Efecto de la variación entre ensayos de los estímulos de segundo orden sobre la adquisición y transferencia en una tarea de discriminación condicional.
Roberto Bueno Cuadra, 2008.
Antecedentes Metodología Método Procedimiento Resultados Discusión Se pudo observar que la mayoría de Los resultados de la Fase A La discriminación Pregunta Participantes: Ensayos y estímulos experimentales: los participantes en los tres grupos muestran que, sin condicional es un tipo de Experimental: En cada ensayo se presentaron seis muestra en la Fase A un desempeño retroalimentación, ni tarea experimental de 59 estudiantes de pre- figuras geométricas: dos en la fila elevado, el cual se incrementa al entrenamiento previo, la amplio uso en la ¿Es determinante la grado de psicología (20 superior, uno en la fila media y tres en la máximo en las Fases B y C, con una mayoría de los participantes investigación del variación de los hombres y 39 fila inferior. Las dos figuras superiores sola excepción. Puede verse con de los grupos de identidad comportamiento ESOs en la mujeres), con edades eran los ESOs que señalaban la claridad que se puede lograr la muestran un buen inteligente. ejecución de las comprendidas entre 19 y relación que determinaba cuál era el transferencia intramodal aunque en desempeño, mientras que los relaciones de 23 años. Ninguno de los ECO “correcto”. El estímulo medio era el esta Fase no se haya cambiado el del grupo de diferencia, sólo La igualación de la identidad y participantes EM y los tres inferiores eran los ECO. conjunto de estímulos que son con dos excepciones, muestra consiste en la diferencia, en tenía experiencia previa Todos estos estímulos variaban en los utilizados como ESOs. En varios presentan porcentajes muy determinación de la humanos? en este tipo de estudios, siguientes atributos: forma, color, participantes de los tres grupos se bajos. Los resultados de los función de un estímulo ni conocimientos tamaño y relleno, en la forma que se logra aparentemente la TEM. grupos de diferencia llaman la discriminativo por un Objetivo: acerca del procedimiento explica posteriormente. En cada Recuérdese que en esta fase hay un atención, ya que los segundo estímulo llamado de igualación de la ensayo, sólo uno de los tres ECO 25% de los ensayos en los que el participantes fueron instruidos condicional. Comparar el muestra. Fueron satisfacía alguna relación con el EM. ECO correcto es igual al EM en a observar todos los estímulos desempeño ante una asignados al Por consiguiente, la tarea a resolver por forma y color, además de en tamaño mostrados, si bien no se les Los estímulos relación de identidad azar a cada uno de los el sujeto consistió en elegir, de entre los y relleno, de ahí que sólo altos informó específicamente condicionales se llaman y otro ante una seis grupos ECOs, aquella figura que el sujeto creía porcentajes de aciertos pueden acerca de la función que estímulos de muestra relación de experimentales (5 grupos que tenía alguna relación con el EM. mostrar que ha ocurrido dicha cumplían los ESOs. Las (EM) y los que tienen la diferencia, al de 10 participantes Algunos de los ensayos incluían transferencia. respuestas de los propiedad discriminativa y comparar el efecto y uno de 9). retroalimentación. Altos porcentajes en la fase de TEM participantes de los grupos de delta se llaman estímulos de la variación de los se aprecian con más frecuencia en diferencia durante la Fase A de comparación (ECO). ESOs en ambos Aparatos: Los estímulos empleados como ESOs los grupos de ESOs variables. No consistieron en su mayoría en tipos de relación. fueron de formas y colores distintos de obstante, otros participantes con elegir el ECO idéntico al EM. En la igualación de la *Una sala equipada con los que conformaban los EM y ECOs. elevados porcentajes de respuestas Este hallazgo podría muestra de segundo orden 15 computadoras. Asimismo, se emplearon las mismas