PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA CURRICULAR DE EDUCACIÒN RELIGIOSA- 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : Nº 88319 – SANTA ROSA DE LIMA, PATRONA DE AMÉRICA
1.2.- DIRECTOR : MG. SEGUNDO RAMÓN LEYVA MIRANDA
1.4.- GRADO : QUINTO
1.5.- SECCION :”A” - “B”
1.6.- PROFESORA : María Luisa Torrealva Sepúlveda
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019
II. DESCRIPCIÓN:
a.- Caracterización contextualizada del estudiante:
En este ciclo los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios dela etapa de la adolescencia y la pubertad, influyendo estos en los
procesos socio-emocionales y cognitivos. Por lo que se considera que es necesario crear espacios para que los estudiantes expresen sus necesidades y aprendan a comunicarse con libertad
pero también con confianza y respeto. Por otro lado, el hecho de estar adaptándose a nuevas metodologías y estilos de enseñanza diferente genera que requieran acompañamiento por parte de
los docentes para descubrir sus potencialidades y a activarlas en función a los contextos de aprendizaje. Es necesario construir progresivamente su pensamiento abstracto desde el punto
de vista cognitivo para que autorregule posteriormente su aprendizaje aprendiendo de si mismo y de su entorno.
En el aspecto emocional se reconoce a sí mismo como persona y es necesario ir desarrollando en ellos ese sentimiento de cooperación predominante en sus relaciones con los demás. Se están
iniciando en el proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.
b.- Contexto de la I.E:
Contexto de la I.E: La N° 88319 “Santa Rosa de Lima patrona de América” se ubica en el distrito de Santa, centro poblado de Tambo Real Nuevo, es una comunidad eminentemente agrícola
donde la mayoría de estudiantes se dedican a faenas del campo según las temporadas de siembra y cosecha; otros provienen de hogares donde sus padres se dedican al comercio en sus
distintas facetas. Destacan también la presencia de algunas procesadoras industriales de algodón y arroz. Nuestros estudiantes provienen principalmente de los centros poblados de Tambo Real
Nuevo, Tambo Real Antiguo, Santa Cruz, Aterrizaje, Arenal, Kilómetro quince, Alto Canal, etc.
En la I.E. N° 88319 – De Tambo Real en el nivel secundaria se evidencia una deficiente cultura ambiental y de gestión de riesgos y desastres, los estudiantes no cuidan las áreas verdes frente a
las aulas, ocasionando el maltrato de las plantas y el deterioro de las mismas, además se observa el desinterés por colaborar en las actividades de prevención de desastres como: los simulacros
de sismos, huaycos y desbordes de ríos aledaños, etc. realizados por la I.E.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los
procesos humanos en el tiempo histórico y su entorno en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances
respecto del siguiente. los indicadores formulados para el grado. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Educación Religiosa son de vital importancia, ya que
ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
c.- Enfoque del área, competencias y capacidades:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario.
El enfoque humanista cristiano: Permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y sinceramente
consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión trascendente de la vida en la educación. Además, le permite
comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad
humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia, y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión
en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar,
valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también
una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y le aportará, también, la enseñanza
social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.

El enfoque cristocéntrico: Está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante, hay una relación filial que es
natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque, se nos presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al
estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de Salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál
ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel
protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.
En el enfoque comunitario: La educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el
espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con
la naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que el estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que
vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre —en las diversas situaciones de la vida— en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON fe que profesa.
DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA

Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en

situaciones concretas de la vida.
 III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ESTANDAR ESTANDAR
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la
Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su
Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la
Número Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a
espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
de y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de
promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe. rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de
semanas
Título de la unidad/ Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
Situación significativa Competencia 1 Competencia 2
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le sonsu proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
cercanas.   Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y desde la fe que profesa.
y trascendente.  Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de moral en situaciones concretas de la vida.
manera comprensible y respetuosa.
Desempeños Desempeños

PRODUCTO
 Fundamenta la Interioriza el Asume en su Demuestra con Propone Demuestra Vive su dimensión Promueve el Asume su rol
presencia de mensaje de vida a convicción su fe alternativas coherencia religiosa, espiritual y encuentro personal protagónico
Dios en la Jesucristo y Jesucristo en diálogo crítico de solución entre lo que trascendente a y comunitario con comprometiéndose
cree, dice y partir de la Dios en diversos ética y moralmente en
historia y vida las como Redentor entre cultura y a los
hace en su celebración contextos desde un la transformación de
de la Iglesia y enseñanzas y modelo de ciencia frente a problemas proyecto de comunitaria de su discernimiento una sociedad pacífica,
de la de la Iglesia hombre que otras locales, vida personal y fe, que le permita espiritual con justa, fraterna y
humanidad con sus enseña a vivir manifestaciones nacionales comunitaria, cooperar en la acciones orientadas solidaria, a partir de
para actuar con vivencias bajo la acción religiosas y y respondiendo a transformación de sí a la construcción de las enseñanzas de
responsabilidad personales y del Espíritu espirituales. mundiales los desafíos de mismo y de su una comunidad de Jesucristo y de la
frente a todo lo comunitarias, Santo en la a la luz del la realidad a la entorno a la luz del fe por las Iglesia.
creado. actuando en misión mensaje luz del mensaje Evangelio y de las enseñanzas de
bíblico y los enseñanzas de la Jesucristo y de la
coherencia evangelizadora. del
documentos Iglesia proponiendo Iglesia.
con su fe. Evangelio y del Magisterio soluciones a los
la Tradición de la Iglesia. desafíos actuales.
de la
Iglesia.
05 semanas

Unidad I: X X MURALSEMANA
Promoviendo una cultura SANTA
ambiental y gestión de riesgos
de desastres.

