Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Compromiso 8 Feb - PDNE-PEM y Sabios
Compromiso 8 Feb - PDNE-PEM y Sabios
SOCIALES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, PROFUNDIZACIÓN
EN POBLACIONES VULNERABLES
1. PREGUNTAS ORIENTADORAS
En primer lugar, es importante establecer que no todos los sujetos que conforman en cuerpo
estudiantil de esta cohorte de maestría, son docentes en ejercicio, y de igual manera, no todos los
docentes en ejercicio son vinculados del estado, situación que a nuestro modo de ver puede llevar a
variaciones en el ejercicio de aplicabilidad de los valores operativos expuestos en este seminario.
para Finalizar, Adopción de variables de crecimiento seleccionadas del modelo de clase mundial (en
sus tres grandes agrupadores), este es posible siempre que se haga un proceso de investigación,
implementación y superación que fomenten el crecimiento, teniendo en cuenta el contexto, las
necesidades y capacidades que tienen los sujetos a nuestro alrededor, además de una evaluación
constante orientada al mejoramiento de los procesos de innovación.
B. ¿Como se hace evidente, en nuestro trabajo de grado, la apuesta que genera valor a las
Tendencias, Mega-tendencias y Macro-tendencias?
Nuestra investigación tiene como objetivo: Analizar la incidencia de una propuesta formativa sobre
en las actitudes y percepciones homofóbicas y transfóbicas en jóvenes de grado 11°. Razón por la
cual, consideramos que tiene una estrecha relación con las tendencias: Conquista del poder,
Megadiversidad, Alianza generadora de hombres y mujeres, Visión Universal, Aprendizaje para toda
la vida, Gamificación, We care, y Aprender haciendo.
Es una apuesta a la reconstrucción de las formas como se viene asumiendo la diferencia en particular
desde la escuela, como la encargada del acto socializador, pone en manifiesto la relevancia en el
aportar prácticas de significación en las cuales los participantes puedan constituirse como sujetos
políticos, desde unas lógicas que se contraponen a lo que justificamos como “normal” o “natural”, es
una apuesta utópica, que se contrapone a un “tipo de orden” que si bien segrega, es aceptado por
muchas instituciones, desde posturas tradicionalistas.
El aprendizaje y las experiencias que se implementarán a través de esta propuesta, se plantean desde
metodologías de juego formativo, las cuales se vinculan a la gamificación, siempre que a través de
este método de trabajo grupal, se posibilita a los seres humanos potenciar la motivación y aprender
haciendo o mejor jugando, esta forma de llevar el conocimiento a un grupo humano combina la
experiencia del juego con reflexiones de valor (Montaño, 2019, notas curso), situando a los
participantes en el centro del saber y derogando las estructuras de poder cotidianas en el aula.
Además, teniendo presente que la temática a abordar es sensible, el juego aporta desinhibición, y sitúa
a los sujetos en vivencias en las que sus reacciones son menos deliberadas, permitiendo observar las
lenguajes y actitudes más innatas.
Cuando citamos que la propuesta formativa propende por incidir en las actitudes y percepciones
homofóbicas y transfóbicas, situamos en aprendizaje para toda la vida, porque éste se interrelaciona,
traspasa las paredes del aula, se vuelve un saber orgánico, que se comparte y transforma a otros.
C. ¿Impactan los trabajos de grado los ODS y que principios del pacto global? ¿Cuales?
Si bien ninguno de los dos documentos hace referencia directa a la diversidad sexual, entendemos que
ésta habla de sujetos, por lo cual, todas las metas serían relacionales a nuestra investigación. Ser
homosexuales (lesbianas y gay) o transgénero, no es más que una vivencian no hegemónica de la
identidad de género y orientación sexual, por lo cual, dadas circunstancias de discriminación y
rechazo hacia las personas LGT (Lesbianas, Gay y Transexuales), son aún más vulnerables que otros,
tal y como lo expone la interseccionalidad, por ejemplo: ser mujer transgénero, negra, agnóstica y
desplazada, le sitúa en unas condiciones de mayor desventaja, que la que vive una mujer heterosexual
y católica.
