Psicología del Desarrollo I

• Semestre 1 año 2017

• Profesor
• Dr. Rodrigo Cárcamo
 Organización del curso
• SCT: 6 (174 horas cronológicas)
• Presenciales: 58,5 hrs.
• No presenciales: 115.5 hrs.
• Evaluaciones 2 (30% c/u)
• Trabajo escrito (20%)
• Presentación (10%)
• Controles escritos (10%)
• Laboratorios (todos igual %)
Normas Básicas
• Ayudar a los compañeros
• Esforzarse por aprender
(más que el mínimo
esfuerzo)
• Preguntar
• Buscar información
• Leer
• Aprovechar el tiempo
• No interrumpir la clase
llegando tarde o saliendo
de la sala
Las teorías sobre el desarrollo

Psicología del Desarrollo Humano I

Escuela de Psicología
Dr. Rodrigo Cárcamo
• A principios del siglo XX, el desarrollo humano se
subordinaba a las influencias del ambiente, John
Watson (1924-1970) señalaba que los niños eran
como vegetales y que él podía transformarlos en
lo que quisiera, médicos, abogados,
delincuentes, etc. Hoy en día, las teorías del
desarrollo humano, plantean la existencia de la
interacción entre ambiente y herencia, como la
base de los cambios evolutivos de los individuos.
(GxE)
 El desarrollo humano posee características
comunes para los distintos individuos:
• Continuo: los cambios ocurren a lo largo de toda la vida.
• Acumulativo: se escribe sobre lo antes escrito, las
experiencias y el desarrollo en general ocurre sobre la
bases de otros anteriores.
• Direccional: ocurre de niveles de menor complejidad a
otros de mayor complejidad.
• Diferenciado: avanza de funciones y capacidades menos
diferenciadas a otras de mayor especificación.
• Organizado: a medida que avanza el desarrollo, se van
integrando las diferentes habilidades.
• Holístico: los cambios ocurren en forma simultánea, a
nivel físico, psicológico y social.
 La psicología del desarrollo tiene
distintas utilidades:
• Describir: es posible, a través de ella, describir las
distintas etapas del ciclo vital y sus características.
• Comparar: permite realizar la comparación con un mismo
grupo y determinar los logros y las carencias.
• Explicar: nos posibilita determinar el por qué ocurren
algunos hechos propios de nuestro desarrollo.
• Predecir: permite anticiparse a las características del
desarrollo biopsicosocial de etapas posteriores.
• Relacionar: permite utilizarlas en otras disciplinas
(educación, medicina, trabajo social, entre otras)
 Introducción
• El desarrollo Humano es estudiado desde
distintas perspectivas teóricas.
• El estudio de cualquier fenómeno parte de
una posición teórica.
• Cada perspectiva atribuye un valor relativo
a los distintos factores.
Piaget v/s Vygotsky

(1896 – 1980) (1896 – 1934)
Relación entre Desarrollo y Aprendizaje

• Piaget • Vygotsky
• Desarrollo - • Aprendizaje -
Aprendizaje Desarrollo
• La importancia del
desarrollo:
• Leer en grupo páginas
21 y 22 del libro de J.
Delval, Ps. Del
Desarrollo (2006)
Animal v/s ser humano
 Primeros tipos de estudios con niños

• Observaciones sobre sujetos

excepcionales
• Observaciones biográficas sobre sujetos
normales
• Estudios de tipo estadístico
 Intereses que originan estudios en
niños
• Intereses educativos
• Intereses médicos
• Intereses filosóficos y científicos
 La influencia del darwinismo
• Impulsó considerablemente la investigación
de fenómenos relativos al cambio en asuntos
referentes al hombre (antropología,
sociología, psicología, etc.)
• La idea de lucha por la supervivencia en
términos de que el mejor adaptado
sobrevive, dio paso a explicaciones del orden
social (se crea el darwinismo social).
• Como el darwinismo estudiaba las
diferencias de los individuos, y que
sobrevivían los más aptos, la psicología inicia
estudios de comparación de individuos, etc.
• La idea de que los seres vivos deben
adaptarse a su entorno, dio paso a la
comprensión del valor adaptativo de las
conductas.
• Leer cuadro 2.5 Delval.
 La Teoría Psicoanalítica
• Se origina en los trabajos de Freud
(1856-1939)
• Según Freud, las pulsiones son exigencias
que plantea el cuerpo a la vida psíquica,
que resulta necesario satisfacer y que
constituyen el auténtico motor del
psiquismo.
• Existen pulsiones de conservación del
individuo y de conservación de la especie.
• Freud sostiene que la actividad psíquica es
producto de un aparato psíquico
compuesto por el ello, superyó y yo.
• La mayor parte de la actividad psíquica es
inconciente.
• Somos conscientes sólo de una parte del
psiquismo.
• La teoría del desarrollo desde el
psicoanálisis, plantea que el individuo pasa
por una serie de etapas relacionadas al
desarrollo de la sexualidad y vinculadas a
zonas corporales:
• Oral: (1 año), placer producido por la
alimentación y chupar o morder objetos.
• Anal: Eliminación y retención de heces.
• Fálica: (3 y 6 años), genitales son zonas
erógenas, diferenciación de sexo.
• Latencia: Represión de deseos sexuales.
• Genital: (adolescencia), sexualidad adulta.