correctas en la Fase de explicarse con base en el al EM y los ECOs se VD:Aprendizaje *programa SuperLab Pro configuraciones de EM y ECOs en todos transferencia intramodal, tuvieron un comentario de Peñaloza, agrega uno o dos identidad-diferncia ® versión 1.04 en los participantes. En las Fases A, B y C desempeño bajo en la Fase de TEM. Hickman, Moreno, Cepeda y estímulos de segundo ambiente Windows XP. (véase más abajo), en cada ensayo sólo En general, predominan las Ribes (1988) quienes orden (ESOs), a los que se mostraban como EM ECOs dos respuestas incorrectas que consideran que “la relación de algunos autores han VI: Manipulación de formas y dos colores y en la Fase D, consisten en elegir el ECO igual en identidad… parece ser una denominado también estimulos dos formas, dos colores, dos tamaños y forma y color al EM. en la Fase de relación perceptual básica que estímulos contextuales dos tipos de relleno. TEM los participantes tuvieron constituye un repertorio de (por ejemplo, Gatch & desempeños en su mayoría por entrada en este tipo de… Osborne, 1989; Lynch & Condiciones experimentales. debajo del nivel de azar y, cuando tareas” (p. 76).En el presente Green, 1991; Pérez- Los participantes fueron distribuidos al superior a éste, muy ligeramente, a experimento no se cambió las González & Martínez, azar en seis grupos, tres grupos de excepción de uno solo en el grupo propiedades de la igualación 2007). identidad y tres de diferencia. Para los de variación parcial. Es notable el en los ESOs durante la Fase Como observan Ribes et grupos de identidad, la relación válida predominio de las respuestas de de TEM, sólo se cambiaron al. (2005), los fue la de identidad en la forma y el color, elegir el ECO diferente en forma y parcialmente los EM y ECOs participantes pueden en las tres primeras fases y de identidad color al EM, incluso en los para permitir que pudieran ser resolver la tarea de en el tamaño y el relleno en la última participantes que tenían los igualados en tamaño y en igualación de la muestra Fase (prueba de TEM). Para los grupos porcentajes relativamente más altos. relleno. ¿Cuál de estas dos de segundo orden bien de diferencia, la relación válida fue la de en los grupos de diferencia no se variables, el cambio en los EM sea discriminando el diferencia en la forma y el color, en las produjo la TEM, ni siquiera en y los ECOs, o en los ESOs, criterio de igualación tres primeras fases y de diferencia en aquellos participantes que habían durante la prueba de TEM (relación y propiedades de el tamaño y el relleno, en la última Fase tenido un buen desempeño en la tiene un efecto más intenso en estímulo relevantes) a (nuevamente, prueba de TEM). En fase de transferencia intramodal. Se el desempeño en esta prueba partir de los ESOs, o no los grupos de identidad, los dos ESOs aprecia un efecto moderado de la o cómo podrían interactuar haciéndolo en absoluto, la presentados en un ensayo cualquiera variación de los ESOs en las Fases estas dos variables? En manera en que lo hagan, eran idénticos entre sí, en tanto que en B y C, observándose en términos segundo lugar, es necesario determina su efectividad los grupos de diferencia, los dos globales, porcentajes más altos en identificar las variables que en la adquisición y en las ESOs presentados en un ensayo los grupos de variación, pero permitan explicar las pruebas de transferencia. cualquiera eran diferentes entre sí. prácticamente no se aprecian diferencias observadas entre Comportamiento de regla Los tres grupos de identidad y los tres diferencias entre los grupos en la los participantes, múltiple de diferencia se distinguían entre Fase D (TEM). particularmente en la prueba sí en la forma en que variaban los ESOs de TEM. En el procedimiento de un ensayo al siguiente, dando descrito por Ribes (1990) lugar a los grupos de Identidad- a los EM y ECO Constante; Identidad-Variación Parcial; acompañan, siempre, dos Identidad-Variación Total; Diferencia- ESOs. Los estímulos son Constante; Diferencia-Variación Parcial figuras geométricas de y Diferencia-Variación Total. En la Tabla distintas formas y colores. 