propias de los estudiantes, con el fin de
verificar la comprensión del tema.
 Evaluación del compañero: Se realizará una evaluación del trabajo de los compañeros en el grupo, se tomará
como base el siguiente formato, aunque el mismo se ajustará a la edad de los estudiantes y a las
herramientas utilizadas conforme avance la experiencia.
 Portafolio: teniendo en cuenta que los estudiantes realizarán un proceso de crecimiento con cada uno de sus
personajes, este proceso deberá quedar registrado en una respectiva carpeta. Los estudiantes reflexionarán
en torno al desarrollo de sus personajes en el contexto dado.
Matriz de Integración de Tecnología

Tabla resumen de descriptores

La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y
enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características
interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y
dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada,
adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje
significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a
continuación.

ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN

El maestro El maestro dirige a los El maestro facilita a los El maestro provee El maestro alienta el uso
comienza a alumnos en el uso alumnos la exploración y el contexto de innovador de las herramientas,
usar convencional y de uso independiente de las aprendizaje y los que se usan para facilitar
tecnologías procedimiento de las herramientas estudiantes actividades de aprendizaje de alto
para presentar herramientas escogen las nivel que no serían posibles sin la
contenidos a herramientas para tecnología
los estudiantes lograr el resultado

ACTIVO Los estudiantes

Los estudiantes se comprenden y narran
relatos de la tradición
involucran activamente oral y escrita nativa en
en el uso de la tecnología América. Pueden apoyar
en vez de sólo recibir su narración oral con
información pasivamente sonidos e imágenes
de ella preparadas con
antelación.
COLABORATIVO Los estudiantes
Les estudiantes usan las construyen mapas
conceptuales, textos
herramientas para expositivos, guiones
colaborar con otros y no literarios, material
sólo trabajar didáctico que responde a
individualmente la necesidad de
comprender y explicar las
características de la
literatura precolombina,
así como su concepto y
elementos. Construyendo
mapas conceptuales por
medio de herramientas
TIC de trabajo
colaborativo.
CONSTRUCTIVO Los estudiantes crean y
Los estudiantes usan la asumen el rol de un
personaje histórico de la
tecnología para conectar época de la conquista y
nueva información con colonia, hacen
conocimientos previos y seguimiento a su
no sólo recibirlos crecimiento dentro de
pasivamente una comunidad
establecida, atendiendo
a sus costumbres,
tradiciones,
conocimientos y
actividades. Los
estudiantes investigan
por medio de motores
de búsqueda, los
estudiantes aplican su
investigación en la
construcción de una
infografía, presentando
a su personaje.
AUTÉNTICO Los estudiantes deberán
Los estudiantes usan la planear  y construir
producciones escritas y
tecnología para ligar audiovisuales  acorde a las
actividades educativas al normas del texto informativo
mundo exterior y no sólo y a la temática que se va a
en tareas des- trabajar. Los estudiantes
contextualizadas construyen material, auditivo
o audiovisual, por medio de
herramientas de creación y
edición de video o podcast.
Este material debe responder
al desarrollo del proyecto de
clase en torno al juego de rol.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo para
completar actividades sin
reflexión

