CÁTEDRA DE INVESTIGACIÓN

GUÍA DE LECTURA PARA EL DOCENTE

PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PAUTAS:

▪ Retomar en las primeras líneas las generalidades y la importancia del tema de investigación.

▪ Explicar el problema y su contexto: En palabras del inventor Charles Kettering, un problema

bien planteado, es un problema casi resuelto, uno de los objetivos más importantes (quizás el
más importante) de cualquier planteamiento de problema es articular el problema para dirigirlo
de manera clara, directa y fácil de entender. Una buena estrategia es resumirlo pues ya se
tendrá la oportunidad de ampliarlo en los otros componentes y etapas de la investigación. Esto
significa, abordar el corazón del asunto inmediatamente y establecer la información más
importante en la parte superior.

Ejemplo:

Tema: la aeronáutica
Planteamiento: La historia moderna de la aviación es compleja. Durante siglos se dieron tímidos
intentos por alzar el vuelo, fracasando la mayor parte de ellos; hoy, es evidente el recorrido y
los avances tecnológicos que han superado las expectativas en distancia, diseño y seguridad.
Sin embargo, el sistema de abordaje actual de las aerolíneas ABC hace un uso ineficiente del
tiempo y de los recursos de las compañías. Al desperdiciar el tiempo de trabajo de los
empleados, los protocolos de abordaje actuales hacen menos competitiva a la compañía y,
puesto que contribuyen a un lento proceso de abordaje, crean una imagen de marca
desfavorable.

En la introducción, la justificación y los objetivos de la investigación se amplían y precisan las

otras características e implicaciones del problema.

Recomendaciones: redacción y estilo

Además de una correcta presentación, un trabajo de investigación ha de tener un contenido

serio. Esto no significa que el alumno deba demostrar que sabe más que nadie sobre el tema.
A veces ese objetivo impulsa a algunos imprudentes a copiar despiadadamente sin citar las
fuentes, es decir: a plagiar. Y eso, como dije citando la ley de propiedad intelectual (1/1996),
es denunciable. Hay que aprender a redactar trabajos sencillos y decentes, meta fácil de
conseguir con la práctica.
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Las siguientes sugerencias y correcciones guían en el proceso de redacción. Se basan en

gran parte en los usos que recomienda la Real Academia de la Lengua, y se contraponen a
los errores más frecuentes que incluso sabios intelectuales cometen, aunque luego sea el
máximo especialista en una materia de investigación. Lejos de ser propios de la escuela,
muchos de esos errores están extendidos por la sociedad gracias a los medios de
comunicación. Al cometerse en infinitos círculos poco recomendables desde el punto de vista
lingüístico, es difícil combatirlos.

Un trabajo de curso ha de ser correcto en la forma y en el fondo, con una redacción clara y
concisa. Para empezar, es aconsejable hacer frases cortas, siguiendo un orden básico,
compuesto por sujeto, verbo y complementos. Los párrafos también han de ser comedidos, de
unas seis a diez líneas, con una idea por párrafo. La exposición de ideas ha de ser coherente,
no ha de tener contradicciones y ha de seguir un orden lógico. Los verbos se deben usar
evitando los bailes constantes entre el presente y el pasado en los mismos párrafos. Eso,
además de confundir al lector, convertirá en erróneas numerosas expresiones escritas.

La redacción ha de seguir un ritmo ágil, que se preste a una lectura rápida. Recuérdese que
se ha de tender al ahorro de palabras, a la sencillez del lenguaje, y no rellenar el texto de
florituras innecesarias. Se han de evitar expresiones enrevesadas que a veces parece que ni
el autor entiende.

Se evitarán reiteraciones injustificadas de frases, ideas o palabras. Pero si el verbo o el

sustantivo al que se refiere una frase queda lejano o poco claro, es mejor volver a repetirlo.
También son prescindibles expresiones pleonásticas comunes hoy día (“para ser breve y
concisa y no alargarme demasiado”; “para finalizar, ya por último, hemos de terminar diciendo
que”). En el polo opuesto, también es conveniente huir del estilo telegrama, tan de moda en
comentarios epigráficos y numismáticos (“Forma: rectangular. Materia: mármol”; en vez de “El
epígrafe es de mármol y tiene forma rectangular”).