2 se esquematiza las características El procedimiento consta de los ESOs presentados en un cada de ocho variantes de ensayo, y la manera en que variaban arreglos de estímulo, las de un ensayo al siguiente en cada uno cuales constituyen la tarea de estos grupos. original y diversas pruebas Fases experimentales. Como se de transferencia adelantó, el experimento constó de intramodal, extramodal y cuatro extrarrelacional. El Fases, conteniendo 24 ensayos cada desempeño en las una. La Fase A permitió obtener la línea pruebas de transferencia base y en ella no se proporcionó permite determinar el nivel retroalimentación. En la Fase B (fase de de ogro del sujeto, es entrenamiento) se proporcionó decir, el nivel funcional de retroalimentación para todas las su conducta al resolver la respuestas. tarea. En esta Fase, los EM y ECO fueron diferentes de los utilizados en la Fase A. Bodily, Katz y Wright La Fase C correspondió a una (2008) en palomas transferencia intramodal, después del confirmó el efecto del entrenamiento. tamaño del conjunto de En esta Fase se emplearon como EM y estímulos. ECOs los mismos estímulos (Omohundro, 1981). de la Fase A. En esta Fase no se Oden, Thompson y proporcionó retroalimentación. La Premack (1988) sugirieron comparación que una mayor variedad entre las Fases A y C permitió de estímulos favorece el determinar si el desempeño logrado en aprendizaje de la C correspondía a una verdadera igualación con base en la transferencia intramodal o simplemente semejanza física, debido a a un que dicha variedad resta nivel de rendimiento pre-existente en los saliencia a los valores sujetos. absolutos de los Por último, la Fase D correspondió al estímulos. procedimiento de transferencia extramodal La identificación de la (TEM). En esta Fase, el sujeto debía relación que existe entre cambiar las modalidades de los ESOs, puede verse la igualación, es decir, dejar de igualar facilitada si los ESOs con base en la forma y el color, para varían a lo largo de los hacerlo con base en el tamaño y relleno. ensayos. En esta Fase, se empleó como EM y ECOs las mismas formas y colores El cambio en las que los de los EM y ECOs de la Fase modalidades de la B, pero variando de un ensayo al igualación sólo puede ser siguiente no sólo la forma y el color, sino discriminado a partir del también el tamaño y tipo de relleno. En hecho de que los EM y todos los ensayos de la Fase D había ECO varían ahora en un ECO igual en tamaño y relleno al tamaño y rotación EM, un ECO igual en tamaño o en relleno al EM y un ECO diferente en tamaño y relleno al EM. En esta Fase, la distribución de formas y colores entre los sucesivos ensayos dependió de la relación probada. En los grupos de identidad, en la Fase D, en la cual se requería elegir el ECO que fuera igual en tamaño y relleno al EM, el ECO correcto fue igual en las cuatro propiedades al EM, en 6 ensayos; igual en forma o color al EM en 12 ensayos y no fue igual al EM ni en forma ni en color en 6 ensayos. Es decir, sólo en un 25% del total de ensayos de esta Fase, la elección del ECO igual en tamaño y relleno al EM podría haber sido también una respuesta de elección del ECO igual en forma y color al EM. En los grupos de diferencia, en la Fase D, en la que se requería elegir el ECO diferente en tamaño y relleno al EM, el ECO correcto fue diferente del EM en las cuatro propiedades en 6 ensayos; el ECO correcto fue diferente del EM en forma o en color en 7 ensayos y el ECO correcto no fue diferente del EM ni en forma ni en color, en 11 ensayos. Por tanto, sólo en un 25% del total de ensayos en la Fase D, la elección de un ECO diferente del EM en tamaño y relleno, podría haber sido también una elección del ECO diferente del EM en forma y color.