Resaltamos, la importancia que en este tipo de políticas y proyectos, se consideren metas explícitas
que procuren el reconocimiento de derechos y libertades de las disidencias sexuales (aquellas
prácticas, vivencias, expresiones y movimientos diferentes al heteronormativo), el reconocimiento de
sus identidades, formas de expresión, manifestaciones y vivencias legítimas, la visibilización y
eliminación de las múltiples formas en las que se les discrimina o excluye, de modo que sea coherente
con la actual presentación de los ODS, al exponer que es fundamental “no dejar a ninguna persona
atrás”.
Sin embargo, por efectos de encuadre y construcción del marco referencial del proyecto,
nombraremos aquellas acciones de nuestro proyecto que consideramos impacta los ODS y el Pacto
Global, a continuación:
● Igualdad de género: Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las
niñas en los ámbitos público y privado, incluidas la trata y la explotación sexual y otros tipos
de explotación.
● Paz, justicia e instituciones sólidas Reducir significativamente todas las formas de violencia
y las correspondientes tasas de mortalidad en todo el mundo.
● Derechos humanos
Apoyar y respetar los derechos humanos
No ser cómplice de la vulneración de los derechos humanos
● Estándares laborales
No discriminación en el empleo
Es posible que los procesos investigativos transiten a proyectos viables, siempre que den respuesta a
situaciones problemáticas halladas en el transcurso de la investigación, por medio de la construcción
de etapas que favorecen el logro de las metas propuestas, dando respuesta a los indicadores planteados
en los objetivos. Además, es importante determinar la viabilidad y garantizar la continuidad de la
investigación.
Contribuir con la
construcción de la paz, la
Dignidad humana
cultura ciudadana y el
sostenimiento de Nación.
Entender la educación
como una responsabilidad
Corresponsabilidad
de la sociedad en su
conjunto.
Asequibilidad Asequibilidad
Accesibilidad Accesibilidad
Componentes comparten los mismos
Misionales Adaptabilidad Adaptabilidad componentes misionales
Aceptabilidad Aceptabilidad
La importancia otorgada
por el Estado a la
educación se medirá por la
participación del gasto
educativo en el PIB y en el
gasto del Gobierno, en
todos sus niveles
administrativos.
Fomentar la investigación
que lleve a la generación
de conocimiento en todos
los niveles de la
educación.
La dignidad humana:
La concepción e
principio y fin de la enfoque de derecho
implementación del PEM,
educación.
se desarrollará en el marco
Garantía del derecho a la de 10 enfoques
enfoque diferencial
educación conceptuales, los cuales
enfoques hacen parte de los
Enfoque de derechos: la referentes que sustentan el
enfoque de capacidades
hoja de ruta plan para su
direccionamiento
Enfoque diferencial: la
estratégico, mientras el
igualdad desde las enfoque apreciativo
Plan Decenal, e sustenta
diferencias
Educación para el en un marco de referencia
desarrollo sostenible: la enfoque sectorial que incluye derecho a la
meta global educación, y un
documento orientador que
Formación en comprende (ppios
capacidades: perspectiva enfoque holístico orientadores, visión,
del desarrollo humano calidad de la educación,
Educación en el curso de las expectativas 2026,
fines de la educación,
vida: el eje articulador.
desafíos estratégicos). Sin
Familia: escenario embargo, este último
educativo primordial presenta algunos enfoques
de manera implícita.
Prestación del servicio
público de la educación
Calidad de la educación:
un asunto transversal
Fomentar modelos de
educación flexibles que
tengan en cuenta la
integración del sistema vocación estudiantil:
educativo con las potencialidades de los
vocaciones productivas de estudiantes, el proyecto de
la ciudad y busca vida, proyectos
fortalecer la educación productivos, una
para el trabajo (clúster educación contextualizada
Ciudad) para el campo y que
incentive el desarrollo
económico, con enfoque
holístico.