Unidad II X X TRIPTICO para

Practicamos estilos de vida UNA VIDA
05 semanas

saludable SALUDABLE.
semanas

Unidad III: X X Elaborando

Conocemos y valoramos nuestra TRIPTICO
05

historia “Conocer y
Valorar historia
Tamborrealina ”

Unidad IV: X x Expresan en dibujos

semanas

Fortalecemos nuestras el significado

05

habilidades comunicativas y FAMILIA

matemáticas a través del
arte(Expresiones culturales:
música)

Unidad V X X Elaboran historia

Conocemos y difundimos Santa Rosa de

05 semanas
nuestras costumbres locales Lima patrona I:E y
haciendo uso de las TIC
costumbres
Tamborrealinas
haciendo uso de
las TIC
Unidad VI X X Recolección de
05 semanas

Difundimos lugares turísticos de datos de los

nuestra localidad a través de un lugares turístico
blog.
de Tamborreal
y lo publica
blog colegio
Unidad VII X X Decálogo de acción del
. Practicamos una convivencia de los deberes de los
05 semanas

armoniosa y democrática Discípiulos y

misioner
Tambittrslinos.

Unidad VIII X X Mural de

Promoviendo una cultura de compromiso
04 semanas

paz y amor. ¡Las diferencias

nos enriquecen, el
respeto nos une!

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ESTÁNDARES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTÁNDAR POR CICLO DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Crea objetos virtuales en diversosCrea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
Se desenvuelve enformatos. diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas dedocumentos y presentaciones digitales.
entornos virtuales acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
generados por las TIC. individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta loDetermina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
por ende define metas personales respaldándose en sus formulándose preguntas de manera reflexiva.
Define metas de aprendizaje. potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo
Organiza acciones estratégicas paraespecíficamente posible y que lo planteado incluya las mejores y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
Gestiona su aprendizaje
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una acuerdo con sus posibilidades.
de manera autónoma. alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeñotarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
durante el proceso de aprendizaje. permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la llegar a los resultados esperados.
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos Explica
de las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios. pertinencia al ogro de las metas de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
BIMESTRE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

 Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria  Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que demuestren
 Respeta forma de vida. conciencia ambiental para el desarrollo sostenible.
 I
BIMESTR  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
 Enfoque inclusivo o
E diferenciadas, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
de atención a la  Equidad en la realidad.
diversidad enseñanza
 II  Enfoque búsqueda  Superación personal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
BIMESTR de la excelencia con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
E  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
 Enfoque
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
 orientación al bien  Responsabilidad responsabilidades diversas.
común
 Enfoque  Respeto a la identidad  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluirán a
intercultural Cultural nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
 III creencias.
BIMESTR  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
E su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Enfoque igualdad  Igualdad y Dignidad  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
de género del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano.

 Docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los

 IV
 Enfoque de Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
BIMESTR  Conciencia de derecho
derechos  Los docentes generan espacios de reflexión los derechos individuales y colectivos,
E especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.y crítica sobre el ejercicio de

IV.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDADADES ÁREAS COMPETENCIAS

C.T Explica el mundo físico, basándose en conocimiento sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidad,
UNIDAD I tierra y universo.
Desarrollo personal ciudadanía y cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común..
UNIIDAD II

UNIDAD III Desarrollo personal ciudadanía y cívica Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

UNIDAD IV Comunicación. Se comunica…, lee… y escribe en lengua materna.

Educación para el trabajo. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
UNIDAD V

Educación para el trabajo. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

UNIDAD VI
 Comunicación. Se comunica…, lee… y escribe en lengua materna.

C.T Explica el mundo físico, basándose en conocimiento sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidad, tierra
y universo.
Ciencias sociales Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
UNIDAD VII
Desarrollo personal ciudadanía y cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común..

Comunicación. Se comunica…, lee… y escribe en lengua materna.

UNIDAD VIII Desarrollo personal ciudadanía y cívica Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

DURACIÓN N° DE
SEMEST RE DURACIÓN DE LA UNIDAD
BIMESTRE DEL UNIDAD SEMAN
BIMESTRE AS

11 de marzo 1° 11 marzo -12 abril 5

17 de mayo
I 2019 2° 15 abril -17 mayo 5
I
20 de mayo 3° 20 mayo – 21 junio 5
II 2019
26 Julio 2019 4° 24 junio – 26 julio 5
 PERIODO VACACIONAL DE ESTUDIANTES 29 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO DE 2019

12 agosto 12 agosto – 13
5° 5
2019 setiembre
III 18 octubre
2019 16 setiembre 18
II 6° 5
octubre

21 octubre 21 octubre – 22
7° 5
2019 noviembre
IV 20 diciembre
2019 25 noviembre -20
8° 4
diciembre

VI. CALENDARIZACIÓN

VI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio de año escolar y en el proceso de la sesión de clase, para detectar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y se reajustará la
planificación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje y al docente realizar la retroalimentación.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

 Biblia Latinoamericana
 https://www.bibliatodo.com/la-biblia
Para el docente
 Biblia Latinoamericana.
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 https://www.bibliatodo.com/la-biblia

Tambo Real, Marzo 2019

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DIRECCIÓN DOCENTE