• El niño puede quedar fijado en alguna de

estas etapas, lo cual produce trastornos de
personalidad, que se manifiestan en la
conducta neurótica.
• Los procesos psíquicos tienen
motivaciones inconscientes que
permanecen ocultas para el individuo.
• El enorme peso que tienen los años de
infancia en la formación del aparato
psíquico y de la personalidad.
• La importancia de la sexualidad infantil que
había sido descuidada anteriormente.
 Las Teorías Conductistas
• Watson fundador del conductismo.
• Cambió el objeto de estudio. (conciencia –
conducta)
• Watson se apoyaba en los trabajos de
condicionamiento clásico de Pavlov.
• Un cambio en la disposición o capacidad
de un organismo, no se debe únicamente
al desarrollo, sino a la influencia del medio.
• Luego aparece el condicionamiento
operante o instrumental de Skinner, el cual
agregaba un elemento reforzador.
• Según Bandura, el aprendizaje
observacional desempeña un importante
papel en el aprendizaje social y en el
desarrollo de la personalidad.
• La psicología conductista ha tenido un
importante influencia en el desarrollo de la
psicología experimental, pero menor en la
psicología del desarrollo.
 La Psicología de la Gestalt
• Contemporáneo al surgimiento
conductista, en Alemania surge la
Psicología de la Gestalt.
• Realizaron numerosos experimentos en el
campo de la percepción visual y auditiva.
• Formularon leyes de la organización
perceptiva.
• La Psicología de la Gestalt permitió
descubrir una gran cantidad de hechos
nuevos en el campo perceptivo y explicar
fenómenos difíciles de explicar, como las
ilusiones perceptivas.
 La Teoría de Piaget
• Se interesó en el problema de cómo se
produce el conocimiento científico.
• Mediante entrevistas abiertas con los niños
“método clínico” fue estudiando el
desarrollo de diferentes concepciones
infantiles, encontrando que éstos diferían
de las de los adultos y tenían caracteres
propios.
• Según Piaget el organismo es
esencialmente activo y es a través de su
actividad como va construyendo sus
propias estructuras, tanto las biológicas
como las mentales.
• Piaget sostiene que hay que distinguir dos
tipos de herencia, estructural y funcional.
• Toda estructura es producto de una
génesis y a partir de cada estructura se
llega a otra hasta alcanzar los estadios
terminales.
• Piaget denomina a las dos funciones
biológicas más importantes: organización y
adaptación.
• Toda conducta es un proceso adaptativo
que establece una interacción entre el
organismo y medio.
• La adaptación es un proceso que tiene dos
momentos, la asimilación o acción del
organismo sobre los objetos que lo rodean,
es decir, incorporación y transformación
del medio, y la acomodación o acción del
medio sobre el organismo.
• La noción de esquema es central en la
teoría de Piaget.
• Un esquema es un tipo de conducta
estructurada susceptible de repetirse en
condiciones no absolutamente idénticas.
• Piaget ha descrito el desarrollo intelectual
del sujeto desde el nacimiento hasta el
final de la adolescencia dividiéndolo en
estadios, cada uno de los cuales se
caracteriza por una estructura de conjunto,
que puede expresarse de forma lógico-
matemática.
• Los estadios que distingue Piaget son tres:
período sensoriomotor, período de
operaciones concretas, período de
operaciones formales.
 VIGOTSKI
• Lev Semenovich Vigotski (1896-1934) fue
un gran psicólogo soviético, enormemente
original.
• Vigotski sostiene que el desarrollo del
individuo se produce indisolublemente
ligado a la sociedad en que vive.
 Ley general del desarrollo de las
funciones mentales superiores
• “Un proceso interpersonal queda
transformado en otro intrapersonal. En el
desarrollo cultural del niño, toda función
aparece dos veces: primero entre
personas (interpsicológica), y después en
el interior (intrapsicológica).
• Esto conduce al concepto de zona de
desarrollo potencial o próximo que indica
el nivel al que puede elevarse un individuo
con ayuda de los otros.
• Mientras Vigotski estaba subrayando la
influencia de la estructura social en el
desarrollo del individuo, parecía que Piaget
estaba concibiendo un individuo que crece
solo, independiente del medio social.
• En principio, no parece que haya
contradicción entre ambas posiciones, sino
énfasis o interés por un punto de vista o
por otro: en Piaget por el desarrollo interno
de las estructuras de la inteligencia, y en
Vigotski por cómo las estructuras de la
inteligencia están moldeadas por el medio
social.
 La Psicología Cognitiva
• Durante los últimos años se ha
desarrollado un nuevo enfoque en el
estudio del comportamiento, enfoque que
se caracteriza fundamentalmente por la
construcción de modelos de ese
comportamiento.
• Se entiende por modelo una
representación simplificada y concreta de
aquello que se trata de representar.
• La llamada “revolución cognitiva” ha sido el
resultado de la influencia que sobre la
explicación en psicología han tenido diversa
modificaciones que se han ido produciendo en el
mundo y en la ciencia.
• Entre éstas tenemos que destacar el desarrollo
de los computadores, el desarrollo de la teoría
de la información y la cibernética.
• La idea que subyace a la aplicación de esos
conceptos y teorías a la psicología es que el
hombre se comporta como una máquina o puede
ser estudiado como una máquina, o al menos
que existe una cierta similitud entre la máquina y
el hombre.
• Apter (1970) resume en cuatro puntos las
semejanzas entre el ordenador y el cerebro:
• 1. Ambos son instrumentos de múltiples usos.
• 2. Ambos son instrumentos de procesamiento de
la información.
• 3. Ambos pueden incorporar modelos a su
interior.
• 4. Ambos realizan su actividad llevando a cabo
un gran número de operaciones primitivas.
• Al mismo tiempo que existen estas semejanzas,
es evidente que hay un numerosas diferencias.