El autor -el alumno en este caso- ha de adoptar una forma homogénea de presentarse,
siguiendo un mismo criterio, y ha de evitar cambiar constantemente el sujeto. Por ejemplo,
sería erróneo que la investigación empezase por: “Esta investigación afirma”, unos párrafos
después dijeran “sobre esta teoría pienso”, y continuase con “aquí defendemos”. Con respecto
a la forma de redactar, es innecesario recalcar el sujeto (“la foto nos muestra”, “los
datos nos demuestran que”). Basta con decir “la foto muestra” o “los datos demuestran que”.

Es necesario poner atención en la redacción a la construcción de párrafos que deben ser de

ideas y no de extensión. Se deben vincular párrafos para obtener una línea coherente de
argumentos. También en la redacción se deben evitar descripciones poco concisas, exceso
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de retórica en la escritura, pero sobre todo el proclamar conclusiones no fundamentadas. Se

apuntarán a continuación algunos de los vicios gramaticales más frecuentes:

• Utilizar mayúsculas para designar conceptos o palabras venerables, esto es lícito para
literatura panfletaria no para proyectos de investigación (puede resaltarse un concepto con
negrita o cursiva). Las mayúsculas se sólo para referirse personas físicas o morales.

• Incluir en una sola frase muchos interrogantes.

• Es conveniente consultar el diccionario para utilizar correctamente cada término.

• Un vicio es abusar de expresiones en infinitivo. Por ejemplo: cuestión a plantear, debe decirse
cuestión que se debe plantear, o la cuestión debatible.

▪ Para el uso de los tiempos verbales en las secciones se recomienda

Resumen: pasado

Introducción: presente

Materiales y métodos: pasado

Resultados: pasado

Discusión: presente

▪ Es importante mantener consistencia en el tamaño de la fuente (letras), en los márgenes, en

los espacios entre líneas y en los tamaños y formatos de tablas y figuras. Todo debe ser
nítido y claro.

▪ Escoger bien el mensaje. Todos los elementos del texto deben apuntar al

mensaje central y el mensaje central deriva de los datos. De modo que se deben mirar los

• Es recomendable no abusar del alargamiento de palabras. Por ejemplo, normativa, en vez

de norma; totalidad, en reemplazo de todo; ejercer influencia, en vez de influir; recepcionar en
vez de recibir, etc. Sin embargo, no todos los alargamientos son

caprichosos, a veces la lógica del lenguaje científico exige la conversión de un sustantivo en

un abstracto. Así por ejemplo el sustantivo religión, puede ser transformado en algo graduable,
por lo tanto, medible, y se convierte en religiosidad.

• No anunciar lo que se va a decir, hay que empezar directamente. Los enunciados o

comentarios no deben llevar la antesala retórica de “podemos afirmar”, y pero aún, “estamos
en condiciones de afirmar”. Esto es común en discursos políticos, que

necesitan decir el mayor número de palabras con el menor número posible de ideas.

• No abusar del prefijo “pre”: preaviso, precalentamiento, pre-proyecto.

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• Evitar adjetivos expresados como comparación, por ejemplo: “más evidente”, “más objetivo”,
es similar a decir “más bueno”.

• No componer oraciones con más de 30 palabras entre punto y punto.

• No abusar del verbo en participio pasado.

• Frase en forma pasiva: “la enfermedad es así percibida como ocasionada por un rasgo
peligroso o por la acumulación de actos peligroso cometidos por un individuo enfermo” (23
palabras). Frase corregida: “se percibe la enfermedad como consecuencia del carácter o
conducta arriesgada de los individuos” (16 palabras - se redujo tres casos de participio
pasado).

• No confundir el significado de ciertas parejas de palabras que se parecen pero que

tienen diferente significado, ejemplos: transpolar (pasa por el polo) y extrapolar (proyectar la
variable), revindicar (defender a un injuriado) y reivindicar (reclamar); mortalidad (fallecidos
por habitante) y mortandad (cantidad extraordinaria de muertes).

• Huir de las palabras comodín tales como el adjetivo “importante”: por ejemplo: “es importante
empezar diciendo”

• Evitar reiteraciones enfáticas: Vuelvo a reiterar - Autoridad legítima (Toda autoridad es

legítima) - Protagonismo principal (No hay protagonistas secundarios) - Prever de antemano
(Prever equivale a antemano) - Proyecto de futuro (Los proyectos miran siempre hacia el
futuro) Bifurcar en dos direcciones (“Bi es dos”).

UNESCO: Guía para la redacción de artículos científicos destinados a la publicación.

2 ed. París UNESCO