MISIÓN
EMBLEMÁTICA AGUA
Y CAMBIO
CLIMÁTICO:
CONSERVACIÓN Y
EDUCACIÓN: USO SOSTENIBLE DEL
EDUCACIÓN PARA EL AGUA,
DESARROLLO MINIMIZACIÓN DE
SOSTENIBLE LOS RIESGOS Y
MAXIMIZACIÓN DE
Será necesario, además, su LA RESILIENCIA DE
articulación a estructuras LA BIODIVERSIDAD,
educativas locales que no LOS ECOSISTEMAS Y
sólo contienen valiosa LA SOCIEDAD
información para el manejo FRENTE AL CAMBIO
apropiado de los recursos CLIMÁTICO
ambientales, sino que
generan las bases de la La educación ambiental
solidaridad social debe ser la herramienta
necesarias para un real para que los colombianos
desarrollo sostenible. comprendan y arraiguen
las relaciones de
interdependencia con los
sistemas de soporte a la
vida y los recursos vitales
que brinda la naturaleza.
RETO
COLO
MBIA
Se promoverá la
PROD
investigación básica como
UCTI
sustento de las
VA Y
innovaciones tecnológicas
SOST
y su transferencia al
ENIBL
sector productivo. Se
E.
aplicará el conocimiento y
MISIÓ
la tecnología para
N
CIENCIA contribuir al
EMBL
cumplimiento de los
EMÁT
Crecimiento y ODS. Se desarrollarán y
ICA
fortalecimiento de la aplicarán
COLO
ciencia a partir de tres ejes nanotecnologías,
MBIA
importantes: 1. control de biotecnologías y
HACI
calidad, 2. Transformación tecnologías de la
A UN
del conocimiento y la información y
NUEV
educación, 3. Investigación comunicación para
O
y desarrollo. identificar y caracterizar
MODE
propiedades potenciales
LO
en la biodiversidad y en
PROD
los subproductos del
UCTI
procesamiento
VO,
agroindustrial y de la
SOST
industria verde para
ENIBL
desarrollar bioproductos
EY
de alto valor agregado.
COMP
ETITI
VO
Abrir al estudiante un
amplio abanico de
opciones, todas enfocadas
a completar el desarrollo
de la vocación de cada uno.
Se convoca a las
universidades a abrir
Incorporación al mundo
programas de educación
del trabajo, las distintas
de alta calidad.
empresas podrán recibir al
Se rediseñará la
bachiller básico como
educación técnica, desde
aprendiz.
la educación media hasta
las carreras tecnológicas,
La universidad deberá
vinculándola a la
asumir como núcleo
innovación, abriendo a los
central de sus esfuerzos la
técnicos canales para su
generación de
superación y reconversión
conocimiento, tanto
y asegurando que se dé
socialmente nuevo a través
sobre sólidas bases
de investigación sobre los
científicas.
problemas sociales
relevantes, como
universalmente nuevo a
través de investigación de
frontera. Este tipo de
investigaciones requerirá la
conformación de grupos de
investigación.
Se restructurará el sistema
de formación de maestros
del país fortaleciendo las
escuelas normales y
poniendo a la cabeza del
sistema al Instituto
Superior de Investigación
en Educación y Alta
Formación de Maestros
(ISIE), que oriente un
gran programa nacional
de investigación en
educación y forme, a
través de la investigación,
a los “maestros de
maestros” de todo el
sistema.
Se pondrá en
funcionamiento un
4. DIGNIFICAR LA
conjunto de redes
PROFESIÓN DOCENTE
regionales y
subregionales de centros
Reformar a fondo la
de innovación en
formación inicial de los
educación, que serán
docentes, debe ser continua
espacios de encuentro y
y de calidad. Equilibrar la
aprendizaje mutuo de los
remuneración de los
maestros en donde, a
docentes con las de otras
través de la investigación,
profesiones.
las actividades culturales
y la interacción con la
comunidad, se mejore la
calidad de la labor
magisterial.