“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL SIGLO XXI

 Actividad
Los estudiantes crean y
asumen el rol de un personaje
histórico de la época de la
conquista y colonia, hacen
seguimiento a su crecimiento
dentro de una comunidad
establecida, atendiendo a sus
costumbres, tradiciones,
conocimientos y actividades.  organizar, evaluar y comunicar
 En esta actividad los
estudiantes deberán crear
un personaje perteneciente
al siglo XVI, esto bajo la
guía del docente quien
proveerá de la instrucción
adecuada y un formato que
servirá a modo de hoja de
personaje.
 Para la consecución de este
objetivo, se llevará a los
estudiantes a la biblioteca
donde, usando los recursos
disponibles, deberán
realizar una investigación
que les ayude a construir
su personaje teniendo en
cuenta los siguientes
aspectos:
o Nombre
o Altura
o Edad
o Oficio
o Cultura
o Breve biografía
o Descripción física
 A medida que las
actividades vayan
avanzando también
progresarán los personajes
de cada estudiante,
quienes dependiendo de su
desempeño podrían ganar
medallas, logros, trofeos o
territorios en la América
prehispánica.
Habilidad del siglo XXI Evaluación
Alfabetismo en TIC Portafolio: en el portafolio, los
Utilizar adecuadamente tecnologías estudiantes deberán ir consignando
digitales, herramientas de con sus propias palabras el
comunicación y/o redes, para desarrollo del personaje creado
acceder, administrar, integrar,
durante las primeras sesiones; de
evaluar y crear información para
poder funcionar en una economía del esta manera, serán ellos los
conocimiento; usar la tecnología (TIC) encargados de llevar un registro del
como herramienta para investigar, aprendizaje de su personaje y hacer
una reflexión sobre cómo ese
información; además de tener una aprendizaje puede aplicarse tanto
comprensión fundamental de los al contexto de la conquista y la
temas éticos y legales que subyacen colonia en hispanoamérica, como al
el acceso y uso de información. contexto actual en la vida cotidiana
(los estudiantes deberán realizar una
de cada uno de ellos.
investigación utilizando los diferentes
recursos que tienen a su alcance por
medio del internet, en este primer Aspectos a tener en cuenta:
momento se hará un acercamiento al  Coherencia entre la
concepto de derechos de autor sin creación del personaje y la
entrar en demasiados detalles, para época histórica.
esto los estudiantes deberán tener un  Creatividad de los
registro de las páginas web que estudiantes.
utilizaron como fuente de  Fuentes de información.
información, este será un primer paso
 Coevaluación de trabajo en
para empezar a hablar de normas
APA y referencias bibliográficas) equipo.
 Reflexión de los
HABILIDADES PARA aprendizajes.
MANEJAR/ADMINISTRAR
PROYECTOS
Manejo de la complejidad
Habilidad para administrar múltiples
metas, tareas e insumos y al mismo
tiempo comprender y atender las
restricciones de tiempo, recursos y
sistemas (Nota: “Manejar la
complejidad” se agrupa con
“Adaptabilidad” en el marco de
referencia, pero aquí se separa para
mayor precisión).
(el personaje en sí es un proyecto que
los estudiantes irán desarrollando a
medida que avancen las clases, de
esta manera cada situación
problemática a la que los personajes
se enfrente, planteará retos, metas,
objetivos, que deberán ir sorteando
haciendo uso de los elementos o
habilidades a su alcance)
Habilidades interpersonales
La habilidad para leer y gestionar
emociones, motivaciones y
comportamientos propios y de otros,
durante interacciones sociales o en un
contexto social interactivo.
(Uno de las reflexiones que planeo
generar por medio de este ejercicio es
precisamente la empatía, la capacidad
de ponerse en los zapatos del otro. El
ejercicio de interpretar las situaciones
vividas por los nativos de América en
época de la conquista, puede ayudar
a que desarrollen esta habilidad,
generando continúas reflexiones
acerca de lo que tuvieron que vivir
nuestros antepasados, y generando
una comprensión de sus tradiciones
culturales)

Los estudiantes construyen
mapas conceptuales, textos
expositivos, guiones literarios,
material didáctico que
responde a la necesidad de
comprender y explicar las
características de la literatura
precolombina, así como su
concepto y elementos.
 Durante la unidad se
evidenciará el aprendizaje
por medio de la
construcción de material
que refleje los conceptos
generados por los
estudiantes en torno a la
literatura precolombina.
Responsabilidad y liderazgo
Usar habilidades interpersonales y de
solución de problemas guiando e
influenciando a otros para alcanzar
una meta; apalancar las fortalezas de
otros para lograr una meta común;
demostrar integridad y
comportamiento ético; actuar de
manera responsable con los intereses
de la comunidad en mente.
(en ciertos momentos los personajes
deberán enfrentarse a situaciones en
las que necesitarán trabajar en
equipo, durante estas interacciones se
evidenciará, además del trabajo
colaborativo, la capacidad de
liderazgo de los jóvenes)
HABILIDADES DE COLABORACIÓN
“La Colaboración” está representada
por los siguientes TRES componentes
del Marco de Referencia SCANS:
Participar como miembro de un
equipo
Contribuir al esfuerzo del grupo.
Enseñar a otros
Ayudar a que otros aprendan.
Negociar
Trabajar para alcanzar consenso, lo
que incluye intercambiar recursos y
llegar a acuerdos entre intereses
divergentes.
Alfabetismo en TIC  Proceso de escritura:
Utilizar adecuadamente tecnologías o Planear
digitales, herramientas de o Buscar información
comunicación y/o redes, para
o Organizar la
acceder, administrar, integrar,
información
evaluar y crear información para
poder funcionar en una economía del o Textualizar
conocimiento; usar la tecnología (TIC) o Revisar
como herramienta para investigar, o Reescribir
organizar, evaluar y comunicar Estos pasos serán obligatorios para
información; además de tener una la realización de cualquier
comprensión fundamental de los
material.
temas éticos y legales que subyacen
el acceso y uso de información.
 Debida referenciación en
normas APA
(en este punto, además de la
investigación web necesaria, se
solicitará que el material producido
contenga la debida referenciación en
normas APA)
Colaboración
Habilidad para trabajar efectivamente
con diversos grupos: ayudar y cumplir
con los compromisos que le
corresponden para alcanzar un
objetivo común; aceptar
responsabilidad compartida en el
trabajo colaborativo (Nota:
Comunicación y Colaboración están
agrupadas en el Marco de Referencia,
pero acá se separan, buscando mayor
precisión). (los estudiantes deberán
trabajar de manera colaborativa,