El gobierno y las
instituciones educativas
deberán redimensionar el
rol del maestro para
convertirlo en un ejemplo
vivo de lo que significa
ser un aprendiz en el siglo
XXI: referentes de
flexibilidad, de apertura,
de renovación de
actitudes, saberes y
prácticas, sin prescindir
de la rigurosidad
inherente a la actividad
científica y educativa.
Conectar de manera
directa las formaciones
que reciben los
7. IMPULSAR Y adolescentes con las
REFORMAR LA potencialidades
EDUCACIÓN económicas, artísticas,
ARTÍSTICA culturales y sociales de
los municipios”.
La apertura de espacios Proponen programas de
para el desenvolvimiento doble titulación que
de las vocaciones artísticas combinen la formación
debe ser un propósito de la para la educación
nueva educación. universitaria con una
educación técnica, y
volver obligatoria la
artística.
CIENCIA,
Teniendo en cuenta el
TECNOLOGÍA Y
papel que han cumplido
DESARROLLO
las universidades en el
desarrollo de la CTI en el
1. PROGRAMA PARA
último medio siglo en
LA
Colombia y de su
ENDOGENIZACIÓN
potencial de
DE LA CIENCIA Y LA
investigación, se propone
TECNOLOGÍA
al Estado generar modelos
de financiamiento de la
Consolidar el marco
ciencia, la creación, las
institucional para el
humanidades y la
desarrollo de la ciencia y la
tecnología que hagan
tecnología, por medio del
sostenibles sus esfuerzos
fortalecimiento de las
en el largo término.
entidades encargadas de
Se propone ampliar la
esas actividades en el
capacidad del Sistema
Estado.
Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación
Incrementar
para abordar problemas
sustancialmente la
hoy desatendidos y abrir
inversión en ciencia y
nichos ocupacionales para
tecnología.
el recurso humano que se
ha venido preparando al
Propiciar el trabajo en
más alto nivel.
equipo, las actividades
Se deben establecer
interdisciplinarias y la
centros de excelencia o
comunicación y
programas dirigidos por
colaboración, a través de
universidades y
redes de información,
centros/institutos de
intercambios y pasantías
investigación que
regulares de profesores,
permitan la investigación
investigadores y directivos.
y el desarrollo de
tecnologías para la salud
Reforzar y mejorar la
esenciales para la
enseñanza de la ciencia en
prevención y el
los niveles escolar, básico
tratamiento de
y universitario. Buscar
enfermedad desatendidas,
mecanismos para estimular
emergentes y priorizadas
el gusto por la
por el Ministerio de
investigación en los
Salud.
jóvenes.
Referencias
Alcaldía de Medellín (2017). Plan Educativo Municipal de Medellín 2016-2027. Medellín: Alcaldía
de Medellín. Recuperado https://medellin.edu.co/maestros/plan-educativo-municipal-pem/item/plan-
educativo-municipal-de-medellin-pem
Colombia hacia una sociedad del conocimiento - Informe de la misión de sabios 2019 por la
educación, la ciencia, la tecnología y la innovación. (2019). Recuperado
https://www.researchgate.net/publication/338052574_COLOMBIA_HACIA_UNA_SOCIEDAD_DE
L_CONOCIMIENTO_-
_INFORME_DE_LA_MISION_INTERNACIONAL_DE_SABIOS_2019_POR_LA_EDUCACION_
LA_CIENCIA_LA_TECNOLOGIA_Y_LA_INNOVACION
Ministerio de Educación Nacional. (2017). Plan Nacional Decenal de Educación 2016- 2026, El
Camino Hacia la Calidad y la Equidad. Bogotá: Af&M Production Gráfica S.A.S.
Pacto Global Red Colombia. (2015). Los 10 Principios del Pacto Global. Recuperado de
https://www.pactoglobal-colombia.org/
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2015). Objetivos de desarrollo sostenible.
recuperado de https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-
goals.htm