Los estudiantes comprenden y
narran relatos de la tradición
oral y escrita nativa en
América.  el trabajo; desarrollar, implementar y
Los estudiantes deberán
planear  y construir
producciones  escritas y
audiovisuales  acorde a las
normas del texto informativo y
a la temática que se va a
trabajar.
 Teniendo en cuenta el
proyecto “transversal” de
la unidad; juegos de rol.
Los estudiantes deberán
construir material que
responda tanto al
desarrollo de sus
personajes como a la
temática abordada en
clase. De esta manera,
relacionado el tema del
texto informativo, la radio
y la literatura prehispánica,
desarrollarán un programa
radial que abarque los tres
conceptos.
o Sugerencia: los
estudiantes
realizarán un
programa radial en
donde entrevisten
a un nativo
americano de la
época de la
conquista, que por
alguna razón llegó
a la actualidad.
dividiéndose en diferentes roles:
coordinador, redactor, mensajero,
vigía del tiempo; así, cada uno será
responsable de que esta asignación se
cumpla de manera satisfactoria y
cada uno tendrá su papel)
Habilidades para la Creatividad y  Utilización de recursos
la Innovación  Creatividad
Demostrar originalidad e inventiva en  Elementos de la oralidad.
o Volumen
comunicar nuevas ideas a otros; ser
abierto y responder a nuevas y o Dicción
diversas perspectivas; acometer o Fluidez
acciones con nuevas ideas para hacer o Entonación
contribuciones útiles y tangibles al o Coherencia
dominio en el que ocurre la o Precisión
innovación. o Claridad
(además de crear los mitos que
deberán narrar, los estudiantes tienen
la tarea de reinventar estas historias
en función de la manera en que van a
realizar la narración, en este sentido
pueden valerse de diferentes
herramientas, las cuales puede ser
digitales o físicas, aunque la idea es
que se termine generando una
narración multimedial)
Alfabetismo en TIC  Proceso de escritura:
Utilizar adecuadamente tecnologías o Planear
digitales, herramientas de o Buscar información
comunicación y/o redes, para
o Organizar la
acceder, administrar, integrar,
información
evaluar y crear información para
poder funcionar en una economía del o Textualizar
conocimiento; usar la tecnología (TIC) o Revisar
como herramienta para investigar, o Reescribir
organizar, evaluar y comunicar Estos pasos serán obligatorios para
información; además de tener una la realización de cualquier
comprensión fundamental de los
material.
temas éticos y legales que subyacen
Debida referenciación en normas
el acceso y uso de información.
(utilizando diferentes herramientas APA
 Utilización de herramientas TIC
TIC que tengan a su disposición para
la creación de contenido audiovisual o  Cohevaluación del trabajo
multimedial) colaborativo.
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
La “comunicación” está representada
por los siguientes TRES componentes
del Marco de Referencia SCANS:
Escribir
Comunicar por escrito, pensamientos,
ideas, información y mensajes;
registrar información de manera
precisa y completa; crear y componer
documentos tales como cartas,
instrucciones, manuales, reportes,
propuestas, gráficas, diagramas de
flujo; utilizando un lenguaje, estilo,
organización y formato apropiados
para el tema en cuestión, el propósito
y la audiencia.
Escuchar
De maneras que sean apropiadas
para un propósito específico, recibir,
atender, interpretar y responder a
 mensajes verbales y a otro tipo de
claves tales como el lenguaje
corporal.

Hablar
Organizar ideas y comunicar
mensajes orales que sean apropiados
tanto para quienes los escuchan como
para la situación en cuestión;
participar en conversaciones,
discusiones y presentaciones de
grupo; seleccionar el medio más
adecuado para trasmitir un mensaje;
usar el lenguaje verbal y otras claves,
como el lenguaje corporal; hablar con
claridad y comunicar el mensaje.
(estas habilidades se evidenciarán y
fortalecerán tanto en el trabajo
colaborativo, como a la hora de
planear, estructurar, escribir y
construir los materiales solicitados
para la actividad)

Referencias bibliográficas:
Buck Institute for Education (BIE). (2013). Revisión de 6 marcos de referencia para
habilidades de siglo XXI. marzo 11, 2019, de Eduteka Sitio web:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/sigloXXI